PAGE頁碼頁碼__《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計_（2）《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(15篇)作為一名老師，時常須要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量凹凸的關(guān)鍵所在。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼摹而B的天堂》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會3個生字。能正確讀寫下列詞語：訂正、靠近、做巢、樹梢、清寂、應(yīng)接無暇。2．有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜愛的部分。3．默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增加愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。4．領(lǐng)悟作者抓住景物特點進(jìn)行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。教學(xué)重點：1．了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。2．學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。教學(xué)難點：理解文中含義較深的句子：1．我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目數(shù)不勝數(shù)。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。2．那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動。3．昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。〗虒W(xué)過程：第一課時教學(xué)目標(biāo)：1．檢查預(yù)習(xí)狀況，質(zhì)疑問難。2．學(xué)會3個生字。能正確讀寫下列詞語：訂正、靠近、做巢、樹梢、清寂、應(yīng)接無暇。3．初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。4．理清課文脈絡(luò)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1．巴金是我們比較熟識的聞名作家，以前曾經(jīng)讀過他的《海上日出》。今日我們再來學(xué)習(xí)一篇他的作品。板書課題。2．播放《鳥的天堂》情景朗讀，邊看邊思索：作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什么景色？你喜愛哪一次的？為什么？二、預(yù)習(xí)課文1．讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞。2．“天堂”指什么？在文中怎樣理解？文中“鳥的天堂”指的是什么？3．仔細(xì)讀讀課文，想一想，鳥的天堂指什么，作者去了幾次，看到的景象有什么不同。4．再想一想，作者是怎樣描寫景物、表達(dá)感情的。5．朗讀課文，劃出文中你認(rèn)為寫得美的詞句來讀一讀、細(xì)體會。6．質(zhì)疑。三、溝通預(yù)習(xí)狀況1．指讀課文，正音。2．解題。3．溝通學(xué)習(xí)生字新詞的收獲。4．作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什么不同？（作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇妙景象；其次次，是在其次天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民——鳥兒喧鬧活動的情景。）5．美讀。6．質(zhì)疑，同學(xué)間通過溝通仍舊解決不了的問題，留待深化學(xué)習(xí)時解決。四、理清課文脈絡(luò)我們把作者兩次巡游“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？第一段（1）：傍晚，“我”和摯友們劃船出去游玩。其次段（5）：“我”和摯友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。第三段（103）：其次天早晨，“我”和摯友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。第四段（14）：作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。五、布置作業(yè)1．抄寫生字新詞2．朗讀課文。其次課時教學(xué)目標(biāo)：1．____課文，理解課文內(nèi)容。2．初步了解課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。3．體會作者酷愛大自然、贊美大自然的思想感情。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)第一段1．讀一讀，說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會出來的？2．練習(xí)朗讀，體會作者游玩時愉悅的心情。二、學(xué)習(xí)其次段1．投影出示課文插圖，讀讀描寫大榕樹的句子：（1）用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。（2）作者是按什么依次描寫榕樹的？主要寫了榕樹的什么特點？2．理解重點語句，學(xué)生溝通、老師點撥：（1）我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目數(shù)不勝數(shù)。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。（2）那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動。3．指導(dǎo)朗讀。4．小結(jié)：這一段作者由“遠(yuǎn)”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形態(tài)、顏色、大小等進(jìn)行了描寫，這是靜態(tài)描寫。三、學(xué)習(xí)第三段1．指名讀第三段，大家思索：這一段主要寫了什么？2．再讀探討：作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的？標(biāo)出有關(guān)語句，體會作者當(dāng)時的心情。3．感情朗讀，體會這一段作者是怎樣描寫的。4．小結(jié)：這一段作者主要寫了鳥的活動——不同大小，不同羽色，不同動態(tài)的鳥，構(gòu)成了一幅“百鳥圖”。是對事物改變活動的描述，這是動態(tài)描寫。四、學(xué)習(xí)第四段1．自由讀第四段，說說你從哪些語句中讀懂了什么。2．理解重點句：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?．感情朗讀。五、圍繞重點，學(xué)習(xí)表達(dá)方法我們知道這篇課文按巡游路途寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游，重點不同，方法也不同。那么作者是怎樣來寫所見所聞的，我們一起來探討。1．默讀課文相關(guān)部分，思索：（1）作者其次次去“鳥的天堂”和第一次去“鳥的天堂”有什么不同？（2）這棵大榕樹為什么會成為鳥的“天堂”？（3）文中哪些地方是靜態(tài)描寫？哪些地方是動態(tài)描寫？這樣寫的好處是什么？2．探討溝通六、總結(jié)1．總結(jié)全文，歸納中心。2．學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？七、布置作業(yè)1．朗讀課文，把自己喜愛的部分背下來。2．你喜愛課文中的哪些句子？請你把它抄下來。3．“鳥的天堂”已成為一處巡游勝地。請你依據(jù)課文內(nèi)容，并搜集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇解說詞。附：板書設(shè)計教案點評：本課教學(xué)的重點是：了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義；學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。難點是：理解文中含義較深的句子。教學(xué)時采納下列方法解決教學(xué)重難點：1．學(xué)生邊讀書，邊思索，指導(dǎo)學(xué)生把閱讀書思索結(jié)合起來。2．分主次，抓重點，學(xué)生讀書時分清哪些是主要的，哪些是次要的，師引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容仔細(xì)閱讀，加深對中心思想的理解。3．細(xì)品析，悟真情，學(xué)生讀書時通過咀嚼語言文字，正確理解主要內(nèi)容，老師引導(dǎo)學(xué)生體會作者所表達(dá)的思想感情。同時對學(xué)生進(jìn)行了以下實力訓(xùn)練：1．訓(xùn)練學(xué)生按作者巡游依次給課文分段，概括大意；2．理解課文內(nèi)容，歸納中心思想；3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；4．引導(dǎo)學(xué)生體會哪些地方描寫了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫了事物的動態(tài)，從而培育學(xué)生的視察實力和習(xí)作實力。在學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過程中受到酷愛大自然，酷愛美的教化。探究活動她們姓什么一位記者到體育館去采訪6名女運動員。當(dāng)他問及這些姑娘的姓氏時，她們個個笑而不答，卻淘氣地做出各種動作，要記者以此猜出她們的姓氏?；@球運動員指著兩根并排的樹說：“我姓它?！碧哌\動員順手把一根木尺往土堆旁邊一插，說：“我姓這個?！鄙浼\動員把手上的弓用勁兒一拉，說道：“這便是我的姓?！眹暹\動員撿起一些棋子放在一只瓷盆上，開口說：“我的姓在此?！碧飶竭\動員取來一本《作文選》，放在足球場的球門下，笑著說：“這兒隱藏著我的姓哩！”最終，武術(shù)運動員走過來拿起《作文選》，將手中的一把單刀和書并排放著，笑呵呵地嚷道：“我呀，就姓這個?！庇浾呦肓讼?，說出了她們各自的姓氏。請問，你知道這6運動員分別姓什么嗎？答案：籃球運動員姓林；跳高運動員姓杜；射箭運動員姓張；圍棋運動員姓孟；田徑運動員姓閔；武術(shù)運動員姓劉?！而B的天堂》教學(xué)設(shè)計2設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！而B的天堂》這篇課文寫了作家兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，感受到“鳥的天堂”的和諧之美，文章語言美麗，寓情于景，在教學(xué)時，應(yīng)以“讀”為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激勵學(xué)生自主擇文，自主擇法，合作探究，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，培育語感。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問點：學(xué)習(xí)生字，能正確讀寫；理解內(nèi)容，感受“鳥的天堂”和諧之美。實力點：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者抓住景物特點描寫和寄情于景的表達(dá)方法。情感點：感受大自然的美妙，激發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛。教學(xué)重難點：1、學(xué)習(xí)文章對大榕樹和群鳥歡鬧情景的描寫，領(lǐng)悟文章表達(dá)方法。2、體會文中含義深刻的句子。課前打算：錄像資料，有關(guān)大榕樹的資料。教學(xué)流程：一、課題導(dǎo)入：1、學(xué)生齊讀課題“鳥的天堂”師：讀了課題，你們想到了什么？生自由回答2、生初讀感知。師：讀了課文，你們知道了什么？學(xué)生反饋，當(dāng)講到兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，師適時引導(dǎo)學(xué)生找出課文的“兩次”。（從課題引思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)文愛好，激活學(xué)生的思維，再帶著問題初讀感知，大略把握課文的主要內(nèi)容，理請文章的條理。）二、擇文學(xué)習(xí)1、學(xué)生自由選擇其中一次，帶上學(xué)習(xí)任務(wù)____學(xué)習(xí)。師：好，今日這節(jié)課，大家自由選擇你們喜愛的其中一次，叫上要好的摯友，搭上巴金爺爺?shù)拇?，一起鳥的天堂看個原委吧！師：不過，要帶上學(xué)習(xí)任務(wù)，回來時，要把自己見到的，感受到的跟大家說一說。讀一讀，詳細(xì)描寫鳥的天堂的景象的段落。想一想，體會含義深刻的句子。議一議，將自己的體會或疑難找學(xué)習(xí)伙伴溝通溝通。2、學(xué)生先默讀學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著任務(wù)擇文，獨自學(xué)習(xí)自己感愛好的其中一次。3、找學(xué)習(xí)伙伴相互溝通探討。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生按著目標(biāo)去學(xué)，發(fā)揮了教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、激勵作用，學(xué)生自主擇文、擇友，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。同時賜予充裕的時間讓學(xué)生自讀自悟，使小組探究不流于形式）三、反饋學(xué)況1、學(xué)習(xí)“第一次”∴※重點理解榕樹的“大”和“茂密”。（1）你（你們）從哪兒感受到榕樹的“大”，找出詳細(xì)的句子▼“真是一株大樹，枝干的數(shù)目數(shù)不勝數(shù)。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。”學(xué)生自由表達(dá)自己的理解?！爸Ω傻臄?shù)目‘?dāng)?shù)不勝數(shù)’是怎么回事，讓我們?nèi)デ魄啤背鍪局Ω扇澜诲e的課件，學(xué)生視察進(jìn)一步說感受師：真是一株奇妙的大榕樹！自己讀讀，看誰能把它“大”的特點讀出來學(xué)生自由讀，指名朗讀▼對榕樹的“大”還有補(bǔ)充嗎？（2）這株榕樹真大呀，你們還有不同的感受嗎▼理解“那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動?！睅煟哼@樣吧，請大家反復(fù)讀這句話，然后可以聯(lián)系上下文，可以聯(lián)系生活實際和平常的感受，看自己有什么新的體會。生自由地讀，體會；生生溝通，師參加其中。學(xué)生自由發(fā)表，師適時評價指名讀，情愿讀的站起來讀一讀，全班齊讀師：多么奇異的感受呀，難怪巴金爺爺會不由自主的發(fā)出這樣的贊美：這——生（齊）：漂亮的南國的樹?。?）看課件，師解說一起配樂朗讀7、8自然段2、學(xué)習(xí)“其次次”師：同學(xué)們，美妙的景致是百看不厭的。其次天早晨，當(dāng)一切顯得更加光明的時候我們再次暢游其間。起初，四周是清寂的，后來，突然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，（師拍手），一只大鳥飛了起來?。S著師的敘述多媒體播放一聲鳥叫，飛出一只大鳥）我們接著拍掌！（師生伴著節(jié)奏拍掌，多媒體播放群鳥紛飛的情景。）樹上變得喧鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的……我們的眼睛應(yīng)接無暇。（1）誰來說說，小鳥都在樹上干什么。生想象說。師：就讓我們一起走進(jìn)課文，觀賞那喧鬧的場面吧！放聲讀讀課文，你可以坐著讀，也可以站著讀，還可以找伙伴一起讀。生自由讀文。（2）師：這回給你印象最深的是什么呢/生回答▼“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的……”指導(dǎo)讀理解“應(yīng)接無暇”聯(lián)系上下文說說，并且提示學(xué)生留意生字“暇”的書寫與意思聯(lián)系。師：為了歡迎我們的到來，鳥的天堂還派出了可愛的使者呢▼“一只畫眉鳥被我們的掌聲一嚇……那歌聲真好聽”指名讀，（多可愛的畫眉鳥啊，我們?nèi)嘁黄饋碜x讀）全班齊讀師：聽，它在歌頌什么？（播放畫眉鳥唱歌的畫面）師：哪只畫眉鳥情愿和大家溝通？學(xué)生表達(dá)（以學(xué)定教，順勢而導(dǎo)，激勵學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)通過對重點句段、詞語的理解、品析，以多種形式的朗讀將體驗感悟推向深化，并合理利用現(xiàn)代化的電教手段，播放大榕樹和眾鳥紛飛的課件，真實再現(xiàn)“鳥的天堂”的壯麗景象，使學(xué)生有身臨其境之感，加深了對內(nèi)容的理解，誘發(fā)了學(xué)生的審美體驗。）四、小結(jié)師：今日，我們隨著巴金爺爺?shù)嫩欅E，兩次經(jīng)過鳥的天堂，領(lǐng)會到不同而又奇異的景象，我知道你們心中必定有許多話想說。生自由表達(dá)師：是啊，如此美景，我們想說的太多，那我們就借用作家的話來表達(dá)我們內(nèi)心的感受吧！“那‘鳥的天堂’的確是——……”（引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的情感。）（讓學(xué)生從內(nèi)容、文章表達(dá)方法上等方面自由表達(dá)讀文感受及收獲，將體驗推向高潮，相識推向深化）五、作業(yè)１、朗讀喜愛的段落，并背誦下來２、擬一份導(dǎo)游解說詞4、舉薦閱讀巴金先生的《旅途隨筆》（作業(yè)設(shè)計重在積累、運用語言，激發(fā)閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面。）板書設(shè)計：鳥的天堂大榕樹美眾鳥紛飛教后反思：一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)老師恰到好處地播放多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生仿佛身臨其境，不僅解決了相識上的難點，還給學(xué)生帶來美的體驗，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，主動主動地參加到學(xué)習(xí)中去。而且，學(xué)文時，讓學(xué)生自主擇文，自主擇友，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性，并賜予充裕的讀書思索、探討溝通的時間，課堂上氣氛活躍，時常高潮迭起。二、注意朗讀，讓學(xué)生享受獨特體驗文章文質(zhì)兼美，老師注意以讀書為主線，以學(xué)定教，順勢而導(dǎo)，激勵學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)通過對重點句段、詞語的理解、品析，以多種形式的朗讀將體驗感悟推向深化，并珍視學(xué)生在讀文過程中的獨特體驗，擅長用激勵性的語言評價學(xué)生，以情____，使學(xué)生不斷讀有進(jìn)步，并獲得心理的滿意和精神上的享受?！而B的天堂》教學(xué)設(shè)計3［課文簡析]“鳥的天堂”在____新會市天馬村，村外有條天馬河，河中有個小島，島上有棵500個左右的古榕樹，盤根錯節(jié)，枝繁葉茂，蓊蓊郁郁，遠(yuǎn)看，像是橫臥江心的綠色小島；近看，仿佛是飄浮水上的青翠樹林。在這棵巨大的榕樹上，棲息著各種各樣的鷺鷥。每當(dāng)晨曦初露，晚霞映照，這里群鳥翱翔，一片啁啾，瀲滟的水色，婆娑的樹姿，翩飛的鳥影，構(gòu)成極壯麗的奇景，稱之為“鳥的天堂”。文章《鳥的天堂》就是作者于1933年6月去南方游時所寫的，收集在《旅途隨筆》一書中。書中有一段是這樣敘述的“南國的風(fēng)物顯得一種夢幻般的漂亮，或許是因為____的生活，給我留下的陰影太多罷。”從這一段話中，我們可以想到《鳥的天堂》是通過贊美南國的風(fēng)光，抒發(fā)作者短暫擺脫生活中的陰影的安逸心情，同時與舊中國黑暗的現(xiàn)實形成劇烈的對比，從而抒發(fā)作者對光明、志向、自由執(zhí)著的追求與憧憬。［教學(xué)目標(biāo)］1、相識大榕樹的漂亮和奇妙，感受南國奇異和漂亮的風(fēng)光。2、初步感受作者對光明、志向、自由的執(zhí)著追求與憧憬的思想感情。［教學(xué)過程］一、談話導(dǎo)入。在上課之前，老師想先問大家一個問題，你有過雙休日由于還有好許多作業(yè)沒有做好，而被爸媽關(guān)在家里做作業(yè)的經(jīng)驗嗎？那個時候，你心里在想些什么？看來大家人雖在家里做作業(yè)，心卻憧憬著外面的世界，渴望早點把作業(yè)做好，渴望到外面去玩，也就是說在你沒有做好作業(yè)的時候，憧憬自己已經(jīng)做好了作業(yè)；在你沒有自由不能去玩的時候，你卻憧憬著能到外面逍遙自在的玩。是嗎？那么當(dāng)你把這么多作業(yè)做好以后呢？好！閑談就聊到這兒，我們起先上課吧！二、研讀課文其次段，披文入情。上堂課，我們初步學(xué)了課文，講到“鳥的天堂”課本中指的就是——？（大榕樹）。今日這堂課就讓我們到____新會去看一下這棵大榕樹?？纯此烤故遣皇敲逼鋵嵉摹傍B的天堂”。把課本翻到70頁，集體把其次大段來讀一下。1、朗讀其次段。2、溝通：你讀出了哪些？（我讀出了：這是一棵高大、漂亮、枝葉繁茂等等的大榕樹。）這樣的一棵大榕樹，你覺得怎樣？能聯(lián)系課原來說嗎？（生命力強(qiáng)、旺盛）對！你看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色光明地在我們的眼前閃爍，好像每一片樹葉上都有一個新的生命在抖動。我們集體再把這個小節(jié)來讀一下，留意讀的時候要把全部的生命力展示出來。3、有感情地朗讀第八小節(jié)。作者筆下的這一榕樹描寫地多美啊！這么一個有朝氣、有生命力的地方，實在是太令人憧憬了！作者在寫這篇美麗的散文之前，還曾經(jīng)寫過一篇長篇小說《家》。老師選了其中的一小節(jié)出來，供今日大家共同來觀賞一下。三、感知材料，體會感情。1、默讀材料。2、探討：你從這里讀出了些什么？（組織學(xué)生自由探討）3、溝通得出：文中的主子公特別孤獨、苦痛、憧憬自由等等。對，文中的主子公不但孤獨、苦痛、而且還受到封建大家庭腐朽的舊禮教的約束和毒害。所以，主子公特別憧憬自由，渴望得到自由，恨不得生了翅膀飛出去，但卻被陰暗的房間關(guān)住了，一切追求與憧憬都得不到實現(xiàn)。講到這里，再讓我們回到課本上來，再把其次大段有感情地來讀一遍！看看這一次朗讀你會讀出了哪些新的東西？（結(jié)合課前的談話）四、對比感知，揭示中心。1、朗讀其次大段。2、學(xué)生再次溝通探討。（老師作適當(dāng)引導(dǎo)）（可以看出作者把大榕樹描寫得這么美、這么充溢生命力，其實是作者自己對美的憧憬，對生命力和自由的憧憬。等等）3、老師總結(jié)?！而B的天堂》教學(xué)設(shè)計4一、破題激趣，初識“天堂”美１、同學(xué)們，在你們印象中，什么地方是天堂呢？２、對呀，天堂就是神話故事中人們想象的幽美、舒適、歡樂的生活環(huán)境。３、描寫的是“什么的天堂？”板書：鳥的天堂。４、同學(xué)們，你們想看看鳥的天堂嗎？多媒體播放《鳥的天堂》錄像，讓學(xué)生充分想象，如臨其境。５、學(xué)生用語言描繪情境。６、質(zhì)疑課題：作者為什么說這里是鳥的天堂呢？二、自讀自悟，感知“天堂”美１、讀：自讀課文，用自己喜愛的方式自主讀課文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以同桌互讀，可以雙人讀，個人讀……要求把課文讀正確，讀流利。２、想：這篇課文主要講什么？作者幾次經(jīng)過鳥的天堂，看到的景色有什么不同？大榕樹給你留下了怎樣的印象？你是從哪些句子或段落中體會到的？你認(rèn)為哪些句子寫得美？３、畫：把反復(fù)讀書后仍不理解的地方做上記號。三、研讀體悟，感受“天堂”美１、質(zhì)疑：同學(xué)們都自主學(xué)習(xí)了課文，你有哪些不明白的問題嗎？提出來大家一起探討。老師引導(dǎo)學(xué)生把問題進(jìn)行歸類、篩選。２、合作學(xué)習(xí)：依據(jù)學(xué)生提出的問題，如，大榕樹怎么會成為鳥的天堂？為什么說好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動？“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！為什么有的地方加引號，有的地方不加引號？學(xué)生按小組進(jìn)行再朗讀，再感悟，找尋依據(jù)，形成自己的看法，然后相互溝通，充分發(fā)表看法。老師剛好激勵，隨機(jī)引導(dǎo)點撥。３、全班溝通：每小組舉薦一名發(fā)言人。其他組員作補(bǔ)充或提出不同看法，師生共同評價。４、有感情地朗讀相關(guān)段落。四、賞讀課文，感受語言美１、練習(xí)讀課文：選擇你最感愛好或最喜愛的段落標(biāo)一標(biāo)，讀一讀。２、溝通：把你認(rèn)為自己讀得最精彩的段落讀給同學(xué)聽。課件出示學(xué)生讀的句子：⑴關(guān)于榕樹“大”：“我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干數(shù)不勝數(shù)。枝上又生有很多根……”學(xué)生自由讀，留意突出數(shù)量詞，“很多株”“兩株”“真是一株”，并播放錄像，講解并描述其占地面積達(dá)２０多畝，讀出榕樹之大。⑵關(guān)于榕樹的茂密和漂亮：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，光明的照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動。這漂亮的南國的樹?！雹賹W(xué)生自由讀句子，留意讀好“簇”“堆”“那翠綠的顏色……”“這漂亮的南國的樹”等詞句，同時播放錄像引導(dǎo)學(xué)生看圖想象。（這句話寫出了榕樹的旺盛生命力和色調(diào)的漂亮。）“簇”“堆”說明樹葉的多和茂密。“那翠綠……”說明一片片葉子綠得發(fā)亮，在眼前閃耀就似乎一個個抖動的生命?！斑@漂亮的南國的樹?！北磉_(dá)作者由衷的贊美和寵愛之情。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行特性化朗讀，讀出情，讀出味兒來。②老師小結(jié)：是啊，同一個句子，不同的人有不同的理解，讀起來也不一樣，只要能把你感悟到的讀出來都是可以的。③學(xué)生自由讀，喜愛怎么讀就怎么讀。⑶關(guān)于眾鳥活動的場面：“起初四周是清寂的……到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！雹倌骋粚W(xué)生讀后，請其他學(xué)生說說讀得怎么樣。②老師指導(dǎo)讀好“大的，小的，花的，黑的”之間的逗號和“有的……有的……有的……”“一只畫眉……好聽”“到處……到處……”等，讀出鳥的數(shù)量之多，不行勝數(shù)，鳥兒活動之美。③齊讀。３、配樂、配畫齊讀這些句子。４、舉薦讀得好的同學(xué)賽讀。５、背誦自己喜愛的段落。６、小結(jié)：作者筆下展示了人與自然，樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命之美。這里不僅是鳥的天堂，在這樣好的環(huán)境中生活的人不也像在天堂里一樣嗎？讓我們共同去創(chuàng)建美妙的天堂吧！五、結(jié)合實踐，引導(dǎo)創(chuàng)建美１、多媒體出示大榕樹美景圖：目前，“鳥的天堂”已成為一處巡游勝地，請你依據(jù)課文內(nèi)容，并收集一些有關(guān)材料，當(dāng)一回導(dǎo)游寫一篇解說詞。寫清晰導(dǎo)游的身份，旅游的地方及特點，力求寫得清晰明白、形象生動。２、《鳥的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，讓我們感到大自然在人類愛護(hù)下充溢生命活力之美。“愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”，同學(xué)們，讓我們以自己的實際行動為環(huán)保辦點實事吧?、乓噪r鷹小隊為單位調(diào)查環(huán)境污染問題，如，廢舊電池污染、工業(yè)污染等，寫出調(diào)查報告，利用班隊會進(jìn)行溝通，提出治理規(guī)劃。⑵組織環(huán)保宣揚(yáng)小分隊，向社會宣揚(yáng)環(huán)境愛護(hù)的意義，讓人們都投入到環(huán)保中來。３、讓學(xué)生參與一項自己最感愛好的活動?！而B的天堂》教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀課文，有感情地朗讀課文有關(guān)部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇妙和漂亮以及眾鳥紛飛的壯麗景象，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然、酷愛美的感情。2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“接連”“應(yīng)接無暇”造句。3、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。教學(xué)重點：1、感受大榕樹的奇妙和漂亮以及眾鳥紛飛的壯麗景象。2、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。教學(xué)過程設(shè)計：《鳥的天堂》是九年制義務(wù)教化六年制小學(xué)語文第十一冊第五單元的第一篇課文。它主要記敘了作者（巴金）和他的摯友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的漂亮的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達(dá)了作者對大自然景色的酷愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文，然而，在愛護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今日，又給予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)時，我緊扣“自主——探究——實踐”的線索進(jìn)行設(shè)計，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思索，在主動探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。一、初讀課文，理“線索”。葉圣陶在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學(xué)首要任務(wù)。我采納以下步驟完成教學(xué)：1、引導(dǎo)質(zhì)疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？通過質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的愛好。2、初讀，理線索。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自讀，整體感知課文，同時著重思索以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么？這個問題并不難，學(xué)生完全有實力自己去解決。老師放手讓學(xué)生去學(xué)，____個別有困難的學(xué)生。通過自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達(dá)到了整體感知課文的目的。二、自主學(xué)習(xí)，談感悟。《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境美麗，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會，去領(lǐng)悟。這一單元的讀寫訓(xùn)練重點也不再是辨別事物的靜態(tài)和動態(tài)了，而是閱讀時要有自己的見解。這一變更，也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)特性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：1、抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說喜愛哪一次去鳥的天堂，并陳述自己喜愛的緣由。2、抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談喜愛段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜愛的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品嘗，從文章的字里行間去找尋美。再組織學(xué)生探討，來談感受，談見解，在溝通中，去再現(xiàn)生氣勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的行為、美的情感……3、抓品讀，促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自己選擇喜愛的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感，然后在小組中讀，舉薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前競賽讀。三、主動探究，悟“環(huán)?！??！而B的天堂》的確是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的今日。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去探究，透過表面現(xiàn)象看到實質(zhì)：為什么這里會成為鳥的天堂？這樣，不僅能調(diào)動學(xué)生探究的主動性，同時也增加了他們的環(huán)保意識，真是一箭雙雕。1、這兒生態(tài)環(huán)境好。①這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，絢麗的紅霞還在天涯。②這兒氣候暖和，土地潮濕，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃有朝氣。③這兒資源豐富，由于氣候暖和，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。④這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，特別適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名符其實的鳥的天堂。2、人們愛護(hù)意識強(qiáng)。這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了愛護(hù)，能夠無憂無慮地生活、繁衍。四、綜合實踐，練“實力”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》告知我們，我們應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中去學(xué)會搜集，學(xué)會運用，學(xué)會交際?！而B的天堂》一課有一個綜合實踐作業(yè)：“鳥的天堂”目前已成為一處巡游勝地。請你依據(jù)課文內(nèi)容，并想方法搜集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。教學(xué)時，我是這樣設(shè)計的：1、搜集材料，練“查閱”。搜集的方法可以多樣，上網(wǎng)、去圖書館、看電視、調(diào)查訪問等。2、學(xué)寫解說詞，練“習(xí)作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當(dāng)?shù)慕庹f詞：依據(jù)自己搜集的材料，學(xué)寫一段解說詞，寫清晰導(dǎo)游的身份，旅游的地方以及這地方的特點，力求寫得清晰明白，形象生動。3、學(xué)做導(dǎo)游，練“交際”。這是繼寫解說詞的一個延長，其目的是讓學(xué)生在實踐中學(xué)會與人合作，與人交際。要求學(xué)生自由組成旅游團(tuán)，自我舉薦嘗試當(dāng)導(dǎo)游，全程陪伴作解說。當(dāng)班級進(jìn)行優(yōu)秀導(dǎo)游評比時，學(xué)生愛好盎然，氣氛熱情。在這一綜合實踐活動中，學(xué)生各方面實力都得到了較大的提高。語文三年級《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計二一、導(dǎo)入。巴金爺爺在《鳥的天堂》這篇課文中重點向我們描述了兩次經(jīng)過“鳥的天堂”（也就是大榕樹）看到的不同景象。最終感嘆說：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！那么“鳥的天堂”為什么叫鳥的天堂呢？這節(jié)課就讓我們?nèi)ヌ接懱接?。二、探討：“鳥的天堂”為什么叫鳥的天堂？（1）緣由一：鳥多課文的第12、13段，出示句子：“我們把手一拍，便望見一只大鳥飛了起來。接著又望見其次只，第三只。我們接著拍掌，樹上就變得喧鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”提示：雖然只有短短的兩句話，作者卻把鳥的多表現(xiàn)得淋漓盡致，再細(xì)致讀讀，你從哪些詞語中感受到鳥的多？其次句話寫得更妙，我覺得可以分成三組，你們會分嗎？{大小、顏色、姿態(tài)}這樣結(jié)構(gòu)對稱，讀起來特殊朗朗上口，誰想來讀一讀？各種大小的鳥，各種顏色的鳥，各種姿態(tài)的鳥，都在這株榕樹上，怪不得作者說，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！“我留意地看著，眼睛應(yīng)接無暇，看清晰了這只，又錯過了那只，望見了那只，另一只又飛起來了?！边@又是一句表現(xiàn)鳥多的句子，可寫法上完全不同，你們能感受到嗎？什么叫應(yīng)接無暇，你懂嗎？我留意地看著，眼睛應(yīng)接無暇，怎樣應(yīng)接無暇呢？就是——————引讀（2）緣由二：鳥的生活華蜜。“一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！彼鼈兌嗫鞓钒。∵€會在干什么呢？請大膽想象，有的——有的——有的——鳥兒在這里逍遙自在地生活，沒人來打擾，怪不得作者感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊?。?）緣由三：在這里平安可聯(lián)系課文第9段“有很多鳥在這樹上做巢，農(nóng)夫不許人去捉他們”。（4）緣由四：大榕樹很大、枝葉繁茂，為鳥兒創(chuàng)建了良好的生活環(huán)境。三、了解榕樹成為鳥的天堂的緣由。1、什么緣由使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？2、補(bǔ)充課外資料或其它學(xué)問加以介紹____。3、小結(jié)：榕樹的枝繁葉茂為鳥類供應(yīng)了生存空間、食物、水分，當(dāng)?shù)氐木用駩埒B、護(hù)鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機(jī)養(yǎng)料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。在這里，動物和植物，人與自然互惠互利，是多么和諧地共處在一起呀！讓我們把這一切介紹給更多的人吧！四、思維拓展，深化主題。請你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩，順口溜……1、學(xué)生分頭打算。2、學(xué)生選擇自己最喜愛的方式來表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。匯報溝通。3、是啊，大自然多么的奇妙、漂亮，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)這里的人們，愛護(hù)鳥類、愛護(hù)環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。作業(yè)：課外閱讀破壞環(huán)境或愛護(hù)環(huán)境的材料設(shè)計環(huán)保宣揚(yáng)標(biāo)語愛護(hù)那些正在危機(jī)中的鳥兒們有愛好的同學(xué)去讀一讀巴金的作品《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計6一：教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會3個生字。能正確讀寫下列詞語：訂正、靠近、做巢、樹梢、清寂、應(yīng)接無暇。2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜愛的部分。3、默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增加愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進(jìn)行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。二：教學(xué)重點、難點：重點是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的漂亮景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受；難點是體會描寫大榕樹特點的語句。三：教學(xué)打算：相關(guān)課件、表格、詞語、生字卡片、導(dǎo)游表演道具四：教學(xué)課時：兩課時五：教學(xué)設(shè)計：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，____導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^____新會嗎？（沒有）那里的景色可漂亮了。瞧，這就是____新會天馬村湖心島上迷人的風(fēng)光，現(xiàn)在就讓我們一起好好的盡情觀賞吧?。凑n件，在音樂中觀賞鳥的天堂風(fēng)光）。2、師：誰來說說，畫面中給你留下印象最深刻的是什么？生：（那兒的樹真多；那兒的鳥真多；那兒有一棵很大的榕樹；鳥兒都在榕樹上安家，那兒真是鳥的天堂）師：是啊，那里的大榕樹碩大無比，充溢了朝氣和漂亮，那里的鳥兒生活是那樣自由歡樂，那兒的確是鳥的天堂。（板書課題：鳥的天堂）3、師：現(xiàn)在就讓我們和巴金爺爺一起走進(jìn)這鳥的天堂，細(xì)細(xì)的去品位這迷人的風(fēng)光吧?。ê啙嵔榻B本文作者巴金）二、初讀課文，整體感知1、學(xué)生輕聲自由讀課文，師提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，借助上下文理解詞語的意思。2、師：誰能把這些詞語讀給大家聽一聽呢？（出示課件詞語寶寶）（師正音，指名讀，齊讀，或帶讀的形式）應(yīng)接無暇訂正清寂靠近做巢樹梢3、開火車讀本課的生字4、師：同學(xué)們的字詞駕馭得真不錯！說明大家都很專心的預(yù)習(xí)了課文，那么誰能說說讀了這篇課文后你都知道了什么呢？生：讀了課文我知道作者在那看到了一棵很大的榕樹，有很多的鳥在那里自由翱翔；我知道了作者去了兩次鳥的天堂；我知道了作者第一次去鳥的天堂沒望見鳥，其次次去才望見的；我知道作者兩次來到鳥的天堂所看到的景象不同師：你真會讀書！初讀課文你就抓住了課文的主要內(nèi)容。那這兩次他究竟都看到了什么不同的景色呢？為什么作者兩次所見所聞會不一樣呢？請同學(xué)們用自己喜愛的方式再讀讀課文，找出描寫作者兩次看到的不同景色句子用筆劃下來，再和你小組里的小伙伴溝通。5、小組探討溝通（生：作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇妙景象；其次次，是在其次天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒喧鬧活動的情景。）6、全班溝通，說說你初讀了這篇課文后的感受。三、范例難字，書寫生字1、師范例難寫的生字，（如，“燦”“規(guī)”中的偏旁“火”“夫”最終一筆都由捺變?yōu)辄c；“耀”字中的“光”最終一筆由豎彎鉤變?yōu)樨Q提，右上部分“羽”字中的兩個橫折鉤都變?yōu)闄M折；“隙”字右上部分的“”中間一筆是豎，不是豎鉤。另外，“主干”“枝干”中的“干”都是“樹干”的意思，應(yīng)讀作ɡàn；“不禁”的“禁”讀jīn；“興奮”的“興”應(yīng)讀xīng。）2、生抄寫生字其次課時一、整體感知，激發(fā)情感1、同學(xué)們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么？2、作者去了鳥的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。（這漂亮的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）分別是在什么狀況下有感而發(fā)的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。3、“鳥的天堂”究竟指的是什么呢？我們一起去看一看這棵奇妙的樹。二、品詞讀句，感悟這漂亮的南國的樹1、指名讀5自然段，思索這棵有什么特點？2、默讀思索：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感受最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。3、溝通:(1)預(yù)設(shè)學(xué)生可能會首先讀第7自然段，并會強(qiáng)調(diào)“大”字。師：你強(qiáng)調(diào)了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)“一”，誰能幫老師說說理由。是啊，這句話是承接前面的爭辯而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭辯的，誰能讀一讀5、6自然段。從他們的爭辯能看出榕樹的特點嗎？這兩段該用什么語氣讀呢？指導(dǎo)朗讀。(2)究竟是怎樣的一株大榕樹，讓我們?nèi)绱说臓庌q，讓我們再來看一看第7自然段，指名說一說?！皵?shù)不勝數(shù)”什么意思？指導(dǎo)看課件，誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨木成林）。一個“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導(dǎo)看課件。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛如一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊美——這漂亮的南國的樹。（齊讀）(3)學(xué)生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么？“抖動”什么意思？換成“抖動”行嗎？想像“抖動”和“抖動”的樣子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整個句子，理解抖動表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。師：多么旺盛，充溢朝氣的大榕樹??！難怪作者如此贊美——這漂亮的南國的樹。（回讀）讓我們一起齊讀這一段。(4)假如你是一只小鳥，你情愿來這棵南國的樹上安家立業(yè)嗎？可是作者卻沒有望見一只鳥的影兒。“鳥的天堂”里沒有一只鳥，對嗎？讓我們再次走進(jìn)鳥的天堂。三、品讀想像，XX寫法1、閉目聽老師讀113自然段，想像。2、說說你望見了什么？3、從中我們發(fā)覺鳥的天堂有什么特點？4、誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由歡樂？5、“應(yīng)接無暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語的方法許多，你可以查字典、工具書，也可以聯(lián)系上下文。6、“鳥的天堂”里有很多鳥，可作者為什么只詳細(xì)寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經(jīng)說過的點面結(jié)合的表達(dá)方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許很多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由歡樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯麗景象，這又叫動態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于（靜態(tài)描寫）。動靜結(jié)合是本文的又一表達(dá)方法，在今后的寫作中，同學(xué)們要擅長運用這兩種表達(dá)方法。四、引導(dǎo)質(zhì)疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂1、默讀第14自然段，誰能火眼金睛發(fā)覺問題？引導(dǎo)學(xué)生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有？（這句話的意思是說，昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因為去的時間是黃昏，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。而其次次是早晨去的，鳥都?xì)g快地飛出來。作者見到的的確是鳥的天堂。第一個“鳥的天堂”加引號，指的是茂密的大榕樹。其次個不加引號，是用天堂來比方這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實的鳥的天堂。）2、鳥的天堂里既然有這么多的鳥，就讓我們一起來盡情觀賞吧?。ǔ鍪菊n件）五、深化中心，遷移教化1、學(xué)完了課文，誰能告知我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？2、除了大榕樹的大和茂密外還有什么緣由呢？（人類的愛護(hù)；位置好，遠(yuǎn)離人群；河可給鳥供應(yīng)食物和水）3、是啊，大自然多么的奇妙、漂亮，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)這里的人們，愛護(hù)鳥類、愛護(hù)環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。六、拓展延長、____寫作作業(yè)：假如你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導(dǎo)游詞。七、板書設(shè)計樹：大、茂密、勃勃朝氣傍晚）[靜]鳥的天堂的確是漂亮的南國的樹鳥：多、自由、歡樂（早晨）[動]畫眉鳥（點面結(jié)合）《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計7《鳥的天堂》是巴金先生的一篇寫景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的摯友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的漂亮奇妙以及被稱作“鳥的天堂”名副其實，表達(dá)了作者酷愛大自然、贊美大自然的思想感情。這是本課教學(xué)的其次課時，要通過有感情地朗讀課文，相識大榕樹的奇妙和漂亮，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯麗景象，同時受到酷愛大自然、酷愛美的教化，并建立環(huán)保意識。要讓學(xué)生在讀中感悟大榕樹根的奇妙，枝葉的盛艷，群鳥的歡愉。讓學(xué)生在朗讀中了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義，明白大榕樹為什么能成為鳥的天堂的緣由，從中悟出作者要表達(dá)的感情，說出自己的見解和感受?！而B的天堂》這一課在本冊教材中有其獨特的作用，擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“閱讀要有自己的見解”的重點訓(xùn)練的實踐任務(wù)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文的實踐性，“著重培育學(xué)生的語文實踐實力”，“在積累和實踐中把握運用語文的規(guī)律”。因此，教學(xué)方法應(yīng)遵照本單元訓(xùn)練重點的內(nèi)容來支配。我們組在設(shè)計本課教學(xué)方式時，以讀、思、悟、說、做作為路途，大膽嘗試一種新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中去勾劃，去想象，去感悟，去暢談，走出由老師設(shè)計好板書非讓學(xué)生鉆死胡同的舊的教學(xué)模式，在本課的教學(xué)中讓學(xué)生充分實踐“閱讀要有自己的見解”，感受并暢談景物靜的深厚與動的歡暢。王宇平老師上課說話風(fēng)趣幽默，具有跳動性，總體來說這一課上得比較有特色。一、挖掘“美”的因素，讓學(xué)生入情入境。新課標(biāo)提倡“打破了課堂內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的界限”。王老師遵照這一新理念，設(shè)計的教學(xué)活動頗具匠心。使學(xué)生在活動中入情入境，獲得“美”的享受和陶冶。1、采納“音樂____”的方式，點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。設(shè)計以《百鳥朝鳳》的音樂引入課文的手段，創(chuàng)設(shè)美的意境，激發(fā)學(xué)生對鳥的天堂無限憧憬的感情。用再次再次播放《百鳥朝鳳》來烘托群鳥歡躍的熱情氣氛。最終以《回家》這首曲子結(jié)束課文，啟發(fā)學(xué)生靜靜地深思：鳥兒們應(yīng)當(dāng)有一個怎樣的家，我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)怎樣幫助它們建立一個安靜歡樂的家。通過這些手段，我們希望學(xué)生感受到鳥兒們在大榕樹上歡樂生活的怡然美，激發(fā)起酷愛大自然的思想感情。2、采納“活動寓情”的方式，寓教于樂。新課標(biāo)提倡做到“溝通課堂內(nèi)外……開展綜合性學(xué)習(xí)活動……拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文實踐的機(jī)會”的全新教學(xué)模式。王老師嘗試這一模式，不僅將音樂引進(jìn)語文課堂創(chuàng)設(shè)情景，還將繪畫也引入語文教學(xué)課堂。如在探討榕樹根部的教學(xué)時，遠(yuǎn)眺老師就創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生在圖上補(bǔ)畫氣根的活動。又如，為了引導(dǎo)學(xué)生體會群鳥歡愉的場面時，設(shè)計讓學(xué)生將課前畫的自己喜愛的小鳥，在《百鳥朝鳳》的樂曲中，貼在大榕樹上的活動。希望通過這些活動讓學(xué)生感受到人與自然和諧共存的親和美，同時產(chǎn)生親近大自然的思想感情。3、用“暢談抒情”的方式，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。文中“農(nóng)夫不許人去捉它們”一句具有豐富的人文內(nèi)涵。王老師抓住了在人們講求愛護(hù)大自然的意識日益深化人心的今日，本文的人文性就更有新義的特點，為了讓環(huán)保觀念深置于學(xué)生的思想，他不僅讓學(xué)生明白這鳥的天堂是當(dāng)?shù)厝罕娂?xì)心愛護(hù)的成就，而且為了樹立從小重視環(huán)保的理念，要求學(xué)生在課前收集由于人類的破壞，導(dǎo)致鳥兒沒有家和由于人類注意環(huán)境愛護(hù)，鳥兒又有了志向的棲息之地的資料，為課文擴(kuò)大了人文性外延。讓學(xué)生通過暢談環(huán)保與人類生活親密相關(guān)的聯(lián)系，溝通對大榕樹的奇妙、盛艷和鳥的歡愉的感受，抒發(fā)自己的情感美，達(dá)到愉悅身心陶冶情操的精神境界。二、不從讀中悟，難有見解出。新課標(biāo)提倡“____閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)建性閱讀”。我們組遵循這一新的精神，設(shè)計了一系列朗讀訓(xùn)練。如在探討教學(xué)描寫大榕樹枝干部分時，我們設(shè)計了探究性朗讀的訓(xùn)練，意在讓學(xué)生通過朗讀，感受到榕樹枝干和氣根的奇妙美。再如探討榕樹葉子部分的教學(xué)時，我們設(shè)計了自主性閱讀訓(xùn)練，目的在于引導(dǎo)學(xué)生想象榕樹葉子茂密濃密、青翠欲滴、隨風(fēng)搖曳，在陽光下時常閃葉子部分的教學(xué)時，我們設(shè)計了自主性閱讀訓(xùn)練，目的在于引導(dǎo)學(xué)生想象榕樹葉子茂密濃密、青翠欲滴、隨風(fēng)搖曳，在陽光下時常閃亮的靜謐美。我們還設(shè)計了讓學(xué)生在齊聲朗讀中感悟鳥群活動的熱情氣氛，從而體會到百鳥群集的歡躍美。希望通過這些閱讀形式，讓學(xué)生感悟到作者酷愛大自然，贊美大自然的思想感情，從而受到美的熏陶與感染。然而王老師對這一課有其自己獨到的見解和體會。因此，上課的形式與我們當(dāng)時的設(shè)想有較大的差距。1、在朗讀的形式上顯得單一，而且采納一句一頓的朗讀方式，其結(jié)果是不僅破壞了原作的音韻，而且讓學(xué)生難以通過朗讀悟、明理。2、“思”的過程太急，沒有充分讓學(xué)生思索，學(xué)生的想象沒有發(fā)揮夠，每個環(huán)節(jié)都顯得有些倉促。因此，學(xué)生的主體性沒有得到足夠的體現(xiàn)?！而B的天堂》教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目的：1、相識大榕樹的奇妙和漂亮，體會大榕樹上眾多鳥紛飛的壯麗景象，受到酷愛大自然、酷愛美的教化。2、學(xué)習(xí)本課描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。3、學(xué)會本課生字新詞，練習(xí)用“接連”“應(yīng)接無暇”造句。4、有感情地朗讀課文，背誦課文（從我們的船……漂亮的南國的樹。）教學(xué)重點：1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。2、學(xué)習(xí)靜態(tài)和動態(tài)描寫的方法。教學(xué)打算：錄像、多媒體課件教學(xué)時間：2課時第一課時教學(xué)目的：1、學(xué)會本課生字詞2、了解課文內(nèi)容，理清層次教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、我們宏大的祖國地大物博，有很多巡游勝地，它們有的是以種類繁多的游樂設(shè)備吸引眾多的游客，有的則以綺麗的'景觀著名遐爾。我們同學(xué)去過哪些自以為較好的地方？它以什么吸引你？是否聽說過一處以“大榕樹”而著名的旅游勝地？2、同學(xué)介紹有關(guān)資料。3、今日，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇介紹這棵大榕樹的課文。（板書：鳥的天堂，齊讀課題。）“天堂”是什么意思？“鳥的天堂”指什么？大榕樹和天堂有什么關(guān)系？二、各自讀文，思索：①、作者去了幾次“鳥的天堂”？②、每次分別看到了什么景象？找出有關(guān)語句。③、每次看后分別有什么感受？請用“”劃出語句。1、相互溝通。2、集體溝通。三、學(xué)習(xí)（1—4）小節(jié)1、指名讀1—4小節(jié)，思索：寫了什么？投影顯示句子：“一個摯友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心____?！薄叭幸?guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲?！逼芬黄罚耗男┰~用得好？“撥”、“移”讓人感覺船行駛輕快，與下文的“沒有一點波浪”相呼應(yīng)?！奥曇粝駱非睂懗隽诵那榈拈_心。四、質(zhì)疑。五、布置作業(yè)：1、寫出反義詞喧鬧（）茂密（）數(shù)不勝數(shù)（）2、選詞填空好像幾乎他興奮得（）要跳起來了。（）每一片樹葉上都有一個新的生命在抖動。接連接著我們（）跳上一只船。我們（）拍掌，樹上就變得喧鬧了。3、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。絢麗的（）茂密的（）翠綠的（）安靜的（）漂亮的（）喧鬧的（）六、板書：鳥的天堂——大榕樹劃船巡游第一次看到“鳥的天堂”其次次看到“鳥的天堂”留戀、贊美其次課時教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，看到了什么，體會大榕樹的特點和鳥的特點。2、熟讀及背誦7、8自然段。3、領(lǐng)悟作者對大自然的寵愛之情。4、初步相識靜態(tài)和動態(tài)描寫。一、導(dǎo)入：1、今日這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》。（出示課件）2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了哪些內(nèi)容？（學(xué)生自由說）學(xué)生說出“昨天是巴金的眼睛騙了他，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。　?、你讀書真細(xì)致，這篇課文最終的確是這樣寫的。課件出示，齊讀這句話。昨天是我的眼睛騙了我，那騙之前倒底看到了什么呢？板書：大榕樹二、學(xué)習(xí)5—9小節(jié)1、那我們就來看一下大榕樹是什么樣的。下面請同學(xué)們自由輕聲地讀5—9小節(jié)，讀完后想一下榕樹給你留下什么印象？（大）2、介紹資料：榕樹占地約15畝，相當(dāng)于300個辦公室、150教室那么大。3、書上也是這么寫的。課件出示：“真是一株大樹?！敝笇?dǎo)朗讀。4、那你從課文中是怎么讀出來的？5、____第7小節(jié)并指導(dǎo)朗讀、背誦。6、榕樹除了大，還給你留下什么印象？（美）7、其實作者的感受跟你們是一樣的。課件出示：“這漂亮的南國的樹?！敝笇?dǎo)朗讀。8、那課文中又是如何去體現(xiàn)榕樹的美的？____并指導(dǎo)。9、總結(jié)：是??！這榕樹枝繁葉茂，綠得多么可愛！一簇樹葉堆在另一簇上面，密密層層的陽光照在翠綠的葉子上，反射出刺眼的光線。一陣微風(fēng)吹來，鮮亮的葉子一動一動，像在長呀長呀！10、范讀、個別讀、整體讀。過渡：這么大、這么美的榕樹，摯友告知我還是鳥的天堂呢？引讀第9小節(jié)。我不禁這樣想，事實證明，當(dāng)時作者想錯了，因為文章最終已經(jīng)說了，再次出示課文最終一句話，老師讀，不信，你看。三、學(xué)習(xí)11—13小節(jié)。1、看錄像。2、看完錄像后，你能用自己的話描述一下所看到的內(nèi)容嗎？（指名學(xué)生說）3、那書上又是怎樣寫的呢？指名學(xué)生讀。4、我覺得這樣讀還比較單調(diào)，下面我們就邊讀邊表演。四人一小組合作，讀、表演之后匯報。5、通過這樣一幅畫面，你體會到了什么？從哪兒看出來的？過渡：剛才，我跟作者有一樣的感受，眼睛都來不及看了，望見了這只又錯過了那只，這時一只畫眉鳥在一根小樹枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽，你能告知我，那鳥會說些什么呢？（讓學(xué)生綻開豐富想象）總結(jié)：榕樹為鳥的生活供應(yīng)了美妙的環(huán)境，鳥在此生活，使得更能強(qiáng)壯成長，人和動物和諧相處是多好呀！它使得人類的家園更加美妙。學(xué)完這篇課文后，請你談一下自己的感受。四、作業(yè)：作業(yè)菜單：1、幫這篇課文寫解說詞。2、畫出你心目中的鳥的天堂。3、通過朗讀，讀出鳥的天堂的美。五、板書：大大榕樹獨木成林美鳥的天堂多鳥群鳥紛飛歡《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計9理解“鳥的天堂”是怎樣的，體會大榕樹的壯麗。讀課文描寫大榕樹的重點詞句，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行合志向象，感受大榕樹蔚為壯麗的漂亮，從而激發(fā)學(xué)生酷愛南國風(fēng)光，酷愛大自然的情感。課件。一、揭題導(dǎo)入１、（板書“天堂”）問：“天堂”常用來比方什么？（美妙的生活環(huán)境。）２、（板書“鳥的”，構(gòu)成課題──“鳥的天堂”）問：這又是一個怎樣的環(huán)境呢？（讓鳥兒生活得美妙、歡樂的地方。）３、導(dǎo)入：現(xiàn)在，就讓我們隨著巴金爺爺?shù)拿罟P去南國領(lǐng)會鳥的天堂的風(fēng)采。二、初讀質(zhì)疑１、找中心句：請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀讀課文，體會作者游了鳥的天堂后感受最深的是什么？請用書上的一句話來說說。２、質(zhì)疑：課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！一起讀句子，有什么想問的嗎？（前一個指大榕樹，后一個指鳥兒生活的樂園。）（板書：榕樹、樂園）３、介紹榕樹：為什么說這棵榕樹就是鳥的天堂呢？哪位同學(xué)課前搜集到了相關(guān)的資料，能給我們來介紹一下這棵被稱為“鳥的天堂”的大榕樹？（課件展示“大榕樹”的全貌。）三、體會榕樹的壯麗１、你能用一個或幾個詞來形容這棵榕樹嗎？（板書：枝葉繁茂）２、研讀句子：作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢？請同學(xué)們自由朗讀描寫榕樹的段落，看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會兒咱們來溝通；哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊做上記號，等會兒提出來。⑴生自由讀、思、劃。⑵溝通：自己讀懂了哪些寫榕樹的詞句？⑶重點學(xué)習(xí)第８小節(jié)。３、體會作者情感：師小結(jié)：多么壯麗的大榕樹?。‰y怪作者由衷地贊美──“這漂亮的南國的樹！”指導(dǎo)讀好“這漂亮的南國的樹”。４、解疑：對于寫榕樹的這部分，同學(xué)們還有什么地方不懂？５、小結(jié)寫法：作者是按什么依次，從哪幾方面寫大榕樹的？四、總結(jié)“鳥的天堂”真是一棵讓人稱奇的大榕樹，可是樹上卻沒有一只鳥。真是這樣嗎？下節(jié)課我們來解開這個謎?！而B的天堂》教學(xué)設(shè)計10一、課文內(nèi)容____《鳥的天堂》是聞名文學(xué)家巴金1933年到新會訪友時所作，后來與同一時期的散文一起收入《旅途隨筆》中。這篇文章記敘了他和摯友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”見到的不同景象，分別描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨榕樹上群鳥活動的景象。寬敞澄澈的河流，充溢朝氣的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派漂亮動人的南國風(fēng)光，表達(dá)了作者對自然與生命的酷愛和贊美。課文分為兩個部分，第一部分為第1—9自然段，寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景色；其次部分為第10—14自然段，寫其次天早晨經(jīng)過“鳥的天堂”'時看到的情景以及對它的留戀和贊美。本文在表達(dá)上獨具匠心，主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，抓住景物特點進(jìn)行靜態(tài)與動態(tài)的雙重描寫，文章運用了先整體后部分的方法描寫大榕樹，突出了它的靜態(tài)之美。運用以靜帶動、動中寓靜的方法，繪聲繪色地描寫了百鳥歡鬧的場景，使學(xué)生感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。除此以外，文章中描寫鳥兒的時候運用了先面后點的寫法，先寫百鳥歡鬧的場面，再詳細(xì)寫一只畫眉在唱歌，這樣的描寫手法讓人眼前一亮。其次，這篇文章的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫細(xì)膩到位。巴金第一次去“鳥的天堂”時候并沒有見到鳥，所以他第一次時著重描寫了奇妙的大榕樹，將大榕樹描繪的漂亮又迷人，在描寫大榕樹時先寫遠(yuǎn)看榕樹的情景，再詳細(xì)描寫近看樹枝和樹葉的特點，大榕樹的勃勃朝氣躍然紙上。巴金其次次去“鳥的天堂”時如愿見到了鳥兒，并且看到了群鳥在大格樹上亂飛的壯美景觀，將鳥的天堂的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致。巴金主要描寫了鳥兒的叫聲、鳥兒的身影和鳥兒的形態(tài)——大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態(tài)——叫、飛、撲；然后又著重描寫了一只畫眉鳥，采納點面結(jié)合的方法描寫了可愛的鳥兒和它們在這個天堂里生活情景。在這一段文字中既呈現(xiàn)了鳥兒的數(shù)量與種類繁多，又表現(xiàn)了它們的歡樂、自由。二、學(xué)情____小學(xué)五年級的學(xué)生，已經(jīng)能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，對感愛好的人物和事務(wù)有自己的感受和想法，能夠在學(xué)習(xí)中感受作者對自然與生命的酷愛和贊美。但學(xué)生對動靜結(jié)合的表達(dá)方式理解不夠到位，本課將引導(dǎo)學(xué)生通過對靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的學(xué)習(xí)，感受主旨、積累文字并遷移運用。三、教學(xué)目標(biāo)1.相識“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、榕”等10個字，會寫“接連、白茫茫”等9個詞語。2.朗讀課文，懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。3.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。四、教學(xué)重點和難點1.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受人與自然和諧相處的生命之美，培育愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。五、教學(xué)過程第一課時一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)字詞1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“天堂”的特點。（華蜜、美妙）2.今日我們跟隨巴金爺爺?shù)哪_步一起走進(jìn)：《鳥的天堂》。二、借助預(yù)學(xué)單，小組共享重點字詞1.指導(dǎo)書寫：槳、樁、暇。2.出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。應(yīng)接無暇，數(shù)不勝數(shù)，白茫茫，漲潮榕樹，訂正，樹梢，畫眉，接連3.出示句子，朗讀體會。當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂密的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！三、整體感知，梳理脈絡(luò)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)讀通，思索：作者去了幾次”鳥的天堂”，景象有什么不同？預(yù)設(shè)：兩次到“鳥的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株靜靜的榕樹；其次次是在早晨，看到了眾鳥紛飛的喧鬧景象。（一）以讀促講，體會靜態(tài)美一讀，讀懂寫作依次1.放生讀第1—9自然段，思索作者視察角度的改變。預(yù)設(shè)：由遠(yuǎn)及近2.默讀第1—4自然段思索與榕樹描寫無關(guān)為何要寫？預(yù)設(shè)：奠定輕松、開心的基調(diào)引出“鳥的天堂”（二）再讀，感受靜態(tài)之美1.默讀第5—9自然段，思索這是一株怎樣的榕樹。預(yù)設(shè)：枝繁葉茂、生氣勃勃2.聚焦第7自然段，抓住關(guān)鍵詞句談一談作者是如何描寫榕樹之大的。（1）數(shù)不勝數(shù)預(yù)設(shè)：枝干多到數(shù)不清，寫出榕樹之繁茂。（2）“臥”提示：不僅寫出榕樹之大，也勾畫出榕樹古老而寧靜的姿態(tài)。3.聚焦第8自然段，作者又是如何描寫榕樹生命力旺盛的？（1）擬人句。榕樹正值茂密的時期，似乎在把它的全部生命力展示給我們看。預(yù)設(shè)：“展示”一詞運用了擬人的手法，突出了榕樹旺盛的生命力。（2）關(guān)鍵詞語。提示：“一簇”“堆”呈現(xiàn)樹葉之密，“照射”“抖動”呈現(xiàn)樹葉之綠，從而體會榕樹蓬勃的生命力。（三）三讀，讀出自然之美1.生氣勃勃與寧靜沖突嗎？預(yù)設(shè)：不沖突，環(huán)境是寧靜的，生命是蓬勃的。2.小結(jié)寫法。我們隨著作者第一次經(jīng)過了“鳥的天堂”，看到了一株漂亮的大榕樹。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上,充溢著無限的生命力。作者對榕樹的大及枝葉等進(jìn)行了細(xì)致的描寫，這樣的描寫是靜態(tài)描寫。我們通過這部分課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)觀賞到了一幅漂亮的靜態(tài)圖。3.指導(dǎo)朗讀：節(jié)奏舒緩，語氣帶有贊美之情。讀出自然和諧之美，讀誕生機(jī)勃勃之美。四、存疑結(jié)課，布置作業(yè)1.同學(xué)們，人們常說獨木不成林。但這棵繁盛的榕樹卻“獨木成林”?？扇焙兜氖亲髡叩谝淮谓?jīng)過時卻不曾看到鳥的影子，他不禁發(fā)出了這樣的感慨：鳥的天堂里沒有一只鳥的影子！那“鳥的天堂”真的沒有一只鳥的影子嗎？真正的“鳥的天堂”原委是什么模樣的呢？我們下節(jié)課一起去看看百鳥歡騰，群鳥紛飛的場面吧！2.積累文中美麗的詞句。3.抄寫并背誦自己喜愛的段落。其次課時一、回憶內(nèi)容，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.被稱作“鳥的天堂”的大榕樹有什么特點？預(yù)設(shè)：繁盛、有生命力2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一同觀賞了榕樹的靜態(tài)之美，其實在這棵樹上棲息著數(shù)不清的小鳥。其次天早晨，作者又來到這里，目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景。這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》。二、讀議結(jié)合，體悟動態(tài)美（一）讀懂寫作依次自讀第10—13自然段，用“”劃出表示事情發(fā)展依次的詞語，思索作者是怎樣描寫“鳥的天堂”由寧靜到喧鬧的過程的。預(yù)設(shè)：起初：寧靜后來：一聲鳥叫接著：其次只、第三只接著：喧鬧，到處……到處……（二）細(xì)讀感受動態(tài)之美1.聚焦第12—13自然段，感受作者如何描寫出“鳥的天堂”的歡騰喧鬧。學(xué)習(xí)提示：默讀第12~13自然段，用“~~~~”劃出表現(xiàn)鳥兒歡騰喧鬧的語句，和同桌說一說你有什么體會。我們把手一拍，便望見一只大鳥飛了起來。接著又望見其次只，第三只。我們接著拍掌，樹上就變得喧鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。預(yù)設(shè)（1）：兩次“到處都是”寫出小鳥多且飛得快。預(yù)設(shè)（2）：“大的，小的，花的，黑的”寫出鳥兒種類多。預(yù)設(shè)（3）：多個動詞，描寫出小鳥的不同姿態(tài)。我留意地看著，眼睛應(yīng)接無暇，看清晰了這只，又錯過了那只，望見了那只，另一只又飛起來了。預(yù)設(shè)（4）：“應(yīng)接無暇”沒有寫出詳細(xì)數(shù)量，卻讓人感受到鳥的數(shù)量之多讓人數(shù)不清。小結(jié)提示：描寫了群鳥的飛、站、撲、叫等活動狀況，這種描寫事物活動及改變的寫法叫動態(tài)描寫。2.“鳥的天堂”喧鬧非凡，作者為什么只詳細(xì)寫一只畫眉鳥呢？一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。提示：這是我們曾經(jīng)說過的點面結(jié)合的表達(dá)方法，將“鳥的天堂”喧鬧歡騰的場面描寫得層次分明，細(xì)致入微。3.指導(dǎo)朗讀。百鳥紛飛，眾鳥歡唱，本是寧靜的大榕樹變得喧鬧非凡，我們應(yīng)當(dāng)怎樣去讀呢？預(yù)設(shè)：歡快的節(jié)奏，驚喜的語氣。三、動靜對比，領(lǐng)悟?qū)懛ǎㄒ唬┦崂砭€索“鳥的天堂”1.文中好幾次出現(xiàn)“鳥的天堂”的句子，找一找，說說自己的理解。摯友說這里是“鳥的天堂”，有很多鳥在這樹上做巢，農(nóng)夫不許人去捉它們。“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。從學(xué)校動身我們又經(jīng)過那“鳥的天堂”。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?.提示：4句話共出現(xiàn)5次“鳥的天堂”。前四次都是指大榕樹這個地方，只有最終一次是指小鳥生活的好地方。（二）課文分別描寫了傍晚和早晨兩次看到“鳥的天堂”的情景，說說它們有哪些不同的特點作者為什么感嘆那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？提示1：第一次看到的是枝繁葉茂朝氣勃發(fā)的榕樹，沒有看到鳥。其次次看到百鳥紛飛，聽到眾鳥歡唱，感受到“鳥的天堂”喧鬧非凡。提示2：結(jié)合榕樹的生氣勃勃和鳥兒的歡騰雀躍這兩方面來說，鳥和榕樹和諧共處。（三）總結(jié)提升假如說大榕樹的生氣勃勃，給我們一種靜態(tài)的美，那鳥兒的朝氣盎然，就是一種動態(tài)的美，動靜結(jié)合，讓我們感受到了生命之美。這已經(jīng)不僅僅是巴金心中的鳥的天堂，更是他心中華蜜生活的美妙天堂。四、拓展延長，體會情感片段節(jié)選自巴金先生的《筑渝道上》，描繪的是作者1942年乘坐汽車從____到____的旅途中的所見所感，請你放聲讀，同桌溝通你的感受。一片土、一棵樹、一塊田，它們使我的眼睛安逸，使我的呼吸暢快，使我的心靈伸展。我愛這春回大地的景象，我愛一切從土里來的東西，因為我是從土里來的，也要回到地里去。生命，無處不是生命。提示：第1自然段用排比修辭寫出了自然景色帶給作者的震撼。第2自然段反復(fù)強(qiáng)調(diào)“生命”一詞，情感細(xì)膩而熱情，表達(dá)了巴金先生對自然、對土地、對生命的酷愛與贊美。從《鳥的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我們能感受到他對生命的酷愛與贊美，正如先生所說：生命，無處不是生命。五、學(xué)以致用，舉薦閱讀1.描寫一處從靜到動的有改變的場景。例如：學(xué)校、商場、海灘等，用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫把內(nèi)容寫生動。2.閱讀巴金的《繁星》，在閱讀中接著發(fā)覺靜態(tài)與動態(tài)的改變之美?！而B的天堂》教學(xué)設(shè)計11教材說明:《鳥的天堂》是聞名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的摯友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的浩大、茂密，以及被稱作鳥的天堂的名副其實，表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的酷愛和贊美。文章在表達(dá)上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：一是抓住景物特點，進(jìn)行表態(tài)與動態(tài)的描寫；二是借景物描寫表達(dá)感情與干脆表達(dá)感情相結(jié)合。設(shè)計思路：讓學(xué)生“會學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。依據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要向?qū)W生XX自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動，調(diào)動學(xué)生主動思維，在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)學(xué)問，更重要的是讓學(xué)生學(xué)才智。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與實力1.利用____綻開多層面的拓展閱讀，進(jìn)一步了解“鳥的天堂”的相關(guān)資料。2.能較好地對搜集的信息進(jìn)行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。3、初步相識聯(lián)想的作用。過程與方法：1.使學(xué)生在活動中進(jìn)一步了解利用____查找資料、運用資料的基本方法。2.通過活動，培育學(xué)生利用____等現(xiàn)代信息媒體獲得資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問題的主動性和習(xí)慣，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道。情感看法和價值觀：1.在自主探究的____讀寫活動中培育愛好，激發(fā)想象力和創(chuàng)建力，感受祖國河山之美。2.通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培育學(xué)生的合作精神。教學(xué)重點：辨別課文中的事物和聯(lián)想，初步相識這些聯(lián)想的作用。教學(xué)難點：理解課文最終一句中前一個鳥的天堂為什么加引號。過程設(shè)計：第一課時一、談話。1、什么是天堂？（指名回答）2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？二、根據(jù)要求讀書。1、把課文讀正確、流利。2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。3、把不理解的地方打上問號。三、檢查自學(xué)效果。1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方留意訂正讀法。2、談自己讀的感受。3、提出自己不理解的地方。相互溝通。四、簡介本文作者及課文有關(guān)學(xué)問：“鳥的天堂”實際是寫什么呢？“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于____新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。五、了解課文主要內(nèi)容：1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真____到“鳥的天堂”？2、哪些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達(dá)了什么感情。六、學(xué)習(xí)生字1、指名讀詞讀字。2、指導(dǎo)書寫難寫的字。3、抄寫生字詞語。板書：18、鳥的天堂第一次：大榕樹其次次：鳥的天堂其次課時一、引入：同學(xué)們，今日讓我們一個個都變成歡樂的鳥，一起來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》。這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？其次次看到了什么？（第一次看到了大榕樹，其次次看到了真正的“鳥的天堂”）二、首先我們進(jìn)入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：1、自由讀123自然段，看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？（活潑可愛、鳥多）。你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）2、當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接無暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？平常在生活中有沒有這樣的情境？3、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點來呢？（喧鬧）對，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài)，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。（引導(dǎo)讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導(dǎo)讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接無暇…”讀出鳥的多。）4、學(xué)生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？假如你就是這只小鳥，你為什么會喜愛這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚集。三、學(xué)習(xí)第一部分：（課文7自然段的內(nèi)容）1、自由讀這部分，找出小鳥會喜愛這個地方的理由。（在7自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。2、小組探討溝通，小鳥為什么會喜愛這個地方、從哪些地方可以看出來。3、班級溝通。（樹大、美）A、當(dāng)學(xué)生講到樹大、美的特點時，出示掛圖幫助學(xué)生理解。B、引導(dǎo)理解“數(shù)不勝數(shù)”和“臥”字。C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來探討探討。D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示：“每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動?！蔽也幻靼住靶碌纳诙秳印敝傅氖鞘裁?，作者為什么會有這種感受呢？一、學(xué)生探討；（聯(lián)系上下文理解。緣由可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂密的時期，似乎把它的全部生命力展示給我們看?！雹塾酗L(fēng)吹過。）二、溝通并說明理由。E、這么美，這么大的樹！我們怎么才能用讀來表現(xiàn)出樹的這些特點呢？一、指名讀7自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。二、老師讀，讀得怎樣？讀第123自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美，這兩個自然段應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）三、齊讀。四、同學(xué)們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告知給你的同伴呢？現(xiàn)在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句____詞，讓你的同伴知道這里很美。學(xué)生寫____詞。相互溝通。五、同學(xué)們寫的____詞真美，讓老師有一種勝利的華蜜感。但是，你們看，老師這節(jié)課黑板上遺忘寫什么了？假如你們不想讓老師的這節(jié)課留下缺憾的話，出示《____山水》一課的板書，依據(jù)這個請大家為老師設(shè)計板書。學(xué)生設(shè)計，組織溝通。六、這里為什么會有這么美呢？1、學(xué)生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識談。2、小結(jié)課文。附：板書設(shè)計樹干/根/鳥的天堂第一次大榕樹樹枝葉（靜態(tài)）其次次群鳥紛飛多歡（動態(tài)）（人與自然應(yīng)和諧相處）教學(xué)反思：在教學(xué)中，嘗試著變更課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學(xué)生搜集和處理信息的實力、獲得新學(xué)問的實力、____和解決問題的實力以及溝通與合作的實力，使學(xué)生以主子翁的姿態(tài)參加到學(xué)習(xí)過程中，從而歡樂地獲得學(xué)問?！而B的天堂》教學(xué)設(shè)計12教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課的生字新詞。2、引領(lǐng)學(xué)生在語言訓(xùn)練中感受“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程一、揭示課題1、俗話說，上有天堂，下有蘇杭。你知道這句話是什么意思嗎？（____和____相宜人們的生活，生活在這里的人不僅多，而且華蜜歡樂）2、____新會市有一處旅游勝地──鳥的天堂，猜一猜：為什么叫鳥的天堂？（這里相宜鳥的生活，生活在這里的鳥不僅多，而且華蜜歡樂）二、讀通課文1、初讀全文，談?wù)勛x課文后有什么感受？2、學(xué)習(xí)生字新詞。（重點學(xué)習(xí)：數(shù)不勝數(shù)──數(shù)的第三聲調(diào)應(yīng)接無暇──暇的日字旁）2、再讀全文，指名練讀重點句子。（印象深的句子，喜愛讀的句子）三、研讀寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”的文句1、“鳥的天堂”，盛名遠(yuǎn)揚(yáng)，每年成千上萬的游客慕名而來，蜂擁而至，一睹“天堂”中的鳥?？墒?，大作家巴金和友人第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時，不見一只鳥的影兒，他們看到了什么？2、自由快速讀課文，用“──”劃找寫大榕樹的句段，思索：你感受到什么？3、體會榕樹的大。（1）句子1：真是一株大樹，枝干的數(shù)目數(shù)不勝數(shù)。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。a.理解：數(shù)不勝數(shù)（不計其數(shù)無以數(shù)計多數(shù)數(shù)不清）b.重點指導(dǎo)讀：真是一株大樹。（通過校內(nèi)12畝大感知18畝榕樹的大，讀出茅塞頓開、驚異、贊美的感受）c.指導(dǎo)讀整個句子，感受樹的大和旺盛的生命力。（2）句子2：只有多數(shù)的樹根立在地上，像很多根木樁。（朗讀感受樹的大和旺盛的生命力）4、體會榕樹的茂密?！傍B的天堂”其實是一株枝干數(shù)不勝數(shù)的大榕樹，一株樹根數(shù)不勝數(shù)的大榕樹，一株仿佛臥在水面上面積有18畝的大榕樹?？粗粗?，巴金爺爺發(fā)出了深深地感嘆，這漂亮的南國的樹！（1）句子1：那么多的綠葉一簇堆在一簇上面，不留一點兒縫隙。a、讀了這句話你有什么感受？b、你留意到了那些詞，使你體會到了綠葉的多？（一點兒，區(qū)分：一簇和一片，堆和疊）（2）句子2：那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動。a、讀著句子，你仿佛看到了什么？b、指導(dǎo)朗讀（帶著這種感受讀讀句子，同時體會體會自己的感受。）（3）出示句子：這漂亮的南國的樹！指導(dǎo)讀。5、作者沒有看到鳥，為什么把大而茂密的榕樹寫的那么有生命力，那么美！（體會榕樹適合鳥的生活，再次感知“天堂”之意。）6.過渡:巴金爺爺?shù)谝淮谓?jīng)過鳥的天堂，雖然有些缺憾，沒有看到一只鳥，但是他看到了枝繁葉茂的適合鳥兒生活的大榕樹，他知道了當(dāng)?shù)厝颂厥庹鋹圻@里的環(huán)境，特