福建省2012年教師資格《中學(xué)教育學(xué)》沖刺試題及答案卷五一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。

1．一個社會的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（）

A．教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展

B．教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展

C．教育常常與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡

D．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r

2．1999年6月中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和（）

A．道德品質(zhì)

B．健壯體魄

C．實踐能力

D．創(chuàng)造能力

3．美國行為主義心理學(xué)家華生的經(jīng)典言論是：“給我一打健全的兒童，一個由我支配的環(huán)境，我可以保證，無論這些兒童的祖先如何，我都可以把他們培養(yǎng)成為任何一種人，或者是政治家、軍人、律師，抑或是乞丐、盜賊。”這種觀點(diǎn)過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（）

A．遺傳

B．環(huán)境

C．教育

D．教師

4．單一課是指一節(jié)課中主要完成一項教學(xué)任務(wù)的課。下列屬于單一課的有（）

A．新授課

B．復(fù)習(xí)課

C．測驗課

D．練習(xí)課

5．個體與環(huán)境相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀能動性，是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的（）

A．決定性因素

B．輔助因素

C．影響因素

D．引導(dǎo)性因素

6．學(xué)生是人，是教育的對象，因而他們（）

A．消極被動地接受教育

B．對外界的教育影響有選擇性

C．毫無顧忌地接受教育

D．能動地接受教育

7．教育者要以一分為二的辯證思維方式，全面分析、了解并理解學(xué)生，正確客觀地評價學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。提出這一要求的原則是（）

A．知行統(tǒng)一原則

B．集體教育和個別教育相結(jié)合原則

C．依靠積極因素克服消極因素的原則

D．學(xué)生自主選擇與教育者灌輸引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合原則

8．“教學(xué)與發(fā)展”的思想是誰提出來的（）

A．赫爾巴特

B．巴班斯基

C．布魯納

D．贊可夫

9．測驗的信度，又稱測驗的可靠度，是指（）

A．測驗的有效性

B．測驗結(jié)果的前后一致程度

C．測驗的難易程度

D．測驗?zāi)芊窭_分?jǐn)?shù)距離的指標(biāo)

10．打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是（）

A．外部分組

B．內(nèi)部分組

C．設(shè)計教學(xué)法

D．道爾頓制

11．在不同政治經(jīng)濟(jì)制度下，學(xué)制在很多方面存在共同特點(diǎn)，如入學(xué)年齡，大、中、小學(xué)階段的劃分，在很多國家都是一致的。這是因為，學(xué)制的建立要受（）

A．政治經(jīng)濟(jì)制度的影響

B．青少年身心發(fā)展規(guī)律影響

C．生產(chǎn)力發(fā)展水平與科技發(fā)展?fàn)顩r的影響

D．本國學(xué)制的歷史和國外學(xué)制的影響

12．學(xué)生年齡特征中所指的兩個方面是（）

A．認(rèn)識和情感的特征

B．情感和意志的特征

C．氣質(zhì)和性格的特征

D．生理和心理的特征

13．具有一定的適應(yīng)性和參與性，通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)的課程是（）

A．國家課程

B．學(xué)校課程

C．地方課程

D．拓展課程

14．“……是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也?！边@段話描述的是對師生關(guān)系的哪個要求（）

A．民主平等

B．尊師愛生

C．心理相容

D．教學(xué)相長

15．教師要勝任教學(xué)工作有一個基礎(chǔ)性要求，有別于其他專業(yè)人員學(xué)習(xí)同樣學(xué)科的要求。這個要求指的是（）

A．教師的文化知識素養(yǎng)

B．教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

C．教師的教育理論知識素養(yǎng)

D．教師的人格修養(yǎng)

16．道德判斷發(fā)展理論認(rèn)為，道德判斷形式反映個體道德判斷水平，個體的道德判斷形式處于不斷發(fā)展之中，沖突的交往和生活情境最適合于促進(jìn)個體道德判斷力的發(fā)展。提出該理論的是（）

A．羅杰斯

B．馬斯洛

C．皮亞杰

D．科爾伯格

17．“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中”，這是德育過程哪一條規(guī)律的體現(xiàn)（）

A．德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程

B．德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程

C．德育過程是組織學(xué)生的活動交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程

D．德育過程是長期的反復(fù)的逐步提高的過程

18．當(dāng)課程被認(rèn)識為是知識并付諸實踐時，一般特點(diǎn)在于（）

A．課程是先驗的、既定的、靜態(tài)的

B．課程是外在于學(xué)習(xí)者并凌駕于學(xué)習(xí)者之上的

C．課程是社會選擇和社會意志的體現(xiàn)

D．課程是以學(xué)習(xí)者的興趣、需要、能力、經(jīng)驗為中介實施的

19．通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級，這是（）

A．班級常規(guī)管理

B．班級平行管理

C．班級民主管理

D．班級目標(biāo)管理

20．“學(xué)會關(guān)心”是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的（）

A．認(rèn)知模式

B．體諒模式

C．價值澄清模式

D．社會模仿模式二、填空題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。

21．教育作為一個復(fù)雜而又完整的系統(tǒng)，其基本構(gòu)成要素主要包括教育者、受教育者(現(xiàn)通稱學(xué)習(xí)者)和________三個基本要素。

22．在歷史上，_________是世界上最早提出實行義務(wù)教育的國家，也是最早從教會手中奪得教育權(quán)的西方國家。

23．學(xué)校教育是由_________承擔(dān)的，在一定環(huán)境中有目的、有計劃、有組織的以影響學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會活動。

24．在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它指的是_________。

25．個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展具有_________的特點(diǎn)。

26．美國生理和心理學(xué)家_________提出“成熟勢力說”，強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的身心發(fā)展的決定作用，并通過雙生子爬梯試驗來證明他的觀點(diǎn)。

27．人的智力因素主要指觀察力、注意力、記憶力、思維力、_________等五個方面。

28．_________是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實施和評價教學(xué)的基本依據(jù)，是師生在學(xué)科教學(xué)活動中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。

29．一節(jié)課的基本組成部分，主要分為：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、_________、鞏固新教材以及布置課外作業(yè)等。

30．教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識的方法叫做_________。

31．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是_________。

32．德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與_________之間的矛盾。

33．在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、_________和教科書。

34．課程反映一定社會的政治、經(jīng)濟(jì)的要求，受一定社會生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平以及_________的制約。

35．在教學(xué)過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是_________，它包括使學(xué)生感知和理解教材。

36．師生關(guān)系是教育活動中的最基本關(guān)系。師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上是授受關(guān)系，在人格上是平等關(guān)系，在社會道德上是__________的關(guān)系。

37．教學(xué)上的_________原則，是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。

38．教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的_________。

39．我國普通中學(xué)教育的任務(wù)是：為社會主義事業(yè)培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動后備力量和為高一級學(xué)校輸送_________。

40．美國教育評價學(xué)家斯塔夫爾比姆在20世紀(jì)60年代后期倡導(dǎo)的CIPP課程評價模式包括_________、輸入評價、過程評價、成果評價四個步驟。三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

41．簡述教育的文化功能。

42．簡述我國中學(xué)常用的教學(xué)方法。

43．學(xué)生特有的本質(zhì)屬性表現(xiàn)在哪些方面？

45．簡述貫徹因材施教原則的基本要求。四、論述題（本大題共10分）

46．論述師生在社會道德上的相互促進(jìn)關(guān)系。一、單項選擇題

1．C2．C3．A4．A5．A6．B7．C8．D9．B10．A11．B12．D13．B14．D15．B16．D17．C18．A19．A20．B二、填空題

21．教育影響

22．德國

23．專職人員和專門機(jī)構(gòu)

24．雅典教育

25．階段性

26．格塞爾

27．想象力

28．教學(xué)目標(biāo)

29．講授新教材

30．談話法

31．組織和培養(yǎng)班集體

32．學(xué)生已有品德水平

33．教學(xué)大綱

34．學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

35．領(lǐng)會知識

36．相互促進(jìn)

37．因材施教

38．人格特征

39．合格新生

40．背景評價三、簡答題

41．所謂教育的文化功能，就是指教育系統(tǒng)對文化的保存和發(fā)展所起的作用。人類文化的延續(xù)只能通過后天學(xué)習(xí)和實踐的方式獲得，而不能通過生物遺傳的方式獲得。任何一種文化的保存，都離不開教育對人的培養(yǎng)：

(1)教育的文化傳遞和保存功能；

(2)教育的文化選擇功能；

(3)教育的文化交流和融合功能；

(4)教育的文化更新和創(chuàng)造功能。

42．我國中學(xué)常用教學(xué)方法，可以概括為四類：

一是語言性教學(xué)方法，包括講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法；

二是直觀性教學(xué)方法，包括演示法、參觀法；

三是實踐性教學(xué)方法，包括練習(xí)法、實驗法、實習(xí)法；

四是研究性教學(xué)方法，包括討論法、發(fā)現(xiàn)法。

43．學(xué)生作為學(xué)校教育中特定群體的人的稱謂，具有其特殊的本質(zhì)屬性：

(1)學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人；學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性，學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體與環(huán)境的相互作用。

(2)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動性的教育對象。在教育這種特定環(huán)境下，作為教育對象的學(xué)生是學(xué)習(xí)者，是受教育者，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)獲得身心的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動性、具有不同特殊素質(zhì)的人。這種主觀能動性，表現(xiàn)在學(xué)生具有個人的愛好、興趣、追求，有個人的獨(dú)立意志。

44．1999年6月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》把教育目的表述為：“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”這一表述體現(xiàn)了時代的特點(diǎn)，反映了現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神：

(1)我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。

(2)我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。(3)適應(yīng)時代要求，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。

45．(1)針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)了解每個學(xué)生德智體發(fā)展的特點(diǎn)，各學(xué)科學(xué)習(xí)的情況與成績，有何興趣、愛好與擅長以及不足之處，然后有目的地因材施教。

(2)采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。如對有特殊才能的學(xué)生，請有關(guān)學(xué)科的教師或校外專家進(jìn)行特殊的指導(dǎo)和培養(yǎng)，讓他們參加一些有關(guān)的課外小組和校外活動、有關(guān)的競賽；在有條件的學(xué)校試行按能力分班教學(xué)；開設(shè)一些選修課，以照顧學(xué)生的興趣與愛好，允許成績優(yōu)異的學(xué)生跳級，使他們的才能獲得充分的發(fā)展。四、論述題

46．(1)師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人—關(guān)系。但這種關(guān)系在一些學(xué)校教育中被異化為人—物關(guān)系，使師生關(guān)系變得機(jī)械而毫無生氣；有些西方學(xué)者把教育活動等同于一般的經(jīng)濟(jì)活動，把教師職業(yè)看作是一種出賣知識的職業(yè)，把師生關(guān)系看作是一種買賣關(guān)系，這種觀點(diǎn)把教育活動和師生關(guān)系的理解引入誤區(qū)，使師生關(guān)系失去了道德上的規(guī)范。從教學(xué)的角度看，師生關(guān)系是一種教與學(xué)的關(guān)系，是教師角色與學(xué)生角色的互動關(guān)系；并且學(xué)校也是社會，從社會的角度看，師生關(guān)系在更深刻的意義上是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關(guān)系。兒童、青少年將成長為怎樣的一個人，與家長、與教師以及其他教育成員有著非常密切的關(guān)系。

(2)教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識上的