實(shí)用的《靜夜思》教案4篇

《靜夜思》教案篇1

教學(xué)總目標(biāo)：

1、有感情的朗讀全詩并背誦。

2、學(xué)會(huì)四個(gè)生字“目、耳、頭、米”，會(huì)認(rèn)“靜、夜、床、光、舉、頭、

望、低、故、鄉(xiāng)”十個(gè)二類字。

3、會(huì)觀察夜晚的星空，把看到的說給別人聽。

4、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩句。

學(xué)情分析：

現(xiàn)今的家長對孩子的早期教育是比較重視的，大部分學(xué)生在入學(xué)前的幼兒

教育或是家庭教育中，已經(jīng)學(xué)會(huì)背誦多首古詩，其中又?jǐn)?shù)《靜夜思》最熟悉。

再者，這首古詩詩句淺顯，因此在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，聯(lián)系生活實(shí)際，

體會(huì)詩中意境。

教學(xué)重點(diǎn)：

知景、悟情，積累語言。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)正確、流利地朗誦古詩，會(huì)認(rèn)讀生字，會(huì)書寫“目、耳”。

2、會(huì)通過看圖幫助理解詩句，體會(huì)當(dāng)時(shí)的思鄉(xiāng)意境，在此基礎(chǔ)上有感情地

吟誦古詩。

3、初步學(xué)會(huì)由看到而聯(lián)想到，進(jìn)行想像能力的培養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、揭題、激發(fā)興趣。

1、小朋友，你們聽說過這首古詩嗎？（大部分都說會(huì)背）

2、齊讀。

3、那么你們知道這首詩寫的是什么事嗎？舉手表示。想不想每個(gè)人都會(huì)背

這首詩，會(huì)講這首詩的故事？

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二、分層教學(xué)。

1、提出要求：（1）已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽，看誰讀得

準(zhǔn)，背得好。

（2）不會(huì)的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學(xué)

習(xí)。

2、分層次交流：先讓低層次的學(xué)生讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的

學(xué)生與伙伴開展競賽，學(xué)生自己評議。

三、知景、悟情、吟誦。

1、播放課件。

（1）觀察并說說當(dāng)時(shí)詩人處在一個(gè)什么樣的環(huán)境中？

（2）那么古詩當(dāng)中哪一句是描寫我們看到的環(huán)境的。聯(lián)系“床前明月光，

疑是地上霜?！笨磮D理解。

（3）詩人李白看著眼前的月光，他想起了什么？

（4）把李白的思鄉(xiāng)之情用詩句表達(dá)出來，就是哪一句？聯(lián)系“舉頭望明

月，低頭思故鄉(xiāng)。”看圖理解。

（5）看，詩人多了不起，用簡簡單單的二十個(gè)字就把自己遠(yuǎn)在異地他鄉(xiāng)的

思念之情表達(dá)得淋漓盡致，千百年來廣為流傳，深入人心。讓我們一起來朗誦

古詩。

2、你們有過想念親人的體驗(yàn)嗎？那當(dāng)時(shí)你為什么會(huì)想起他？（觸景生情）

3、當(dāng)時(shí)大詩人李白遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)異地，低頭凝視屋內(nèi)銀白的月光，思鄉(xiāng)之情油

然而生，于是沉浸在深深的思念之中。播放課件，吟誦古詩。

四、鞏固練習(xí)。

1、開火車生字卡片認(rèn)讀，請生觀察“光、霜、鄉(xiāng)”的拼音有什么特別？滲

透古詩押韻的特點(diǎn)。

2、分句認(rèn)讀詩句，指名四生讀好拿著詩句排順序。

3、齊讀古詩，指導(dǎo)讀好停頓。（板書）

4、大家學(xué)得這么好，靠的是你們認(rèn)真看，認(rèn)真聽，認(rèn)真想，對嗎？下面我

們就來寫寫我們的“目和耳”。

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（1）、教師范寫，學(xué)生觀察。

（2）、說說你怎么記住這兩個(gè)字的？學(xué)生練寫。

（3）、自己認(rèn)讀、認(rèn)記“頭和米”，師范寫，生練寫。

五、總結(jié)全文，布置實(shí)踐作業(yè)。

1、觀察夜晚的天空，把看到的想到的說給同學(xué)聽。

2、收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。（可以問爸爸媽媽或

其他長輩，也可以自己查找。）

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、鞏固生字，會(huì)背誦古詩。

2、會(huì)觀察夜晚的星空，把看到的想到的說給別人聽。

3、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩句。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課中一張照片讓小朋友想起了自己遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的媽媽……大詩人

李白看到皎潔的月光，也想起了自己的親人。小朋友，讓我們再來和李白一

起，做一回思鄉(xiāng)之人。朗誦古詩。

2、拓展說話：那小朋友來看看這副夜景，（播放課件）說說你看到了什

么，又讓你想起了什么？（很凄涼、很傷感的感覺）

3、看書中插圖，也來說說你看到了什么，又讓你想起了什么？（很美好、

很美麗的感覺）

小組內(nèi)說――指名說。

（從說中，孩子們學(xué)會(huì)了即使是同樣的夜晚，只要景物不同，所產(chǎn)生的聯(lián)

想也是不同的。）

二、指導(dǎo)書寫，鞏固識(shí)字。

1、自己認(rèn)讀、認(rèn)記“頭和米”，師范寫，生練寫。

2、復(fù)習(xí)四個(gè)生字，選擇生字，找朋友擴(kuò)詞。

三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化積累。

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闖關(guān)游戲：

第一關(guān)：我會(huì)讀。（領(lǐng)讀生字。）

第二關(guān)：我會(huì)背。（開展背誦競賽。）

第三關(guān)：我知道。（拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句？）

（小組內(nèi)比賽，選出獲勝者，再由各獲勝者進(jìn)行比賽。）

四、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生

會(huì)讀，有能力的可以嘗試背誦。

板書：靜夜思

床前/明月光，

疑是/地上霜。

舉頭/望明月，

低頭/思故鄉(xiāng)。

《靜夜思》教案篇2

1、學(xué)會(huì)四個(gè)生字“目、耳、頭、米”，會(huì)認(rèn)“靜、夜、床、光、舉、頭、

望、低、故、鄉(xiāng)”十個(gè)二類字。

2、有感情的朗讀全詩并背誦。積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩句。

3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察夜空，閱讀有關(guān)課外書籍。

學(xué)習(xí)生字，背誦全詩，積累語言。

理解詩的意思，能用自己的話把詩的大意說出來。理解詩人的寫作意境，

體會(huì)作者思鄉(xiāng)的感情。

一、導(dǎo)入新課

教師：每到中秋節(jié)，人們總是從百忙中抽出時(shí)間，從各個(gè)地方回到自己的

家鄉(xiāng)，與親人團(tuán)聚，有的一家三口，吃團(tuán)圓飯，有的一大家子歡聚一堂，月亮

圓了，人也團(tuán)圓了。同學(xué)們說說你們都是怎樣過中秋的？

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學(xué)生：……

教師：月兒圓了，人團(tuán)聚了，這是人間最溫暖的時(shí)候?？墒?，有一些人卻

由于各種原因回不了家，李白就是其中一個(gè)，只好借一首古詩表達(dá)他心中的感

受。教師播放媒體資源中本課的相關(guān)資源，引領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)李白的《靜夜

思》，去感受他的心情。

二、初讀課文，掃清障礙。

1．教師請學(xué)生借助拼音自讀課文，要讀準(zhǔn)字音。

2．通過播放媒體資源和學(xué)生一起掌握本課生詞的讀音，認(rèn)讀生字卡片，掃

清字音障礙。為下面的詞句理解做好準(zhǔn)備。

三、詩詞賞析

1．理解課題的意思。

（1）引導(dǎo)學(xué)生說說“靜”、“夜”、“思”三個(gè)字的字意。靜，安靜。

夜，夜晚。思，思念。

（2）教師播放媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊思考：“靜夜思”就是詩人在什

么時(shí)間怎么樣？（在靜靜的夜晚引起對家鄉(xiāng)的思念。）

2．理解第一行詩句。

說說明月是什么意思？（明亮、皎潔的月亮。）板書：明月光

說說這一句的意思。（床前地面上一片銀白色的月光。）

3．理解第二行詩句。

（1）“疑是地上霜”這一行詩句中你哪個(gè)字不理解？重點(diǎn)解釋“疑、霜”

二個(gè)字。疑本義是懷疑的意思，在這里是好比、好似的意思。霜，引導(dǎo)學(xué)生查

字典。（在氣溫降到攝氏零度以下時(shí)，靠近地面空氣中所含的水汽在地面物體上

凝結(jié)成的白色冰晶。）

（2）誰說說這行詩的意思？（好似地上結(jié)了霜）板書：地上霜

（3）教師啟發(fā)學(xué)生把一、二行詩句的意思合起來說一說，并給予學(xué)生及時(shí)

肯定的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說出自己的理解。

4．理解第三行詩句：

教師播放資源并定格在此畫面，

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請學(xué)生看圖思考：詩人在干什么？（抬頭看天空中的月亮）。詩句中哪個(gè)字

是抬的意思？（舉）。板書：舉頭望。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生說出這行詩的意思。（抬頭

看天空中的明月。）抬頭望（）的明月。把這句話的意思說具體。應(yīng)是：抬頭

望著高掛在天空中的明月。

5．理解第四行詩句。教師將資源定格在此畫面上，引導(dǎo)學(xué)生看詩人的表

情，說說他在想什么。

（他思念起家鄉(xiāng)來）讀第四行詩。板書：（思故鄉(xiāng)）指名說說思故鄉(xiāng)的意

思、誰能說說這行詩句的意思？（詩人看見明月，不由得低下頭思念起故鄉(xiāng)

來。）

四、教師小結(jié)

教師：明月照在李白窗前，也照在家鄉(xiāng)的土地上，他多么想立刻飛到親人

們的身旁啊，哪怕聽聽親人的聲音也好啊，可在古代這是不可能的。他只能孤

獨(dú)地寫下了這首靜夜思，然后對著月亮深情朗誦，希望明月能帶去他的思念，

與祝福。你也來當(dāng)一回李白吧，出示明月圖，請小朋友也來對月朗讀，齊讀。

教師：大家真像小李白啊，你能完整地給我們講講這首詩所表達(dá)的意思

嗎？指名說說全詩的意思。

教師：月圓人團(tuán)圓，李白孤身一人，客居他鄉(xiāng)，望著皎潔的明月，思念故

鄉(xiāng)的情感就像潮水一般，迅速淹沒了他。讓我們完整的欣賞這首美麗憂傷的

《靜夜思》。欣賞課件后再次齊讀全詩。教師播放本課資源中的古詩詞背景音

樂，讓學(xué)生在優(yōu)美恬靜的音樂下，誦讀這首思鄉(xiāng)詩，進(jìn)一步體會(huì)詩歌中所蘊(yùn)含

的感情。

五、課后思考

教師：古時(shí)候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有

明亮月光的晚上，朋友們、親人們會(huì)一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會(huì)

在月光下看風(fēng)景，游玩?？墒?，今夜，詩人已遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，

更沒有我們今天的汽車、火車、飛機(jī)，不知道什么時(shí)候才能和親人們團(tuán)圓。是

啊，月亮還是那個(gè)月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。小朋友，當(dāng)

晚上月亮爬上樹梢后，對著月亮公公你有什么話想對它說嗎？把你想說的心里

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話畫出來吧！

《靜夜思》教案篇3

一、設(shè)計(jì)思路

詩歌是我國文化的瑰寶，在幼兒園課程中不乏詩歌教學(xué)，但孩子是否能真

正理解詩歌中的內(nèi)容，是否能真正體會(huì)詩歌的意境，我們不得而知。而音樂的

力量是巨大的，孩子往往能夠體會(huì)音樂所傳達(dá)的如歡快、悲傷等情感，于是，

我選擇了“快樂音符幼兒音樂潛能開發(fā)課程”大班《靜夜思》這樣一個(gè)活動(dòng)，

將語言教育與音樂教育及舞臺(tái)表演融合在一起，既讓幼兒隨著音樂吟誦了古詩

詞，又讓幼兒通過卡農(nóng)的形式進(jìn)行了表演，使幼兒大膽地，富有創(chuàng)造性地表現(xiàn)

了自我的認(rèn)識(shí)與想像。

二、作品分析

《靜夜思》這首歌曲是d小調(diào)4／4拍結(jié)構(gòu)，人帶來一種憂傷的感覺，將作

者李白思念家鄉(xiāng)的情愫娓娓道來。全曲共8小節(jié)，樂曲的音域是dq，不超過6

個(gè)音，出現(xiàn)的節(jié)奏型是x，某某，x—，速度控制在92～108的范圍內(nèi)，符合大

班孩子能力發(fā)展水平，適合這個(gè)年齡段的孩子進(jìn)行配樂吟誦、歌唱及表演。

本曲在旋律上沒有大跳，只有平滑的上行音和下行音，音程關(guān)系最大只有

3~4度，連貫性較強(qiáng)，用來體現(xiàn)音樂抒情的特點(diǎn)。另外，旋律的起伏是按詩歌

的平仄音進(jìn)行的：如第一小節(jié)最后一拍到第二小節(jié)的幾個(gè)音是sol～m~la，這

是為“月(仄聲)光(平聲)”兩個(gè)字特意進(jìn)行的安排，s01～m是下行小三度，1a

又回到了主音，正好符合仄聲到平聲的過渡，旋律的變化和語言的規(guī)律較為接

近，孩子可以慢慢地吟誦然后自然過渡到歌唱。

采用4／4拍也是考慮到五言詩的特點(diǎn)。四拍子曲子比兩拍子曲子速度稍慢

些，并且符合五言詩的吟誦和歌唱特點(diǎn)。五言詩在每一句最后一個(gè)字要稍稍停

頓并拖長聲音，所以音樂將每一詩句的最后一個(gè)字用一個(gè)四拍子的長音表現(xiàn)，

既規(guī)整又能夠明確樂句的分割。

曲尾的結(jié)束音結(jié)束在m上，而不是結(jié)束在主音la上，使得整首歌曲給人造

成還沒有唱完的感覺，從而令人感到思念的情緒連綿不絕。之后弦樂委婉地承

接，音樂漸慢、重復(fù)、再漸慢，最后以伴奏慢慢消失來結(jié)束，增強(qiáng)了情緒表現(xiàn)

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的張力。

三、重難點(diǎn)分析

幼兒在體會(huì)古詩詞的意境方面是最困難的，他們往往能流利地背誦出古詩

詞，卻講不出詩歌里面表達(dá)的是什么事情，更無法體會(huì)詩歌的意境。在進(jìn)行教

學(xué)前，我發(fā)現(xiàn)我班絕大多數(shù)的

小朋友都能背誦這首詩歌，但他們對詩中描繪的意境及所傳達(dá)的情感一無

所知。于是，我首先讓孩子欣賞音樂、感受音樂，體會(huì)其中的情緒；另外，通

過運(yùn)用圖畫和配樂講故事的方式將詩詞的創(chuàng)作背景、詩詞大意表現(xiàn)出來，幫助

幼兒理解詩歌的內(nèi)容和意境?？逻_(dá)伊的音樂教學(xué)法中有一個(gè)著名的卡農(nóng)練習(xí)，

體現(xiàn)了多聲部間的協(xié)調(diào)。如何讓孩子能夠運(yùn)用卡農(nóng)進(jìn)行詩詞吟誦是個(gè)難題，于

是我降低了難度，讓孩子們只重復(fù)每一句詩的后三個(gè)字，形成二聲部訓(xùn)練的感

覺。此外，我和配班老師一起給孩子們做示范，并將幼兒分為兩組，帶幼兒進(jìn)

行分組排練后，再讓幼兒來做卡農(nóng)練習(xí)。多聲部練習(xí)可以訓(xùn)練孩子的聽力，幫

助幼兒理解聲部間的關(guān)系，培養(yǎng)孩子注意力的集中、分配、持續(xù)等多方面的能

力。

綜合表演是整個(gè)活動(dòng)的展示環(huán)節(jié)．但組織不好往往會(huì)造成課堂秩序的混

亂。于是，我們采取讓幼兒自由分組的形式來解決：擅長繪畫的孩子在道具組

繪制表演時(shí)用的背景畫；穩(wěn)定拍打得準(zhǔn)、有良好節(jié)奏感的孩子，在樂器組擔(dān)當(dāng)

小老師，帶著小朋友根據(jù)歌曲節(jié)奏使用樂器演奏；擅長表演的孩子．穿上古裝

扮演詩人李白。最后三個(gè)小組要同心協(xié)力地完成一個(gè)工作，就是把各個(gè)小組的

成果表演出來。小組活動(dòng)讓每個(gè)孩子找到適合自己的工作，這不僅使孩子對所

選擇的活動(dòng)更有興趣，而且能使他們獲得成功的體驗(yàn)。

四、活動(dòng)方案

(一)活動(dòng)目標(biāo)

1．體驗(yàn)音樂與古詩詞的意境，學(xué)習(xí)在音樂的伴奏聲中有節(jié)奏地吟誦古詩

詞，嘗試用卡農(nóng)的方式表現(xiàn)作品；

2．探索用動(dòng)作表現(xiàn)音樂內(nèi)容，愿意與同伴一起參與音樂活動(dòng)進(jìn)行表

演；

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3．嘗試根據(jù)古詩情境進(jìn)行繪畫、道具制作、表演、節(jié)奏配樂等活動(dòng)，體

驗(yàn)合作表演中的樂趣。

(二)活動(dòng)準(zhǔn)備

知識(shí)與能力的準(zhǔn)備：幼兒在語言教育活動(dòng)中已經(jīng)會(huì)吟誦《靜夜思》這首詩

歌；在美工課上幼兒練習(xí)畫黑夜和月亮，并且會(huì)用紙來折帽子；給孩子播放古

裝片，使孩子了解古代人的著裝。

材料準(zhǔn)備：《靜夜思》圖片，音樂，紙，顏料，小樂器，古代服飾、配飾，

幼兒用書第15頁放大的圖片，幼兒用

書，小椅子等。

(三)活動(dòng)過程

1．在情境中創(chuàng)編動(dòng)作，初步用動(dòng)作表現(xiàn)詩歌《靜夜思》

談話：如果小朋友在小的時(shí)候離開爸爸媽媽到很遠(yuǎn)的地方，會(huì)是什么樣的

心情呢?

通過看圖片講故事，幫助幼兒理解詩歌的背景和內(nèi)容。

教師：看了剛才的圖畫，你能用動(dòng)作表現(xiàn)一下李白是怎樣思念故鄉(xiāng)的嗎?

2．按節(jié)奏吟誦《靜夜思》

(1)教師朗誦《靜夜思》，同時(shí)出示圖片。幼兒欣賞。

(2)教師再次示范朗誦歌詞，并以穩(wěn)定拍的節(jié)奏配合拍手，幼兒跟隨教師按

穩(wěn)定拍的節(jié)奏拍手。

(3)引導(dǎo)幼兒結(jié)合穩(wěn)定拍，進(jìn)行歌詞的`朗誦，注意重拍的運(yùn)用。

(4)教師用動(dòng)作提示，與幼兒進(jìn)行歌詞的對答，教師說前半句，幼兒對下半

句。如，教師說“床前”，幼兒接“明月光”，以此類推。

(5)幼兒完整地朗誦歌詞。

3．嘗試用卡農(nóng)的方式吟誦、演唱古詩詞

教師請配班老師一起給幼兒做示范．幼兒做穩(wěn)定拍配合。

A老師：“床前明月光。”

B老師：“明月光、明月光、明月光、明月光。”(重復(fù)4遍)

分組進(jìn)行卡農(nóng)式吟誦練習(xí)．兩名老師各帶一組幼兒分聲部教學(xué)。

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嘗試用卡農(nóng)的方式演唱古詩詞。

4共同表演

在活動(dòng)室各角落設(shè)置繪畫、道具、表演、配樂區(qū)。請幼兒自行選擇到區(qū)域

內(nèi)根據(jù)古詩和音樂的意境進(jìn)行繪畫、制作和表演等活動(dòng)。

教師積極引導(dǎo)幼兒用不同的方式表現(xiàn)音樂與古詩詞。將幼兒的畫作為背

景，同時(shí)穿

戴自己親手制作的簡單服飾、道具，進(jìn)行《靜夜思》的吟誦和演唱。

評析

◎選擇優(yōu)秀的音樂文化作品，確立教學(xué)目標(biāo)

音樂作品的選擇至關(guān)重要，決定著整個(gè)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的確立以及線索的形

成。優(yōu)秀的音樂文化作品應(yīng)該以本國傳統(tǒng)的歌謠、古詩詞以及兒童歌曲和游戲

為生，同時(shí)兼顧世界民族民間音樂和創(chuàng)作音樂以及歐洲古典音樂，這樣才能使

我國的兒童更好地獲得文化的傳承與良好的藝術(shù)熏陶?！鹅o夜思》是吉詩詞歌

曲，采用民族音樂元素以及交響樂配器創(chuàng)作的優(yōu)秀的音樂作品，有著優(yōu)美的旋

律及感染力。

本節(jié)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)是由“知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值

觀”三個(gè)維度組成，體現(xiàn)了幼兒園課程“以兒童發(fā)震為本”的價(jià)值追求。

◎以作品分析為突破口處理教材

作品分析是處理教材過程中不可缺多的重要步驟。它是針對作品所包含的

音樂基礎(chǔ)知識(shí)的提煉，如音域節(jié)奏元素、結(jié)構(gòu)、背景說明等等，既是活動(dòng)目標(biāo)

的依據(jù)，又是確定重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)，同時(shí)有助于增加教師的音樂知識(shí)，提高

藝術(shù)素養(yǎng)。

本節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能夠在教師用書提示的基礎(chǔ)上對作品進(jìn)行詳細(xì)的分析，這

一點(diǎn)是難能可貴的。其中有總的概括。還有細(xì)節(jié)的元素分析，也有對兒童適應(yīng)

性的分析；也就是說作品分析應(yīng)體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》對每個(gè)年

齡段，兒童所要發(fā)展能為和知識(shí)目標(biāo)的要求，所選擇的音樂作品既要符合本園

的主題內(nèi)容，還要符合某年齡段孩子的審美心理和接受水平。接下來再從調(diào)

式、旋律、節(jié)拍以愛結(jié)束特點(diǎn)進(jìn)行分析說明，能夠由淺入深、由技法到蘊(yùn)意的

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詳細(xì)分析

本次活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)確定也比較精準(zhǔn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)落在體會(huì)古詩詞的意

境、多聲部卡農(nóng)練習(xí)以及綜合表演上。同時(shí)也設(shè)計(jì)了解決方案，如通過運(yùn)用圖

畫和配樂講故事．，降低了難度，讓孩子們只重復(fù)每一句詩的后三個(gè)字，形成二

聲部訓(xùn)練的感覺，等等。

◎幫助兒童建立音樂符號(hào)體系，培養(yǎng)其音樂感覺

對于幼兒來說認(rèn)知音樂符號(hào)并不是必須的，但是如果沒有任何的鋪墊，目

后這種抽象的音樂符號(hào)系統(tǒng)對他”來說可能是一門不熟悉的外語。為了讓兒童

了解“不同的形狀代表不同的聲音”這一概念。本活動(dòng)用乎仄音的標(biāo)記，如

“向下的線段”“一條水平線段”表示出“仄音”“平音”，并讓孩子以此過

渡到體會(huì)音調(diào)、音商的不同。兒童演唱和學(xué)習(xí)了這些聲音及其相關(guān)的“符號(hào)”

之后，就可以分成小組，并創(chuàng)作不同的吟誦、歌唱形式。無論兒童用哪一種方

式，都能夠輕易地過渡至正式音樂符號(hào)的認(rèn)知。至少，兒童在創(chuàng)造過自己的音

樂符號(hào)之后，會(huì)獲得處理正式抽象符號(hào)的信心。

◎依據(jù)綜臺(tái)表演范式設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)

綜合表演范式是將多種表演形式作為實(shí)現(xiàn)課程綜合化的方式．用歌唱、律

動(dòng)、節(jié)奏樂以及小音樂劇表演的。、多元角度設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與實(shí)施策略?！鹅o夜

思》這個(gè)活動(dòng)可分為三大部分。感受“靜夜恩”，通過用圖畫和故事方式把詩

詞的創(chuàng)作背景、音樂與詩詞大意表現(xiàn)出來；表現(xiàn)“靜夜思”，用古詩的韻律重

新演繹古詩詞。同時(shí)將音樂的伴奏加進(jìn)去；創(chuàng)造夜思”，把音樂當(dāng)做背景音

樂，讓幼凡既可以用圖畫、語言表演歌唱表演，也可以用打擊樂、肢體動(dòng)作表

現(xiàn)，還可以用道具表現(xiàn)。

在本次活動(dòng)中，教師還可采用《靜夜思》這個(gè)熟悉的曲調(diào)，游戲式地輪流

填詞，內(nèi)容是孩子表達(dá)思念的一句話等。這些練習(xí)可啟發(fā)，兒童用他們自己頭

腦中已經(jīng)積累的音樂語言表達(dá)他們的感情和愿望。另外，教師和兒童的即興問

答練習(xí)是哭一種形式。問句和答句都要求有不同的詞義和不同的旋律，他們之

間不再是模仿的莢系，這就要求此童有更好的反應(yīng)和對于音調(diào)句子的感覺。利

用即興的歌唱性的問答，可鍛煉兒童節(jié)奏和旋律變化的能力培養(yǎng)兒童的創(chuàng)作想

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像力。

總的來說，《靜夜思》綜合表演活動(dòng)在我們面前展示了一個(gè)充滿美感、充滿

創(chuàng)造力的教育情境和空間。借助美妙的音樂。兒童通過積極的感受：探索；表

現(xiàn)與創(chuàng)造活動(dòng)，感受著民族傳統(tǒng)文化的氣息。體會(huì)著審美與表達(dá)的快樂。在這

里，古老的詩句又被注入了全新的氣息，交織成一個(gè)更加鮮活的《靜夜思》，每

個(gè)孩子都在這里創(chuàng)造著自己的《靜夜思》，他們有條理、有步驟地去感受音樂、

解決問題、創(chuàng)造作品，他們收獲著并快樂著，經(jīng)厲了一次新穎獨(dú)特盼音樂之

旅。

《靜夜思》教案篇4

一、教材解讀

《靜夜思》是一首膾炙人口的詩，它語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成

功地反映了外出游子在寧靜的夜晚望月思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不

見的手，無聲地拔動(dòng)著作者的心弦，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。

二、學(xué)情分析

大部分同學(xué)早已背會(huì)這首詩了。但學(xué)生不一定真正理解詩句的意思領(lǐng)會(huì)詩

句所表達(dá)的感情。本節(jié)課要注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，體會(huì)詩歌的韻味和美好的

意境。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、朗讀。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字、認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“反文”

2、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

3、朗讀、背誦這首古詩。

四、教學(xué)過程：

謎語導(dǎo)入：激發(fā)興趣

1、教師謎語導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?現(xiàn)在老師出個(gè)謎語大家來猜：有

時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。

2、學(xué)生饒有興趣地聽，邊聽邊猜。說出謎底月亮。

3、師，同學(xué)們真聰明，一下子就猜對了