本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年分式與分式方程教學(xué)反思(三篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

分式與分式方程教學(xué)反思篇一

在作業(yè)評析環(huán)節(jié)，我照常收集學(xué)生上堂課測驗及課后作業(yè)中存在的問題，由學(xué)生講解其解答方法與思路，然后再給時間讓學(xué)生自行改正。為了突出本節(jié)課與分式的化簡求值的區(qū)別，我還收集了學(xué)生以往在分式的運(yùn)算中簡單出錯的一個問題。沒想到仍有相當(dāng)多的學(xué)生在解答這個問題時卻仍舊遇到了當(dāng)時那樣的困難，出現(xiàn)了同樣的錯誤，于是我不得不已再花時間讓學(xué)生自我反思與自我改正解答的方法。這樣，課堂已過去了10來分鐘的時間了，對后面的教學(xué)產(chǎn)生了直接的影響。

在學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案的過程中，雖然我在此之前曾引導(dǎo)學(xué)生回想解分式方程的一般步驟，也書寫在黑板上，但我沒想到的是仍舊有相當(dāng)多的學(xué)生對解分式方程的步驟是陌生的，特別是解答過程的書寫更是顯得百花齊放，有個別學(xué)生甚至于無從下手。于是我不得不已用一個例題示范解答過程，這樣又花去了不少的時間，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)內(nèi)容難以順利完成。

那么，是什么原因?qū)е鲁霈F(xiàn)了這些意外呢？作業(yè)的評析環(huán)節(jié)為什么要花這么多的時間呢？學(xué)生為什么地分式方程的解答思路過程是如此的陌生呢？

答案并不難以找到。

一方面，在作業(yè)評析的環(huán)節(jié)里，我收集到的問題都是學(xué)生簡單出錯的問題或感到比較困難的問題，雖然這些問題他們都曾遇到過，但難度自然不會小，因此當(dāng)需要他們再次解答時自然也就簡單出現(xiàn)錯誤，因此所花的時間當(dāng)然就較多了。

另一方面，學(xué)生對分式方程的解答思路方法的陌生，并不是由于分式方程的解答思路方法有多難或有多繁雜，而是由于這部分內(nèi)容離當(dāng)時學(xué)生學(xué)習(xí)的時間太遠(yuǎn)了，而且當(dāng)時在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時所用的課時就十分少，因此在學(xué)生的大腦中留下的印象并不深刻。

問題原因似乎找到了，那么有沒有什么好的方法去解決呢？

先來看作業(yè)評析環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題。細(xì)心分析課前準(zhǔn)備及教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)，再回憶當(dāng)時這些問題的解答方法，我發(fā)現(xiàn)了問題的根源，當(dāng)時在解答這些較難或較易出錯的問題時，為了趕課堂的教學(xué)時間，完成教學(xué)任務(wù)，我沒有給時間讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流，而是包辦式的進(jìn)行講解分析，那時雖然講解得明了易懂，學(xué)生當(dāng)時也反饋能聽明白了，但當(dāng)要他們真正動手時，卻仍舊犯同樣的錯誤。因此，缺少交流的問題講解，雖然聽懂，但不會做。同時，我選擇的問題較多（3個）也是花費(fèi)時間較多的原因，但假使不把這些易出錯的問題都解決，那么學(xué)生所積累下的問題豈不是越來越多了？

再來看我所編寫的學(xué)案吧。我本以為學(xué)生對分式方程的解答思路步驟是十分熟悉的，所以沒有在學(xué)案中安排例題示范去讓學(xué)生自主閱讀、復(fù)習(xí)。那么，在學(xué)案中安排例題示范會不會比讓學(xué)生在課堂練習(xí)過程中出現(xiàn)問題時再解釋好些呢？我想，前者可能會省下課堂教學(xué)時間，但后者可能能給學(xué)生更深的印象，后者可能教學(xué)效果會更好。

另一方面，課前我已預(yù)計到學(xué)生可能會把分式方程的解法與分式的化簡相混淆起來，很有可能什么出現(xiàn)在進(jìn)行分式的化簡時也去分母的錯誤?？晌覅s在學(xué)案中忽視了編一兩個分式的化簡的問題，因此學(xué)生在課堂上也就無法對這兩者進(jìn)行了比較。

因此，在編寫學(xué)案時，特別是集體備課時，必需對每一個問題進(jìn)行推敲，以使學(xué)案更能發(fā)揮輔助學(xué)生復(fù)習(xí)的作用。

那么，節(jié)課剩下的問題只能在下一節(jié)課再進(jìn)行解決了！

分式與分式方程教學(xué)反思篇二

本節(jié)課我主要采取“361〞的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生自習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)上步加深對知識的把握。這種學(xué)習(xí)模式符合課改要求，但是經(jīng)過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，以以往的教學(xué)中，學(xué)生在解分式方程時需要花費(fèi)很長時間，學(xué)生在有限的時間內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)，但本節(jié)課，通過學(xué)生的課前的預(yù)習(xí)，儉約的課堂上的時間。

教學(xué)上應(yīng)多用類比的方法，與分?jǐn)?shù)進(jìn)行類比教學(xué)，使學(xué)生明確分式與分?jǐn)?shù)、分式與整式等方面的區(qū)別與聯(lián)系，體會分式的模型思想，進(jìn)一步發(fā)展符號感，一定能取到事半功倍之效。而解分式方程的基本思想是把分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程。解可化為一元一次方程的分式方程，也是以一元一次方程的解法為基礎(chǔ)，只是需把分式方程化成整式方程，所以教學(xué)時應(yīng)注意重新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，重視滲透轉(zhuǎn)化的思想，同時要適當(dāng)復(fù)習(xí)一元一次方程的解法。

解可化為一元一次方程的分式方程，也是以一元一次方程的解法為基礎(chǔ)，只是需把分式方程化成整式方程，所以教學(xué)時應(yīng)注意重新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，重視滲透轉(zhuǎn)化的思想，同時要適當(dāng)復(fù)習(xí)一元一次方程的解法。至于解分式方程時產(chǎn)生增根的原因只讓學(xué)生了解就可以了，重要的是應(yīng)讓學(xué)生把握驗根的方法。

要使學(xué)生把握解分式方程的基本思路是將分式方程轉(zhuǎn)化整式方程，具體的方法是“去分母〞，即方程兩邊統(tǒng)稱最簡公分母。

在教學(xué)過程中，由于種種原因，存在著不少的不足。

1、回想引入部分題目有點多，應(yīng)選中擇簡單有代表性的一兩個題目，循序漸進(jìn)，符合人類認(rèn)知規(guī)律。

2、教學(xué)重點強(qiáng)調(diào)力度不夠。對學(xué)生理解消化能力過于相信，而分式方程的難點就是第一步，即將分式方程轉(zhuǎn)化成整式方程。在這里，需要特別加強(qiáng)這個過程，應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行專項訓(xùn)練或重點分析。例如，就學(xué)生的不同做法進(jìn)行分析，讓他們明白課本的這種方法最簡單最便利。

3、時間把握不太好。學(xué)生預(yù)習(xí)還不夠充分，導(dǎo)致突發(fā)事件過多，以致總結(jié)過于匆忙。

分式與分式方程教學(xué)反思篇三

本節(jié)的教學(xué)重點是摸索分式方程概念、會解可化為一元一次方程的分式方程、明確分式方程與整式方程的區(qū)別和聯(lián)系。教學(xué)難點是如何將分式方程轉(zhuǎn)化成整式方程。

下面結(jié)合教學(xué)過程談?wù)勛约旱膸c感悟：

一、知識鏈接部分我設(shè)計了分式有無意義和找?guī)捉M分式的最簡公分母，幫助學(xué)生回憶舊知識，并且為本節(jié)課解分式方程掃清障礙。

反思：在這個環(huán)節(jié)里，出現(xiàn)了一個問題，就是對學(xué)生估計過高，特別是最簡公分母的找法中下游的學(xué)生把舊知識忘了，造成浪費(fèi)了課上的時間。

二、由課本中的百米賽跑的應(yīng)用題引出分式方程的概念。我把課本中的閱讀和一起探究改為幾個小問題讓學(xué)生自主探究然后小組內(nèi)交流探討。由于學(xué)生對于應(yīng)用題的把握太差，造成在這個環(huán)節(jié)浪費(fèi)了太多的時間。

反思：由于本節(jié)課的重點和難點是解分式方程，所以在以后的教學(xué)中我個人認(rèn)為這一部分應(yīng)當(dāng)不用。改為解簡單的整式方程，再給出幾個分式方程讓學(xué)生自己判斷直接得出分式方程的意義，節(jié)省出時間讓學(xué)生重點學(xué)習(xí)和練習(xí)解分式方程。本節(jié)課值得欣喜的是四班的優(yōu)生反應(yīng)靈敏，

四、讓學(xué)生自學(xué)課本例一，也就是解分式方程，分析課本做法的依據(jù)，和自己的做法是在否一致，會用課本的方法解題?？赐旰?，我讓學(xué)生自己做到導(dǎo)綱上。好多同學(xué)看完后還不是很理解，所以，我又讓小組自己探討了一下，弄明白如何做題。最終，我在黑板上板書了例題，然后，讓學(xué)生將自己的改正一下。

反思：這個內(nèi)容是這節(jié)的重難點，由于前面已經(jīng)做過鋪墊，讓學(xué)生自己嘗試解過分式方程，所以，在這里我設(shè)想的是學(xué)生看完課本，明白教材的做法，自己會運(yùn)用同樣的方法解決分式方程。但是，在實際的操作過程中，發(fā)現(xiàn)一個問題，同學(xué)們并沒有真正理解教材時怎么處理的，他們被其次環(huán)節(jié)中自己的做法禁錮住了，好多同學(xué)都先通分。通分很好，但通分的目的還是為了去分母。這點我沒有強(qiáng)調(diào)到位。同時，檢驗的過程我沒有板書在黑板，只是口頭強(qiáng)調(diào)了一下，致使好多學(xué)生印象不深，沒有進(jìn)行檢驗。

改正措施：重點強(qiáng)調(diào)化分式方程為整式方程的依據(jù)和做法。就這一步，安排幾個題進(jìn)行專門訓(xùn)練，小組合作，直到每個組員都能找到最簡公分母，并會去掉分母為止。將其次課時提到這節(jié)點撥，在這節(jié)就讓學(xué)生明白分式方程為何要檢驗，從開始就讓學(xué)生養(yǎng)成檢驗的好習(xí)慣。

五、歸納解分式方程的一般步驟。根據(jù)上面的解題過程，小組總結(jié)出解題步驟。（在提醒中，學(xué)生初步了解了大體步驟）

六、自學(xué)課本例二，弄明白后做到導(dǎo)綱上。

（這個環(huán)節(jié)設(shè)置的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉分式方程的解法。注意一些細(xì)節(jié)問題。）

七、穩(wěn)定練習(xí)。做導(dǎo)綱四道題。小組批閱。

八、總結(jié)這節(jié)課的知識。（由于前面進(jìn)行不是很順利，總結(jié)有些匆忙）

總體反思

這節(jié)課是一堂新授課。因此，讓學(xué)生對知識有透徹的理解是最重要的。我們的導(dǎo)綱也設(shè)置了好多的環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課的關(guān)鍵是如何過渡，畢竟是給學(xué)生一個完全自由的空間還是讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去完成，“完全開放〞符合設(shè)計思路，符合課改要求，但是經(jīng)過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在有限的時間內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)，因此，先講解，做示范，再練習(xí)更好些。

在教學(xué)過程中，由于種種原因，存在著不少的不足。

1、回想引入部分題目有點多，難度有些高，沒有達(dá)到原來設(shè)想的調(diào)動積極性的作用。應(yīng)選中擇簡單有代表性的一兩個題目，循序漸進(jìn)，符合人類認(rèn)知規(guī)律。

2、由于經(jīng)驗不足，隨機(jī)應(yīng)變的能力有些欠缺，對在教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，應(yīng)對的不理想，沒有立刻采取有效措施解決問題。例如，在復(fù)習(xí)整式方程時，學(xué)生并不像想象中對整式方程解題過程很了解，我就引導(dǎo)大家一起復(fù)習(xí)了一下，在這里，假使再臨時出幾個題目穩(wěn)定一下，效果可能更好些。

3、教學(xué)重點強(qiáng)調(diào)力度不夠。對學(xué)生理解消化能力過于相信，在看例一的過程中，每一步的依據(jù)都進(jìn)行了講解，而分式方程的難點就是第一步，即將分式方程轉(zhuǎn)化成整式方程。在這里，需要特別加強(qiáng)這個過程，應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行專項訓(xùn)練或重點分析。例如，就學(xué)生的不同做法進(jìn)行分析，讓他們明白課本