（學(xué)習(xí)擴寫）教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖：擴寫是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的有效方法。在擴寫教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生用畫面組合法，構(gòu)思全文的內(nèi)容。畫面的選擇，要緊扣原文的中心，并符合原文的背景。選好畫面后，找準(zhǔn)每一幅畫面的擴寫點，使畫面動態(tài)、立體，增加擴寫文章的感染力。教學(xué)目標(biāo).明確擴寫的概念。.學(xué)習(xí)“畫面組合法〃，構(gòu)思擴寫內(nèi)容。.找準(zhǔn)擴寫點，學(xué)習(xí)描述立體、動態(tài)的畫面。教學(xué)重難點教學(xué)重點：學(xué)會記敘文的擴寫方法。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)描寫立體、動態(tài)的畫面。教學(xué)方法講授法、練習(xí)法教學(xué)過程01導(dǎo)入春秋時候的齊魯之戰(zhàn)是一場著名的以少勝多的戰(zhàn)掙，在（春秋）中，這個故事只有一句話“王正月，公敗齊師于長勺。〃但在（左傳）中，這個故事被演繹成（曹劌論戰(zhàn)），詳細(xì)描寫了曹劌的政治遠(yuǎn)見和軍事才能，這就運用了一種寫作方法一一就是擴寫。那同學(xué)們能依據(jù)這個例子說說什么是擴寫嗎？明確概念：擴寫是對本來較為簡略、概括的文章或片段加以擴展、補充，使之成為篇幅更長、內(nèi)容更充實的文章的寫作方法。那當(dāng)我們拿到一個簡短的小故事，怎么進行擴寫呢？02學(xué)習(xí)擴寫擴寫方法一：明確中心，補充情節(jié)，構(gòu)思畫面設(shè)計意圖：擴寫需要對原文的情節(jié)進行梳理，依據(jù)選定的中心，明確全文要寫的內(nèi)容。我們以（女娟造人）這篇文章為例來了解如何通過“畫面組合法〃整體構(gòu)思全文。出示（風(fēng)俗通）里的原文：俗說天地開發(fā)，未有人民。女婿①拉②黃土作人，劇務(wù)③，力不暇供，乃引繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，引^④人也。女娟禱神祠，祈而為女媒，因置婚姻。1（風(fēng)俗通））（注釋）①拉：tuan,揉成圓形。②劇務(wù)：工作十分繁重。③簿：geng,粗繩索。依據(jù)此文，思考：這段文字的中心是什么？可以分為哪些畫面進行擴寫？明確：這段文字的中心是贊美女婿造人的神力和偉大，以及贊美人的精神和氣質(zhì)。據(jù)此，我們可以明確：畫面一：女婿為什么造人？女娟孤獨地行走在廣漠的大地上，感到孤獨寂寞，想要制造一個和自己一樣的生物。畫面二：女婿怎樣造人？包含女婿接士造人以及女婿甩繩造人兩幅畫面。畫面三：女婿讓人類繁衍生息，女婿為女媒，置婚姻。方法總結(jié)：短文擴寫先構(gòu)思，明確中心和畫面。擴寫方法二：補充細(xì)節(jié)描寫，描摹動態(tài)立體畫面明確擴寫的畫面后，如何讓畫面更有立體感，更能吸引讀者呢？這就離不開細(xì)節(jié)描寫，如何補充細(xì)節(jié)描寫呢？我們還是以（女娟造人）為例，來看看細(xì)節(jié)描寫有哪些？1、人物的細(xì)節(jié)描寫記敘文離不開人物，我們先來看看課文是如何塑造豐富的人物形象的。2、人物的細(xì)節(jié)描寫舉例原文：俗說天地開發(fā)，未有人民。擴寫：有一天，大神女娟行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周圍的景象，感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。添一點什么東西進去呢走啊走的，她走得有些疲乏了，偶然在一個池子旁邊蹲下來。澄澈的池水照見了她的面容和身影;她笑，池水里的影子也向著她笑;她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣。她突然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不制造一種像自己一樣的生物參加到世間呢明確：與原文相比，擴寫的文段對人物進行了大量的細(xì)節(jié)描寫，比方表現(xiàn)人物心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫等，讓人物形象更為飽滿、立體，增加了閱讀趣味。練習(xí)擴寫閱讀下面的材料，將其擴寫成一篇具體、生動的文章，題目自擬。不少于600字。春秋時期,晉公子重耳和他的隨從在逃難途中，經(jīng)過衛(wèi)國，衛(wèi)文公沒有以禮相待。他們從五鹿經(jīng)過，向鄉(xiāng)下人討飯吃,鄉(xiāng)下人給他們土塊。重耳大怒，想要用鞭子打那個人。狐偃勸他說:“這是上天賞賜的土地呀!〃重耳于是磕頭致謝，收下土塊，裝在車上。1、這個故事的中心是什么？故事可以分為幾個畫面？明確：擴寫這個故事，首先明確中心，這個小故事表現(xiàn)了流亡在外的重耳，無論身處怎樣無望的境地，都忍辱負(fù)重，堅持回國建立霸業(yè)的期望。依據(jù)這個中心，結(jié)合短文內(nèi)容，補充情節(jié)，可以構(gòu)思以下畫面。畫面一：顛沛流離，一路逃難，路過衛(wèi)國，屈辱遭拒。畫面二：饑餓難耐，野地乞食，鄉(xiāng)人給他們土塊，重耳發(fā)怒。畫面三：狐偃鼓勵，重耳拜土。2、確定好畫面后，如何讓畫面立體、動態(tài)地呈現(xiàn)出來呢？應(yīng)該補充哪些人物的哪些細(xì)節(jié)呢？發(fā)揮想象，試著從人物的身份、言語、動作、心理等方面考慮可以補充的內(nèi)容。明確：[1)重耳是故事的主角，他在幾個畫面中的神態(tài)、動作、言語、心理活動的描寫，都是與中心緊密關(guān)聯(lián)的，所以要擴寫。其余次要人物如狐偃、鄉(xiāng)下人、衛(wèi)文公等，是故事的次要人物，與中心的關(guān)聯(lián)稍弱，則可以不用過多擴寫。所以擴寫并不需要面面俱到，只有那些與文章中心關(guān)聯(lián)程度高的內(nèi)容才需要被擴充。(2)適當(dāng)?shù)卦黾迎h(huán)境描寫，能讓文章變得更具有美感，也能更好地表現(xiàn)主旨。3、仿照（女娟造人）的片段，試著在“顛沛流離，一路逃難，路過衛(wèi)國，屈辱遭拒。〃這一畫面中中，添加描寫，表現(xiàn)重耳忍辱負(fù)重的場景。擴寫舉例：后背已經(jīng)被炎陽悶出了幾分汗水，晉公子重耳和他的隨從狐偃等人從兵荒馬亂的都城逃出，踏上了逃難的心酸路。不知幾個日月交替，重耳和狐偃等人早已精疲力竭。突然間重耳遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望見衛(wèi)國的城門屹立在遠(yuǎn)方的青山下，假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)。重耳作為晉國的公子，臉上透露出難掩的喜悅。畢竟晉國與衛(wèi)國雖沒有深交，但好歹有所交集，進去小憩一下大抵應(yīng)是準(zhǔn)許的吧。慢步走至城門前，城門上的士兵一邊嚴(yán)肅地詢問來意，一邊走下觀望臺?！皝碚吆稳?！〃其中一個士兵喊到?！拔沂菚x國的公子重耳，旁邊是我的隨從。我國內(nèi)現(xiàn)在發(fā)生戰(zhàn)亂，逃難到此處。還請放我進去小作休息，將來等我歸位，肯定重謝！〃重耳道。見是晉國公子，士兵們雖有所戒備但不敢怠慢，火急火燎地匯報國君。兩人在城門外等了許久，總算其中一個士兵氣喘吁吁地跑來，認(rèn)真地說：“報！兩位等候多時,國君有令，外人皆不能入城，勞您離開?！ㄖ囟唤?，曾經(jīng)的交往在這重要關(guān)頭化為灰燼，一文不值。便不死心地想垂死掙扎一番。狐偃看著士兵們快要支起弓箭，急忙拉著重耳離開了。小結(jié)本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了記敘文擴寫的方法，大家要把這些方法運用到我們的寫作中去，這樣，我們的作文內(nèi)容能更充實、更豐富，我們思考問題也能更全面。當(dāng)然，不同的體裁也有不同的擴寫方法，大家可以依據(jù)課本的提示，自己探究一下說明性文章和議論性文章的擴寫方法和步驟。作業(yè)閱讀下面的材料，將其擴寫成一篇具體、