PAGE頁碼頁碼__閱讀指導課教學設(shè)計可編輯版閱讀指導課教學設(shè)計閱讀指導課教學設(shè)計作為一位優(yōu)秀的人民老師，通常須要打算好一份教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么教學設(shè)計應當怎么寫才合適呢？下面是我整理的閱讀指導課教學設(shè)計，，希望大家能夠喜愛。閱讀指導課教學設(shè)計1一、教學目標1.讓學生在充分閱讀《格林童話》的基礎(chǔ)上，吸取童話中豐富的語言養(yǎng)分。2.激發(fā)學生讀童話的愛好，培育良好的閱讀習慣。二、教學重點激發(fā)學生讀童話的愛好。三、教學過程（一）聊摯友1.談話導入最近，我發(fā)覺咱們班同學都在看《格林童話》，有的同學還和里面可愛的人物交上了摯友呢！現(xiàn)在咱們就一起聊一聊，你相識了《格林童話》中的哪些摯友？在哪個故事中相識的？（板書：聊摯友）出示：我相識了（），是在（）故事中相識的。學生暢所欲言。2.講故事在你的這些摯友身上肯定發(fā)生了很多好玩的故事吧！誰情愿把這些故事講給大家聽？（也可以讀出相關(guān)段落）（二）品摯友1.剛才大家講解并描述在摯友身上發(fā)生的故事可真好玩?？衫蠋煱l(fā)覺有的摯友很和善、惹人寵愛，有的摯友很可惡，讓人厭煩?，F(xiàn)在我們就來談一談我們喜愛的摯友和不喜愛的摯友。2.小組探討：我喜愛的摯友是（），因為（）。我不喜愛的摯友是（），因為（）。3.全班溝通。（三）猜?lián)从呀?jīng)過剛才的了解，我發(fā)覺一些童話中的摯友已深深地印在我們的心中，現(xiàn)在咱們來做一個“猜一猜他是誰”的嬉戲，看誰最先猜出來。1.他只有拇指那么長，恒久也長不高，但什么事情都做得很棒，他是（）。2.她皮膚像雪那么白，嘴唇像血那么紅，頭發(fā)像烏木那么黑，她是（）。3.她頭戴一頂紅色的天鵝絨小帽，她是（）。4.她是一個可憐但又很幸運的孩子，曾得到過漂亮的樹、白鴿、斑鳩、小鳥的幫助，最終過上了華蜜的生活，她是（）。5.她是一個很貪心的人，曾經(jīng)救過一條金魚，過過一段很好的生活，但因為貪心不足，最終還過著貧困的生活，她是（）。（四）畫摯友1.為了讓更多的人相識這些生動可愛的摯友，也為了讓他們能恒久地留在我們腦海中，我們可以想想他們在書中的樣子，把他們畫下來，肯定要突出他們的特點喲！2.學生畫摯友。3.班級展評。（五）交摯友這節(jié)課我們一起相識溝通了《格林童話》中好多摯友，正是有了這些摯友的陪伴，我們的生活才更加多姿多彩。課下我們可以把剛才畫的這些摯友貼到教室門口的宣揚欄上，讓更多的同學來相識這些摯友，了解他們身上發(fā)生的故事，讓他們給更多的同學帶來快樂！閱讀指導課教學設(shè)計2一、教學目標1、在閱讀《秋秋找媽媽》的故事中練習說話，并積累三個詞語：孤寂，難過，華蜜。學生能對圖畫書有劇烈的愛好，2、相識并了解繪本，初步感受慶子凱薩茲夸張、細致的繪畫風格，以及充溢著溫馨與神奇感的創(chuàng)作風格。3、相識幾種動物，并知道它們生活的地方。在閱讀中感受人間真情，學會感恩。二、讀前打算：《秋秋找媽媽》書籍、課件三、教學過程：一、談話導入1、師：同學們，知道今日老師給大家上的是什么課嗎？今日老師給大家上一節(jié)閱讀課。小摯友，你喜愛自己的媽媽嗎？為什么喜愛媽媽？學生說一說自己喜愛媽媽的緣由。2、過渡：有媽媽真好呀！可是有一只小小鳥，他沒有媽媽。今日，老師要給大家講一個很好聽的故事，叫《秋秋找媽媽》板書（學生書空課題，指名讀，齊讀書名）。這本書是日本的一位作家寫的，她的名字叫慶子凱薩茲。二、讀封面，激發(fā)神奇感1、師：看，這就是小秋秋，秋秋長得怎么樣？誰來說說？（學生說說：胖嘟嘟的臉蛋，黃色的毛，長著一對翅膀，有條紋的腳……）2、師：開動你們的小腦筋，猜一猜，秋秋正在干什么？他依偎在誰的身邊？他為什么會睡得這么香甜呢？聽完了故事你或許會明白的？三、讀故事，和主子公同呼吸共命運第一部分：沒有媽媽1、師：秋秋是一只沒有媽媽的小小鳥，沒有媽媽的生活會是什么樣的呢？（指名學生說說，板書：孤寂）2、現(xiàn)在，誰能讀好這句話“秋秋是一只小小鳥，過著孤寂的生活?！?、看圖提問：看看秋秋的表情，看看他的眼睛，你們知道這時秋秋正在想些什么呢？指名學生說一說。師：是呀，他好想有一個媽媽，可是誰能做他的媽媽呢？秋秋確定自己去找媽媽。其次部分：找尋媽媽1、師：瞧，秋秋首先來到了什么地方，遇到了誰呢？①師：秋秋是一個有禮貌的孩子，他是怎樣跟長頸鹿太太打招呼的呢？師：讓我們學著秋秋的樣子來跟長頸鹿太太大聲打招呼吧?。ㄉx：秋秋第一個遇到的是長頸鹿太太，“噢，長勁鹿太太！”他大聲說：“你身上的黃顏色跟我一樣！你是我的媽媽嗎？”）②長頸鹿太太是秋秋的媽媽嗎？為什么？（生說一說：因為長頸鹿的太太沒有一對翅膀）師：小摯友真聰慧，長勁鹿太太嘆了一口氣，說“真對不起，可是我不像你那樣長著一對翅膀呀?！雹鄯帜信葑x對話。2、師：秋秋找到媽媽了嗎？可是秋秋并不灰心，他接著往前走，接下來，秋秋來到了什么地方？遇到了誰？（學生自由說說）①秋秋為了找到媽媽不遠千里，來到了寒冷的南極，細致視察一下畫面，秋秋和企鵝太太有什么相同的地方？②你能用這樣的句式來說一說嗎？出示“噢，企鵝太太?！鼻锴锎舐曊f，“??？”秋秋原委是怎么說的呢？請小摯友讀一讀。③現(xiàn)在，我就是企鵝太太，誰情愿當秋秋來對我說一說。（師生對話）3、老師追問：秋秋還是沒有找到媽媽，但秋秋沒有氣餒，他接著去找尋。秋秋走啊走啊，來到了哪兒？遇到了誰？（學生回答）小摯友細致看一看：秋秋與海象太太有什么地方長得相像呢？（胖嘟嘟的臉蛋）①“噢，”，他大聲說：“?。俊雹谡埬銈兌紒肀硌萸锴?，我來當海象太太，一起來演一演這幅畫面。師生共演：“我可不像你那樣長著有條紋的腳，別煩我啦！”看來，為了找到媽媽，秋秋還受了不少委屈呢！4、秋秋找到媽媽了嗎？那小摯友你們想一想，秋秋還會到哪里里去找媽媽？他還會遇到誰呢？學生想象說話。（可以說畫面上有的，也可以說畫面上沒有的內(nèi)容）（播放音樂：世上只有媽媽好）是呀，無論秋秋走到哪里，他總是找不到一個跟他長得一模一樣的媽媽。這時秋秋的心情怎么樣？他會想些什么呢？（學生自由說一說）（板書：難過）過渡：秋秋難過了，秋秋悲觀了，她低著頭，一聲不吭，獨自一個人走啊走啊，走到了一片蘋果林里，當秋秋看到正在摘蘋果的熊太太的時候，還會熱忱地、信念滿滿地去認媽媽嗎？①悲觀的秋秋知道，她肯定不會是自己的媽媽，因為――熊太太跟秋秋長得一點兒不像。②找了這么多地方，秋秋累極了，問了這么多的太太，也沒有一個是自己的媽媽，秋秋難過極了，他起先哭起來，“媽媽，媽媽！我要一個媽媽！”③熊太太聽到哭聲，是怎么做的？細致視察畫面練習說話。（顧不上蘋果，連忙跑過來，想看看究竟發(fā)生了什么事。）老師接著講故事：秋秋說：我想讓我的媽媽抱抱我。熊太太聽了，她一把把秋秋緊緊地抱在懷里，“就像這樣嗎？”……有媽媽的感覺真好呀！于是他們在一起又唱又跳。休息的時候，熊太太轉(zhuǎn)過身看看秋秋，她說“秋秋，或許我可以做你的媽媽喔?！薄澳?？”秋秋叫起來?！翱墒悄愕拿皇屈S色的。你也沒有長著像我這樣的翅膀，胖嘟嘟的臉蛋和有條紋的腳！”“我的天??！”熊太太說：“那會讓我看上去很好笑喔！”秋秋也覺得那個樣子很好笑?！昂冒伞毙芴f：“我的那些孩子在家等著我呢。我們一起去吃蘋果派，好嗎，秋秋？”秋秋覺得蘋果派聽上去好饞人啊，于是他們就動身了。他們剛走到門口，熊太太的孩子們都跑出來迎接她了。師：小摯友，你們知道都有哪些小動物跑出來迎接秋秋呢？（學生做猜想）師：這是荷馬、這是小鱷和胖胖，我也是他們的媽媽呢！熊太太向秋秋說明著。師：當秋秋看到熊太太的這些孩子們，心里會想些什么呢？（生：他們跟熊太太長得像嗎？那怎么會是熊太太的孩子呢？）師：原來他們也和秋秋一樣，是個孤兒，是好心的熊太太收留了他們。蘋果派甜甜的香味和孩子們歡樂的笑聲洋溢在熊太太的家里。享受完備味的點心，熊太太給她全部的孩子一個大大的、暖暖的、緊緊的擁抱。這群小家伙被濃濃的愛包圍著，已經(jīng)沉醉了。小摯友，你們覺得現(xiàn)在的小球球還孤寂嗎？還難過嗎？她現(xiàn)在覺得怎么樣呢？回到第一張圖片：原來啊，秋秋是依偎在熊太太的身上了，找到了媽媽就找到了愛，依偎在這厚厚的，暖暖的背上，秋秋怎么會睡得不香甜呢！說不定還在做著美夢呢。（學生說，師板書：華蜜）小摯友，故事講到這，你們想對熊太太說些什么呢？（學生自由說說）升華主題：雖然熊太太的外表長得不和秋秋一樣，但是她擁有一顆博大的愛心，她對待那些孤兒就像對待自己的孩子一樣。其實，在我們的生活中，還有許多人，他們雖然不是你們的媽媽，但是他們也像媽媽一樣愛著你，關(guān)切著你。你能談?wù)剢幔浚▽W生說說身邊的人是怎樣關(guān)切自己的。）配樂朗讀《我有三個媽媽》四、回到封面，拓展延長師：小摯友，你們喜愛這樣的圖畫故事書嗎？黃老師也特別喜愛，其實，還有很多像《秋秋找媽媽》這樣好玩、生動的圖畫故事書，比如《愛心樹》、《最強大的勇士》、《豬先生去野餐》、《狼大叔的紅燜雞》等，小摯友可以讓你們的爸爸媽媽帶著你們?nèi)ベI，信任，你肯定會從故事中懂得更多的道理，然后做一個最最優(yōu)秀的孩子。閱讀指導課教學設(shè)計31．激發(fā)學生對視察的愛好，懂得視察是多種感官共同參加下完成的感知活動，并指導學生做到有序視察。2．引導學生走進生活，在生活中視察，在視察中發(fā)覺，將看到的、聽到的、摸到的、想到的結(jié)合在一起寫，完成一篇習作。3、復習日記的格式，激勵學生在習作中運用平日積累的有簇新感的詞句。4．引導自評自改，互評互改，培育學生養(yǎng)成修改習作的好習慣。1．引導學生走進生活，留心視察四周事物，學會視察，學會表達。2．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。1、學生打算：預習：近來，你留心視察了什么事物？是怎樣視察的？有什么新的發(fā)覺？2．老師打算：打算一個小盒子，里面放上硬幣。2課時（一）導入新課，明確要求1．走進其次組課文，我們了解了作家葉圣陶、昆蟲學家法布爾以及魏格納視察與發(fā)覺的趣事。能不能用一句話來說一說：誰，視察了什么，發(fā)覺了什么？2．今日我們來學習其次單元習作，誰來讀一讀其次單元習作要求？思索：這一單元給我們提出了哪些習作要求？二：復習日記的格式1.指名回答2.全班溝通三．走進生活1、指名試說，師生共同點評。著重從以下幾點人手：a、視察了什么事物，怎樣視察的b．有什么新的發(fā)覺c．在視察過程中，什么事給你留下了深刻的印象。2、每個人依據(jù)這位同學講過的內(nèi)容各取一個題目。a、學生說題目，師整理。b．你喜愛哪個題目？為什么？3、每個人都有自己的視察，若把它寫下來，確定很有意思，寫時得留意什么呢探討明確：a．留意把自己覺得新穎 好玩的或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫下來。其次課時1.你在生活中，視察了什么事物，有什么發(fā)覺呢？2.總結(jié)寫法視察的事物+視察到的（形態(tài)；顏色等）+如何視察的+新發(fā)覺3.學生打草稿，老師巡察。4.學生就某一片斷溝通，共同評議。5.修改或互批，著重于用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清晰。6.課后小記這次作文課，首先讓學生匯報自已的視察，學生在匯報時，將重點都定在了發(fā)覺一詞上，大家都很主動，似乎爭著比誰的發(fā)覺最多最奇，但把“視察中”忽視了，所以大部分學生口語表達的重點都是自已視察到的內(nèi)容的描述，所以習作時學生寫的都是自已視察到的樣子，而怎么視察到的，自已視察時所做了什么，這個過程學生卻大多數(shù)都是只字不提。發(fā)覺這個現(xiàn)象后，我起先引導學生重點將自已是怎么視察的，自已發(fā)覺新現(xiàn)象的過程描述清晰，所以在寫作時，學生就不單單是“我視察到的是……”而是將自已是如何視察到的，及視察時自已是否仔細等過程寫了下來，這就為視察的內(nèi)容供應了真實性的證詞。（板書：視察與發(fā)覺）日記，記錄著我們生活的一點一滴，日記，激勵人生，變更命運的歲月印記；日記，長大后重拾童年的美妙回憶；日記，陪我成長，鑒證日后勝利的扎實根基！歲月消逝中，我們貴在堅持！閱讀指導課教學設(shè)計4一、教學目標1.學習從自己的角度理解和____小說中的人物，表達自己的思索和發(fā)覺。2.嘗試創(chuàng)建性閱讀，讀出自己獨到的感受，學習合作探究，敢于表達不同的見解。二、教具打算多媒體課件三、教學過程(一）以畫像激趣。要求學生細致視察之后思索以下問題（多媒體顯示）：問題一：讀了《水滸傳》之后，你的頭腦中會出現(xiàn)一些主要人物的形象，看一看畫家筆下的水滸人物，同自己想象的人物形象是否一樣？問題二：同自己的想象相比，你認為畫家所畫的人物有哪些好的地方或者不好的地方？問題三：大家都看過電視劇《水滸傳》，你認為劇中的人物造型好不好？舉例說明。(二)表達思索與發(fā)覺。要求：用“假如我是（宋江、武松、魯智深、李逵……）”這樣的句式說一段話，要結(jié)合自己的感受和理解，結(jié)合人物的特點，綻開想象，說出人物另外的結(jié)局?；顒舆^程1.每組確定組長和記錄人，每個成員自己完成后在小組內(nèi)溝通，同學之間相互評價。2.每一小組推選一人向全班同學展示。3.其他同學仔細傾聽并做好筆記，然后師生共同評價，選出優(yōu)秀者。(三)用比較法____人物。活動過程1.提出問題（多媒體顯示）：(1)武松、魯智深、李逵的性格都粗魯豪爽的一面，但又有哪些不同？(2)在《水滸傳》中，吳用是才智的化身，其足智多謀堪比諸葛亮，但是，與諸葛亮相比，他又有哪些不同？2.小組內(nèi)圍繞問題暢所欲言，通過集體探究達成共識。3.各小組在班內(nèi)展示合作探究成果。(四)學習創(chuàng)建性閱讀。活動設(shè)計：在當前的《水滸傳》探討中，對于作品主題思想的推斷，對于主要人物的評價，是存在許多爭議的，我打算提出如下問題讓學生進行嘗試性的探究（多媒體顯示）：問題一：在《水滸傳》中，宋江是爭議最大的人物，你認為宋江是英雄還是奸雄？請結(jié)合其主要事跡進行說明。問題二：聯(lián)系你所學習的歷史學問，結(jié)合梁山泊聚義的過程和結(jié)局，你認為梁山泊聚義是真正的農(nóng)夫起義嗎？問題三：《水滸傳》里有一些英雄濫殺無辜的描寫，如武松“血濺鴛鴦樓”之后濫殺張督監(jiān)家人，李逵劫法場之后濫殺圍觀的百姓，對此該如何評價？問題四：在《水滸傳》里，晁蓋與宋江的關(guān)系是很微妙的，想一想：為什么晁蓋死時不干脆把山寨之主傳與宋江？五、小結(jié)。六、布置作業(yè)（多媒體顯示）。1．你對課堂上哪一個問題最感愛好？仔細思索這一問題，把你的思索寫進日記里。2．用一周的時間，查找資料，進一步修改，看能不能針對這一問題寫一篇論文（請信任，所謂“論文”離我們并不遙遠）。閱讀指導課教學設(shè)計5一、設(shè)計思路1、指導思想：課外閱讀是相對于教科書學習而言的讀書活動,蘇霍姆林斯基說過“用形象的話來說,既是思索的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進的風”。學生學習任何一門課程都要借助于這個“風”和“帆”。在課外閱讀指導中,要以學生發(fā)展為目的,讓學生和諧發(fā)展——這也是蘇霍姆林斯基課程與課外閱讀思想的意義所在。2、設(shè)計理念：課外閱讀是在老師指導下學生從事的主體活動,它以學生主體的和諧發(fā)展為旨歸,其理論意義在于明確課外閱讀的作用和意義,以及課外閱讀指導的重要性,從而讓課外閱讀有效而充溢活力。學校應為師生營造良好的讀書氛圍,老師應為學生的課外閱讀供應書目,授予學生課外閱讀的技巧,對學生的課外閱讀進行評價,以有效地指導學生的課外閱讀。3、教材____：《小王子》是作家安東尼·德·圣?？颂K佩里于1942年寫成的聞名法國兒童文學短篇小說。本書的主子公是來自外星球的小王子。書中以一位飛行員作為故事敘述者，講解并描述了小王子從自己星球動身前往地球的過程中，所經(jīng)驗的各種歷險。作者以小王子的孩子式的眼光，透視出成人的空虛、盲目，愚妄和死板教條，用淺顯天真的語言寫出了人類的孤獨孤獨、沒有根基隨風流浪的命運。同時，也表達出作者對金錢關(guān)系的批判，對____的謳歌。4、學情____：這次我把五年級學生共讀書定為《小王子》，因為這本書所蘊含的太過于豐富深刻的意蘊，要有一顆童心理解書中內(nèi)容。應當把經(jīng)典書反復讀，師生同讀，共同理解，才會使學生有深度思索。二、教學目標1、讓學生在好書溝通的活動中相識到有益的課外書籍對一個人的影響，從而進一步提高課外閱讀的愛好，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。2、創(chuàng)設(shè)愉悅的溝通氛圍，讓學生更深化地走近書中的小王子，感受作品的內(nèi)在魅力。在閱讀方法方面指導學生運用一些讀書方法，體會文字背后隱藏的內(nèi)容，在今后閱讀書時能讀思相結(jié)合。3、使學生明白對于所愛的東西，必需付出耐性。生活中有些最美妙的東西，往往是肉眼所看不到的，而要用我們的心去體會。三、教學重點與難點1、使理解《小王子》整本書的難理解章節(jié)，聚焦“馴養(yǎng)”解讀文本。2、指導學生運用一些讀書方法。3、使學生體悟到：“只有專心靈才能看清事物的本質(zhì),真正重要的東西事肉眼看不到的”深刻內(nèi)涵。四、教學打算課件，視頻，《小王子》五、教學過程一、播放視頻，導入新課師：老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，想不想看??？這是小王子的電影版預報片，是不是很精彩??？這節(jié)課就讓我們一起走進《小王子》，一起走進唯美的童話世界。二、閱讀封面，走近作品。小王子有許多的版本，我手上的這一本是比較適合我們小學生閱讀的全解版。封面中的這個黃色頭發(fā)的小男孩就是小王子，而身穿迷彩服的就是飛行員，他們正身處撒哈拉大沙漠。課件展示：她是20世紀流傳最廣的童話，至今全球發(fā)行量已達五億冊，被譽為閱讀率僅次于《》的最佳書籍；她被譯成100多種語言；電影、唱片，紙幣上都可以看到本書的影子；她是一本獻給孩子們及做過孩子的大人們的名著。這么精彩的書，是誰寫的呢？讓我們大聲喊出他的名字：師：拿來一本書或者一部作品，我們首先要了解的就是作者：圣?？颂K佩里生于法國，他不僅是一位作家，也是一位飛行員。他曾經(jīng)說過為飛機而生，為飛機而死。在1944年7月31日晚執(zhí)行一次飛行任務(wù)時失蹤。法國把他看作是作家、民族英雄。他的作品每句話都澄澈透亮，但同時又蘊含著深刻的哲理。三、初步閱讀，走近人物。師：這本書我們已經(jīng)讀了半個多月了，小王子給你留下了什么樣的印象？隨機讓學生說一說。四、溝通方法，悟情悟理師評價：你看，老師能用簡潔的語言把同學們剛才說的句子概括總結(jié)出來，這就是一種很好的方法：概括法。你有哪些讀書方法？隨機問學生。師：這節(jié)課我們就來共享幾種閱讀方法。1.精讀法。課件出示：精讀法是我們平常學習或者讀文章中用的比較廣泛的一種方法，拿來一篇文章，要想深化了解作品，就必需逐字逐句的____，抓住重點詞語和句子，抓住人物的語言，動作，神態(tài)，心理等來揣摩。課件出示段落：讓我們翻到72頁?！墩埬泷Z養(yǎng)我吧》“馴養(yǎng)”一個詞，在《小王子》這本書中多次出現(xiàn)。“馴養(yǎng)”的本意是什么？老師查了一下字典：本意是人對動物馴服的過程。在書中指的是什么呢？書中有這樣一段小王子和狐貍的對話，我們來讀一讀。分角色。聽了他們的朗讀，馴養(yǎng)是什么？建立感情聯(lián)系。什么樣的感情聯(lián)系就稱之為馴養(yǎng)呢？課件出示：我們抓住了重點語句，有所體會，原來，馴養(yǎng)就是彼此傾注感情、相互依戀。于是，小王子想起了自己馴養(yǎng)的一朵玫瑰，請同學讀。課件出示：師：小王子為玫瑰花傾注了感情與呵護，付出了時間與精力，建立了信任與被信任的密切關(guān)系，這就是馴養(yǎng)。哪些句子還給你留下了深刻的印象？生匯報。2.批注法。許多同學把自己的感受都記錄在了書中，這就是批注法。在讀的過程中把不明白的，不會讀的，或者一點想法都記錄下來。我們可以用不同顏色的筆來寫。課件出示圖片。學生也可展示。我們也可以做讀書筆記。圖片展示。3.閱讀記錄卡。閱讀記錄卡也是一種很好的閱讀方法。4.思維導圖。小組展示。一節(jié)課不足以讀懂一本書，一本書也不能闡釋人生的全部奇妙。那些最深的感受，只能由每個人自己去經(jīng)驗，然后會在某一天，突然領(lǐng)悟……希望我們每個人都做一個愛讀書，善思索的人，讓書香伴我們成長。最終把這首詩送給大家?！睹總€人的心里都住著一個小王子》，配樂朗誦。閱讀指導課教學設(shè)計6一、指導目的：1、讓學生在閱讀中學會閱讀，給他們供應閱讀材料和閱讀實踐機會，利用多媒體和學生溝通。2、讓學生在閱讀中，學會制作“讀書筆記卡”，從而進一步提高課外閱讀的愛好，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。3、激發(fā)學生酷愛科學、憧憬探險的熱忱。二、課前打算：學生的“采蜜本”和“讀書筆記卡”；師生共讀的一本書《海底兩萬里》。三、指導過程：（一）、展示導入：1、師：高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”。同學們，兩位聞名作家的話語，讓我們明白了有益的書籍的確是一樣好的東西！感謝敬愛的學校，開展了“名家名作伴我成長”的讀書活動，為我們創(chuàng)設(shè)了一個良好的讀書氛圍，使我們漸漸養(yǎng)成了閱讀的良好習慣。這堂閱讀課我們和平常一樣，先來觀賞一些上一周的優(yōu)秀采蜜本和優(yōu)秀的讀書筆記卡。請值日班長上來，請你給獲得優(yōu)秀的同學在競賽表上打上兩個五角星。2、展示學生優(yōu)秀的采蜜本和優(yōu)秀的讀書筆記卡，老師并相機作簡短的點評。3、展示老師的讀書筆記卡（讀《海底兩萬里》的內(nèi)容），并告知學生要學習的地方。（標明書籍的頁數(shù)，寫上觀賞的理由，留出裝訂的地方。）（二）、實踐閱讀：1、師：同學們，上周二，我們師生就一起起先閱讀法國小說家，科幻小說的開創(chuàng)者之一儒勒·凡爾納的科幻小說《海底兩萬里》。從同學們的口中，老師已經(jīng)知道你們都很喜愛這部科幻小說，有的同學已經(jīng)快要閱讀完整本書了是不是？那么老師考考你，并請你用簡短的話語談?wù)勈鞘裁蠢碛勺屇惚M情地去閱讀呢？1、出示“人物和身份”的連線，生說喜愛閱讀的理由。人物身份阿龍納斯船長康塞爾魚叉手之王尼德·蘭教授的仆人尼摩教授2、師：下面我們進行兩分鐘默讀，看看在兩分鐘內(nèi)，自己能看幾頁課外書。同時要留意讀書的姿態(tài)，要留意讀書的質(zhì)量，做到眼到，心到，決不能三心二意。3、師生共同進行兩分鐘默讀。4、用手勢出示各自兩分鐘默讀的頁數(shù)。5、讓學生拿起筆，給剛才默讀的地方圈出自己最觀賞的句子和詞語，并選一處或兩處在旁邊做眉評。6、溝通自己最觀賞的句子、詞語和眉評。（三）、閱讀總結(jié)老師圍繞這堂課中涌現(xiàn)出來的專心讀書和發(fā)言主動的同學和激發(fā)學生酷愛科學、憧憬探險的熱忱進行。（四）、拓展訓練1、接著制作“讀書筆記卡”或“名著觀賞記錄卡”。2、讀完這部小說后，簡要的在世界地圖上畫出作者所走過的路途。小說中四個主要人物：阿龍納斯教授、康塞爾、尼德·蘭、尼摩船長的性格分別是什么？從哪些事情可以看出？請你寫在“名著觀賞記錄卡上”閱讀指導課教學設(shè)計7指導目標1、通過對《海底兩萬里》的閱讀指導，進一步激發(fā)學生課外閱讀的愛好。2、學會并運用課外閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。3、進一步理解科幻小說的特點。4、感受小說中精彩的人物描寫。教學重點1、學會并運用課外閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。2、進一步理解科幻小說的特點，尤其是它的科學性和幻想性。教學難點感受小說中精彩的人物描寫。課前打算師生共讀《海底兩萬里》。指導過程一、展示導入多媒體展示片段：A、滿地都是腔腸動物和棘皮動物。改變不一的叉形蟲，孤獨生活的角形蟲，純凈的眼球蟲，被人叫作潔白珊瑚的聳起作蘑菇形的菌生蟲，肌肉盤貼在地上的白頭翁（?？贾贸梢黄ǖ?。B、我望見水中浮著很長的海帶（有些作球形，有些作管狀）、紅花藻、葉子很纖細的鮮苔、很像仙人掌的薔薇藻。我留意到較近海面的一層是青綠色的海草，在更深一些的地方是紅色的海草，黑色或赭色的水草就在最深處，形成海底花園和草地。學生齊讀這兩個片段。師：這兩個片段有沒有似曾相識的感覺？它們出自哪部作品？學生回答：《海底兩萬里》。二、閱讀體驗1、暢言讀后感師：我們已經(jīng)閱讀了這部作品，你有沒有自己閱讀后的感受？學生暢言讀后感。2、精彩片段賞析師：在你的閱讀過程中，這部作品中有哪些地方吸引著你？用非常鐘時間搜尋并做出自己的賞析。（1）學生圈出吸引自己的片段或句子或詞語，并選一處或兩處在旁邊做眉評。（2）學生溝通自己的賞析。示例：“一千克的海水有百分之九十六點五是水，百分之二點七左右是氯化鈉，其余的就是小量的氯化鎂、氯化鉀、溴化鎂，硫酸鎂和石碳酸”。評：通過尼摩船長這句話我們可以體會出海水中分的豐富，數(shù)字描寫特別精確，所以體現(xiàn)出尼摩船長學問的淵博。3、幻想與現(xiàn)實的聯(lián)系師：《海底兩萬里》是一部純虛構(gòu)的科幻小說，據(jù)你的了解，書中哪些想像事物如今已經(jīng)變成了現(xiàn)實？通過這些事例你能看出科幻小說與科技發(fā)展的某些關(guān)系嗎？學生各抒己見。老師預設(shè)：由于作者勤奮好學，所以他符合科學原理的幻想成為他獨具匠心的特色，當今社會海底潛艇與深海閑逛已不單單是幻想。由此可見具有創(chuàng)建力且符合科學的幻想，始終引領(lǐng)預示著科技的發(fā)展。三、歸納總結(jié)師：從剛才同學的賞析中你能歸納出這部小說的特點嗎？學生歸納，老師作預設(shè)性總結(jié)：（1）科學：①阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理學問，一一體現(xiàn)了出來。②為我們介紹了豐富的海底學問，如形形____的軟體動物和海帶，斑駁密集的珊瑚王國等。③人們研制出的真實潛水艇與小說描寫的____小異。（2）（2）幻想：本書寫于1870年，那時世界上還未研制出潛水艇，海底世界究竟如何無人知曉，本書的作者幻想出尼摩船長研制了潛水艇并帶阿龍納斯教授一行巡游了長達兩萬里的海底世界，欣賞到海底五彩繽紛的美景。而小說發(fā)表25年后，人們才研制出真實的潛水艇。（3）小說：小說的三要素——人物、故事情節(jié)和環(huán)境都具備。四、深度鑒賞“救命！救命！”我喊著，兩手舍命劃著向林肯號泅去。我身上的衣服特別礙事衣服濕了貼在我身上，使我的動作不靈。我要沉下去了！我不能透氣了！……“救命！”這是我發(fā)出的最終呼聲。我嘴里滿是海水。我極力掙扎，我就要被卷人深淵中了……突然我的衣服被一只很有力的手拉住，我感到自己被托出水面上來了，我聽到，我的確聽到在我耳朵邊響著這樣的聲音：“假如先生不嫌不便利，情愿靠著我的肩膀，先生便能更從容地游泳。”我一手抓住我忠實的康塞爾的胳膊?！笆悄阊?！”我說，“是你呀！”“正是我，”康塞爾答，“我來服侍先生。“就是剛才的一撞把你跟我同時拋人海中來的嗎？“不是。為了侍候先生，我就跟著先生下來了！這個好人覺得這樣做是很自然的！“戰(zhàn)艦呢？”我問?！皯?zhàn)艦哪！”康塞爾轉(zhuǎn)過身來回答，“我認為先生不要再希望它了.“你說的什么？”“我說的是，在我跳入海中的時候，我聽見舵旁邊的人喊：‘舵和螺旋槳都壞了“都壞了“是的！被那怪物的牙齒咬壞了。我想，林肯號受到的損壞雖然只存這么一點兒，可是，這種狀況對于我們是很不利的，因為船無法駕馭方向了?！薄澳敲?，我們完了！”“或許完了，”康塞爾寧靜地回答，“不過，我們還可以支持幾個鐘頭，在幾個鐘頭內(nèi)，我們可以做不少的事!康塞爾這樣堅決和冷靜，鼓舞了我的力氣。我用力地游著，但我的衣服像鉛皮一樣緊緊裹著我，很阻礙我的動作，我覺得很難支持下去?？等麪柊l(fā)覺了這一點?！拔蚁胂壬隙〞试S我把衣服割掉?！彼f。他在我的衣服下面放入一把刀子，很快的一下，從上至下把衣服割開。然后，他靈敏地替我脫衣服，我就抓住他泅水。很快，我也給康塞爾脫掉了衣服，我們彼此輪番在水上“航行”?？墒?，我們的境況仍舊非常危急：可能我們掉下海的時候，人家沒有望見，也可能望見了，但因為戰(zhàn)艦的舵壞了。不能回到這邊來救我們?，F(xiàn)在我們只有指靠大船上的小艇康塞爾很冷靜地這樣假設(shè)，并安排著隨后應做的事。多驚奇的性格！這個冰一般冷的人在這里似乎在自己家里那樣！現(xiàn)在我們唯一的生路，就是希望林肯號放下小艇來救我們，所以我們應當想方法，盡力支持，時間愈久愈好，等待小艇到來。我于是確定節(jié)約運用我們的力氣，使兩人不至同時力倦神疲，下面是我們的方法：我們一個人朝天躺著，兩臂交叉，兩腿伸直，浮著不動，另一個人泅水把前一人往前推送。做這種“拖船”的工作，每人不能超過非常鐘，我們這樣替換著做，我們就可以在水面浮好幾個鐘頭，或許可以始終支持到天亮。這是碰運氣的事！不過希望在人心中總是根深蒂固的！并且我們又是兩個人。最終，我還要確定一點——這看來像是不行能的——即使我要打破我心中的一切幻想，即使我要“無望”，現(xiàn)在也辦不到！戰(zhàn)艦跟那鯨魚沖撞的時間是在夜間十一點鐘左右。所以到太陽升起，我們還得游泳八個小時。我們替換著游，游八小時必定可以做到。海面相當安靜，我們還不至于過度疲憊。有時，我的眼光想看透深厚的黑暗，但什么也看不見，只有那由于我們游泳動作激起的浪花透出一點閃光來。在我手下破裂的光明的水波，點綴在鏡子般閃閃的水而上，就似乎一塊塊青灰色的金屬片。閱讀上面的文字，然后進行特性化點評。（考慮到學生所讀的書版本不一，以上文字單獨打印，分發(fā)給學生，學生點評后溝通，如若時間不允許，可延至課外作書面點評。）特性化點評要點：在“林肯號”戰(zhàn)敗后，這三個人被拋到了海中。作者活靈活現(xiàn)地描寫了人物在極度驚慌、恐慌中的心理活動，仿佛使人身臨其境。主子公之間的友情和宏大的忠誠也令人感動。五、課堂總結(jié)在凡爾納的時代，人們還沒有獨創(chuàng)可以在水下遨游的潛水艇，甚至連電燈都還沒有出現(xiàn)，在這樣的背景下，凡爾納在《海底兩萬里》中勝利地塑造出鸚鵡螺號潛水艇，并在小說發(fā)表25年后，人們制造出的真實的潛水艇，與小說描寫的____小異。所以說凡爾納作品中的幻想都以科學為依據(jù)。他的很多作品中所描繪的科學幻想在今日都得以實現(xiàn)。更重要的是他作品中的幻想大膽新穎 ，并以其逼真、生動、漂亮如畫令人讀來趣味盎然。他的作品情節(jié)驚險曲折、人物活靈活現(xiàn)、結(jié)局出人意料。全部這些使他的作品具有永恒的魅力。這也正是《海底兩萬里》這部科幻小說經(jīng)驗一百多年仍為廣闊讀者所喜愛的緣由。六、拓展訓練運用本節(jié)課所學的閱讀方法，閱讀《名人傳》，并把閱讀所得整理成讀書筆記。七、板書設(shè)計海底兩萬里凡爾納科幻小說科學幻想小說物理學潛水艇人物生物學海底世界情節(jié)化學環(huán)境閱讀指導課教學設(shè)計8一、教學目標：1.激發(fā)學生閱讀寓言故事的愛好。2.懂得什么是寓言故事，初步了解寓言故事的特點。3.通過閱讀寓言故事,讓學生明白道理。二、教學打算：1.《守株待兔》、《坐井觀天》、《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》圖片。2.每人一份《烏鴉和狐貍》、《狐貍和葡萄》、《小花狗找摯友》故事。三、教學過程：（一）看圖導入，找尋珍寶1.小摯友們，你們讀過下面這些故事嗎？[出示寓言故事圖片]2.師：看來，同學們讀過書真不少!你喜愛這些故事嗎？為什么？3.師小結(jié)：其實這些可笑的故事，它們都比較短，內(nèi)容又很好玩，所以同學們都很喜愛，這一類故事就叫寓言故事.這節(jié)課我們就一起去遨游寓言的海洋![板書：遨游寓言的海洋]海洋里有很多奇妙的才智珍寶等著大家去找尋呢!（二）指導閱讀，收獲珍寶1.師：同學們，看看誰來了？2.出示：(烏鴉銜肉的圖片)師：原來是烏鴉來了，喜愛它嗎？你們肯定很想知道它來干嗎？我可沒方法告知你答案。要想知道自己去讀吧！3.師：在讀寓言之前，老師還有一點小提示，假如遇到不相識的字可以干脆跳過去，多讀讀上下句，明白意思就行了。4.師：同學們通過讀故事，你知道這個故事講了什么嗎？師：真棒!讀完了書，還能記住故事，這就是你們在寓言海洋里找到的第一顆才智珍寶了。恭喜你們![師畫珍寶，并在珍寶上寫上“記住故事”]5.師：假如你是故事里的人物，你情愿當狐貍還是烏鴉呢？為什么？指名說。師小結(jié)：同學們真是會讀書呀!不但記住了故事的內(nèi)容，還會讀懂了故事里的人物!這就是大海送你的其次顆才智珍寶—讀懂人物了。6.師：那讀完了這個故事，你懂得了什么呢？在小組內(nèi)說一說。(1)小組內(nèi)溝通。(2)指名說一說。師小結(jié)：看來讀書可以讓你收獲很多，懂得很多，這就是讀寓言的奇異之處，它能讓我們懂得道理，懂得做人。這也是你們今日得到的第4三顆才智珍寶—明白道理。[師畫珍寶，寫上“明白道理”]7.讓我們再次捧起這三顆漂亮的珍寶，回味一下寓言的奇異吧!師小結(jié)：這就是寓言的奇異，這就是寓言海洋帶給我們的才智。（三）拓展閱讀，再尋珍寶師：寓言海洋里還有許很多多的珍寶，讓我們接著找尋吧!你肯定會有更多的收獲!請同學們拿出故事《狐貍和葡萄》和《小花狗找摯友》。用你們剛剛學會的方法選一個你自己喜愛的寓言故事讀讀吧！讀完了還可以同桌溝通溝通故事講的是什么？學到了什么？1.自由讀。2.同桌間溝通。3.全班溝通。師小結(jié)：同學們真是太棒了，不但讓手里的三顆珍寶閃閃發(fā)光，還找到了更多的珍寶，老師真是好佩服你們喲!（四）舉薦好書師：寓言的海洋無窮無盡，里面的財寶無窮無盡，等著我們?nèi)ラ喿x，去挖掘。同學們情愿課下接著遨游寓言海洋嗎？(生：情愿!)那請同學們課下閱讀這些書吧!《伊索寓言》、《嚴文井寓言》、《葉圣陶寓言故事》。（五）總結(jié)我們發(fā)覺：寓言就象一個魔袋，雖然袋子很小，卻能從里面取出好多東西，它能讓我們獲得學問，懂得道理，享受閱讀帶來的歡樂。同學們知道的寓言故事只是學問海洋里一朵漂亮的浪花，要想獲得更多的學問，請走進課外閱讀。閱讀指導課教學設(shè)計9一、閱讀目標:1.通過賞析《目光短淺的鶇鳥》這則寓言，讓學生走進《伊索寓言》，喜愛讀寓言故事，明白寓言故事給人的啟示。2.駕馭讀寓言故事的方法。3.讓學生真實感受到閱讀的歡樂，激發(fā)學生接著閱讀的愛好。二、教學打算：1.課前學生搜集介紹《伊索寓言》有關(guān)資料。三、教學過程：（一）火眼金睛識價值1.相識伊索的坎坷經(jīng)驗2.相識《伊索寓言》的價值你對《伊索寓言》有哪些了解？（1）學生溝通課前搜集的關(guān)于《伊索寓言》的介紹。（2）老師總結(jié)：（老師依據(jù)學生說的狀況酌情處理）（二）一吐為快說故事1.聽了剛才的介紹，有的同學已經(jīng)迫不及待地想讀寓言故事了，今日老師給大家?guī)砹似渲械囊黄适隆赌抗舛虦\的鶇鳥》，請大家讀一讀全文，看看它講了一個什么故事。2.學生自讀。3.探討溝通。4.全班溝通。5.講故事競賽。三、七嘴八舌談才智1.____人物在《目光短淺的鶇鳥》這個故事中，你最喜愛誰？最不喜愛誰？為什么？組內(nèi)探討——全班溝通。2.探討寓意四、出口成章品人生1.聯(lián)系生活談感受2.全班溝通。3.老師總結(jié)剛才我們通過“讀故事——感知內(nèi)容，說故事——獲得人生才智，談感受——指引現(xiàn)實人生”來學習寓言。五、拓展閱讀引生活1.引讀更多故事其實，伊索是世界寓言大王，他的寓言故事大都是經(jīng)典，很值得一看，下面我們就用剛才學到的方法讀讀里面更多的故事。（課件出示閱讀書目）2.學生自讀3.班內(nèi)溝通：你讀了什么故事？有什么感想？4.總結(jié)延長：《伊索寓言》里面精彩的.故事還有許多，讓我們帶著對寓言的酷愛，對書的酷愛，課下自己去讀《伊索寓言》里更多的寓言，讀更多的書。讓精彩的寓言故事使我們的人生充溢才智。閱讀指導課教學設(shè)計10教學目的：1、通過點評，使學生養(yǎng)成良好的練筆習慣2、能夠通過視察，思索，寫出有肯定觀點、看法的小文章3、能通過老師的點撥，在平凡生活中找重大材料，能夠立意，確定主題，寫有價值的記敘性文章4、通過材料，能舉一反三，充溢材料，寫出觀點顯明的爭論性文章5、培育學生表達實力、視察力、____問題的實力教學要求：1、眼到、耳到，五種感官觸及到，心靈感應到。2、流利表達，會概括事務(wù)的大意，會流暢表達一段讓人明白的話。3、會表達自己的觀點。重難點：1、學生收集信息的方式；2、如何讓學生立意；3、通過材料來確定主題一、復習（6分鐘）評點周記任務(wù)是：想像續(xù)寫+見聞感受一篇亮點；不足學生談體會（二名學生）老師作點評（劉練、孟景、劉震、莫元）創(chuàng)設(shè)情境1、由景生情：舉一例—晚上望見學生吃宵夜的情形2、請二名學生發(fā)布近期校內(nèi)內(nèi)外的新聞（200字左右）事先交待清晰：標題導語主體和結(jié)語A、學生評價（語速、一般話、新聞要素）B、老師點評：充分確定：擅長視察、勤于動腦、抓住典型，一言敝之（簡潔）C、新聞要否評價要不要想像、虛構(gòu)、夸張？它有啥特點？而記敘文呢二、新課1、老師引言社會生活就是千姿百態(tài)，什么都有，什么都可能存在，美與丑并存，真假有可能都兼容。只是你有沒一雙擅長發(fā)覺的眼睛…….擅長視察，勤于動腦，發(fā)覺生活____，假丑惡；揚正氣，鞭齷齪，敢擺事實點線面，扳真理。2、出示課題：鏈接生活，由事生發(fā)，歡樂作文（一）大家說（15分鐘）1、談名人作文老師引導學生說說學過的文章，作者被生活觸動而寫出驚世之作？文中引發(fā)哪些感受成為社會關(guān)注的主題？（三名學生談作品，老師適時啟發(fā)：初一學過鐘璞的《紫….》（花和人都會遇上各種不幸…）初二學過魯迅的《風箏》、胡適的《我的母親》.楊絳的《老王》（“幸運者對不幸者的愧怍”）老師小結(jié)：補充相關(guān)作品的材料來源，作者的構(gòu)思和立意2、學生回顧，就校內(nèi)外的種種現(xiàn)象，說一句話新聞（請學生上臺把信息內(nèi)容寫在黑板上）（目的是培育學生視察力、概括力，表達力）A、如校內(nèi)花草爭奇斗艷，園工辛勤把枝剪：不良習慣扔垃圾，萬花叢中一點黑B、晚自習后飲食店長龍排隊….夜宵生意火興隆C、寢室惡作劇：半夜給人畫關(guān)公；D、頑疾不改教室圣地豈容賭窩！E、手機信息—誰來斷定它的圣潔？F、學校食堂，請為學生著想！F、好事，壞事？G、借錢為他過生日？H、飆車，為你埋下禍根亮點：今日的廁所；夜燈下的書呆子把飯卡捐給我貧困的同學（大加贊揚敢于講真話的同學，全班賜予確定；反對那種當面不說，后面遞條子的行為）留意學生運用的措詞，探討語言是否得體，大家共同修改。老師先提示，（拿其中一同學的作文來參考）學生說出，由兩三名學生點評，提問：生活中你還通過哪些發(fā)覺給你的啟發(fā)？3、老師小結(jié)板書：發(fā)覺——思索——提出問題——小有感受——引伸開來——抒發(fā)情感（見解）4、就以上幾位同學供應的信息，大家發(fā)表自己的主見。充分調(diào)動學生參加的主動性，說現(xiàn)象，談感受，得真理，能立意，定主題。會推斷，識美丑，悟真理，巧構(gòu)思，立新意挖掘?qū)W生已知信息，使其能夠陳述。如：學校有住宿生多少？家庭每月支付多少？有的人節(jié)約，有的人奢侈，你得到什么信息？張三過生日了，小王把自己平常節(jié)約的生活費全拿買了禮品，等著她的，是……李四上期借王五的30元錢，王五生病回家一個多星期，回來后沒提借錢的事，李四作為他遺忘了，就僥幸地想……..二名或幾名學生依據(jù)內(nèi)容談構(gòu)思。說說主題的確立。是先引出故事呢？還是先提出問題，再來擺事實？老師板書：故事引入——學會舉一反三——____利弊——定論是非確定學生的構(gòu)思和主題的價值，再賜予補充一些關(guān)鍵性的問題：如材料是否有代表性，文題和材料是否貼切（可辨別要哪個題目更好？）老師小結(jié)：以小見大，是作家常用的寫法，往往從小事中包含許多道理。記得初一時學過《漫步〉初二時學過《風箏》等，這些作品為我們供應珍貴的參加閱歷，在今后的寫作中，也要通過鏈接生活，多角度去思索，會發(fā)覺有許多是值得我們?nèi)懀瑥亩贸鲎屓硕恳恍?、讓人品嘗的作品。（二）大家寫（15分鐘）1、出示材料（3分鐘）A、一個青年來到綠洲，遇到一位先生，年輕人問：“這里如何？”老人家反問：“你家鄉(xiāng)如何？”答曰：糟透了！我很厭煩。老人接著說：“那你快走。這里同你的家一樣糟?！焙髞碛謥砹藗€青年，問同樣的問題，老人也同樣反問。年輕人回答：“我的家鄉(xiāng)很好，我很惦念家鄉(xiāng)的人花和各種事物?！崩先吮阏f：“這里也同樣的好，…..”旁聽的人感到驚詫，問老人為何前后說法不一樣，老人說：“”當你以觀賞的看法去看待一件事，你便會看到很多優(yōu)點；當你……B、昨天我在樊家門口聽到公牛和小狗的對話：牛被綁在樹樁上，腳被主子的梨耙刮開了一個大口子，主子把它賣給了屠戶。小狗在地上舔著血跡。狗不無得意地對水牯說，你真可憐看我多瀟灑，只要對主子擺擺尾巴，或汪汪幾聲，就有好吃的，你呀，累死累活，到頭來就為一點傷口，主子就拋棄….牛無不驕傲地說“我不在乎別人拿我怎樣，但我沒有白活?！薄澳阋菦]傷殘多好，但也會累壞你呀”……你能從中得到哪些啟示？這是哪類作文，能從哪方面立意？哪種立意更有價值？更有社會意義？（給定的材料，我們可以這樣想？站在我們的角度，他人的角度？以大我度小我，以大局來諦視一個局部）如A中的內(nèi)容可以是：用樂觀的心態(tài)對待人和事；用贊許的眼光去對待事物；用美妙的心靈看四周的人，世界更加精彩’B的材料可以從多個角度，從社會價值上來體現(xiàn)：活著要有意義；從人道德良心上來說：要善待我們動物摯友；從個人來說：學會善待自己，好好活著；從社會發(fā)展的趨勢來說：“優(yōu)勝劣汰，公牛的境況是一個悲劇?！崩蠋焼l(fā)，學生說出立意，A、對人來說：要會善待生命（動物）B、對狗、牛來說：要好好活著（怎么活？沒人格沒尊嚴的活？）C、從發(fā)展的角度來講：只有強大，才能不至被社會淘汰（社會是個什么樣的狀態(tài)？靜止？回環(huán)來回？）老師對學生的回答予以確定，并略作補充?？吹竭@里，你拿到一則材料，或者耳聞目睹一件事，你會以什么方式來思索，你會寫出哪種文章？你擅長記敘文體，那就設(shè)計一個情節(jié)，構(gòu)思一個引人入勝的故事，用故事說人生，揭示正確的人生看法。你擅長擺事實，講道理，下結(jié)論，那就來一篇散文性的爭論文體，讓你的文章，得到評委的好評。小結(jié)：勤動腦子，合志向像，大膽構(gòu)思，立意新奇，挖掘重大主題，2、寫作訓練：完成思路則可以了（三）成果展示（7分鐘）3、老師總結(jié)（2分鐘）回顧前面的周記，我們還從幾位同學文中得到啟發(fā)，他們擅長思索，還有，在靈感來時，剛好付諸筆端，瞬息的靈動日積月累，它將會讓你思想更加敏銳，否則，你會感到懊悔莫及，無所作為。在似曾相識中恍恍惚惚也就苦于下筆。另外，讀書積累是我們順手拈來的資本，只有讀得多，下筆才有“神”，讀書破萬卷…….四、布置作文“課外練筆”就今日的幾種話題任寫一篇作文課后反思：初中的作文教學歷來是新老老師一個難突破的課題，因此，本人在學生進校始，便著手從點滴訓練