《桃花源記》課程教案(總11頁)

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《桃花源記》課程教案

《桃花源記》課程教案

教學目標

一、知識目標

1.積累一些常見的文言詞語。

2.了解本文所描繪的理想社會，感受寧靜的田園生活，正確理

解作者的理想。

3.熟讀并背誦全文。

二、能力目標

1.加強朗讀訓練，提高誦讀能力。

2.力求學生運用想像探究故事中的某些細節(jié)，培養(yǎng)其想像能力

和探究能力，逐步提高對作品的鑒賞能力。

三、德育目標

肯定陶淵明對理想社會的大膽追求，激發(fā)學生向著更高更遠的

理想勇往直前。

●教學重點

引導學生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐

衣足食的生活，民主平等、其樂融融的人際關系。

●教學難點

理解陶淵明虛構這一撲朔迷離的桃源勝境的目的，正確評價課

文所描繪的理想境界。

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●教學方法

1.誦讀法。本文語言簡練生動、通俗流暢，教師可指導學生朗

讀、背誦。朗讀，首先要讀得清楚，即句讀分明，節(jié)奏合理;其次要

讀得流暢，語句流利，音韻鏗鏘。本文有許多對偶句和四字句，還

應注意讀出對稱感來。在反復朗讀的基礎上，熟讀背誦。

2.品讀法。在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，引導學生分步品

味，通過想像、描繪、分析、推理的活動，讓學生含英咀華，探幽

攬勝，著眼于學生想像力、表達能力的培養(yǎng)和分析概括能力、鑒賞

能力的訓練。

●課時安排

2課時

●教學過程

第一課時

[教學要點]

導入新課，作者、作品及背景簡介;指導學生朗讀課文，讀準字

音，讀出情韻;整體感知文意，要求學生復述課文，概述桃花源給自

己留下的印象。

一、導語：

有這樣一位詩人，他才華出眾，卻主動辭官，陶然耕作，他鐘

愛“采菊東籬下，悠然見南山”般的人生境界，他寧可歸隱也不要

在世俗之中玷辱自己的高潔，這個人就是——(陶淵明)

(順帶介紹作者)

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今天我們就來學習他的一篇文章《桃花源記》

二、整體感知

1.背誦課文(課前已經(jīng)布置背誦)

2.自由朗誦，思考問題，討論回答。

你認為桃花源是個什么樣的地方?

那么你認為桃花源的哪些特征與我們現(xiàn)代文明社會的要求是一

致的?

作者為什么要虛構這樣一個理想社會?

你是否愿意長期生活在這個桃花源里?

三、總結(jié)。

同學們能用歷史的發(fā)展的眼光分析問題，老師特高興特激動。

至于這個桃花源，無論大家喜歡與否，無論這個桃源是真實的還是

虛構的都不重要，因為它已經(jīng)成為人們心中的理想境界，成為美的

象征?，F(xiàn)在我們的社會發(fā)展了，大家覺得和諧生活已經(jīng)基本實現(xiàn)

了，你們對自己現(xiàn)在的生活現(xiàn)狀普遍比較滿意，看來陶淵明向往的

幸福生活我們已經(jīng)享受到了?，F(xiàn)在我們杭州提倡“和諧杭州，品質(zhì)

生活”，這就是我們向往的“桃花源”，無論社會怎樣發(fā)展人類追

求和諧幸福安寧生活的愿望沒有改變，正所謂“路漫漫其修遠兮，

讓我們一起”上下求索吧。

四、再次背誦全文，回味美麗的桃源生活!

五、布置作業(yè)

1、總結(jié)文中文言知識點

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2、完成課后思考題

3、總結(jié)并抄寫課文中出現(xiàn)的成語。

六、教學后記

文言文教學，學生首先要熟悉問年，在熟讀的基礎上師生一起

探究學習，這個過程就比較順利而充實，并且充滿樂趣。教師在這

個過程中作為一場討論會的主持人，讓學生做主角，本課堂的設置

為第一課時，注重對作者思想的領悟，結(jié)合現(xiàn)實生活，激發(fā)學生討

論的興趣，也一定程度上解答了學生心中困繞的“為什么要學習文

言文”的疑問。本節(jié)課，氣氛活躍，學生研讀文本比較細致，討論

和背書結(jié)合，充分理解了作者的社會理想并對當時的社會現(xiàn)實有了

一定的了解，有利于客觀辨證的評價作者的思想情感，通過本課的

學習，學生不僅領悟了作者的理想，也能多一份社會責任感，文言

知識點的學習留待第二課時，這樣就避免了一上課就識記知識點的

枯燥。不足之處是對學生的發(fā)言沒能作出恰當?shù)狞c評。

七：附課堂實錄：

師：有這樣一位詩人，他才華出眾，卻主動辭官，陶然耕作，

他鐘愛“采菊東籬下，悠然見南山”般的人生境界，他寧可歸隱也

不要在世俗之中玷辱自己的高潔，這個人就是——

生：陶淵明。

大家都知道陶淵明是個隱士，他拒絕與世俗權貴合作，那他到

底要過什么樣的生活呢?

生：桃花源般的美好生活。

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師：那么桃花源里的生活究竟具有什么樣的.魅力令古今中外的

游客癡迷地探尋，請大家齊誦課文，讓我們一起發(fā)現(xiàn)和感受桃花源

的美麗。

生背誦，師板書《桃花源記》

師：大家都很認真，背誦的也比較有感情，那請大家思考，桃

花源它在你的眼里是怎樣的地方呢?在文中找依據(jù)。

生：我認為桃花源是個與外界隔絕的閉塞的地方，從這句話可

以看出：“自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，

遂與外人間隔”，另外，漁人出來之前，桃源人還叮囑說，不足為

外人道也。

師：是啊，他們從秦到東晉在這個與世隔絕的地方，生活了近

600年了，仍然不愿與外界溝通，你看書很仔細。

生：我認為桃花源是個美好快樂安寧的地方。

師：喔，你一下說出了這么多。請分別說一說理由。

生：因為這里的土地平曠，有良田美池桑樹竹子，環(huán)境優(yōu)美，

這里的房屋整齊，沒有出現(xiàn)倒塌，說明不是破敗景象，而是安寧

的。快樂是指的老人和孩子怡然自樂，還有壯年人在田地里勞動，

也是快樂的。

師：你說得很有條有理。

生：我從阡陌交通，雞犬相聞也看出社會的安定。

師：請說說你怎么想的。

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生：小路交錯相通，說明他們安心到田間勞動，有雞叫有狗

叫，說明家禽都活得好好的，一派安詳。

師：你說得對。連家禽都能舒展地鳴叫，唱著最動聽的歌，這

個社會一定是安定的。

師：再請同學們推測一下，這里的壯年人從事什么勞動?

生：種田。

生：養(yǎng)魚，因為有池塘。

生：種桑樹，養(yǎng)蠶。

生：織布。

生：做衣服。

生：釀酒。

師：看來這里的行業(yè)很多的，百姓能安居樂業(yè)，確實是個好社

會。

生：我認為桃花源里的人都非常熱情好客。

師：哦，你有了新的發(fā)現(xiàn)，看到了桃源的人情。

生：漁人來到后，他們立刻請他回家，并且還用酒飯招待他，

后面還有人各復延至其家。他們都很熱情。

師：對，一個陌生人的到來，他們都這樣傾其所有，拿出最高

質(zhì)量的盛宴款待他，何況是他們自己人呢?這里的人多么真淳，人與

人之間的關系多么友好融洽!

生：我認為這里還是個富裕的地方。

師：你怎么看出的富裕呢?

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生：因為他們有酒有肉，客人來了設酒殺雞作食，開宴會。

師：精細的地方被你發(fā)現(xiàn)了!大家再推測一下，他們有了收入是

否繳稅?

生：不繳。

師：你是如何知道呢?

生：因為當時他們出來的時候率妻子邑人來的，都是一家人，

誰跟誰啊，沒必要繳。

師：(微笑)也就是說，這里沒有人從他們的收成里克扣。

生齊：對，沒人剝削他們。

師：你們從歷史課上學的“剝削”這個詞吧。其實啊與《桃花

源記》一并流傳的還有《桃花源詩》，在這方面詩要寫得更清楚

些。(出示字幕：“春蠶收長絲，秋熟靡王稅”請學生齊讀)桃花源

里沒有稅收，沒有剝削，也沒有官府的壓迫，這個社會是和諧自由

的。

師：那么你認為桃花源的哪些特征與我們現(xiàn)代文明社會的要求

是一致的?

生：社會的安定，沒有戰(zhàn)爭。

生：要有美好的環(huán)境。

生：人與人關系融洽和睦，人人能過上幸福快樂的生活。

生：沒有剝削和壓迫，社會和諧。

師：陶淵明的思想很有生命力呀，我們現(xiàn)代人都可以和他交流

呢。桃花源里人與自然和諧，人與人關系和諧，這里和平安寧，人

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情淳厚，沒有剝削沒有壓迫，是陶淵明夢想中的理想社會。這個理

想在當時能實現(xiàn)嗎?

生：不能。

師：為什么?在課文中能找到證據(jù)。

生：有，結(jié)尾處漁人記號找不到了，劉子驥欣然規(guī)往，未果，

尋病終。暗示了這個理想社會是不存在的。

師：除了結(jié)尾處的復尋而迷，還有什么地方有暗示?

生：開頭的桃花林，是純一色，很少見。

師：對，桃林中無雜樹，年號、地點含混，漁人也沒有名字。

師：同學們，如果細心閱讀全文，就會感到作者處處在暗示這

個桃源是虛構的，在當時的社會里根本找不到，它再美麗，只不過

是鏡中花，水中月，是作者心中的理想國而已。那么，作者為什么

要虛構這樣一個理想社會?

生：當時的東晉是歷史上比較動亂的時期，他為了表達自己的

美好向往。

生：為了讓勞動人民看到，雖然當時社會xx戰(zhàn)亂，以后還會出

現(xiàn)好社會的，不讓百姓失望。

師：兩位同學談得都有道理。當時的背景是這樣的，請看下面

一段資料(出示字幕)：請學生齊讀。

男不被養(yǎng)，女無匹對，逃亡去就，不避幽深——(晉書劉毅傳)

賦役嚴苦，貧者不復堪命，多逃亡入蠻——(宋書荊州蠻)

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師：“蠻”就是南方。據(jù)說當時的南方?jīng)]有賦稅。我們剛剛學

過《大道之行也》，在孔子的大同社會里，“男有——

生接：“男有分，女有歸”

師：可是，當時的現(xiàn)實是男子沒有職業(yè)，女子不能婚配。由于

常年的戰(zhàn)亂和繁重的賦稅，土地荒蕪，民不聊生。這是陶淵明構想

理想社會的現(xiàn)實基礎。陶淵明生活在這樣一個政治黑暗的時期，

“大濟于蒼生”的壯志難酬，他的心中是悲憤的。陶淵明深切體驗

到社會的黑暗和人生的憂苦，多年的農(nóng)村生活使他對勞動人民產(chǎn)生

濃厚的感情，他用一個讀書人的良知為災難深重的勞動人民呼喚著

人間樂土，因此他的桃花源也代表了勞動人民渴望和平安寧幸福生

活的強烈愿望。古代的勞動人民是多么盼望有這樣一方凈土并長期

住下去啊。同學們，我們再討論一個有趣的問題，你是否愿意長期

生活在這個桃花源里?

沒想到學生立刻喊：不——愿——意。

師：都不喜歡嗎?喜歡的舉手。

師：有兩位。不喜歡的呢(

其余都舉手)你們先討論討論。(生討論)

師：先請兩位喜歡的同學來談。

生：那里的環(huán)境好，主要是可以不寫作業(yè)。

師：你的桃源是沒有學習沒有作業(yè)的地方啊，我知道你不是不

愛學習，可能是作業(yè)太難對嗎?

生：是。

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師：你可以找老師同學解決，可千萬不要逃到桃花源里去，那

里的人也要學習的，現(xiàn)在是學習化社會。(笑)

生：我不喜歡?，F(xiàn)在我們多先進，有電腦，有汽車，他們連個

馬路都沒有，都是田間小路，那么窄，怎么走啊。

師：你不喜歡那里，是因為落后對嗎?

生：是。

生：我也不喜歡，桃花源里不與外界聯(lián)系，學不到外面先進的

技術，他們發(fā)展太慢，科技不會太發(fā)達。

師：你的眼光很高遠喔!只有開放社會才能得到長足發(fā)展。不過

當時能對外開放么?

生：不能，當時他們進入桃源時在秦朝末年，社會動蕩，外面

的社會不如桃源里面，所以他們不能開放。

師：他們遠不如我們的同學有遠見卓識哦!他們一直不出來，進

去時是秦朝，外面是動亂的，漁人偶然進入時是東晉，外面還是動

亂的，也不知道外面有過多少滄海桑田的變遷，也沒有經(jīng)歷過強盛

的時期。看來，閉塞是有許多弊端。

生：我不喜歡，就那么一小塊地方，每天看見的都是那幾個

人，太無聊了。

師：你覺得不斷地更新，才有樂趣是吧。

生：我也不喜歡，因為那里沒有競爭，有競爭的地方才有進

步，我喜歡競爭。

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生：當時的外界很動亂，現(xiàn)在我們的社會非常和平，就不喜