第第頁《螳螂捕蟬》第二課時教案

《螳螂捕蟬》第二課時教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、情意目標(biāo)：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸告別人應(yīng)講究方式方法。

2、認(rèn)知目標(biāo)：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍害”，明白吳王打消攻打楚國念頭的緣由。

3、技能目標(biāo)：有感情朗讀課文，會制造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對課文的理解。

教學(xué)重點、難點：

1、理解螳螂捕蟬這個故事內(nèi)容，并領(lǐng)悟故事所蘊含的深刻道理。

2、通過對課文語言文字的朗讀體會，了解吳王為什么會聽了少年的話，同時體會少年的計謀奇妙在哪里。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道課文主要講了什么內(nèi)容？

二、學(xué)習(xí)課文

1、初步感知，復(fù)述故事。

①少年講了件有意思的什么事呢？請大家先讀一讀課文9—11小節(jié)，再想一想能不能也講一講這個故事。

②指名講這一故事。

2、理清關(guān)系，領(lǐng)悟道理。

①少年通過這一挺有意思的事，要告知吳王什么道理呢？請在文中找出徑直說明的一句話。

②〔出示“蟬、螳螂、黃雀……禍害呢！”〕指名讀。圍繞這句話，有什么問題要提？

③它們“眼前的利益”分別是什么？“隱伏著的禍害”又分別是什么呢？先結(jié)合課文，依據(jù)表格提示自學(xué)，再分小小組溝通爭論。

眼前的利益

隱伏的禍害

蟬

螳螂

黃雀

④指名溝通〔邊說邊操作演示多媒體〕。

⑤“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益”，卻完全沒有顧到自己身后隱伏的禍害，他們可真大意??！人說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，那么作為旁觀者的你們，你想對它們說些什么？

〔從“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事入手，對課文進(jìn)行重組，徑直切入第一個教學(xué)重點。同學(xué)通過與文本的對話，理清了蟬、螳螂、黃雀和少年之間的關(guān)系，為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。利用表格幫助課堂教學(xué)，能更有效地援助同學(xué)理清關(guān)系，掌控重點。而以旁觀者的角度來對它們進(jìn)行忠告，那么從另一個角度加深了同學(xué)對“不能為了眼前利益，而忽視了身后隱伏的禍害”這個道理的認(rèn)識?！?/p>

⑥練讀“蟬、螳螂……禍害呢！”

⑦吳王明白了少年要告知他的道理嗎？你從哪里看出來的呢？

〔理解：“茅塞頓開”；練讀吳王說的話〕

⑧你能說說吳王明白了什么嗎？

〔重點抓住“乘虛而入”“不可思議”兩個詞〕

⑨這樣看來大臣們一開始對吳王的勸說并沒有錯啊，那吳王為什么不聽大臣們的勸說，卻聽了少年的話了呢？請大家默讀課文想一想，你可以在自己認(rèn)為比較重要的地方做上記號，也可以把自己的想法簡約地寫在旁邊。

a小組爭論溝通

b品讀課文體會從課文的哪些環(huán)節(jié)描寫讓你感受到少年的計謀奇妙。

〔在這部分教學(xué)中，老師有意識地培育同學(xué)良好的讀書習(xí)慣，即在默讀課文時可以在書上勾勾畫畫，也可以把自己的想法簡約寫在旁邊。作為學(xué)校高班級的語文教學(xué)，不僅要抓住文本，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，更要把培育同學(xué)的閱讀習(xí)慣有意識地潛移默化地灌輸在每一堂語文課上。通過品讀課文，感受少年的計謀奇妙，那么進(jìn)一步通過對語言文字的朗讀、體會，逐步突破本節(jié)課的教學(xué)難點。同時使同學(xué)的理解不僅僅再停留在剛才對故事的理解上，而是能聯(lián)系詳細(xì)的`事項來體會道理的深刻。〕

2、小結(jié)

原來少年表面是在講故事，事實上是——〔生接：暗勸吳王不要攻打楚國〕，所以少年的勸和大臣們的勸有所不同，假如說大臣們的勸是“直勸”“力勸”的話，那少年的勸就是——〔生接：“巧勸”“智勸”〕

〔板書：巧勸智勸〕

3、練習(xí)分角色朗讀對話

三、總結(jié)課文，鞏固練習(xí)

1、今日通過我們共同的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了《螳螂捕蟬，黃雀在后》的故事，還認(rèn)識了一位有勇有謀，智勸吳王的少年，我想此時此刻同學(xué)們心里肯定都有許多想說的話，老師就給你一個一吐為快的機(jī)會吧！

〔多媒體出示練習(xí)〕

我從吳王身上體會到了

我從少年身上體會到了

螳螂捕蟬這個故事讓我想到了

少年智勸吳王這件事讓我想到了

3、那么假如請你給課文換一個題目，你會換什么題目？

〔設(shè)計這樣兩道練習(xí)，不僅僅是為了鞏固教學(xué)的訓(xùn)練，更是為了引導(dǎo)同學(xué)能融入自己的生活體驗來談感悟，喚起同學(xué)原有生活積累與現(xiàn)時感悟的沖突，激活思維。并且鼓舞同學(xué)有獨特的見解，從多角度去評價課文，感受課文，理解課文。由于閱讀教學(xué)中的重點是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評價的技能，教材中的名家名篇，從某種角度上來講，感悟、觀賞比理解內(nèi)容更重要?！?/p>

〔少年智勸吳王〕

四、布置拓展小練筆

〔多媒體出示練習(xí)〕

你來編故事：

第二天，上早朝時吳王當(dāng)即宣布：“攻打楚國一事暫緩不議?！北姶蟪悸犃舜篌@不已，談?wù)摷娂?。吳王掃視了一眼群臣，微笑著說：“事情是這樣的……”

你知道吳王會怎么和大家說嗎？動動你的小腦袋，回家把故事寫完吧！

《螳螂捕蟬》第二課時教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、情意目標(biāo)：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸告別人應(yīng)講究方式方法。

2、認(rèn)知目標(biāo)：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍害”，明白吳王打消攻打楚國念頭的緣由。

3、技能目標(biāo)：有感情朗讀課文，會制造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對課文的理解。

教學(xué)重點、難點：

1、理解螳螂捕蟬這個故事內(nèi)容，并領(lǐng)悟故事所蘊含的深刻道理。

2、通過對課文語言文字的朗讀體會，了解吳王為什么會聽了少年的話，同時體會少年的計謀奇妙在哪里。

教學(xué)預(yù)備:課件

養(yǎng)教訓(xùn)練點：

1、在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累

2、著重對信息的搜集與整理

教學(xué)流程：

一、動畫引入

1、老師知道同學(xué)們特別喜愛看動畫片，所以今日特地送大家一份禮物——動畫片，請觀賞。(展示課件：“螳螂捕蟬，黃雀在后”的動畫)

2、提問：你能從畫面中找到一個成語嗎?(螳螂捕蟬，黃雀在后)

3、師：“螳螂捕蟬”是一個有趣的寓言故事，又是一個充斥聰慧的故事。我們今日一起學(xué)習(xí)它，請同學(xué)們伸出手和老師一起寫課題。(板書)

二、奇妙入文，探究感悟

1、請同學(xué)們快速閱覽課文，找出文中表達(dá)畫面故事的段落。

(1)指名讀螳螂捕蟬這個故事，找出故事中的角色——故事中寫了三種小動物，你能從故事中體會到“蟬、螳螂、黃雀”之間到底是一種什么關(guān)系呢?誰能再用簡短的話說說。

師依據(jù)回答板書：蟬———螳螂———黃雀

捕啄

(2)角色體驗：每位同學(xué)把自己想象成故事里的一個角色，你就是蟬、螳螂或黃雀，找出描寫你這個角色的句子，讀一讀，想想你當(dāng)時會想些什么，心情怎樣，想好后說一說。

(3)溝通各自的體驗(多媒體出示課文插圖)

師：在漂亮的王宮花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬兒們，快來說說你當(dāng)時的想法和心情

a蟬

生：我爬得很高，這里很安全，我可以美美地喝露水了。

生：這露水真甜，這是我這些天來最好的早餐，我太興奮了!

結(jié)合回答理解“高高在上”、“悠然”、“逍遙自在”

師：讓我們把蟬的悠然與逍遙自在讀出來。(朗讀句子)

b螳螂

生：今日真幸運，遇到了一只又肥又大的蟬，沒人和我爭，我可以獨自享受美味了。

生：哈哈，那只蟬真笨，他還不知道我在它后面，剛要吃他呢。

你能讀好這個句子嗎?指導(dǎo)朗讀(帶著興奮、得意的心情)

c黃雀

生：我今日真走運，看見一只又肥又大的螳螂，可以大飽口福了。

生：我今日一下子遇到了兩樣食物，你看，那蟬肥肥的，螳螂胖胖的，我可以飽餐一頓了!

指導(dǎo)朗讀句子

2、同學(xué)們的想象好豐富啊!你們發(fā)覺沒有，雖然這幾位各自打著小算盤，但他們有共同點，你知道是什么嗎?

出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍害呢!

3、出示下表，分別說說蟬、螳螂、黃雀的“眼前利益”和“隱伏的禍害”。

事物

眼前的利益

隱伏的禍害

蟬

螳螂

黃雀

4、“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益”，卻完全沒有顧到自己身后隱伏的禍害，這可真是“螳螂捕蟬，黃雀在后”啊!人說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，那么作為旁觀者的你們，你想對它們說些什么?

三、整合資源，奇妙入境

過渡：是啊，凡事不能只想眼前的利益，而忽視利益背后所隱伏的禍害。應(yīng)三思而后行，切忌一意孤行。請大家讀下面這個小故事：

有一年，吳王預(yù)備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣的反對。大臣們認(rèn)為，攻打楚國雖然取勝的盼望很大，但假如其他諸侯國乘虛而入，后果不可思議?？墒菂峭豕虉?zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他!”

1、反復(fù)朗讀，在其中你能找到蟬、螳螂、黃雀的影子嗎?吳王的眼前的利益是什么?身后隱伏的禍害呢?能不能把板書的`內(nèi)容替換一下?(引出“乘虛而入”“不可思議”兩個詞語，其中就暗含了所隱伏的禍害)

2、想象說話，你覺得“不可思議”的后果可能是什么?

3、老師補(bǔ)充資料：事情發(fā)生在戰(zhàn)國時期，當(dāng)時楚國國力的確較吳國弱，吳王又有稱霸的雄心。看來吳王的固執(zhí)是有緣由的。可當(dāng)時的地理位置是吳國南面是越國，西邊是楚國且較遠(yuǎn)，北方其他諸侯國還有許多。事實上，攻打楚國對吳國是極為不利的。吳王明白了這個道理嗎?

4、再次出示最末一段話。假如你是吳王，你從中明白了什么?會說些什么?(打消念頭)

(1)、什么是茅塞頓開，“悟”又是什么意思，你有茅塞頓開的體驗嗎?說說看。(指導(dǎo)造句)

(2)、想一想：吳王從中“悟”到了什么?你從中“悟”到了什么?用一兩句話寫下你“悟”到的東西。

(3)小結(jié)：對，不戰(zhàn)，不去侵害別人，不去一心貪圖眼前不該擁有的利益，這才是百姓之福，國家之福，也才是帝王之福啊!

四、追根溯源，感召生命

1、故事我們讀懂了，其中的道理也很好理解，它告知我們不能只顧眼前利益，忽視身后隱患。學(xué)到這里，同學(xué)們想過沒有：同樣的故事和道理假如在大庭廣眾之下講給吳王聽，假如是大臣上朝時講給吳王聽，他是不是也能欣然接受呢?現(xiàn)在我們就來爭論上堂課歸納出的問題——少年是怎樣利用故事讓固執(zhí)的吳王打消攻楚的念頭的?默讀課文2—8小節(jié)，看看哪些詞句一下子跳入你的眼簾，劃出來，想想為什么要劃這句或這個詞呢?體會體會少年這個人物。

2、同學(xué)自由圈畫，想想緣由。

3、溝通：

(1)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、一連轉(zhuǎn)了三個早晨——為什么要這樣做呢?(他要讓吳王來找他，不露自己真實的目的，同時說明他很有決心)

(2)毫不介意——他不在乎自己的得失，他一心想的是吳王來找他，想的是國家的安危。

(3)王宮花園——為的是讓吳王相信這個故事是真的。(指導(dǎo)讀好3自然段)

(4)挺有意思——激發(fā)愛好，在不知不覺中達(dá)到自己的目的。從哪可以看出吳王真的感愛好了?

(5)有志氣。(大臣們在底下談?wù)摚倌昝八肋M(jìn)諫)

通過剛才的讀書溝通，我們知道少年選擇了恰當(dāng)?shù)牡攸c、選擇了恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，用了奇妙的方法才獲得了勝利，你覺得少年怎樣?

4、想想大臣們是怎么勸的?

假如說大臣的勸告是直勸、力勸、明勸的話，那少年的勸又是什么呢?(少年：暗勸、智勸、巧勸、妙勸)(板書)

5、分角色朗讀。想不想來讀少年勸吳王這段精彩的對話?

先選擇自己喜愛的人物自行練習(xí)朗讀(少年、吳王、表達(dá)語言，鼓舞讀表達(dá)語言。)

6、引入古文，加深理解。

(1)我們今日讀這那么故事很簡約，由于他是用白話文寫的，老師還有這那么故事的原著，你有愛好讀一讀嗎?

(2)出示古文，同學(xué)理解。

吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者，死!”舍人有少孺子者，欲諫不敢，那么懷丸操彈，游于后園，露沾其衣，如是者三旦，吳王曰：“子來何苦沾衣如此?”對曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂在其后也!螳螂委身曲附，欲取蟬而不顧知黃雀在其傍也!黃雀延頸欲啄螳螂而不知彈丸在其下也!此三者皆務(wù)欲得其前利,而不顧其后之有患也。”吳王曰：“善哉!”乃罷其兵?！x自劉向《說苑》

(3)指名讀，讀正確。師稍作引導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)讀古文的愛好。

五、通讀全文，整體建構(gòu)

讀后，請試著用自己的語言評價一下吳王和少年

吳王：(1)固執(zhí)、(2)知錯就改(我們看待任何一個人都應(yīng)當(dāng)一分為二，正確地看待。)

少年：機(jī)敏、聰慧。他用“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個故事勸吳王，讓固執(zhí)的吳王聽了茅塞頓開，打消了攻打楚國的念頭。

六、拓展延伸，遷移內(nèi)化

1、可之前吳王已下了死指令了，那么，第二天上早朝的時候，他會對大臣們怎樣說明這一新決斷呢?來，請同學(xué)們?yōu)閰峭踉O(shè)計一個講話稿，待會兒看哪位吳王得到的掌聲最激烈。

課件出示:第二天，上早朝時吳王當(dāng)即宣布：“攻打楚國一事暫緩不議?！北姶蟪悸犃舜篌@不已，談?wù)摷娂?。吳王掃視了一眼群臣，微笑著說：“各位愛卿，事情是這樣的……”

(幾天前，本王決斷攻打楚國。可后來，我到后花園散步，遇到一位少年，他給我講了個“螳螂捕蟬”的故事，故事是這樣的，說有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬逍遙自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后預(yù)備捉它。那么螳螂拱著身子，舉起爪子，要去捕蟬，卻沒想到有只黃雀在它的背后剛要啄食它。聽了這個故事，我茅塞頓開，我假設(shè)攻打楚國，其它諸侯國必定乘虛而入，那樣后果就不可思議了!所以，今日，我決斷不再攻打楚國了!)

2、大家都知道，我們中華民族有著非常悠久的歷史和絢爛的文化，成語就是其中的珍寶。你會填這些成語嗎?

成也蕭何，()八仙過海，()

千里之堤，()君子一言，()

養(yǎng)兵千日，()當(dāng)局者迷，()

不入虎穴，()明槍易躲，()

3、在我們身邊有沒有只顧眼前利益，不顧身后隱患的人或事呢?假如有，請你想想怎樣勸?

結(jié)束語：多么了不得的少年啊!今后的學(xué)習(xí)生活中，我們遇到一些難以解決的事情，也要向這位少年學(xué)習(xí)，用自己的聰慧去解決問題，“螳螂捕蟬”這個故事也耐人尋味，它所蘊涵的道理我們也要牢記：遇事要三思而后行，不能只顧眼前的利益而忽視了身后的隱患。

板書設(shè)計：

螳螂捕蟬

捕啄瞄準(zhǔn)

蟬←——螳螂←——黃雀←——“我”

攻打乘虛而入

楚國←——吳國←————諸侯國

只顧眼前利益忽視身后隱患

《螳螂捕蟬》第二課時教案3

教材分析：

這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到身后的隱患是危急的，《螳螂捕蟬》第二課時教學(xué)設(shè)計。全文分“預(yù)備攻打楚國→少年奇妙勸告→打消攻打念頭”三部分，結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動有趣、寓意深刻。

學(xué)情分析：

對寓言這一體裁，同學(xué)并不生疏。但同學(xué)往往只留意故事的情節(jié)，不擅長思索蘊含的道理。因此，教學(xué)時要引導(dǎo)同學(xué)抓住揭示寓意的語句，圍繞詳細(xì)形象的故事，理清“蟬、螳螂、黃雀、少年”間的關(guān)系，探究“眼前的利益”和“隱伏的禍害”，從而深刻理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟告知人們的道理。

設(shè)計理念：

在本課教學(xué)設(shè)計中，一是突出了探究性學(xué)習(xí)，讓同學(xué)提出問題，解決問題；二是表達(dá)了合作式學(xué)習(xí)，同學(xué)對故事的復(fù)述、表演等，都以同桌或小小組的形式進(jìn)行；三是提倡了性格化學(xué)習(xí)，允許同學(xué)選擇自己喜愛的方式，學(xué)習(xí)、表現(xiàn)課文。在整個教學(xué)過程中，老師不作繁瑣的分析，力求成為同學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合和激勵者。

教學(xué)目標(biāo)：

1、情意目標(biāo)：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸告別人應(yīng)講究方式方法。

2、認(rèn)知目標(biāo)：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍害”，明白吳王打消攻打楚國念頭的緣由，學(xué)校六班級語文教案《《螳螂捕蟬》第二課時教學(xué)設(shè)計》。

3、技能目標(biāo)：有感情朗讀課文，會制造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜愛的`學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對課文的理解。

教學(xué)重點、難點：

理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍害”，既是文章的重點，也是文章的難點。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道課文主要講了什么內(nèi)容？

二、學(xué)習(xí)課文

1、初步感知，復(fù)述故事。

①少年講了件有意思的什么事呢？請大家邊聽邊看邊想，能不能也講講這個故事，最好有