關(guān)于剪紙教案集錦九篇剪紙教案篇1

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目叫《姥姥的剪紙》。（板書(shū)課題）

2、北方人管外婆叫姥姥，口語(yǔ)就一個(gè)字姥，叫起來(lái)特別親切。我們一起來(lái)叫一聲，姥姥。（同學(xué)齊叫）加上兒化（范讀），你來(lái)叫一聲。（指名）你再來(lái)叫一聲。（指名）讀得真親切。這位姥姥有一手絕活，那就是剪紙。我們一起來(lái)讀一遍課題。（齊讀）

二、預(yù)習(xí)課文，初步感知

1、由于事先沒(méi)有布置預(yù)習(xí)，所以我們要在課堂上來(lái)完成這一環(huán)節(jié)。請(qǐng)大家打開(kāi)課本，仔細(xì)地讀一讀課文，這篇課文生字新詞比較多，特殊還有幾個(gè)多音字，要力爭(zhēng)把它們讀精確?????，把課文讀通順，邊讀邊思索：這位姥姥給你留下了怎樣的印象？開(kāi)頭讀。（媒體出示要求，同學(xué)自由讀書(shū)）

2、先來(lái)檢查一下大家生字新詞學(xué)得怎樣，請(qǐng)看大屏幕。（出示詞語(yǔ)）自己先讀讀。（同學(xué)自由讀詞語(yǔ)。）請(qǐng)高凌來(lái)讀一下。（指讀）這里有兩個(gè)多音字，左鄰右舍的舍是個(gè)多音字，這里讀shè。擇菜的擇也是個(gè)多音字，讀成zhái。（媒體突出：舍、擇）大家跟我讀：左鄰右舍、擇菜。一起讀一讀這些詞語(yǔ)。（齊讀）在這些字詞中，你認(rèn)為同學(xué)們哪些字特殊簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)，你要給他進(jìn)行一下友情提示的。（指名回答）

3、看來(lái)，同學(xué)們?cè)~語(yǔ)學(xué)得不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)你聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)：這位姥姥給你留下了怎樣的印象？（媒體切換，指名回答）的確，這是一位技藝超群、勤勞和善、呵護(hù)晚輩的姥姥。（相機(jī)板書(shū)）

三、品讀文字，揣摩語(yǔ)言。

1、這節(jié)課，我們首先來(lái)體會(huì)一下姥姥超群的剪紙技藝。

2、請(qǐng)大家自由讀課文，從文中找出表現(xiàn)姥姥技藝超群的句子，并用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。（同學(xué)讀文）

l3、爭(zhēng)論溝通（誰(shuí)情愿將自己的收獲與大家共享？相機(jī)出示句子）

A、大平原托著的小屯里，心靈手巧的勞作。(出示)

（1）知道什么是小屯嗎？（小村莊）

（2）整個(gè)小村莊，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。心靈手巧的勞作就是剪紙，這句話(huà)中有一個(gè)字用得特殊好，你找到了嗎？（媒體突出都）好在哪兒？（作品很受歡迎，姥姥有求必應(yīng)）

（3）同學(xué)們想想，當(dāng)寫(xiě)下這句話(huà)的時(shí)候，他的心情會(huì)是怎樣的？（驕傲）請(qǐng)你驕傲地讀一讀這句話(huà)。（指名讀）有這樣的姥姥真讓人驕傲，讓我們一起來(lái)體會(huì)這種情感。（齊讀）

過(guò)渡：這是對(duì)姥姥的贊美，鄉(xiāng)親們又是怎樣贊美姥姥的手藝的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀）

Ｂ、我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊美公雞能打鳴。(出示)

(1)這是嘖嘖贊美的口氣嗎？誰(shuí)還想讀。(再指讀)

（2）讀得真好。有沒(méi)有發(fā)覺(jué)這句話(huà)很有意思？讀上去感覺(jué)怎樣?我們?cè)賮?lái)很有韻律地、有節(jié)奏地贊美一番。（齊讀）

（3）請(qǐng)留意這番話(huà)中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊美姥姥剪什么剪得活敏捷現(xiàn)？（動(dòng)物）除了動(dòng)物，姥姥還會(huì)剪什么？(指名回答)

（4）現(xiàn)在請(qǐng)你們扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書(shū)上這句話(huà)的韻味和形式來(lái)夸夸姥姥剪的其它東西，同桌先相互夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個(gè)，剪個(gè)。）

（5）來(lái)，這位老鄉(xiāng)，你來(lái)贊美贊美。(指名回答)

（6）鄉(xiāng)親們的贊美讓我們感受到姥姥超群的剪紙技藝。

C、一把普一般通的剪刀無(wú)所不能。（出示）

(1)無(wú)所不能的意思就是

(2)誰(shuí)來(lái)談一談自己對(duì)這句話(huà)的理解？（指名回答）

（3）是呀，普一般通的剪刀，普一般通的彩紙，在姥姥的手里卻能變成各種各樣的栩栩如生的剪紙，這不能不說(shuō)明姥姥的剪紙技藝超群。（媒體突出兩個(gè)普一般通、無(wú)所不能）

（4）我們一起讀好這句話(huà)。（齊讀）

D、事例：我有意刁難姥姥，可姥姥仍剪得形象至極。（同學(xué)分析）

4、用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言將一位心靈手巧、技藝超群的姥姥帶到了我們的眼前，同學(xué)們想不想看一看姥姥手下栩栩如生的剪紙呢？我們一起來(lái)觀賞。（媒體播放）感覺(jué)怎么樣？誰(shuí)能用一句話(huà)夸一夸姥姥呢？讓我們把剛才找出來(lái)的四段話(huà)連起來(lái)讀一讀，讀出對(duì)姥姥的贊美之情。

四、小結(jié)

今日這節(jié)課我們主要體會(huì)了姥姥剪紙技藝的超群，下節(jié)課我們連續(xù)體會(huì)姥姥的勤勞和善和對(duì)晚輩的呵護(hù)。

剪紙教案篇2

活動(dòng)目標(biāo)

1、感知建筑圖形結(jié)構(gòu)及變化的美，獲得簡(jiǎn)潔的空間位置的審美體驗(yàn)。

2、體驗(yàn)觀賞建筑美的愉悅，有驚異、欣喜、驕傲的情感體驗(yàn)。

3、能用相關(guān)詞語(yǔ)描述對(duì)建筑形體結(jié)構(gòu)及空間方位感知和聯(lián)想的結(jié)果?；顒?dòng)預(yù)備

材料：幼兒與家長(zhǎng)共同搜集反映城市建筑風(fēng)景的圖片、掛歷等(有三角形、正方形、長(zhǎng)方形、菱形、橢圓形，等圖形及其變形組成的畫(huà)面)；老師預(yù)備反映城市建筑景觀和風(fēng)光的圖片；

活動(dòng)過(guò)程

—、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的城市建筑

1、老師：我們生活的世界是由很多城市和鄉(xiāng)村組成的。你知道我們生活的城市叫什么名字嗎？

看一看我們城市建筑的照片。

2、提問(wèn)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看，我們的城市建筑是什么樣子的？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的城市建筑圖形。提問(wèn)：這些房子像哪些外形組合在一起的？它和我們平?？吹降膱D形有什么不一樣？

3、提問(wèn)：看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的城市建筑你想說(shuō)什么？想做什么？

二、近在眼前的城市建筑。

1、老師：再看看我們四周的城市建筑樣子。（展現(xiàn)城市建筑近景圖片）提問(wèn)：近看我們的城市建筑是什么樣子？這些房子像哪些外形組成的？它和平常我們看到的圖形又有什么不一樣？

2、你看到近在眼前的城市建筑又想說(shuō)什么？想做什么？

三、爭(zhēng)論：城市建筑的外形。

1、提問(wèn)：我們看到的城市建筑都似乎是由一個(gè)個(gè)不同的外形組成的畫(huà)，你還知道哪些城市的建筑也是這樣的呢？

2、幼兒把自己收集的圖片與同伴自由敘述。

四、多形的城市建筑。

老師：小伴侶知道的地方真多，老師也想去那些奇妙的城市看看，你們情愿和我

一起去嗎？（放城市建筑片，引導(dǎo)幼兒溝通所見(jiàn)。）

五、我心中將來(lái)的城市建筑。

老師：工程師叔叔真了不起，把我們平?？吹降暮?jiǎn)潔的三角形、正方形、長(zhǎng)方形、

菱形、橢圓形等略微變了變，把它們組合成幢幢房子，讓我們的城市變得神奇奇異了。你心中將來(lái)的城市建筑是什么樣的？請(qǐng)你把它們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)好嗎？看看誰(shuí)是最優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。

六、幼兒在操作卡第28頁(yè)上畫(huà)出自己心中將來(lái)的城市，老師巡回指導(dǎo)，鼓舞幼兒大膽想象，用不同的圖形來(lái)表現(xiàn)城市的建筑。

七、共享、溝通。活動(dòng)結(jié)束。

剪紙教案篇3

民間剪紙?jiān)诒憩F(xiàn)物象時(shí),由于要把全部的物體放在一個(gè)平面上,所以為了比較簡(jiǎn)單的完成形象的塑造,民間剪紙藝人都會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化概括和抽象變形,使畫(huà)面重點(diǎn)突出,形象生動(dòng)傳神。民間剪紙中簡(jiǎn)括的線(xiàn)條,疏密有致、空間得當(dāng),裝飾意味深厚,使整幅畫(huà)面富有韻味和美感。民間剪紙中夸張手法的運(yùn)用并不是隨便和毫無(wú)目的的。民間剪紙藝人的造型觀并不是對(duì)客觀物體的真實(shí)表現(xiàn),他們?cè)谠u(píng)價(jià)一幅剪紙作品時(shí)關(guān)注的并不是像不像而是好不好看的問(wèn)題。山東高密剪紙巧手齊秀梅說(shuō):“你想,要是剪一頭牛,像真的牛一樣,貼在窗上多嚇人。”所以,民間剪紙藝人在塑造物象時(shí),以他們獨(dú)特的思維方式對(duì)所表現(xiàn)的物體進(jìn)行夸張變形。

民間剪紙的造型不受客觀規(guī)律的約束,是勞動(dòng)者自我主觀的制造體。民間剪紙藝人對(duì)此稱(chēng)為是自己心里發(fā)出的,想怎么剪就怎么剪。他們的自我主觀意識(shí)特別劇烈,隨心所欲地對(duì)物象進(jìn)行各種反常態(tài)的變異,來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心對(duì)美妙生活的期盼和祈禱。在我們看來(lái)這些不合常理的現(xiàn)象,在民間剪紙藝人那里是合情合理的。他們的物象造型是憑借主觀閱歷來(lái)表現(xiàn)的。在他們的剪紙世界里,千奇百怪,無(wú)奇不有,讓我們不禁感嘆民間勞動(dòng)人民的博大的精神世界和豐富的想象力。樹(shù)上既可以長(zhǎng)樹(shù)葉也可以長(zhǎng)鳥(niǎo)兒,女娃娃的身上消失飛鳥(niǎo),這些看似荒誕的現(xiàn)象,在他們那里只要是圓滿(mǎn)的、稱(chēng)心的就可以表現(xiàn)在剪紙上,此可謂中國(guó)民間樸實(shí)的“立體派”和“將來(lái)主義”。

中國(guó)民間剪紙有著自己獨(dú)特的主觀意象造型觀,其意是思想觀念,其象是事物形象。意象是思想過(guò)程與視覺(jué)過(guò)程制造的共同體,是觀念和感情的表述形態(tài)。這種造型觀念深受中國(guó)民族傳統(tǒng)、審美觀念和哲學(xué)思想的影響。民間剪紙藝人有著獨(dú)特的觀看視角和思維方式,他們?cè)谥圃煨蜗蟮倪^(guò)程中,更多地追求以意寫(xiě)形,將自己主觀的情感表達(dá)寄予在意象化的形態(tài)上。民間剪紙的意象造型多采納象征、借喻、比擬的藝術(shù)手法,將質(zhì)樸的審美抱負(fù)與情感寄予交織在意象化的圖形中。中國(guó)當(dāng)時(shí)廣闊農(nóng)村的生產(chǎn)和生活狀態(tài)為民間剪紙?jiān)煨陀^的產(chǎn)生供應(yīng)了深厚的土壤。困頓的生活、生命的脆弱、地域的封閉激發(fā)著人們對(duì)美妙生活的期盼和憧憬。民間剪紙成了他們表達(dá)自我情感的載體,把祈求平安幸福、延綿長(zhǎng)壽、生活富足的樸實(shí)愿望呈現(xiàn)在剪紙圖形中,看似簡(jiǎn)潔的民間剪紙布滿(mǎn)了勞動(dòng)人民醇厚的創(chuàng)作思想。

民間剪紙的裝飾特點(diǎn)

民間剪紙由于受材料的局限,反而促成了其特別的表現(xiàn)手法和式樣,多以線(xiàn)與塊來(lái)塑造形象,形成富有韻律、意趣生動(dòng)的特點(diǎn)。民間剪紙中有多種裝飾紋樣的消失,如鋸齒紋、月牙紋等,增加了剪紙畫(huà)面的裝飾韻味,超越了剪紙的平面化特點(diǎn)。民間剪紙的裝飾一般是在抓住形狀大輪廓特征的基礎(chǔ)上,在輪廓內(nèi)進(jìn)行隨便裝飾,以加強(qiáng)剪紙的藝術(shù)效果。

民間剪紙本身的材料特點(diǎn)和制作工具的運(yùn)用產(chǎn)生了剪紙?zhí)赜械难b飾語(yǔ)言,鋸齒紋和月牙紋就是剪紙刀法在運(yùn)用過(guò)程中自然產(chǎn)生的裝飾紋樣。鋸齒紋是在剪刻的過(guò)程中,由紙和刀的切割移動(dòng)而產(chǎn)生的,利用鋸齒的長(zhǎng)短、疏密、曲直和剛?cè)岬茸兓?結(jié)合不同物象的特征,表現(xiàn)出不同物象的質(zhì)感、量感和結(jié)構(gòu)等,如樹(shù)葉、動(dòng)物鬢毛、禽鳥(niǎo)羽毛、人物胡須等。月牙兒也是剪刻時(shí)自然產(chǎn)生的各種弧形裝飾,它以陰刻為主,主要表現(xiàn)人物的衣紋或其他不同物象特征。這兩種刀法運(yùn)用恰當(dāng),就能形成剪紙藝術(shù)獨(dú)具的“刀法與質(zhì)感”。民間剪紙作為我國(guó)一門(mén)古老藝術(shù),蘊(yùn)涵著中華民族最古老的文化信息,可以說(shuō)是中國(guó)民俗文化的活化石。從民間剪紙的很多紋樣中,我們能夠發(fā)覺(jué)巫史文化圖騰崇拜的痕跡,能夠看到中國(guó)的本源藝術(shù)。民間剪紙中有大量的遠(yuǎn)古流傳下來(lái)的象征紋飾——抽象的幾何紋飾與象征吉利且意象化的動(dòng)植物紋樣。如:幾何紋飾——萬(wàn)字、方勝、盤(pán)長(zhǎng)、孔錢(qián)紋、云紋、雷紋;意象化的動(dòng)植物紋樣——龍紋、鳳鳥(niǎo)紋、虎紋、卷草紋。

民間剪紙?jiān)隗w現(xiàn)物象造型圓滿(mǎn)完整、碩大豐滿(mǎn)的同時(shí),也注意裝飾美。為表現(xiàn)物象的特征,使塑造的形象更生動(dòng),畫(huà)面效果更和諧,往往在物象上添加一些紋飾,形成民間剪紙獨(dú)特的裝飾韻味。民間剪紙的裝飾帶有程式化的特點(diǎn),如表現(xiàn)動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)身上的羽毛時(shí)多用鋸齒紋,月牙兒紋主要用來(lái)表現(xiàn)衣服的衣紋,塑造物象時(shí)依據(jù)詳細(xì)狀況有時(shí)也會(huì)用到。民間剪紙主觀意象的造型觀使剪紙具有了耐人尋味的裝飾特點(diǎn)。民間剪紙藝人為了追求畫(huà)面的圓滿(mǎn),完成自己主觀意愿的表達(dá),通常都具有“慧眼可透視”的功力,把現(xiàn)實(shí)中看不見(jiàn)的事物刻畫(huà)出來(lái)。比如我們可以看到大花貓吃進(jìn)肚子的小老鼠,可以直接看到母親孕育在肚子里的嬰兒等等。

民間剪紙的空間構(gòu)圖

亞里士多德指出:“美的主要形式是秩序、均勻與明確。一個(gè)美的事物的各部分應(yīng)有肯定的支配,而且它的體積也應(yīng)有肯定的大小,由于美要依靠體積與支配,必需具有特定的感性形式,并努力在客觀事物中去發(fā)覺(jué)它們?！泵耖g剪紙的構(gòu)圖思維不受任何客觀因素的限制,剪紙藝人可以根據(jù)自己的主觀意愿,將看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)的形象合理地組織在一個(gè)畫(huà)面中,形成一幅和諧完善的畫(huà)面。出于民間質(zhì)樸求全的審美心理,民間剪紙藝人隨時(shí)隨地追求造型構(gòu)圖的完整性,使民間剪紙的構(gòu)圖形式飽滿(mǎn),且強(qiáng)調(diào)可視化效果。所以,他們一般采納對(duì)稱(chēng)均衡式、重疊式的構(gòu)圖方式。

民間剪紙的構(gòu)圖方式多為對(duì)稱(chēng)式,采納一條較為明顯的中軸線(xiàn),它兩邊的元素呈對(duì)稱(chēng)式布局,且完全等同。完全對(duì)稱(chēng)式和非完全對(duì)稱(chēng)式的構(gòu)圖方式給人帶來(lái)和諧、穩(wěn)定感。或許在現(xiàn)代人的審美心理下會(huì)覺(jué)得保守、缺乏活力,但在當(dāng)時(shí),對(duì)稱(chēng)式是廣闊人民求全心理的一種表達(dá)。如圖1安徽阜陽(yáng)的“瓶花對(duì)鳥(niǎo)”。這幅剪紙中就采納了完全的對(duì)稱(chēng)式構(gòu)圖,中軸線(xiàn)的兩邊是完全可以重合的。對(duì)稱(chēng)式剪紙的剪制手法是先對(duì)折,剪完后綻開(kāi),就是一幅完整的對(duì)稱(chēng)式剪紙。還有一種不是完全的對(duì)稱(chēng)式構(gòu)圖,在能看出軸線(xiàn)的同時(shí),在構(gòu)圖的內(nèi)部做少許的變動(dòng),但還是會(huì)保留大的對(duì)稱(chēng)式樣。

重疊式構(gòu)圖也可以稱(chēng)為均衡式構(gòu)圖,構(gòu)圖中沒(méi)有明顯軸線(xiàn),其中的圖形元素是按均衡的方式排列,均衡式構(gòu)圖形式敏捷,富有動(dòng)態(tài),主要強(qiáng)調(diào)給人視覺(jué)上的平衡感。民間剪紙中沒(méi)有前景后景之分,全部的物象都是按剪紙藝人的主觀制造,層層疊起,互不遮擋,表里如一,全部的物象消失在一個(gè)畫(huà)面中。如圖2民間剪紙“元宵掛紅燈”,它的構(gòu)圖采納的是重疊式構(gòu)圖,全部的物象都是以層層壘高來(lái)表現(xiàn)物體的前后空間關(guān)系、各個(gè)圖形元素均衡地排列,產(chǎn)生連貫、對(duì)比的效果。雖然有反視覺(jué)常規(guī),但在民間剪紙藝人那里就變得合情合理了。

結(jié)語(yǔ)

民間剪紙是勞動(dòng)人民為了滿(mǎn)意自身精神生活的需要而制造的、并在他們當(dāng)中應(yīng)用和流傳的一種藝術(shù)樣式。它生存于勞動(dòng)者深厚的生活土壤中,不受功利思想和價(jià)值觀念的制約,體現(xiàn)了人類(lèi)藝術(shù)最基本的審美觀念和精神品質(zhì),具有鮮亮的藝術(shù)特色和生活情趣。民間剪紙藝術(shù)形式擁有豐富的民族視覺(jué)文化語(yǔ)言資源,積淀著深厚的民俗心理和文化,體現(xiàn)著中國(guó)傳統(tǒng)的審美觀念。傳統(tǒng)民間剪紙獨(dú)特的造型語(yǔ)言形式和具有原始藝術(shù)韻味的民俗符號(hào)是本民族文化的珍貴財(cái)寶,我們要對(duì)剪紙藝術(shù)及其蘊(yùn)含的文化精髓進(jìn)行深化地分析,將其更好的借鑒到現(xiàn)代設(shè)計(jì)中,以豐富現(xiàn)代設(shè)計(jì)語(yǔ)言和表現(xiàn)形式,讓現(xiàn)代設(shè)計(jì)更具民族性和文化性。

剪紙教案篇4

折紙預(yù)備：

自己喜愛(ài)顏色的紙。

折紙步驟：

第一步

找一張正方形的紙張；

其次步

沿著圖中的對(duì)角線(xiàn)進(jìn)行折疊；

第三步

用筆將松鼠的輪廓畫(huà)出即可；

第四步

綻開(kāi)之后，用筆畫(huà)出松鼠的眼睛。

剪紙教案篇5

活動(dòng)名稱(chēng)：剪紙：窗花

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在觀賞的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用各種圖形剪窗花。

2、通過(guò)觀賞了解窗花的多樣性以及窗花是我國(guó)所特有的民間藝術(shù)。

3、使用剪刀時(shí)留意平安，用完后放子簍子里。

活動(dòng)預(yù)備：

1、幼兒用書(shū)人手一冊(cè)。

2、各種顏色的正方形蠟光紙、剪刀。

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀賞剪紙作品，了解窗花的多樣性以及窗花是我國(guó)所特有的民間藝術(shù)。

1、引導(dǎo)幼兒打開(kāi)幼兒用書(shū)，老師問(wèn)：你看到了什么？畫(huà)面上有哪些圖形？這些圖形是什么顏色的？和我們平?？吹降漠?huà)面一樣嗎？它們有什么特點(diǎn)？

2、老師：窗花是我國(guó)所特有的民間藝術(shù)作品，人們總是在過(guò)年時(shí)或遇到喜慶的日子的時(shí)候剪窗花貼在窗戶(hù)上。窗花上的圖案有許多種，有十二生肖、動(dòng)物、植物等。你們也想剪一剪窗花嗎？

二、老師指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書(shū)上的折紙和剪紙的步驟，關(guān)心幼兒了解剪窗花的方法。

1、老師：看圖示，說(shuō)說(shuō)怎樣折正方形，用剪刀剪在哪里？

2、老師邊講解邊剪出一個(gè)圓形的窗花。

3、剪好后，打開(kāi)窗花，讓幼兒觀賞、發(fā)覺(jué)窗花的對(duì)稱(chēng)性。

三、幼兒剪窗花操作活動(dòng)。

四、幼兒窗花作品展現(xiàn)。

將幼兒的作品布置在美術(shù)區(qū)域，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)：我最喜愛(ài)的窗花。

幼兒爭(zhēng)論后，老師利用錄像進(jìn)行，初步了解剪紙的基本品種及其藝術(shù)特色：窗花——裝飾環(huán)境、渲染氣氛、辭舊迎新；裝飾剪紙——裝飾、示意生活的抱負(fù)；特種剪紙——欣賞；繡花樣子——刺繡的腳本。

老師介紹民間剪紙的基本方法：選紙→折疊→選擇圖案→沿輪廓剪→打開(kāi)。

活動(dòng)后的材料投放區(qū)角，鼓舞幼兒連續(xù)嘗試，制作出不同的花紋和圖案的窗花。

剪紙教案篇6

活動(dòng)名稱(chēng)：

好玩的剪紙

活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、活動(dòng)重點(diǎn)：激發(fā)孩子對(duì)剪紙作品的愛(ài)好。

2、活動(dòng)難點(diǎn)：能夠大膽創(chuàng)作進(jìn)行剪紙。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒初步感受剪紙的特點(diǎn)、生動(dòng)的形象和夸張變形的造型等。

2、了解剪紙是特有的民間特色，激發(fā)幼兒的民族驕傲感。

3、鼓舞幼兒大膽創(chuàng)作。

活動(dòng)預(yù)備:

課件、剪刀、剪紙

活動(dòng)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入：

孩子們，你們看，老師給你們帶來(lái)了什么？——出示課件。

二、觀賞剪紙：

1、好多的剪紙阿，我們一看分別有哪些剪紙。（引導(dǎo)幼兒了解剪紙的種類(lèi)）。

2、你最喜愛(ài)哪一個(gè)剪紙，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出剪紙作品的名稱(chēng)、用途，以及為什么喜愛(ài)這個(gè)作品。

3、這么多美麗的剪紙，你知道它們是怎么來(lái)的嗎？——播放課件

三、觀賞故事：

1、剪紙是怎么來(lái)的？那些藝人為什么剪紙？

2、于是，人們學(xué)習(xí)、討論更對(duì)的剪紙方法，剪出各種各樣的種類(lèi)?！シ耪n件。

3、剪紙要用到哪些工具呢？——播放課件。

4、我們?cè)趺从眠@些工具才能剪出一幅美麗的剪紙呢？——引導(dǎo)幼兒說(shuō)出剪紙的步驟。

四、播放剪紙過(guò)程的課件：

1、我們來(lái)看一下是不是這樣。并提問(wèn)：紙是怎么折得，要至少折幾次？剪紙之前要先在紙上畫(huà)上圖案或線(xiàn)條，在剪的時(shí)候要遵循什么挨次？把剪好的紙?jiān)诖蜷_(kāi)時(shí)要？

2、你想不想也來(lái)剪紙？

五、幼兒操作——剪紙

1、老師在后面給你們預(yù)備好了紙和剪刀，現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶到后面找個(gè)地方做好。

2、觀看并剪紙：你們看，在盒子里有許多，老師已經(jīng)折好并畫(huà)好圖案的紙，請(qǐng)小伴侶任憑拿一個(gè)，你們看看你拿到的這張紙是怎么折——請(qǐng)2個(gè)不同折法的小伴侶說(shuō)說(shuō)。認(rèn)真觀看紙上畫(huà)的，你猜猜剪出來(lái)是什么呢？——幼兒自由發(fā)表意見(jiàn)。我們剪的時(shí)候要先剪哪個(gè)地方的？——先剪中間再剪邊緣。

3、請(qǐng)小伴侶拿起剪刀，仔細(xì)、認(rèn)真的進(jìn)行剪紙。

4、點(diǎn)評(píng)作品：把剪好的粘貼到黑板上，我們來(lái)一起看一下。

5、老師：有的小伴侶特別的仔細(xì)、細(xì)心，所以完成的作品特別好，有的小伴侶一不當(dāng)心把有的地方剪斷了，信任再當(dāng)心點(diǎn)也能完成的特別好。

六、鼓舞幼兒大膽創(chuàng)作：

1、剛才是老師給你們把紙折好并畫(huà)好，你們只是剪的，現(xiàn)在老師給你一張紙，你能不能把它變成一幅美麗的剪紙。

2、折紙：我們要先怎么樣？——折紙?？梢栽鯓诱郏俊獙?duì)角折和對(duì)邊折（幼兒說(shuō)著，老師拿紙示范。）

3、給幼兒分發(fā)紙。折好后請(qǐng)小伴侶相互檢查，看折的是否正確。

4、我們?cè)僭谏厦娈?huà)上你想剪的圖案或花紋。

5、畫(huà)好了的小伴侶，拿起小剪刀開(kāi)頭剪吧！留意：先剪中間的再剪邊上的。

6、請(qǐng)把你的剪紙拿到前面，和大家說(shuō)說(shuō)你剪的是什么?！變赫f(shuō)完后老師賜予點(diǎn)評(píng)并把作品粘貼到黑板上。

七、活動(dòng)延長(zhǎng)：

紙的折法，我們學(xué)習(xí)了2種——對(duì)角折和對(duì)邊折，剛才你只是用了一種方法，一會(huì)兒請(qǐng)你用另一種方法畫(huà)同樣的圖案再剪一次，你來(lái)比較一下，不同的折法剪出的作品有什么不一樣，好嗎？

剪紙教案篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

顯性目標(biāo)

通過(guò)觀賞民間剪紙藝術(shù)，辨別陰刻和陽(yáng)刻，學(xué)習(xí)這兩種方法，并敏捷應(yīng)用到自己的仿制作品中。

隱性目標(biāo)

感受民間剪紙的質(zhì)樸、單純，體會(huì)其特別的藝術(shù)魅力，培育對(duì)多元文化的包涵態(tài)度，提高民族驕傲感和愛(ài)國(guó)熱忱。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：剪紙陽(yáng)刻、陰刻、混合刻的方法，剪紙圖案的設(shè)計(jì)、制作方法。

難點(diǎn)陰刻的技法和三種方法的敏捷運(yùn)用。

三、教學(xué)預(yù)備

課件、彩色紙、剪子、膠水、卡紙……

教學(xué)過(guò)程第一節(jié)

教學(xué)流程

老師引導(dǎo)同學(xué)活動(dòng)教學(xué)調(diào)整

課前作業(yè)：請(qǐng)你收集一些剪紙?；丶也檎易约合矏?ài)的剪紙資料。

一、組織教學(xué)

穩(wěn)定心情，檢查用具預(yù)備狀況。

二、講授新課

1、賞回憶。（課件出示）A觀賞團(tuán)花，回憶紋樣種類(lèi)。B觀賞吉利圖案（剪紙），回憶剪紙的寓意。

2、觀賞分析。（課件出示）剪紙的表現(xiàn)手法有很多種，其中最主要的是陽(yáng)刻和陰刻。請(qǐng)認(rèn)真看看、想想，剪紙中的這兩種手法分別是什么樣？你能從中找出來(lái)嗎？這兩種表現(xiàn)方法有什么聯(lián)系和區(qū)分？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)用？

3、仿照書(shū)上的剪紙做一做吧。個(gè)別回答。觀看分析。小組溝通，爭(zhēng)論。仿制。

三、溝通與互助

說(shuō)一說(shuō)你遇到了什么困難？

你怎樣解決的？

誰(shuí)還有方法？同學(xué)溝通。（演示）

四、課后作業(yè)

下次我們要做一件大的剪紙，請(qǐng)預(yù)備好彩色紙（8k）。記錄，預(yù)備下次的工具。

教學(xué)過(guò)程其次、三節(jié)

教學(xué)流程

老師引導(dǎo)同學(xué)活動(dòng)教學(xué)調(diào)整

一、組織教學(xué)

穩(wěn)定心情，檢查用具預(yù)備狀況。穩(wěn)定心情，做好上課預(yù)備。

二、講授新課

1、觀賞剪紙作品。（課件出示）

2、你能說(shuō)說(shuō)，你看了這些剪紙后有什么感受嗎？

小結(jié)：剪紙的特點(diǎn)是質(zhì)樸、單純、平面化、遮擋關(guān)系少。

3、你能仿照或自己制造一件剪紙嗎？

A你預(yù)備用什么顏色的紙來(lái)制作？用什么色的紙作底色？

B想一想要用什么圖案來(lái)設(shè)計(jì)剪紙？

個(gè)別回答。小組溝通，爭(zhēng)論。仿制或制造。構(gòu)思、設(shè)計(jì)。

C使用哪些紋樣？主要運(yùn)用那種技法？

D想一想，剪紙能運(yùn)用在什么地方？（剪紙有什么作用？）你預(yù)備把剪紙運(yùn)用到哪里？（做成什么形式？）

三、溝通與互助

說(shuō)一說(shuō)你遇到了什么困難？你怎樣解決的？誰(shuí)還有方法？

同學(xué)制作，老師指導(dǎo)。同學(xué)溝通。（演示）制造與表現(xiàn)。

四、課后作業(yè)

完成本課作業(yè)。下次交。記錄，預(yù)備下次的工具。

板書(shū)設(shè)計(jì)

剪紙中的陰刻和陽(yáng)刻

紋樣寓意陽(yáng)刻顏色技法陰刻圖案構(gòu)思時(shí)要考慮混合刻用途

剪紙教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握剪、刻人物的基本方法和步驟，進(jìn)展動(dòng)手力量。

2、了解剪紙文化，培育同學(xué)喜愛(ài)生活的情感。

3、熬煉語(yǔ)言組織和口頭表達(dá)力量。

教學(xué)重點(diǎn)：把握剪、刻人物的基本方法和步驟，進(jìn)展動(dòng)c力量。

教學(xué)難點(diǎn)：熬煉語(yǔ)言組織河口頭表達(dá)力量。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入

1、同學(xué)們，你們喜愛(ài)聽(tīng)故事嗎?老師預(yù)備了一段特殊的故事，聽(tīng)完請(qǐng)想想，它特殊在什么地方?

1、老師口述“我和妹妹去公園喂鴿子”故事。

二、故事溝通

1、在你的身上或者你的身邊曾經(jīng)發(fā)生過(guò)好玩的故事嗎?

2、先在小組溝通，再由組長(zhǎng)用3～5句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

三、爭(zhēng)論、演示分工合作過(guò)程

1、(從各小組中挑出一個(gè)典型故事)清三位同學(xué)來(lái)跟老師合作示范。

2、先分工再進(jìn)行組合。(同學(xué)爭(zhēng)論怎么分工)

3、師生示范剪刻步驟。

①隨便剪出形狀。

②剪或刻出人物的細(xì)節(jié)、花紋。

在這些民間剪紙作品中，你比較喜愛(ài)哪一張的細(xì)竹和花紋的處置?花紋有什么特點(diǎn)?中國(guó)民間剪紙最常用的花紋就是鋸齒紋和月牙紋。

③組合粘貼。

預(yù)備粘貼了，你想怎么貼?怎樣貼才會(huì)又快又平整呢?——膠涂在底紙上。

出示幾個(gè)剪紙人物，你能給他們編個(gè)故事嗎?

④添加道具。

故事“剪”完了嗎?還有什么需要補(bǔ)充、完善的?——添加背景、道具等。

四、觀賞剪紙故事作品

1、爭(zhēng)論評(píng)議

完成創(chuàng)作的同學(xué)將作業(yè)貼至本組展現(xiàn)板上，可自由觀賞各組作業(yè)，并與身邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)。

2、評(píng)述作品。

請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)剛剛評(píng)議的內(nèi)容。

五、合作完成剪紙

同學(xué)制作，老師巡回指導(dǎo)。

六、觀賞評(píng)價(jià)

1、你喜愛(ài)哪個(gè)故事，為什么?

2、今日我們用剪紙的方法表示了身邊的故事，你有什么收獲?

故事每天都有，無(wú)處不在，只要你專(zhuān)心，你就能發(fā)覺(jué)，受到啟發(fā)。愿我們都成為喜愛(ài)生活的有心人。

剪紙教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，讀出有聲有色的童年，讀出有聲有色的心境和夢(mèng)境，讀出自己有聲有色的童年。

2、品嘗文本語(yǔ)言，錘煉語(yǔ)感，感受姥姥剪紙藝術(shù)的奇妙和濃濃的祖孫情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)有聲有色的童年，走進(jìn)有聲有色的心境和夢(mèng)境，體會(huì)到姥姥的剪紙將拴住我的一生以及對(duì)童年、姥姥的依戀之情。

教學(xué)方法：

通過(guò)文本情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀、想象體驗(yàn)、批注等方法感知文本。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)實(shí)錄：

一、走進(jìn)自己有聲有色的童年世界。

師：同學(xué)們，你們知道剛才我們聽(tīng)的這首歌曲的名字嗎？

生：童年。

師：是的，這首歌曲的名字叫《童年》。（板書(shū)：童年）

師：同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的童年，當(dāng)你聽(tīng)到這首歌曲，看到童年這兩個(gè)字，你會(huì)想起什么呢？

生：我想起了小時(shí)候和爸爸媽媽一起去公園劃船。

生：我想起了我的奶奶，由于我小時(shí)候是奶奶把我?guī)Т蟮摹?/p>

生：我想起了小時(shí)候媽媽給我講故事。

生：我想起了和爸爸一起去河里游泳。

……

二、走進(jìn)有聲有色的童年世界。

師：童年生活是人生中一段美妙的回憶。今日我們學(xué)習(xí)的文章名叫笑源，他的童年是和姥姥一起度過(guò)的，他的姥姥有一手剪紙的絕活，所以，伴隨他童年生活的是——一齊讀課題。

生：姥姥的剪紙。

師：姥姥的剪紙，能讀得再親切一些嗎？

生：姥姥的剪紙。

師：剪紙是我國(guó)的一門(mén)傳統(tǒng)藝術(shù)。想觀賞一下姥姥的剪紙嗎？

生：想！

師：（點(diǎn)擊課件）

師：笑源伴隨著姥姥的這些剪紙漸漸長(zhǎng)大，后來(lái)他上了學(xué)校、中學(xué)、高校，離姥姥越來(lái)越遠(yuǎn)，但他還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙，經(jīng)常想起姥姥那清清爽爽的剪紙聲。我們一起看課文的最終一句話(huà)，一齊讀。（點(diǎn)擊課件）

生：（齊）無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立即變得有聲有色。

師：為什么只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立即變得有聲有色呢？我會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？（點(diǎn)擊課件出示）只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我就夢(mèng)見(jiàn)了，夢(mèng)見(jiàn)了，夢(mèng)見(jiàn)了……請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄一下1至12小節(jié)，想想看笑源會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么，他的夢(mèng)中有什么。

生：掃瞄課文并思索。

師：我們溝通一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：我會(huì)夢(mèng)見(jiàn)姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)。

師：是呀，這是我看慣也記牢了的，怎么會(huì)遺忘呢？

生：我會(huì)夢(mèng)見(jiàn)大平原托著的小屯。

師：這小屯對(duì)而言這么重要嗎？

生：這小屯是他的家鄉(xiāng)，這兒留下了他童年的歡快。

師：是呀，這小屯是生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng)，我曾經(jīng)多少次夢(mèng)回故園查找童年的歡快！

生：我會(huì)夢(mèng)見(jiàn)人們對(duì)姥姥的嘖嘖贊美。

師：這句話(huà)在課文的其次小節(jié)，（點(diǎn)擊課件），請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這一小節(jié)，邊讀邊體會(huì)，哪些詞語(yǔ)、哪些句子應(yīng)當(dāng)讀好？

生：我認(rèn)為“普一般通”一詞應(yīng)當(dāng)讀好，從這個(gè)詞可以看出姥姥剪紙的工具和材料是特別簡(jiǎn)潔的'，

生：我補(bǔ)充一句，這個(gè)詞更能看出姥姥剪紙的平中見(jiàn)奇。

生：我認(rèn)為“無(wú)所不能”應(yīng)當(dāng)讀好，這個(gè)詞說(shuō)明姥姥什么都能剪。

師：只要生活中有的姥姥都能剪，體會(huì)的真好，誰(shuí)還想說(shuō)？

生：我認(rèn)為人們對(duì)姥姥贊美的一句應(yīng)當(dāng)讀好。

師：你來(lái)讀一讀。

生：我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>

師：假如把這句話(huà)讀成一個(gè)字那是什么字？

生：神。

師：（板書(shū)：神）誰(shuí)來(lái)再讀這句話(huà)，讀出一個(gè)“神”字。

生：我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>

師：姥姥剪的母雞真的會(huì)下蛋嗎？公雞真的會(huì)打鳴嗎？這是一種夸張的說(shuō)法，誰(shuí)用夸張的語(yǔ)氣讀好這句話(huà)。

生：我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>

師：我們一起來(lái)讀這個(gè)自然段，讀出一個(gè)“神”字。

生：（齊）一把普一般通的剪刀，一張普一般通的彩紙，在姥姥的手里翻來(lái)折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能。我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”

師：我會(huì)夢(mèng)見(jiàn)姥姥的剪紙，會(huì)夢(mèng)見(jiàn)姥姥奇妙的剪紙藝術(shù)。我還會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？

生：我會(huì)夢(mèng)見(jiàn)姥姥剪喜鵲登枝這件事。

師：我怎樣讓姥姥剪喜鵲登枝呢？

生：我死死的捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。

師：小孫子死死地捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝，這是多么溫馨、多么好玩的一幕啊，我們一起來(lái)品嘗品嘗。誰(shuí)來(lái)讀一讀課文第四小節(jié)。

生：我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，動(dòng)聽(tīng)至極。我是個(gè)出名的淘氣蛋，常常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。

師：能把姥姥的雙眼捂得再緊一些嗎？你再讀讀這句話(huà)。

生：一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。

師：留意這里有一個(gè)語(yǔ)氣詞，嗬，后面是感嘆號(hào)，表達(dá)什么意思？

生：贊嘆！

生：贊美！

生：佩服！

師：我們一起讀這句話(huà)，讀出我的贊嘆！贊美！佩服！

生：（齊）嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。我服了，可還耍賴(lài)：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

師：我服了，可還耍賴(lài)。你耍過(guò)賴(lài)嗎？能把耍賴(lài)的感覺(jué)讀到這句話(huà)中嗎？假如我就是文中的姥姥，你沖著我耍賴(lài)。

生：我服了，可還耍賴(lài)：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

師：他強(qiáng)調(diào)的是“看了”，誰(shuí)再來(lái)沖著我耍賴(lài)。

生：我服了，可還耍賴(lài)：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

師：他強(qiáng)調(diào)的是“偷著”，你們一起沖著我耍賴(lài)。

生：（齊）我服了，可還耍賴(lài)：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

師：（接讀）“你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子，“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”同學(xué)們，你們從姥姥剪喜鵲登枝這件事看出了什么？

生：我看出了姥姥的剪紙技藝已經(jīng)達(dá)到了出神入化、爐火純青的地步！

生：我看出了姥姥的剪紙技藝是由于熟能生巧。

生：我看出了姥姥對(duì)我的疼愛(ài)，這是一位慈愛(ài)的姥姥！

師：我會(huì)夢(mèng)見(jiàn)捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。在的童年記憶中還有一些剪紙是無(wú)論何時(shí)也不會(huì)遺忘的，是哪些剪紙呢？

生：老牛和小兔。

師：（點(diǎn)擊課件）我們一起來(lái)看課文中描寫(xiě)老牛和小兔的文字，同學(xué)們輕聲地讀一讀，你能讀出什么？看出什么？

生：（輕聲讀）一只頑皮的小兔子騎在一頭溫存的老牛背上；一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草；蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺(jué)的兔子；拉車(chē)的老牛，耕地的老?！米涌偸窃谕嫠＃吓？偸窃诟苫顑?。

師：你讀出了什么？看出什么？

生：我看出兔子很歡樂(lè)，老牛很辛苦。

生：我看出兔子就是我，老牛就是姥姥。

生：我體會(huì)到姥姥對(duì)我的愛(ài)。

師：這是一些多么奇異的文字呀！它讓我們讀出了一種愛(ài)，品出了一片情，這就叫舐?tīng)偾樯睿±蠋熢谧x這些文字的時(shí)候，讀著讀著，竟然想到了自己童年生活的一些畫(huà)面，竟然在這段文字中找到了童年的自己。你們來(lái)試試看，請(qǐng)閉上眼睛。（范讀這些句子）睜