Word第第頁《少年閏土》教學(xué)設(shè)計《少年閏土》教學(xué)設(shè)計1

一、揭題解字，感知大師文章條理清

1、今日咱們要去熟悉一個海邊的少年〔板書：閏土〕這是我們有名作家魯迅的作品。

2、課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。

(出示句子，引導(dǎo)理解文中一些文言文的詞語的意思)

小結(jié)：請大家翻開書，再輕輕讀讀這些句子。當(dāng)時正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時代，所以讀魯迅那一代作家的文章，常常會遇到類似的狀況。剛剛大家用聯(lián)系上下文換一個詞，或聯(lián)系生活實(shí)際理解，或借助工具的方法來讀懂這些詞語。這就是特別好的理解方法。

3、課文要讀進(jìn)去，還要讀出來，下面依據(jù)你對課文的閱讀，思索一下文章的寫作挨次，完成下面一個練習(xí)。

〔出示練習(xí)題1：仔細(xì)朗讀課文，請根據(jù)課文寫作的挨次進(jìn)行排列?！?/p>

相處離別回憶相識

【設(shè)計意圖】

二、讀批并重，感知大師文章畫面美

1、理清了文章的挨次，也就了解了文章的大意。說起這段回憶呀，對于確實(shí)可以說是刻骨銘心。〔出示第一段〕請你輕輕地讀這段話。

〔一〕環(huán)境描寫，讀杰出彩。

〔1〕誰來讀讀第一句話?！搽S生的朗讀準(zhǔn)時評價〕

〔2〕朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海里就出現(xiàn)自己所描繪的畫面。請你來讀出那些美

麗的顏色。

〔3〕讓我們美美地讀第一句話。

〔二〕人物描寫，學(xué)習(xí)批注

〔1〕誰來讀其次三句話？

〔2〕假如用一個詞語來形容這幾個少年，你會用什么詞？

〔3〕咱們把自己剛剛閱讀的感受寫在這個句子的旁邊，這就是批注。老師選一個詞語，你可以用

自己的，也可以選擇同學(xué)的。〔板書機(jī)靈英勇〕

〔4〕誰能把這個少年的英雄非凡、機(jī)敏讀出來。

〔三〕對比朗讀，感受改變

師：下面，我們合作朗讀這段話，你們讀第一句，我讀后面兩句。大家看，假如第一句描寫的

是景物，那么其次三句話描寫的就是人物；假如說景物是靜態(tài)的描寫，那么人就是；假如讀靜的景物用舒緩的語調(diào)，那么讀動的人物就需要用；讀景物要讀出它的顏色，那么讀人物就要讀出他的；動靜相生，我們就來比比誰讀得更好。

〔師生合作朗讀〕

【設(shè)計意圖】

三、讀中品嘗，領(lǐng)悟大師文筆妙

〔1〕課文一開頭，就在秀麗的環(huán)境中烘托出一個機(jī)敏英勇地少年，不僅讓我們讀出了對

這一畫面深刻的印象，也讓我們對少年布滿了愛好。那么抓緊讓我們?nèi)ヒ娨婇c土的真實(shí)面貌吧?！渤鍪就?/p>

貌的句子〕

〔2〕眼前的閏土，假如要你用一個詞來形容他，你會用一個什么詞？

〔生：健康活潑樸實(shí)可愛等〕

〔3〕像剛剛那樣選一個詞批注在句子旁邊。老師也選一個詞。〔板書：健康樸實(shí)〕誰來讀這句話，

讀出他的樸實(shí)可愛。

〔4〕從對閏土的外貌的描寫，你發(fā)覺了什么嗎？想想我們描寫人物外貌一般怎么寫？〔寫頭

發(fā)，鼻子、眼睛。特殊喜愛寫眼睛，一寫女同學(xué)就是水汪汪的大眼睛，一寫男同學(xué)就是炯炯有神，都長一個樣。〕而這兒呢？老師讀到這兒就想到一位漫畫家豐子愷。老師帶來了他的兩幅作品，你們會發(fā)覺這兩位大師在描寫人物上有共同點(diǎn)?！渤鍪緢D畫，生評價〕你看，兩位大師都沒有細(xì)致刻畫五官，但是，讀著這樣的描寫，看著這樣的漫畫，孩子的天真，祖母的慈祥，家庭的融洽感受到了嗎？閏土的樸實(shí)健康感受到了沒？他們不僅特點(diǎn)鮮亮，還很傳神，你知道為什么嗎？〔引導(dǎo)同學(xué)了解抓住人物最大特點(diǎn)來寫〕

〔5〕沒錯，抓住人物最大特點(diǎn)，哪怕是寥寥數(shù)筆，也能寫的活敏捷現(xiàn)，對于魯迅這位城里的少爺

來說，與他年齡相仿的閏土，最大的特點(diǎn)不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，而是紫色的圓臉，由于城里的孩子都是白皙紅潤的。而是戴的小氈帽和脖子上的銀項圈?！惨龑?dǎo)生自己說〕

總結(jié)：從這我們可以得到啟發(fā)：描寫人物肯定要抓住最大的特點(diǎn)來寫。〔師提示：假如眼睛有特點(diǎn)也可以寫〕

【設(shè)計意圖】

四、創(chuàng)意讀文，傾聽大師心中情

〔一〕概括趣事，感知豐富

1、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好伴侶。在一起時，我最常常做的事是什么？聽著他滔

滔不絕地講解并描述，我發(fā)出了怎樣的感嘆？無窮無盡寫出了()，稀奇則寫出了〔〕文中描寫了他講解并描述的幾件事呢？

〔引導(dǎo)同學(xué)用四字詞語歸納第一件事〕

然后讓同學(xué)用四字短語概括出另外三件事?；脽舫鍪荆骸惭┑夭而B〕--〔〕——〔〕——〔〕〔引導(dǎo)同學(xué)概括〕

〔二〕品讀省略，感受能干

1、這四件事無論哪一樁，哪一件，都讓覺得是、這些事一而再，再而三，三而四地撩撥著“我”的心。而且大家發(fā)覺沒有，在閏土每一次講解并描述的最終，總會消失一個標(biāo)點(diǎn)符號。

〔生發(fā)覺省略號〕

2、找找有幾處這樣的省略號？〔生讀一處，師出示一處，并請說說省略的是什么〕

3、你看，讀著這些省略號，我們好像看到〔憧憬〕的心。聽著閏土娓娓道來、滔滔不絕，此時在我的心中，閏土簡直可以用一個什么樣的詞來形容呀！

〔生可能答：見多識廣學(xué)問淵博神通廣闊聰慧能干〕

4、真會用詞，請你選擇一個詞寫在課文邊上。老師也選擇一個?！舶鍟?/p>

〔三〕串讀故事，感受渴望

1、閏土就是這樣見多識廣，學(xué)問豐富，聰慧能干。比方，其次天“我”要他捕鳥的時候，他說——

(生讀雪地捕鳥)若生讀得不夠好，引導(dǎo)：你想呀，閏土再講這些事的時候，會是一種什么樣的神

情？那哪位同學(xué)讀出這種神氣和驕傲來?！采僮x〕

師：我于是又很希望下雪。閏土又對我說——〔生讀月夜刺猹〕師隨機(jī)點(diǎn)撥：輕點(diǎn)，你這樣會把猹給嚇跑的。它不咬人么？〔生連續(xù)讀〕

師：不愧是見多識廣的閏土。更妙的是，我們沙地里——〔生讀〕

2、聽著閏土滔滔不絕的講解并描述，“我”不由自主地艷羨——〔出示句子：我素不知道天下有??〕

3、“我”又情不自禁地感嘆——〔出示句子：啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，??〕

4、“只觀察院子里高墻上的四角的天空”讓你想到一個成語——〔井底之蛙〕

5、是的，當(dāng)閏土在雪地捕鳥的時候，我在我在，當(dāng)閏土海邊拾貝、看跳魚兒時，我在。

6、所以閏土講解并描述的無論是哪一樁哪一件，對于我來說，喚起的一再是這樣的感覺：〔出示句子〕這是什么樣的感覺呢？〔不知道〕是呀，我不知道，我不知道。我并不知道，我也沒有知道，我素不知道，我所不知道！這一連串的不知道背后，是一種怎樣的宣泄、一種怎樣的圓滿地感嘆，一種怎樣真實(shí)的憧憬??！你覺得不滿什么？你覺得圓滿什么？你覺得憧憬什么？〔讓同學(xué)回答〕

8、是呀，我們讀懂了文字，還讀懂了文字背后的情感。讓我們帶著這種不滿，帶著深深的圓滿和滿懷的憧憬一起來讀！

〔生齊讀：?。￠c土的心里〕

【設(shè)計意圖】

五、體會涵詠，課外閱讀大師文

1、惋惜正月過去了，來！捧起課文一起讀最終的離別！

2、我的哭泣和請求并沒有挽留下閏土。這次一別后，從今再也沒有見面。當(dāng)我收到閏土托他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥毛時，我知道閏土沒有遺忘我，而我的腦海里自然也出現(xiàn)了那秀麗的鄉(xiāng)村畫面?！才x第一自然的景色描寫〕。

而當(dāng)我把城里孩子的一些新奇玩意托人送給閏土的時候，我的腦海里總會出現(xiàn)那個英勇機(jī)靈的少年〔男生讀第一自然的三四兩句話〕。

后來很長的一段時間，當(dāng)我遭受父親病故，家道中落，又輾轉(zhuǎn)求學(xué)，孤獨(dú)的時候，我總會想起兒時的伙伴——閏土，想起他，我的腦海中自然就會出現(xiàn)這樣絕美的景象?！踩帻R讀第一自然〕

三十年后，我重新回到家鄉(xiāng)，當(dāng)母親說閏土要來看我的時候，我的腦海里又閃過了這樣一個秀麗的畫面。咱們能背的就背，不能背的就捧著書朗誦！〔齊讀第一自然〕

總結(jié)延長：三十年，這幅秀麗的畫面就烙印在我的心中。畫面中有這樣一個〔再次讀板書〕，三十年后，再見到的閏土是怎樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？有愛好的同學(xué)去閱讀魯迅的作品《家鄉(xiāng)》。

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰慧、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解對閏土的特別感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學(xué)互相商量等方式理解含義深刻的句子。

4、學(xué)習(xí)抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。

課前預(yù)備

課件：課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語句。

教學(xué)過程

第一課時

談話溝通，導(dǎo)入新課

我國有一位大文豪：他時常穿一件樸實(shí)的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎?(魯迅)

同學(xué)回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去熟悉、了解魯迅先生吧!

今日我們先來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

板書課題，齊讀課題。

檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、同學(xué)分段朗讀課文，訂正字音。

默讀課文，在課本空白處作簡潔的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。

2、同學(xué)自讀圈畫，老師巡察指導(dǎo)。

3、質(zhì)疑。(同學(xué)可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，老師可通過后面的練習(xí)幫同學(xué)理解;假如提出不理解含義深刻的句子，可放在深化理解課文時解決)

出示練習(xí)：把下面的詞語與正確的解釋連線：

其間只知道

無端稀奇

素不知道如此

如許從來不知道

希奇其中

單知道無緣無故

4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象?(能談多少就談多少)

初識閏土，了解特點(diǎn)

1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的?速讀課文，畫出有關(guān)句子。

N出示：

(1)他正在廚房里……用圈子將他套住了。

(2)他見人很怕羞……我們便生疏了。

2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)?

老師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

3、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個怎樣的少年?

(1)若同學(xué)不知從哪說起，可引導(dǎo)同學(xué)做一個小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進(jìn)行對比閱讀。

(2)假如同學(xué)沒有新發(fā)覺，再做一個練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

板書：年少健康天真活潑

(3)結(jié)合“他見人很怕羞……我們便生疏了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。

隨文練筆，進(jìn)行仿寫

1、讓同學(xué)結(jié)合對閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說一說描寫人物外貌要留意什么。(抓住人物的特點(diǎn))

2、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。

O一位同學(xué)讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰。(假如同學(xué)們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn))

板書設(shè)計

少年閏土紫色的圓臉

頭戴小氈帽

頸套銀項圈年少、健康

天真、活潑

其次課時

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

上節(jié)課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢?(從語言、動作、神態(tài)等方面)這篇課文還描寫了閏土的哪些方面?(語言)

請你們細(xì)細(xì)地品嘗6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講解并描述了幾件事?

再識閏土，探究深讀

1、同學(xué)默讀課文，用簡潔的語言概括。

2、師生溝通，適時板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚

3、閏土向“我”講解并描述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態(tài)嗎?請你試著用成語描述一下。(眉飛色舞等)

4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，信任會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。

5、同學(xué)自由練讀。

同學(xué)有感情地朗讀自己喜愛的自然段，看誰能讓大家身臨其境。(每件事可采納不同的方式指導(dǎo)朗讀。如，“雪地捕鳥”可讓同學(xué)邊朗讀邊表演;“看瓜刺猹”老師可扮成“我”引導(dǎo)朗讀，調(diào)動同學(xué)心情)

通過剛剛的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年?(老師相機(jī)板書：聰慧、能干、英勇、見多識廣)

想象畫面，指導(dǎo)背誦

月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先出現(xiàn)出來的就是這幅畫面。

出示課本第一幅插圖。

用自己的語言描述一下這幅畫面。

同學(xué)描述。

輕聲讀課文第1自然段，看看的描述和同學(xué)們剛剛的描述有什么不同。(景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當(dāng)使用使畫面動了起來)

引導(dǎo)背誦(可以出示段落填空進(jìn)行提示)

解疑釋惑，升華熟悉

1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?(同學(xué)確定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事……)

出示句子：“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我平常的伴侶所不知道的。”

2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢?(比方說：池塘捕魚、捉泥鰍……)

是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新奇事，是說也不完的。他就是這樣一個機(jī)靈英勇、聰慧能干、見多識廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話?(重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法)

假如是“興奮”，該怎么讀?

假如是“佩服”，該怎么讀?

假如是“艷羨”，該怎么讀?

假如是“詫異”，該怎么讀?

假如是“自嘆不如”，該怎么讀?

3、為什么“我”會有如此冗雜的感情?

依據(jù)同學(xué)的回答出示：“他們都和我一樣，只觀察院子里高墻上的四角的天空”，

老師引讀，同學(xué)接讀：

閏土在(海邊)時，他們都和我一樣只觀察院子里高墻上的四角的天空，不知道(海邊有如許的貝殼)

閏土在(雪地捕鳥)時，他們都和我一樣只觀察院子里高墻上的四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥)

閏土在(看瓜刺猹)時，他們都和我一樣只觀察院子里高墻上的四角的天空，不知道(猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危急的經(jīng)受)

P小結(jié)：正由于這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好伴侶。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友情。三十年來，始終都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里立刻就消失了這個秀麗又奇妙的畫面(出示“看瓜刺猹”圖)讓我們再一次布滿感情地讀一讀課文的第一段話。

觀看插圖，想象表演

1、閏土為我打開了一扇窗，讓我觀察一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新奇好玩的事兒呀，惋惜我們卻要分手了。

2、讀一讀17自然段。他們會怎樣話別呢?

3、同桌分角色想象表演。板書：難舍難分

課內(nèi)積累，課外拓展

1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《家鄉(xiāng)》，然后溝通讀后的感想。

板書設(shè)計

少年閏土雪地捕鳥

夏日拾貝

看瓜刺猹

潮汛看魚聰慧、能干

英勇、見多識廣

艷羨佩服憧憬難舍難分

《少年閏土》教學(xué)反思

《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說《家鄉(xiāng)》。實(shí)行倒敘的方法，一開頭就把所要介紹的人物介紹出來，然后根據(jù)事情進(jìn)展的挨次，抓住人物的外貌、語言、動作的特點(diǎn)逐步回憶依次表達(dá)。一步一步刻畫出一個活潑，可愛，聰慧能干的海邊的健康少年。

我自認(rèn)為的教學(xué)思路比較清楚，步步突出重點(diǎn)，漸漸解決難點(diǎn)。重點(diǎn)是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點(diǎn)體會句子的含義。首先我導(dǎo)入課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了，閏土是這樣的一個孩子，出示課件，閏土和我不同之處，讓同學(xué)觀看，同學(xué)們很快就說出來了，從閏土的外貌中體會到什么?讓同學(xué)總結(jié)出閏土是一個樸實(shí)天真、聰慧能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜愛，課文中的我為什么喜愛他，同學(xué)們很快就能說出，由于閏土的心理有無窮無盡的稀奇事，快速的讀課文，找一找有那幾件事。一下就把同學(xué)的留意力引導(dǎo)這幾件趣事上，以人物的動作為突破口，引導(dǎo)同學(xué)接近閏土、熟悉閏土，用自己的真情實(shí)感來感知文章中的中心人物。

我在教學(xué)時“雪地捕鳥”這一大事時，引導(dǎo)同學(xué)找出閏土捕鳥的幾個動作，通過我親切地啟發(fā)，一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀，在同學(xué)反復(fù)品讀之后，利用幾個動詞把大事串連起來，讓同學(xué)體會閏土是一個聰慧能干有見識的少年。教學(xué)中，我很留意在聯(lián)系中理解內(nèi)容，體會感情，使同學(xué)對閏土的熟悉逐步完善、深刻、整體化。教學(xué)中，我也留意字、詞、句、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中理解詞句的意思;很留意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的熟悉方法的訓(xùn)練;還很留意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一。使同學(xué)到達(dá)形象完善、情境交融、事理合情的整體熟悉的境界。在引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣，只觀察院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點(diǎn)難于是我采納對比的方法來引導(dǎo)孩子理解。“當(dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自己的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng)，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再對比一下閏土和“我”的生活，同學(xué)就自然能理解為什么說自己只看得見“四角的天空”了。

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計3

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。

2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的改變。

3、通過人物的外貌、動作、語言，體會閏土這個人物的特點(diǎn)。

4、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語言，動作和外貌描寫，體會閏土這個人物形象。同學(xué)可以讓同學(xué)學(xué)習(xí)這種抓住人物的語言、外貌、動作的描寫介紹一個人物。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

文章中消失的“四角的天空”，如今的同學(xué)很難體會和把握什么是四角的天空。通過解讀讓同學(xué)體會“我”對自己生活的不滿和對閏土生活的農(nóng)村生活的憧憬。

四、教學(xué)過程：

〔一〕導(dǎo)入新課

師：我國有這樣一位大文豪，他以筆為“武器”，同敵人戰(zhàn)斗了一生，被譽(yù)為“民族魂”。同學(xué)們，你們知道他是誰嗎？〔魯迅，課件出示魯迅的畫像〕你對他又有那些了解呢？

生：介紹魯迅的有關(guān)資料?！舱n后資料袋中的內(nèi)容〕

師：今日我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章少年閏土〔板書并齊讀課題〕

〔二〕品讀感悟，體會人物形象

1、理清文章脈絡(luò)，初步感知

2、認(rèn)真研讀，感受人物形象

請同學(xué)們在課文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關(guān)的語段找出來讀一讀。

3、研讀雪地捕鳥。體會閏土具有怎么樣的特點(diǎn)。

聰慧能干。

4、對了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會到他的聰慧能干的特點(diǎn)，這部分中哪些地方能體會到他的聰慧能干呢？〔生標(biāo)動詞〕

掃，支，撒，看，拉，罩。

5、指導(dǎo)同學(xué)懷著這種尊敬的心情再來讀這部分對話，來認(rèn)真體會閏土的聰慧能干。

6、小組合作，研討其他大事，進(jìn)一步感悟閏土的形象。集體匯報溝通。

〔三〕體會“我”的情感改變

1、出示課文插圖。師：閏土和我這兩個好伴侶在說看瓜刺猹的時候是怎么樣說的呢？我們把這兩個小伙伴請出來〔出示兩個小伙伴的插圖〕。師：哪個是我，哪個是閏土？

2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】

3、理解含義深刻的句子。

4、指導(dǎo)朗讀

〔四〕領(lǐng)悟文章表達(dá)

1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什么不同？

2、背誦第一自然段

〔五〕拓展延長

推舉閱讀《中年閏土》

板書設(shè)計：

17、少年閏土

雪地捕鳥

海邊拾貝

看跳魚兒

看瓜刺猹

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、把握生字理解新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文條理，把握文章主要內(nèi)容。

3、理解文中含義深刻的句子，體會的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過四件事及人物動作、外貌等描寫感受閏土的形象，分層誦讀第一自然段，積累語言。

【教學(xué)難點(diǎn)】

文言文詞語的理解。

一、揭題，導(dǎo)入

1、師：從學(xué)校三班級我們就開頭學(xué)習(xí)寫作文了，到了五班級都算是學(xué)校階段的“高材生”了，老師想問問大家，假如讓你寫一篇寫人的文章，你會怎樣寫？

生1：寫人物的外貌。

生2：通過一件事來寫人物的特點(diǎn)。

生3：也可以寫兩件事。

師：看來同學(xué)們的點(diǎn)子還不少，那大文豪魯迅寫人物又會寫哪些內(nèi)容呢？這節(jié)課我們就跟隨魯迅先生一起走近他兒時的一個小伙伴——少年閏土。

課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。

〔出示句子，引導(dǎo)理解文中一些文言文的詞語的意思〕

其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。

那一年，我家是一件大祭祀的值年。

我也很興奮，由于我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。

這可見他的父親非常愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。

于是不到半日，我們便生疏了。

我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是如今也沒有知道只是無端地覺得狀如小狗而很兇狠。

我素不知道天下有這很多新奇事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危急的經(jīng)受，我從前單知道它在水果店里出賣罷了。

生：讀第一句。

師：真好！果真正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎？

生：在這片西瓜地中間。

師：“項帶銀圈”的“帶”我們?nèi)缃癫贿@么寫。

生：應(yīng)當(dāng)是寫戴帽子的“戴”！

師：大家一起端端正正寫一遍。〔生練寫〕其次句誰來讀？

生：讀。

師：什么是“家景”？

生：就是一個人的家境！

師：沒錯。就這樣用現(xiàn)代詞匯去代替理解。

〔生讀第句〕

師：知道什么是“值年”嗎？〔生迷惑不知〕那么“值日”知道吧？

生：在學(xué)校里輪到我清掃的那一天，就叫“值日”。

師：沒錯。輪到清掃的那一天叫“值日”，那么輪到我們家做祭祀的那一年就叫——

生：〔恍然〕值年！

〔生讀第句，五行〔xíng〕讀成五行〔háng〕〕

師：五行〔xíng〕不要念錯！再念一遍。解釋一下五行。

“仿佛”就是——

生：“差不多”。

師：如今我們說的“仿佛”往往是什么意思？

生：似乎。

小結(jié)：請大家翻開書，再輕輕讀讀這些句子。當(dāng)時正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時代，所以讀魯迅那一代作家的文章，常常會遇到類似的狀況。剛剛大家用聯(lián)系上下文換一個詞，或聯(lián)系生活實(shí)際理解，或借助工具的方法來讀懂這些詞語。這就是特別好的理解方法。

3、課文要讀進(jìn)去，還要讀出來，下面依據(jù)你對課文的閱讀，給大家一分鐘時間默讀課文，思索一下文章的寫作挨次。

〔出示練習(xí)題1：仔細(xì)朗讀課文，請根據(jù)課文寫作的挨次進(jìn)行排列。〕

相處離別回憶相識

二、讀批并重，感知大師文章畫面美

1、理清了文章的挨次，也就了解了文章的大意。說起這段回憶呀，對于確實(shí)可以說是刻骨銘心。〔出示第一段〕請你輕輕地讀這段話。

〔一〕環(huán)境描寫，讀杰出彩。

〔1〕誰來讀讀第一句話?！搽S生的朗讀準(zhǔn)時評價〕

〔2〕朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海里就出現(xiàn)自己所描繪的畫面。請你來讀出那些秀麗的顏色。

〔3〕讓我們美美地讀第一句話。

〔二〕人物描寫，學(xué)習(xí)批注

〔1〕誰來讀其次三句話？

〔2〕假如用一個詞語來形容這幾個少年，你會用什么詞？

〔3〕咱們把自己剛剛閱讀的感受寫在這個句子的旁邊，這就是批注。老師選一個詞語，你可以用自己的，也可以選擇同學(xué)的?！舶鍟鴻C(jī)靈英勇〕

〔4〕誰能把這個少年的英雄非凡、機(jī)敏讀出來。

〔三〕對比朗讀，感受改變

師：下面，我們合作朗讀這段話，你們讀第一句，我讀后面兩句。大家看，假如第一句描寫的是____景物____，那么其次三句話描寫的就是人物___；假如說景物是靜態(tài)的描寫，那么人就是____；假如讀靜的景物用舒緩的語調(diào)，那么讀動的人物就需要用____；動靜相生，我們就來比比誰讀得更好。

三、讀中品嘗，領(lǐng)悟大師文筆妙

〔1〕課文一開頭就刻畫了一個這樣的場景，讓我們對少年布滿了愛好。那么抓緊讓我們?nèi)ヒ娨婇c土的真實(shí)面貌吧?！舱埳页鰜碜x〕

〔2〕眼前的閏土，假如要你用一個詞來形容他，你會用一個什么詞？

〔生：健康活潑、樸實(shí)可愛等〕

〔3〕從對閏土的外貌的描寫，你發(fā)覺了什么嗎？

想想我們描寫人物外貌一般怎么寫？〔寫眼睛，鼻子、嘴巴、臉蛋。特殊喜愛寫眼睛，全部的女同學(xué)都是水汪汪的大眼睛，全部的男同學(xué)都是炯炯有神的雙眼，都長一個樣。老師突然想起以前自己看的一篇作文，題目是我的一家，文中寫到，我的媽媽有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，我的爸爸也有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，當(dāng)時老師就很納悶，莫非爸爸媽媽雙胞胎？長得一模一樣？〕

而這兒呢？老師讀到這兒就想到一位畫家豐子愷。老師帶來了他的兩幅作品，你們會發(fā)覺這兩位大師在描寫人物上有共同點(diǎn)?！渤鍪緢D畫，生評價〕

他們不僅特點(diǎn)鮮亮，還很傳神，你知道為什么嗎？〔引導(dǎo)同學(xué)了解抓住人物最大特點(diǎn)來寫〕

〔5〕沒錯，抓住人物最大特點(diǎn)，哪怕是寥寥數(shù)筆，也能寫的活敏捷現(xiàn)，對于魯迅這位城里的少爺來說，與他年齡相仿的閏土，最大的特點(diǎn)不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，閏土有鼻子有眼睛有嘴巴稀不稀奇，那稀奇的是什么呢？

生：頭

師：我四周的伴侶有沒有戴小氈帽？

生：沒有

師：他脖子上戴的是什么呢？

生：銀項圈

師：這也是我四周人所見不到的，你看，原來在描畫人物的時候肯定要抓住人物什么——

生：特點(diǎn)

師：最大的特點(diǎn)

總結(jié)：從這我們可以得到啟發(fā)：描寫人物肯定要抓住最大的特點(diǎn)來寫。〔師提示：假如眼睛有特點(diǎn)也可以寫〕

小練筆：試著描寫出那時候的樣子。

四、創(chuàng)意讀文，傾聽大師心中情

〔一〕概括趣事，感知豐富

1、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好伴侶讀過課文的同學(xué)都知道，有好幾件事，請你快速回到課文中，找找究竟有幾件事。

然后讓同學(xué)用四字短語概括：〔雪地捕鳥〕——〔看瓜刺猹〕——〔海邊拾貝〕——〔看跳魚兒〕

〔引導(dǎo)同學(xué)概括〕

2、這四件事無論哪一樁，哪一件，都讓覺得是____新奇事____、____稀奇事。

3、感受詳略結(jié)合

師：同學(xué)們，大家掃讀課文中寫四件事的部分，從篇幅上你發(fā)覺了什么？

生：有長有短。

師：在寫法上我們把它叫做——詳略結(jié)合。

〔板書〕從這我們可以學(xué)到寫許多事的時候不肯定要把全部的事都寫得那么詳細(xì)，可以——

生：詳略結(jié)合。

〔二〕品讀省略，感受能干

魯迅先生用４件事來寫一個人，可見，用事例來呈現(xiàn)人物的特點(diǎn)也是一種好方法。我們就一起走近文章，看看魯迅先生是怎樣把人物特點(diǎn)寫出來的。

1、我們先來看看第一件事：雪地捕鳥。

其次天“我”要他捕鳥的時候，他說——

〔生讀雪地捕鳥〕若生讀得不夠好，引導(dǎo)：你想呀，閏土再講這些事的時候，會是一種什么樣的神情？那哪位同學(xué)讀出這種神氣和驕傲來?！采僮x〕

在這幾句話里，有幾個動詞，有“掃、支、撒、拉”，這幾個詞語寫出了閏土捕鳥時的機(jī)靈，所以我認(rèn)為在此是通過人物的動作描寫來把特點(diǎn)呈現(xiàn)出來的。

師：聽了閏土的話后，我于是又很希望下雪。閏土又對我說——

師隨機(jī)點(diǎn)撥：輕點(diǎn)，你這樣會把猹給嚇跑的。它不咬人么？〔生連續(xù)讀〕

師：不愧是見多識廣的閏土。更妙的是，我們沙地里——〔生讀〕

師：哎呀，這些滔滔不絕、娓娓道來的講話那真是把我們給鎮(zhèn)住了，這一連串的語言描寫讓我們感受到這個見多識廣，無所不知的，這個聰慧能干的閏土是多厲害呀！所以，面對這個滔滔不絕、娓娓道來的閏土，我不由自主的感嘆——

生：〔齊讀〕我素不知道天下有這很多新奇事：海邊有如許五色的貝殼……出賣罷了。啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……院子里高墻上的四角的天空。

師：“四角的天空”指什么？

生：四個角的天空。

師：怎么理解？這是誰看到的？

生：。

師：是嗎？把整句話好好讀一讀再給答案〔生讀〕

生：是和他平常的伴侶們，也就是那些富家的小少爺。

師：他們看到的是什么？

生：自己家院里的那片天。

師：這說明白他們每天都生活在家里，與外面的世界很少接觸，可見他們的生活范圍很狹窄。由此，你想到了那個成語呢？

生：井底之蛙〔坐進(jìn)觀天〕

師：厲害！看，通過我們的讀這些問題迎刃而解，看來讀書是我們學(xué)好語文的基礎(chǔ)。

師：面對這個侃侃而談，滔滔不絕的閏土，我覺得自己就是那只——

生：〔齊說〕井底之蛙！

師：由于閏土講解并描述的無論哪一樁、哪一件，對于我，喚起的一再是這樣的感覺〔出示〕

我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是如今也沒有知道……

我素不知道天下有這很多新奇事……

啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我平常的伴侶所不知道的……

師：什么感覺？

生：始終始終的“不知道”。

師：是啊，〔指大屏幕〕我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也沒有知道、我素不知道、我所不知道！你們想想一下閏土在鄉(xiāng)下可以捕鳥、看魚兒撿貝殼，你們覺得作為一個城里人、一個大少爺平日里能干嘛？

師：是啊，多枯燥啊。

師：他不滿的是什么

生：不能接觸大自然

師：不能接觸大自然的好玩的生活感到不滿

師：你說他圓滿的又是什么

生：圓滿的沒有像閏土一樣在海邊農(nóng)村里多姿多彩的生活

師：圓滿的是沒有過多姿多彩的生活

師：你說他憧憬的又是什么

生：憧憬像閏土一樣在海邊自由自由的生活

生：憧憬像閏土一樣見多識廣

師：你們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的人。讓我們就帶著這種不滿，這種深深的圓滿和滿懷的憧憬一起來讀！

生：〔齊讀〕?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事……他們都和我一樣，只觀察院子里高墻上的四角的天空。

出示：啊，閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我平常的伴侶所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只觀察院子里高墻上的四角的天空。

五、纏綿離別，長憶閏土

1、惋惜正月過去了，來！捧起課文一起讀最終的離別！

2、我的哭泣和請求并沒有挽留下閏土。這次一別后，從今再也沒有見面。當(dāng)我收到閏土托他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥毛時，我知道閏土沒有遺忘我，而我的腦海里自然也出現(xiàn)了那秀麗的鄉(xiāng)村畫面。

生齊讀第一自然段。

后來很長的一段時間，當(dāng)我遭受父親病故，家道中落，又輾轉(zhuǎn)求學(xué)，孤獨(dú)的時候，我總會想起兒時的伙伴——閏土，想起他，我的腦海中自然就會出現(xiàn)那樣的景象。

〔全班齊讀第一自然〕

三十年后，我重新回到家鄉(xiāng)，當(dāng)母親說閏土要來看我的時候，我的腦海里又閃過了這樣一個秀麗的畫面。咱們能背的就背，背的就捧著書朗誦！

〔齊讀第一自然〕

六、總結(jié)延長：

三十年，這幅秀麗的畫面就烙印在我的心中。三十年后，再見到的閏土是怎樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？有愛好的同學(xué)去閱讀魯迅的作品《家鄉(xiāng)》。

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)了解了閏土是一個健康可愛的農(nóng)村少年。這節(jié)課我們將進(jìn)一步來熟悉這個少年閏土，進(jìn)一步來了解魯迅對少年閏土那一份特別的感情。

二、研讀課文

回憶一下，課文寫了閏土向“我”講的哪幾件事？

依據(jù)同學(xué)回答板書：雪地捕鳥海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒

想一想從這些事情中可以看出少年閏土是一個什么時候樣的人？

出示填空：〔〕的少年閏土

溝通匯報，隨機(jī)教學(xué)，重點(diǎn)理解“見多識廣”。

〔一〕找“事情”，理解“見多識廣”之一--知道得“多”

1.師述：閏土是這樣的一位少年，他英勇機(jī)警、見多識廣、聰見多識廣明能干，那你喜愛閏土特點(diǎn)的哪一個方面呢？〔依據(jù)同學(xué)的發(fā)言，相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)“見多識廣”。〕

2、輕聲讀課文，找一找，課文的哪幾個自然段寫出了閏土的“見多識廣”？〔找出6－16自然段〕

3、思索：文中哪一句話直接點(diǎn)出了閏土的“學(xué)問豐富”？〔閏土的心里有無窮無盡的稀奇事〕這里說的稀奇事，詳細(xì)指閏土說的哪些事？

〔“雪地捕鳥”“看瓜刺猹”“海邊拾貝”“看跳魚兒”〕

4、“無窮無盡”是什么意思？它說明白什么？〔多；閏土知道的事情多，說明他“見多識廣”?！?/p>

5、小結(jié)：從上面的商量，可以看出閏土知道的事情是無窮無盡的，從這個“多”可以看出閏土的“見多識廣”。這是今日我們學(xué)習(xí)的第一個方面。

〔二〕品詞句，理解“見多識廣”之二——知道得“具體”

1、認(rèn)真、想一想，這四件事當(dāng)中，哪幾件事寫得特殊具體呢？你是從哪里看出來的？舉例說說。

2、商量匯報。

“雪地捕鳥”

〔1〕、先說雪地捕鳥，這件事讓你覺得閏土是個怎樣的農(nóng)村少年？〔見多識廣〕可見閏土非常熟識捕鳥的過程，還用了特別貼切的動詞，請同學(xué)們找出來。

這一連串的動作，逼真地把雪地捕鳥的情景再如今我們的眼前。

〔2〕、閏土講捕鳥時會是什么樣的神情？〔驕傲、興奮〕讓我們一起感受雪地捕鳥的樂趣，齊讀，

〔3〕、聽了閏土的描述，我于是又很希望下雪，他說，說什么呢，我們接著讀。

“看瓜刺猹”

過渡：閏土不僅知道海邊有五顏六色、樣子各異的貝殼，還知道各種貝殼的名字，可見他知道得特別具體。他的生活是那樣的豐富，白天他去海邊拾貝，晚上去看瓜刺猹。

〔1〕指名讀第9節(jié)，從閏土的話中你體會到什么？

〔2〕讓我們也學(xué)著閏土繪聲繪色地來描述：不是。走路的人口渴了……

3、課文寫這四件事，是用什么形式表達(dá)出來的？〔對話方式表達(dá)出來的〕快速讀這一段話，找一找“我”和閏土的對話句子，自由地輕聲讀讀。

4、由于閏土親身經(jīng)受了這些事，知道得非常具體，所以說得繪聲繪色，我們大家也來繪聲繪色的讀一讀閏土的話?！策\(yùn)用多種形式讀：指名讀；齊讀；分角色讀……〕

5、剛剛我們重點(diǎn)商量了雪地捕鳥和看瓜刺猹這兩件事，從閏土繪聲繪色的描述中，我們可以知道閏土對海邊的農(nóng)村生活不僅是知道得多而且知道的非常具體??！這“具體”是他見多識廣的其次個方面。

〔三〕體會“三個不知道”，理解“見多識廣”之三--以“少”襯“多”

1、這一段除了寫我們剛剛讀的“我”和閏土的對話以外，還寫了什么？〔讓同學(xué)找出“我”三個“不知道”的自然段〕指答。

2、齊讀這三個自然段，思索：這三個自然段反映了“我”的什么特點(diǎn)？〔見識很少〕你是從哪些詞句中看出來的？〔“我”并不知道；素不知道；所不知道的?！?/p>

3、閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦兀渴裁炊疾恢?，不知道什么呢？〔小黑板?/p>

閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道

閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有五色貝殼

閏土有看瓜刺猹的經(jīng)受而“我”不知道西瓜還有這樣危急的經(jīng)受

閏土?xí)诔毖磥頃r去看長著兩個腳的跳魚兒而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒

有許很多多的新奇事而“我”從來都不知道

4、為什么這些新奇的事，我不知道呢？從中我們能感受到我怎樣的思想感情？

5、閏土告知我的新奇事，在“我”和“我”的伴侶的生活中是沒有的，在他們的書本上是看不到的，難怪發(fā)出這樣的感慨——

出示：?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我平常的伴侶所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只觀察院子里高墻上的四角天空。

①同學(xué)們一起來感受一下的感嘆，齊讀。

②在這段話中你體會到什么呢？還有什么不明白的嗎？

③這一自然段表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？〔對閏土的佩服，對豐富多彩的農(nóng)村生活的憧憬、艷羨和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。〕

〔重點(diǎn)理解“我平常的伴侶”是些什么樣的人？富家子弟?！爸挥^察院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少。〕

6、師述：剛剛我們商量了這三個自然段，從三個“不知道”了解了“我”和閏土相比，感到見識少。那么大家再想一想，這三個自然段寫“我”的見識少，這與表現(xiàn)閏土的學(xué)問豐富又有什么作用呢？〔加強(qiáng)對比，以“我”的“少”突出閏土的“見多識廣”。這是表現(xiàn)閏土“見多識廣”的第三個方面。)

三、綻開想象，訓(xùn)練口語。

1、過渡：與閏土相處了一個月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，惋惜正月過去了，閏土必需回家了。當(dāng)時會發(fā)生怎樣感人的情景呢？請同學(xué)們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時會說些什么？

2、課文是怎樣寫的呢？請同學(xué)們齊讀最終一段。

3、同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，但“我們”卻結(jié)下了純真的友情。課文最終說他們從今沒有再見面，其實(shí)三十年后，他們倆又見面了，你們猜猜三十年后的閏土是什么樣的，他們見面會是怎么樣的情景呢？商量，溝通。

4、魯迅筆下的閏土這時候是什么樣的.呢？請聽……

〔師描述：雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；從前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，四周都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。〕

5、小結(jié)：三十年后的閏土轉(zhuǎn)變太大了，這時消失在“我”面前的閏土已經(jīng)不是那個“天真活潑、英勇機(jī)靈”的少年了，他滿臉皺紋，雙手龜裂，反應(yīng)遲鈍，動作笨拙，叫“我”簡直難以信任。到底是什么緣由使他轉(zhuǎn)變的呢？有愛好知道的同學(xué)，請去找魯迅的小說——《家鄉(xiāng)》來讀讀吧！

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計6

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課同學(xué)們好，請坐上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了少年閏土這篇課文，在上課前，老師要考考大家對課文的理解，請打開補(bǔ)充習(xí)題，24課完成第三大題?！查_火車回答下列問題〕家景：家庭近況；日里：白天的時候；無端的：無緣無故；素：一向從來；如許：如此多這么多。

看來大家對這樣生疏化的語言已有所把握，通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們初步熟悉到這樣一位少年，請看大屏幕。他紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，向上套一個明晃晃的銀項圈，他就是閏土。通過學(xué)習(xí)，我們知道他是一位生氣勃勃羞澀樸實(shí)的農(nóng)村少年，給我講了很多新奇事，與我建立了深厚的友情，這節(jié)課我們一起去聽一聽閏土所說的那些新奇事，連續(xù)發(fā)覺在我心里閏土是個怎樣的少年？

二、再讀溝通

1。請大家默讀6到18段，照樣子用小標(biāo)題概括新奇事。

〔雪地捕鳥〕〔〕〔〕〔〕小標(biāo)題概括可以采納劃關(guān)鍵詞提取關(guān)鍵信息的方法進(jìn)行完成后，同桌溝通，雪地捕鳥，夏日拾貝，月下刺猹，潮汛看魚。

這些好玩的是，你們經(jīng)受過嗎？〔沒有〕像這樣沒有經(jīng)受過的，沒看到過的，甚至連聽都沒聽過的事，叫做什么事呢？對稀奇事。

2。假如閏土邀請你和他一起做這些稀奇事，你最想做哪一件？為什么？假如你是作家，魯迅，你覺得他最想做什么？〔月下刺猹，雪地捕鳥〕為什么？由于用的筆墨最多，其他兩個故事，只是簡潔的介紹，像這樣的寫法叫做，詳略結(jié)合。

3。讓我們一起來和閏土月下刺猹吧！

有沒有人情愿讀一讀月下刺猹的段落？其他人留意傾聽說一說你的感受，邊聽邊批注〔相機(jī)巡察指導(dǎo)〕

溝通：從捏走刺這些動詞上，我看到了一位身手靈敏的少年。

從奔竄滑等詞看出猹的狡猾，從側(cè)面也表現(xiàn)出閏土的機(jī)靈英勇。

如今我們請小伙伴到現(xiàn)場來了，看大屏幕，猜一猜哪個是閏土？哪個是我？〔帶黑帽子的是閏土，由于他在手舞足蹈的深情并茂，繪聲繪色的說著，帶紅色帽子的是我，由于我在聚精會神津津有味地聽著〕就讓我們請人來扮演他們表演當(dāng)時的情景吧！

指人表演朗讀對話。真精彩，通過你們的表演，我看到了一位聰慧能干，機(jī)靈英勇的認(rèn)同，多么好玩的經(jīng)受呀，也難怪對此印象深刻，在文章一開頭便先寫了刺猹的情景呢！

請大家閉上眼睛，想一想看瓜刺猹發(fā)生的時間是〔晚上〕，當(dāng)時是什么樣的天空？〔深藍(lán)色的天空〕，什么樣的圓月〔金黃的圓月〕什么樣的西瓜地？〔一望無際，碧綠的西瓜地〕什么樣的少年？〔項帶銀圈〕，見她手捏鋼叉向一匹猹盡力的刺去，而那猹卻將身子一扭飯從他的胯下逃走了。在這一段文字中，先寫景，還有霧，在寫人有近有動，讓人覺得身臨其境緊急刺激，我們以后也可以用這樣的方式寫作景物人，抓住動作是描繪的內(nèi)容，具有畫面感。板書〔景物人動作〕

4。請同學(xué)們運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)到的方法，自主學(xué)習(xí)6到8段小組溝通。①通過〔〕等詞語我們仿佛看到了〔〕②我看到了〔〕的閏土

小組匯報：通過掃支撒拉等詞，仿佛看到了閏土捕鳥時手腳敏捷，操作嫻熟的畫面看到了一位閱歷豐富的閏土。

我什么都有的鳥類列舉，我看到了一位見多識廣的閏土。〔出示課件〕

5?？磥硗瑢W(xué)們都能很好的把握住景+物+人的方法，那么請大家用景物人的方法寫一寫海邊拾貝的畫面吧！

同學(xué)們寫的都很有畫面感，閏土就是這樣一件一件表達(dá)著我不知道的新奇事，讓我不由得感嘆道：①我素不知道天下有這很多新奇事②啊，閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事？都是我平常的伴侶所不知道的。

閏土知道這么多，而作為少爺?shù)奈抑朗裁茨?？老師，這里摘錄了一段魯迅先生早年學(xué)習(xí)生活的文字，請快速掃瞄，填一填。出示《早》課文節(jié)選

當(dāng)閏土知道在雪天沙地上如何捕鳥時，我在〔讀書〕卻不知道〔如何捕鳥〕。當(dāng)閏土知道夏天去海邊拾貝殼時，我在〔習(xí)字〕卻不知道〔海邊有如許五色的貝殼〕。當(dāng)閏土在瓜地看瓜刺猹時，我在〔對課〕卻不知道〔西瓜還有這樣危急的經(jīng)受〕。當(dāng)閏土在潮汛看魚時，我在〔描繡像〕卻沒聽過〔魚兒有青蛙似的兩只腳〕。

讀到此你能感受到我是怎樣的內(nèi)心世界嗎？

我與閏土生活的對比表現(xiàn)，我內(nèi)心的郁悶，無奈，對外面世界的憧憬表現(xiàn)了，我對閏土的艷羨和佩服。

6。開心的生活總是短暫的，眾說過去了，閏土要回家了，兩個小伙伴是什么樣的表現(xiàn)呢？

我急得大哭。他也躲到廚房里哭著不愿出門。

都是用哭來表現(xiàn)，依依不舍，那可不行以把兩人的哭的方式換一換呢？

〔身份不同，哭的方式不同，語言用詞的精準(zhǔn)〕

雖然他們哭的方式不同，但相同的是他們真摯的友情，他們相處的時間很短，但閏土的機(jī)制英勇聰慧，能干見多識廣，深深地留在魯迅的記憶中，即便他們從今再未見面。

在文中，說從今再沒有見面，但魯迅在家鄉(xiāng)一文中再一次回到離別20余年的家鄉(xiāng)，見到了成人后的閏土，他們是否如少年時一般親熱無間感愛好的同學(xué)，可以看一看，補(bǔ)充習(xí)題拓展練習(xí)思索相關(guān)的題目。

這節(jié)課上到這里，下課！

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計7

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量：

1．學(xué)會本課生字，能夠正確讀寫詞語。

2．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的思路。

3．初步感知閏土給自己留下的印象。

4．連續(xù)學(xué)習(xí)課文，深化品嘗人物形象，體會課文布局謀篇的特點(diǎn)。

5．理解含義深刻的句子，體會“我”的情感，感悟“我”的情感改變與刻畫閏土這個人物之間的關(guān)系。

6．有感情地朗讀課文，嘗試背誦第一自然段。

過程與方法：

體會課文布局謀篇的特點(diǎn)，體會“我”的情感，感悟“我”的情感改變與刻畫閏土這個人物之間的關(guān)系。

情感看法與價值觀：

引導(dǎo)同學(xué)感受閏土給自己留下的印象，深化品嘗人物形象。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，體會“我”的情感，感悟“我”的情感改變與刻畫閏土這個人物之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

連續(xù)學(xué)習(xí)課文，深化品嘗人物形象，體會課文布局謀篇的特點(diǎn)。

三、教學(xué)策略

1．抓住文線，感悟人物形象，品讀與感悟相結(jié)合，在讀中悟，悟后促讀。

2．理清感情線索，體會情感改變，通過生生、師生之間的溝通悟其情，悟其意，悟其法。

3．兩線交融，揣摩表達(dá)特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的寫作手法。引導(dǎo)、鼓舞同學(xué)大膽溝通，培育同學(xué)的制造性思維和口頭表達(dá)力量。

四、教學(xué)過程

〔一〕談話導(dǎo)入，初識魯迅

1．了解單元導(dǎo)讀中的教學(xué)要求，初識魯迅。

2．關(guān)于魯迅，你了解了哪些？補(bǔ)充資料袋中關(guān)于的介紹。

3．魯迅先生是宏大的文學(xué)家，他是怎樣用語言文字刻畫鮮亮的人物呢？

〔二〕初讀課文，反饋預(yù)習(xí)

1．訂正字音：扭、胯、廚、套、猬、畜、竄。

2．多音字組詞：正、佛、供、畜。

3．詞語解釋：其間、無端、素不知道、如許、希奇、單知道。

〔三〕梳理思路，訓(xùn)練歸納

1．讀課文：出聲讀。

思索：課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最終又寫了什么。

2．讀課文：默讀閏土講解并描述的部分。閏土和“我”在一起時給我講了哪些事呢？

用簡潔的語言概括四件事，引導(dǎo)寫出小標(biāo)題?！惭┑夭而B，海邊拾貝，瓜地刺猹，沙地觀魚〕

3．同學(xué)質(zhì)疑，答疑歸納。

〔四〕品讀大事，感受人物

這四件事在寫作時還是有詳有略的，那么他詳寫了哪幾件事呢？〔捕鳥、刺猹〕

1．“雪地捕鳥”。

〔1〕變換角色，感受表達(dá)。

一讀：我們先來學(xué)習(xí)雪地捕鳥，先來讀讀這部分吧，自由讀。

二讀：師生問答讀書。〔出示課件：課文插圖〕圖中的閏土繪聲繪色的講解并描述，文中的我聽得聚精會神，不禁產(chǎn)生了很多問題，小閏土們你們能用書中的話回答我嗎？

三讀：閏土講的事情實(shí)在是太有意思了，我都入了迷，你們是不是也被吸引住了呢？快讀讀這一部分吧。

〔2〕師生對讀，感受人物。

①師生對讀并提出對讀的要求。

聽了你們繪聲繪色的朗讀，我也想讀讀這段話，不過老師讀的和書上的有不一樣的地方，你們可要仔細(xì)聽、仔細(xì)看書，用你們的朗讀強(qiáng)調(diào)一下，告知大家我和書中的哪一部分讀得不一樣。

我們知道閏土是個能干的孩子，這樣描述，你對閏土又有了什么新的熟悉嗎？

②閏土能在雪地巧捕鳥，于是──

我于是又很希望下雪。我是希望下雪嗎？

我希望：_________?！部床而B；親自去捕鳥；感受捕鳥時獲得歡樂、勝利的喜悅；感受這多姿多彩的生活……〕

文中的“我”有這么多的想法，在一個又一個的希望中，你們感受到了什么？閏土講解并描述捕鳥的經(jīng)受，讓我又艷羨又佩服，他是怎么講的呢？再看看插圖，你能想象著他講解并描述的樣子再讀讀這部分嗎？

【設(shè)計意圖】同學(xué)在角色的變換體驗(yàn)中，真正走進(jìn)文本，拉近了與人物的距離；在與仆人公閏土的對話中，既感悟他的特點(diǎn)又體會“我”的內(nèi)心世界；把揣摩表達(dá)效果自然地融進(jìn)閱讀理解中。力圖引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受從初讀到細(xì)讀再到品讀的閱讀過程，不斷加深體驗(yàn)，不斷豐富熟悉，不斷感悟語言文字表情達(dá)意的作用。

2．“看瓜刺猹”。

〔1〕品讀文字，感受人物。

還詳寫了看瓜刺猹這件事，請你默讀閏土這部分講解并描述的內(nèi)容。想一想，哪些描寫給你留下了深刻的印象，在文中批注。

〔2〕體會情感，品嘗寫法。

這部分不是寫閏土看瓜刺猹嗎？那你們讀第十一段，這部分寫了什么？沒有行不行？

〔3〕揣摩表達(dá)，積累語言。

聽著他的講解并描述，文中的“我”不由得產(chǎn)生了奇怪???、佩服的情感，閏土講解并描述的這些內(nèi)容在我腦海里留下了深刻的印象。

同樣是看瓜刺猹這個內(nèi)容，為什么寫了兩遍，是不是重復(fù)了呢？

課件出示第一自然段內(nèi)容。

配樂范讀。聽我來讀這部分內(nèi)容，你們感受到了什么？〔意境秀麗〕

①課件出示：文中第十、十三段部分內(nèi)容。

你們再來讀讀這部分，指讀。你們感受到了什么？〔閏土的講解并描述刺激而驚險〕

②小結(jié)：是啊，同樣寫看瓜刺猹，不同的表達(dá)方式，帶給我們感受也完全不同，前者讓我們感受到意境美，后者則是那樣驚險刺激。難怪出于大文豪魯迅之手啊，你們快讀一讀，也讀出不一樣的感受來。

③引導(dǎo)同學(xué)背誦，積累語言。

開篇的意境真令人遐想啊，像一幅畫深深地烙在我們每個人的心頭，誰能給我們讀一讀，感受一下文字的奇妙吧！

深藍(lán)的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜，英勇的少年，構(gòu)成了一副絢麗的畫面?。∥覀冊囍痴b一下這段，讓這美妙的畫面記在我們心中。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，通過品嘗文字感受人物的特點(diǎn)；通過聯(lián)想畫面，體會文字中傳遞的情感；通過比較內(nèi)容，感受不同表達(dá)方式表達(dá)不同的表達(dá)效果；通過聯(lián)想畫面，積累語言。

3．“海邊拾貝”和“潮汛觀魚”。

還略寫了“海邊拾貝”和“潮汛觀魚”，誰來讀一讀，指名讀，兩生合作讀。你們能感受到閏土在拾貝和觀魚時是怎樣的心情嗎？你們想在這里補(bǔ)充什么詞呢？

4．理解難句。

〔1〕雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、潮汛觀魚，這些稀奇的事情你們經(jīng)受過嗎？一起去享受閏土做過的無窮無盡的稀奇事吧。

師引讀，師生合作讀。

〔2〕出示課件。閏土在______時，我和我的伴侶〔看、聽、感受〕不到_____。只觀察院子里高墻上的四角的天空。

【設(shè)計意圖】努力做到以學(xué)定教，老師做好課前的預(yù)設(shè)，課上依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，采納啟發(fā)、引導(dǎo)等方法解決同學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑；落實(shí)單元讀寫點(diǎn)中，對理解含義深刻句子方法的詳細(xì)要求；引導(dǎo)同學(xué)懂得學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注結(jié)果，還要關(guān)注過程。

〔五〕揣摩表達(dá)，關(guān)注情感

回顧全文，“我”與閏土從相識、相處、到分別的過程中，情感也在不斷地改變著?！拔摇边€未與閏土見面，就希望閏土的到來。與閏土相處，聽了閏土的話，“我”是佩服、艷羨、憧憬。

引讀第十七自然段，感受“我”和閏土分別時的難舍難分。

老師引讀：相聚的時間是美妙，也是短暫的，正月過去了，誰能讀一讀第十七段呢？能說說你的感受嗎？你體會到了文中的“我”是怎么樣的心情嗎？

【設(shè)計意圖】根據(jù)教材的特點(diǎn)落實(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)〔20xx年版〕》中對高班級閱讀教學(xué)中“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”這一要求。努力使同學(xué)從名家名篇中領(lǐng)悟詳細(xì)的表達(dá)方法，讀中學(xué)寫。

〔六〕回顧全文，體會表達(dá)

出示表格：

這一單元我們的學(xué)習(xí)主題是初識魯迅，《少年閏土》是大文豪魯迅的有名作品，這篇文章好在哪里呢？

【設(shè)計意圖】表格的其次列為同學(xué)所閱讀的文章題目，如今所列出的都是單元教材中所涉及的篇目，空格有待同學(xué)自主填寫。既可以是在學(xué)習(xí)本單元的同時讀到的內(nèi)容，也可以是今后學(xué)習(xí)時涉及的內(nèi)容。第三列為同學(xué)讀后的感受，緊緊圍繞對魯迅先生的熟悉綻開，不同閱讀內(nèi)容，會有不同層面的收獲。

〔七〕補(bǔ)充閱讀，拓展延長

今日我們從魯迅作品的角度了解了文學(xué)家魯迅，課后我們還要閱讀《家鄉(xiāng)》的片段，我和閏土一別就是三十年，再次相見，當(dāng)年那個英勇機(jī)靈、布滿活力的少年已經(jīng)變了樣了，是什么轉(zhuǎn)變了他呢？請大家讀一讀魯迅的小說《家鄉(xiāng)》，接著我們會學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。隨著更多課文的學(xué)習(xí)，我們逐步填寫完“初識魯迅”的表格，盼望這一個單元的學(xué)習(xí)，能關(guān)心你熟悉了解魯迅。

〔八〕布置作業(yè)

1．背誦自己寵愛的段落。

2．完成表格

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計8

一、背景概述：

經(jīng)過多輪片區(qū)聯(lián)校教研活動，我校確定了“閱讀教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式多元感悟人物形象”這一主題，以鄒紅霞老師執(zhí)教的課為討論點(diǎn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和高語組全體老師參加案例討論。

我們執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書六班級上冊第五單元中的一篇講讀課文——《少年閏土》，執(zhí)教其次課時。

我們的主題“閱讀教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式多元感悟人物形象”的本質(zhì)之一在于“多元”，多元可以是方式上的多元，如抓重點(diǎn)詞句、自主學(xué)習(xí)、小組合作等；內(nèi)容上的多元則重點(diǎn)表達(dá)在同學(xué)對人物形象的獨(dú)特解讀上；方法上的多元，表達(dá)在描寫方法、寫作手法的不同上。主題本質(zhì)之二在于“探究性學(xué)習(xí)”，它是指同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，通過主動地發(fā)覺問題、體驗(yàn)感悟、表達(dá)溝通等探究性活動，獲得學(xué)問和技能的學(xué)習(xí)過程。把握了主題的本質(zhì)，我們才有了大膽開展討論的底氣。

二、教學(xué)設(shè)計：

《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說《家鄉(xiāng)》中的一段插敘文字，通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機(jī)靈英勇、聰慧能干的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”對他的懷念之情。本單元的重點(diǎn)是了解魯迅，并進(jìn)一步學(xué)會人物描寫的方法，難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。依據(jù)單元重點(diǎn)和本課重難點(diǎn)，結(jié)合討論主題，我們確立了以下三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：〔1〕多元感受人物形象，探究人物的特點(diǎn)；〔2〕理解含義深刻的句子；〔3〕有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

六班級的同學(xué)已初步養(yǎng)成或合作學(xué)習(xí)的力量，同時對人物描寫已有了初步的了解。但魯迅先生文章中的詞句含義深刻，同學(xué)理解起來有肯定的難度，所以同學(xué)課前的預(yù)習(xí)必不行少。

我們知道，閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，應(yīng)讓同學(xué)在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

為了落實(shí)這一教學(xué)思想，在設(shè)計中，我以一個問題作為主線，即“閏土給你留下了什么印象”環(huán)扣全文。首先我從同學(xué)選擇的最感愛好的事——“看瓜刺猹”作為突破口，探究閏土的形象；其次略學(xué)其他三件事，感悟閏土的形象；再次將閏土與迅哥兒的種種不同進(jìn)行對比，突出閏土的形象；最終出示三十年后閏土的樣子，讓同學(xué)在人物巨大的反差中進(jìn)行課外閱讀探究，補(bǔ)充閏土的形象。

整節(jié)課的設(shè)計，我抓住了三個策略實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：

策略一，抓住人物描寫方法，探究閏土的飽滿形象。

策略二，比較主仆不同之處，探究閏土的獨(dú)特形象。

策略三，借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。

三、教學(xué)過程：

教學(xué)過程分為五大步，一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣探究；二是學(xué)法指導(dǎo)，重點(diǎn)探究；三是抓住場面，讀寫探究；四是引導(dǎo)想象，對比探究；五是出示課件，拓展探究。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我注意了以下三點(diǎn)：

〔一〕抓住人物描寫方法，探究閏土的飽滿形象。

首先，抓住人物的外貌描寫，通過分角色讀、賞讀、背誦等方式體會閏土的機(jī)靈英勇，見多識廣。

其次，抓住人物動作描寫的句子，體會他聰慧活潑，并進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。我出示了兩個場景說話：一個是冬日打雪仗，一個是夏日捉魚蝦。讓同學(xué)仿照捕鳥的過程，講解并描述自己的活動。同學(xué)先在小組內(nèi)，仔細(xì)完成一說一聽一評的任務(wù)，再到全班進(jìn)行展現(xiàn)。〔插視頻〕

這個環(huán)節(jié)既實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)人物描寫方法的教學(xué)目標(biāo)，又使同學(xué)動口動腦，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，還讓同學(xué)落實(shí)了小組合作學(xué)習(xí)的過程，培育了團(tuán)隊合作精神，真可謂一舉三得。

〔二〕比較主仆不同之處，探究閏土的獨(dú)特形象。

1、想象填空，比較不同。

因身份不同，生活環(huán)境不同，所了解的學(xué)問范圍也不同，故迅哥兒在聽了閏土的講解并描述后，發(fā)出了感慨。我適機(jī)出示句子，并緊扣“無窮無盡的稀奇的事”引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散性思索。莫非只有這四件嗎？還可能有什么事？這個問題讓同學(xué)開啟了想象之門，生紛紛列舉“水中刺海魚、沙灘扒龜?shù)啊⒔甘网B窩等”。我引讀，同學(xué)填空讀：閏土在〔海邊拾貝〕時，他們都和我一樣只觀察院子里高墻上的四角的天空，不知道〔海邊有如許的貝殼……〕。閏土在〔沙灘扒龜?shù)啊硶r，他們都和我一樣只觀察院子里高墻上的四角的天空，不知道〔沙灘上還能扒到海龜?shù)啊场?/p>

這一設(shè)計，不僅比較了人物的不同，探究出了采納對比的手法來烘托閏土的形象，感悟到文字背后的寫作技巧，而且為理解什么是“四角的天空”做了很好的鋪墊，解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

2、出示“三不”，比較不同。

文中有三處用到否認(rèn)詞“不”來顯示主仆的不同，“我素不知道”“我不知道”“我所不知道的”，通過對這三處的朗讀，讓同學(xué)感悟迅哥兒的情感世界，同學(xué)通過朗讀“四角的天空”的句子，讀出各自不同的理解。有的讀出了憧憬，有的讀出了無奈，有的讀出了生氣，有的讀出了艷羨。這一環(huán)節(jié)既使同學(xué)在獨(dú)特化的理解中，飽滿了人物形象，又表達(dá)了同學(xué)是學(xué)習(xí)仆人的地位，激發(fā)了同學(xué)的制造力、想象力。

〔三〕借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。

課中我適機(jī)地出示各種鳥、跳跳魚、貝殼的圖片，同學(xué)在觀賞之時，發(fā)出了贊嘆聲，我奇妙地點(diǎn)撥，這些都是閏土常常見到的，可我們和迅哥兒一樣，見都沒見過，連聽都沒聽說過，進(jìn)一步說明閏土的見多識廣。

三十年后閏土的形象的拓展閱讀，激勵同學(xué)探究閏土是如何被摧殘成這副模樣的，這一設(shè)計將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外探究的有機(jī)結(jié)合。

四、教學(xué)反思：

教研員張老師聽課后對這節(jié)課的評價是“穩(wěn)健““精致”“嚴(yán)謹(jǐn)”“扎實(shí)”，實(shí)在是受之有愧。不過我們在課中明確了以下幾點(diǎn)：

1、重點(diǎn)研讀創(chuàng)設(shè)教學(xué)新路。課中，應(yīng)以同學(xué)研讀為主體，探究發(fā)覺為手段，培育同學(xué)自讀、自悟的探究力量。

2、詳情研讀點(diǎn)亮思維過程。同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中，難免碰壁，老師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，同學(xué)便會對疑難豁然開竅。老師的組織者、指導(dǎo)者和首席參加者的角色得以充分表達(dá)。

3、拓展研讀開放教學(xué)課堂。

但本課也存在一些問題：比方

1、同學(xué)在課堂上探究的時間還不夠充分。老師應(yīng)大膽“放手”，先引導(dǎo)同學(xué)歸納學(xué)法，再給同學(xué)足夠的時間和空間，指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)。

2、老師對語言文字的敏銳度要加強(qiáng)。這與老師本身的文學(xué)修養(yǎng)息息相關(guān)，應(yīng)活到老，學(xué)到老。

問題是探究的開頭，探究是主動學(xué)習(xí)的核心，今后，我們將連續(xù)以這個主題來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自主進(jìn)展，真正做到“給孩子一個探究的空間”。

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計9

[設(shè)計理念]

“閱讀教學(xué)是老師、同學(xué)、文本之間對話的過程”詳細(xì)而言，閱讀教學(xué)是老師與文本，同學(xué)與文本，老師與同學(xué)，同學(xué)與同學(xué)，同學(xué)與自己對話的過程其中，老師引領(lǐng)同學(xué)與文本對話是關(guān)鍵點(diǎn)，同學(xué)與文本對話是重點(diǎn)，同學(xué)與自己對話是難點(diǎn)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.識讀課后16個生字，識記其中的“閏、氈、猬”結(jié)合上下文或借助工具書理解文中弄不明白的詞語，如，“嚴(yán)肅、值年、祭祀、裝弶、伶俐……”等

2．練習(xí)把課文讀正確、讀流暢、讀得少年閏土就是你的伴侶

3．與課文中的閏土交伴侶，享受他英俊的少年形象與他那“浪費(fèi)”的故事

4．放開心扉，與伴侶閏土對話，感悟?qū)儆谏倌昙竟?jié)的“顏色”與“幻想”

[課前預(yù)備]