本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年年月日教學(xué)反思博客(7篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信大量人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

年月日教學(xué)反思博客篇一

荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗里登塔爾強(qiáng)調(diào)；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法就是實(shí)現(xiàn)#39再創(chuàng)造#39，即學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造他們想學(xué)的東西因此，在知識摸索的過程中，我以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在交流中，學(xué)生質(zhì)疑或質(zhì)疑他人的思維方式，或欣賞自己的思維方式或陳述，或反思。在交流中，學(xué)生的思維相互碰撞，相互啟發(fā)。最終，他們澄清和區(qū)分，總結(jié)大月份和小月份的方法，并確定平年和閏年。讓他們品嘗摸索帶來的成功喜悅。

本課程從專題介紹到課后實(shí)踐，再到課堂上對年、月、日知識的補(bǔ)充，數(shù)學(xué)與生活緊湊相連，表達(dá)了“小課堂、大社會〞，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力不僅在于把握數(shù)學(xué)知識。這取決于他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題，形成學(xué)習(xí)新知識的潛力，滿足社會發(fā)展的需要。因此，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，要注意與實(shí)踐相結(jié)合，使習(xí)題具好玩兒味性、發(fā)展性、靈活性和開放性，從而進(jìn)一步深化新知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的。使學(xué)生的思維更加靈活和深刻。

年月日教學(xué)反思博客篇二

今天,我學(xué)習(xí)了《年月日》，本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生把握年月日之間的關(guān)系、以及一年當(dāng)中有幾個(gè)月是大月，幾個(gè)月是小月？了解平年和閏年，設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式把握年月日的知識，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有以下幾點(diǎn)做法：

1、緊湊聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展觀測、操作、推理、交流等活動。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，把握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀測事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

2、動手實(shí)踐，自主摸索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生觀測不同年份的年歷，讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，勉勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動〞起來，從而避免有些學(xué)生只等著聽別人的，不去自主思考。如教學(xué)平年、閏年時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀測找一找、看一看、比一比，當(dāng)學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，再全班交流，總結(jié)出判斷的規(guī)律。

3、本課概念多，簡單混淆，因此知識的記憶、穩(wěn)定、深化還是有一定難度的，練習(xí)中盡量優(yōu)化了以“生活〞為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為學(xué)習(xí)資源，提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以穩(wěn)定課堂內(nèi)學(xué)到的知識，又可以開闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

本課的不足：

堂上還是沒能大膽放手，把發(fā)言權(quán)還給學(xué)生：任何狀況下都要給學(xué)活力會先發(fā)言，教師不該代替學(xué)生來說。

今后，我還要在教材、學(xué)法的研究上深鉆，下功夫，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

年月日教學(xué)反思博客篇三

《年、月、日》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識時(shí)間單位“年、月、日〞及相關(guān)的知識，反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識：

一、利用生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，每日接觸年、月、日的有關(guān)知識，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識積累，因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生說出今天上課的日子，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。然后讓學(xué)生觀測年歷，結(jié)合已有的知識發(fā)現(xiàn)新知識。既激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

二、重視讓學(xué)生自主建立有關(guān)年、月、日的知識。

在進(jìn)行《年、月、日》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，采用自主探究、嘗試學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自已從預(yù)先準(zhǔn)備年歷卡上去觀測和發(fā)現(xiàn)，然后交流自己獲得的信息，教師加以引導(dǎo)和總結(jié)，達(dá)到對年、月、日之間關(guān)系的初步認(rèn)識，建立年、月、日的時(shí)間觀念。但在教學(xué)過程中，由于學(xué)生一開始使用20xx年的年歷尋覓天數(shù)，所以在觀測年歷，摸索發(fā)現(xiàn)時(shí)，不少學(xué)生都忽視了自已準(zhǔn)備的其它年份的年歷，以致于不知道2月終究有多少天。我認(rèn)為不能讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的認(rèn)識，讓學(xué)生去觀測20xx和20xx年的二月份天數(shù)。

三、尊重獨(dú)立的思維，體驗(yàn)探究的樂趣。

在引導(dǎo)學(xué)生得出“閏年的公歷年份除以４都沒有余數(shù)〞這一規(guī)律時(shí)，我設(shè)計(jì)了好多鋪墊環(huán)節(jié)。如我設(shè)計(jì)了一張1993~20xx年各年份中二月份的天數(shù)的表格，讓學(xué)生自己觀測，摸索規(guī)律，自己發(fā)現(xiàn)閏年年份與４有密切關(guān)系。又出示各年份除以４的不同結(jié)果，讓學(xué)生通過觀測發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出閏年的公歷年份和４之間有怎樣的關(guān)系。從而得出結(jié)論。這樣做雖然比直接把規(guī)律告訴學(xué)生要費(fèi)時(shí)、吃力，但卻從無形中培養(yǎng)了學(xué)生的自己探究獲取知識的能力。在記憶大月小月的方法時(shí)，我先讓學(xué)生自己探究，若探究不出時(shí)教師指導(dǎo)，這樣能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。記憶的多種多樣，有拳頭記憶法，形象又直觀，有口訣記憶法，學(xué)生讀起來朗朗上口。但是在指導(dǎo)歌訣“7個(gè)大月心中裝，7前單數(shù)，7后雙時(shí)有點(diǎn)急躁未說清12個(gè)大月中有7個(gè)大月然后讓他們選擇一種自己喜歡的方法來記憶，之后讓學(xué)生交流自己記憶的巧妙方法，把主動權(quán)還給學(xué)生。并通過游戲的形式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)一步穩(wěn)定了大月小月，同時(shí)體會到了成功的喜悅。

存在的不足又好多：

一、對課堂的掌控不夠。我雖然設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為他們提供了相互交流的機(jī)遇。但是，我課堂上沒能很好把握引導(dǎo)的角色，沒有很好組織學(xué)生，及時(shí)根據(jù)學(xué)生狀況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，導(dǎo)致課堂前松后緊，是本科內(nèi)容沒有如期完成。

二、在教學(xué)過程中，我缺乏激情，講課的語氣和語調(diào)沒有變化。我以前聽別的教師上課，他們的語言幽默，抑揚(yáng)頓挫，能夠很好的吸引學(xué)生的注意力。上課過程中，沒有說一些鼓舞學(xué)生的話語，這樣就沒有能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在今后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)一些理論知識，多看多聽優(yōu)秀教師的課，多學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，然后結(jié)合自己，多鉆研教材，讓自己在不斷學(xué)習(xí)與反思中進(jìn)步。

年月日教學(xué)反思博客篇四

《年月日》是一節(jié)概念課，知識點(diǎn)比較多，學(xué)生對年月日又多少有一些了解。怎樣在學(xué)生有所認(rèn)識的基礎(chǔ)上將這么多知識點(diǎn)有條理地浮現(xiàn)給學(xué)生？怎樣讓學(xué)生有效地把握教學(xué)重點(diǎn)，認(rèn)識年月日并把握它們之間的關(guān)系？怎樣突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)閏年出現(xiàn)的規(guī)律并把握判斷平年和閏年的方法？帶著這樣的思考，我對本節(jié)課進(jìn)行了屢屢教學(xué)設(shè)計(jì)。最終是依照“了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)—探究驗(yàn)證整理—應(yīng)用知識解決問題〞三步來設(shè)計(jì)的?，F(xiàn)從成功與不足兩方面來進(jìn)行反思。

這節(jié)課設(shè)計(jì)了兩次探究活動。第一次是探究大月、小月，其次次是探究平年與閏年。兩次活動之間是用判斷大小月的游戲連接起來的。對比兩次活動的設(shè)計(jì)，基本一致，都是依照“觀測—記錄—發(fā)現(xiàn)—共享交流〞來進(jìn)行的，但又沒有重復(fù)的感覺，主要是由于共享范圍的變換和節(jié)奏不同。第一次活動記錄時(shí)同桌共同記錄，四人小組交流后再全班共享；其次次活動先是全班共享二月份的天數(shù)，再同桌交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。由于全班共有的資源較多（12年），學(xué)生很簡單就發(fā)現(xiàn)了四年一閏。兩次活動學(xué)生的參與度都很高，這是比較欣慰的一點(diǎn)?；叵雱傞_始設(shè)計(jì)活動一時(shí)，我是依照教材先填寫了20xx年和20xx年兩年的年份，又用20xx年和20xx年兩年驗(yàn)證了一下學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。由于年份較少，學(xué)生的積極性不高，說服力也不強(qiáng)?；顒佣彩俏医o了學(xué)生連續(xù)8年的二月份天數(shù)，學(xué)生記錄在表二中。學(xué)生沒有自己找二月份天數(shù)的樂趣，有一種被迫協(xié)同老師的感覺。假使每人都來完成12年的每月天數(shù)的統(tǒng)計(jì)，又太耽擱時(shí)間。在這次設(shè)計(jì)時(shí)，我給學(xué)生每人準(zhǔn)備了20xx年至20xx年中某一年的年歷。隨著年份的增多，學(xué)生特別想知道這么多年份中一致天數(shù)的月份是不是每年都一樣，因此在交流環(huán)節(jié)都聽得十分認(rèn)真，看得也很細(xì)心，對大小月的認(rèn)識比只有四個(gè)年份時(shí)更加明了。閏年的探究也是由于每人都有當(dāng)播報(bào)員的機(jī)遇，學(xué)生的積極性一下就起來了。年份的增多，也更便于學(xué)生觀測出四年一閏。12年的年歷不僅便于學(xué)生觀測，更主要的是提高了學(xué)生探究的興趣，也學(xué)會了合作處理大量信息。全班的共享有力地提高了課堂的探究效果。

其次個(gè)成功之處是讓學(xué)生感受到生活中四處有數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的問題，體會到了數(shù)學(xué)的價(jià)值。

生活中四處有數(shù)學(xué)主要在導(dǎo)入部分和穩(wěn)定練習(xí)兩部分來感受。

從學(xué)生熟悉的自己的生日到不熟悉的“神舟〞九號載人飛船與天宮一號自動對接，讓學(xué)生感受到年月日與生活緊湊聯(lián)系，體會到生活中四處有數(shù)學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。。穩(wěn)定拓展環(huán)節(jié)學(xué)生能運(yùn)用年、月、日的知識解決簡單的實(shí)際問題，體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

老師方面：在發(fā)年歷時(shí)雖然考慮到同桌的最好不要是同一年的，但少問了一句，導(dǎo)致第一次探究時(shí)有同桌拿的是同一年的年歷，不便于對比，雖然最終調(diào)整了，但孩子已經(jīng)不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)填完表一了，有點(diǎn)不甘心，情緒稍有影響。以后考慮要周全，還要落實(shí)。

學(xué)生方面：全班交流時(shí)個(gè)別學(xué)生聲音太小，需重復(fù)表達(dá)，耽擱時(shí)間。以后在語言表達(dá)方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練，提高共享效果。

年月日教學(xué)反思博客篇五

在教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生既能獨(dú)立、又能相互合作獲取知識;同時(shí)尊重學(xué)生，允許學(xué)生用自己的方式來學(xué)習(xí)把握數(shù)學(xué)知識，是這節(jié)課力求表達(dá)的設(shè)計(jì)思想。因此，我的設(shè)計(jì)思路如下：

荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)現(xiàn)'再創(chuàng)造'也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造出來。〞因此，在知識探究的過程中，我以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在交流中對別人的思考方法或質(zhì)疑，或欣賞;對自己的思考方法或陳述，或反思。學(xué)生在交流中，思維發(fā)生著相互碰撞，相互啟迪，最終澄清辨明，總結(jié)出大、小月，決定平、閏年的方法等。讓他們品嘗到摸索帶來的成功喜悅。

本課從課題的引人到課后的練習(xí)，以及課中關(guān)于年、月、日小知識的補(bǔ)充，都將數(shù)學(xué)與生活緊湊聯(lián)系在一齊，表達(dá)“小課堂、大社會〞，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的好處，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力不僅僅在于其把握數(shù)學(xué)知識的多少。而是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題，以及構(gòu)成學(xué)習(xí)新知識的潛力和適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，重視聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)具搞笑味性、發(fā)展性、靈活性、開放性，進(jìn)一步深化新知，到達(dá)學(xué)以致用的目的。使學(xué)生思維更靈活、深刻。

年月日教學(xué)反思博客篇六

《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主摸索，合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的.引導(dǎo)者，要根據(jù)學(xué)生的具體狀況，對教材進(jìn)行研究，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。反思本課的教學(xué)，好的方面有以下幾點(diǎn)認(rèn)識：

教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。學(xué)生已經(jīng)在三年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒，年月日在生活中隨處可見，在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個(gè)初步的概念，這些都是教學(xué)新知的生活基礎(chǔ)。但學(xué)生有可能混淆生活中的時(shí)間和數(shù)學(xué)意義上的時(shí)間，也不會主動去探究年月日的規(guī)律。本單元正是在此基礎(chǔ)上安排了5個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，第一課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生完成的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是認(rèn)識時(shí)間單位年月日，記憶每個(gè)月各有多少天。

愛因斯坦說過，我們體驗(yàn)到的一種最美好、最深刻的情感，就是摸索奧秘的感覺；誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力。讓學(xué)生生活在思考的世界里這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中最美好的事物。本節(jié)課，我首先向?qū)W生提供了事實(shí)材料（20xx年的年歷卡片），讓學(xué)生通過自己的觀測與思考，去發(fā)現(xiàn)知識；讓學(xué)生通過交流與合作，去深化理解知識；接著，我安排讓學(xué)生創(chuàng)作記憶大小月的方法，像數(shù)學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)了用拳頭記憶的方法，他們經(jīng)歷了再創(chuàng)造的過程。我還安排了小游戲，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶大小月的信心。

由于年、月、日來源于生活并用之于生活，教材力圖表達(dá)知識的浮現(xiàn)與生活實(shí)例相結(jié)合，融知識性、趣味性、探究性為一體。教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活〞為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動好玩兒直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運(yùn)用猜謎語、讀兒歌、做游戲、和用拳頭直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情景中理解和認(rèn)識年、月、日的知識。同時(shí)，教學(xué)中還引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以穩(wěn)定課堂內(nèi)學(xué)到的知識，又可以開闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，

一、沒有放手讓學(xué)生發(fā)散自己的思維。譬如在說全年的天數(shù)時(shí)，在講各種算法時(shí)，或者在練習(xí)過程中，基本上對于練習(xí)的形式每題都是我自己分析講解，學(xué)生本來是很有興趣來解決的，但好像都被我當(dāng)成了聽眾，自己說得過多，沒有足夠得以他們?yōu)橹黧w。在教學(xué)中，我們應(yīng)充分相信學(xué)生的潛力，放手讓學(xué)生去摸索，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課后的實(shí)踐活動本應(yīng)使所有的學(xué)生都能參與其中，讓不同的學(xué)生獲得了不同的體驗(yàn)和發(fā)展。學(xué)生在此過程中，不僅在思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建了知識，而且是在交流、探討和摸索的過程中增長了聰慧，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

二、課堂的氣氛調(diào)控，我在課中始終以表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生為主，在與學(xué)生交流的過程中我逐漸感受到：只有尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的主體性，擺正師生之間合作交流的關(guān)系，采取靈活有效的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的熱心，才能教好學(xué)生，才是真正的師者。在培養(yǎng)學(xué)生初步的運(yùn)用意識和解決問題的能力方面，還欠缺考慮。

年月日教學(xué)反思博客篇七

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。那如何“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力〞，就是教師該孜孜以求的問題，下面就結(jié)合我上的《年月日》一課，談?wù)勎业男┰S思考。

學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，幾乎每日接觸年、月、日的有關(guān)知識，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識積累。但需要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識應(yīng)當(dāng)也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯(cuò)誤的理解，但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我首先安排時(shí)間讓學(xué)生自己觀測年歷片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，接著讓同學(xué)們交流自己了解的有關(guān)年、月、日的知識，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)如何記住大、小月的時(shí)候我不是把方法直接教給學(xué)生而是先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，通過交流會的同學(xué)就教給不會的同學(xué)。這樣做，既尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，又使知識豐富的學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生有相互交流中獲得了知識。我既