分數(shù)除法教案集錦八篇一、教學(xué)內(nèi)容

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第33—38頁“分數(shù)除法”例1—例4。

二、簡要分析

本節(jié)課是學(xué)生剛剛學(xué)過“分數(shù)乘法”和“倒數(shù)”這一概念的根底上進展教學(xué)。學(xué)生已有的學(xué)問還有“商不變的規(guī)律”。本課例就是教者引導(dǎo)學(xué)生運用已有的學(xué)問或閱歷，去探究獵取新學(xué)問，形成和進展新學(xué)問構(gòu)造，同時進展學(xué)生的智力和力量。大膽的改革教材，進展學(xué)問的組塊教學(xué)，勇于實踐，縮短“分數(shù)除法計算法則”教時的一個例子。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知，作好鋪墊，導(dǎo)入新課。

1、說出以下各數(shù)的倒數(shù)（出示卡片）

2、6、—、—、0.5、1—、0.7

2、用投影打出：下面兩題簡便計算的依據(jù)是什么？

12÷25=（12×4）÷（25×4）=48÷100=0.48

11÷125=（11×8）÷（125×8）=88÷1000=0.088

[簡析：商不變規(guī)律的應(yīng)用，為后面學(xué)習(xí)新知作出充分預(yù)備。]

3、用投影分A、B組分別出示：以下算式中，哪些算式你一眼就能看了它的商？

A組：78÷10.35÷1136÷721.8÷9

B組：—÷1—÷1—÷218÷——÷1

—÷——÷—4—÷2——÷0.7

[簡析：這兩組好玩習(xí)題的練習(xí)，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，學(xué)生很快說出除數(shù)是1的算式，一眼就看出商是幾。當學(xué)生看出除數(shù)為1時，計算就最為簡便。（這里為學(xué)習(xí)新知作了重要的鋪墊）一看就知道商是幾（即被除數(shù)）]

師：接著問B組題中是些什么算式，生答師板書“分數(shù)除法”算，今日就來討論“分數(shù)除法”的計算法則。

（二）指導(dǎo)探究，在新舊學(xué)問的連接上教師加以點拔導(dǎo)學(xué)。

（1）請大家列出B組算式中除數(shù)不是1的算式。

—÷218÷——÷——÷—

4—÷2——÷0.7

（2）先來討論前四道算式，這四道算式中除數(shù)都不是1，你能想方法將這除數(shù)變?yōu)?，而商不變嗎？

[評析：此時學(xué)生的學(xué)習(xí)心情積極性高，紛紛欲試，是學(xué)習(xí)新學(xué)問的最正確時機。]

師：下面分學(xué)習(xí)小組進展爭論。

（3）溝通。

學(xué)生甲：以—÷2為例，除數(shù)是2，將2×—除數(shù)變?yōu)?，要使商不變，被除數(shù)—也要乘以—。

學(xué)生乙：以18÷—為例，除數(shù)是—，將—×—除數(shù)變?yōu)?，要使商不變，被除數(shù)18也要乘以—。

[評析：此題是倒數(shù)的概念和商不變規(guī)律同時應(yīng)用，運用舊知，用得巧。]

（教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，作好以下板書）

—÷2=(—×—)÷(2×—)18÷—=(18×—)÷(—×—)

=—×—÷1=18×—÷1

=—×—=18×—

（三）引導(dǎo)學(xué)生觀看、比擬、類推，得出結(jié)論。

師問：這里我們是應(yīng)用的什么進展變化的？（商不變的規(guī)律）

（教者把上面板書用虛線框起）讓學(xué)生觀看比擬。

—÷2=—×—18÷—=18×—

問：這兩個等式的前后發(fā)生了什么變化？他們變化有什么共同點？（分學(xué)習(xí)小組爭論）

生匯報：除號變成了乘號，除數(shù)變成了它的倒數(shù)。

分數(shù)除法算式變成了分數(shù)乘法算式。

師小結(jié)：你們觀看得真認真，將分數(shù)除法轉(zhuǎn)化為分數(shù)乘法來做，今后到中學(xué)里學(xué)習(xí)還可用到“轉(zhuǎn)化”這一重要思想把未知的轉(zhuǎn)化成已知，去探究學(xué)問，為人類效勞。

練習(xí)：用復(fù)合投影片打出：

將以下除法算式轉(zhuǎn)化為乘法算式（學(xué)生邊答復(fù)邊出示下排轉(zhuǎn)化的式子）

—÷——÷——÷612÷—

=—×—=—×4=—×—=12×—

[評析：抓住時機，練重點難點，強化新知。]

6、爭論、比擬、類推，概括方法。

問：在剛剛的練習(xí)中，你認為有什么規(guī)律？

（生答：被除數(shù)不變，除號變成了乘號，同時除數(shù)變成了它的倒數(shù)。）

師問：假如這些被除數(shù)作為甲數(shù)，除數(shù)作為乙數(shù)，你能用一句話概括一下它的規(guī)律嗎？

生答師板書：甲數(shù)除以乙數(shù)，等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)。這就是分數(shù)除法的計算法則。（看書第38頁）

引導(dǎo)學(xué)生爭論：為什么乙數(shù)要加上零除外？

（四）利用法則，練習(xí)重點，穩(wěn)固新知。

1、—÷3=—×———=12÷—=12×———=

—÷—=—×———=—÷—=———（）———

2、計算。（并指名板書，留意書寫格式）

—÷3—÷——÷36÷—

3÷——÷——÷——÷—

3、改錯。

（1）9÷—=9÷—=—=10—（2）—÷5=—×—=—

（3）—÷—=—×—=—

4、推斷。

（1）1÷—=—÷1（2）a÷b=a×—

[評析：改錯題、推斷題的設(shè)計，進一步強化了計算法則。]

（五）作業(yè)練習(xí)，熟記法則。

1、練習(xí)八第3題的前4題

第6題的前4題

2、校對答案。（說出過程，強化法則的應(yīng)用）

思索題：計算（1）4—÷2—（2）—÷0.7

[評析：這里是學(xué)問構(gòu)造的完整，學(xué)問點的引伸。]

（六）總結(jié)。

1、今日我們一起討論了什么內(nèi)容？

2、你有哪些收獲？

3、計算過程中應(yīng)留意什么問題？

四、教后評析

本節(jié)課教者利用舊學(xué)問的學(xué)習(xí)作鋪墊，運用學(xué)問的遷移規(guī)律，對分數(shù)除法法則進展整體教學(xué)，利用觀看、比擬、類推等方法縮短了教學(xué)課時數(shù)，打破了原教材的束縛，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，進展了學(xué)生的智力，受到良好的教學(xué)效果。

1、恰當?shù)卣{(diào)整了教材，進展學(xué)問的組塊教學(xué)，挖掘了教材（學(xué)問）本身的潛在因素，利用舊知，通過師生的對話、教師的點拔，為學(xué)生主動探究、自己發(fā)覺方法概括法則制造條件，有利于學(xué)生把握、討論教學(xué)問題的思維方法，打破了一例一題傳統(tǒng)的教學(xué)模式，表達了現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育的特點。

2、抓住學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)問連接點連接處細心設(shè)計習(xí)題、提問，讓學(xué)生主動探究問題。

3、重視學(xué)生素養(yǎng)的培育，注意面對全體學(xué)生、全員參加，注意進展學(xué)生的思維，培育力量和方法指導(dǎo)，從鋪墊（全員練習(xí)）→新課（轉(zhuǎn)化除數(shù)、變除為乘、試做、比擬、類推、概括法則）→穩(wěn)固新知（填空、計算、改錯、推斷）→作業(yè)練習(xí)→思索題引伸拓展→總結(jié)整個過程，充分表達了“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。

分數(shù)除法教案篇2

教學(xué)目標：

1、運用所學(xué)學(xué)問解決一些生活中的實際問題。

2、加強列方程的思維訓(xùn)練。

3、培育學(xué)生分析問題解決問題的力量。

教學(xué)過程：備注

活動一：復(fù)習(xí)與預(yù)備

1、爸爸的體重75千克，小明的體重是爸爸的7/15。

（1）、小明的體重是多少千克？

（2）、小明體內(nèi)水份的質(zhì)量占小明體重的4/5，小明體內(nèi)有多少千克水份？

（3）讓學(xué)生說出數(shù)量關(guān)系并列式計算

活動二：出例如1

1、與復(fù)習(xí)題比擬有什么不同？

2、要求小明的體重應(yīng)當知道什么條件？為什么？

3、以知小明體內(nèi)有水份28千克，要求小明的體重，需用到哪個數(shù)量關(guān)系？

4、學(xué)生自己列式計算

5、與復(fù)習(xí)題比擬有什么一樣點和不同點？你發(fā)覺了什么？

小結(jié)：（略）

1、要求學(xué)生自己做其次問

（1）、要求畫圖分析

（2）、與第一問比有什么不同？

（3）、依據(jù)什么等量關(guān)系列方程？

小結(jié)：

活動三：穩(wěn)固練習(xí)

1、38頁做一做

2、40頁1、2

板書設(shè)計

分數(shù)除法教案篇3

一、復(fù)習(xí)

１、口算分數(shù)乘法

前一段時間，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法，那么，誰能告知教師分數(shù)乘法怎樣計算的？說得真好。下面，我們就一起來口算幾道題：

（出示）4/71/3203/43/8162/33/2

２、（復(fù)習(xí)倒數(shù)）其中當計算完2/33/2時提問：

看到這個答案，你想說什么？（乘積是１的兩個數(shù)互為什么數(shù)（互為倒數(shù)））

說得不錯，下面就請同學(xué)們說說下面各數(shù)的倒數(shù)分別是什么？

（出示）3/8412/9

３、把１００千克的一桶油平均分成２分，每份是１００千克的()/()，求１００千克的1/2，列式為＿＿＿。

把２４千克的一袋面粉平均分成３份，每份是２４千克的()/()，求２４千克的1/3，列式為：＿＿＿＿＿。

同學(xué)們學(xué)得真不錯，今日，潘教師就要帶著大家用這些我們已經(jīng)把握的學(xué)問去學(xué)習(xí)新學(xué)問，解決新問題。

二、新授

（一）教學(xué)例１

１、教學(xué)第一種算法

例1：量杯里有4/5升果汁，平均分給2個小朋友喝，每人可以喝多少升？

讀題

提問：怎樣列式？（4/52）

怎樣計算呢？

（１）4/5表示什么意思？（是把１升平均分成５份，取其中的４份），（邊說邊出示圖）

從圖中你能看出每份是多少米？（板書：２/5升）

那么２/5升是怎樣算出的呢？

４個1/５平均分成２份，可以用4/5的分子除以2，而分母不變，就得到結(jié)果是2/5。（板書算式）

（２）補充例證

假如現(xiàn)在把4/5升果汁，平均分給４個小朋友喝，每人可以喝多少升？

怎樣列式？（板書）?，F(xiàn)在是把幾個1/５平均分４份，每份是多少？這里的１是怎樣得來的？分母怎樣？

（３）觀看比擬

提問：(1)這兩道除法算式都是什么數(shù)除以什么數(shù)？（分數(shù)除以整數(shù)板書課題）

（４）通過剛剛這兩道題的計算，你們有沒有發(fā)覺，分數(shù)除以整數(shù)可以怎樣計算？(邊說邊指示)。

２、教學(xué)其次種算法

（１）還有別的計算方法嗎？（把4/5平均分成2份，求每份是多少？也就是求4/5的1/2是多少？可以用乘法來計算。）（板書）

（２）問：從這個算式可以看出，一個分數(shù)除以整數(shù)還可以怎樣計算

通過這兩種溝通，使學(xué)生知道分數(shù)除以整數(shù)的方法是多樣的，又能初步理解分數(shù)除以整數(shù)可以轉(zhuǎn)化為分數(shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)的思路。

（３）讓學(xué)生做試一試的題（自主選擇計算方法）

計算好了以后，再請學(xué)生說說你的思路是怎么樣的

使學(xué)生進一步明確，分數(shù)除以整數(shù)，可以轉(zhuǎn)化為分數(shù)乘這個數(shù)的倒數(shù)。

（４）你能用簡煉的語言概括一下這種方法嗎？

教師板書：分數(shù)除以整數(shù)，等于分數(shù)除以整數(shù)的倒數(shù)

（5）你認為這個計算方法有什么重要的地方需要提示大家。

教師用紅筆標注。

三、穩(wěn)固練習(xí)

教師也為同學(xué)們預(yù)備了一套星級賽題，你們有信念挑戰(zhàn)嗎？

一星題：

１、課本56頁的.練一練第1題

做此題的目的使學(xué)生明確當遇到分子能整除時比擬簡便。

可以選用這樣的方法。

二星題：

２、這里還有６道題，哪些同學(xué)情愿到前面來解答的？

練一練第2、３題

讓學(xué)生能依據(jù)題目敏捷選擇計算方法

做好以后進展集體講解和訂正

三星題：

３、教師這里還有一組辨析題，請你們看看這幾道題正確嗎？錯在哪里？你能幫忙改正過來嗎？

8/94=8/91/4=2/92/73=2/73=6/7

8/94=8/91/4=2/93/73=3/71/3=1/7

師：因此，我們同學(xué)在計算時，首先要看清題目，選擇正確的計算方法，計算要細心。

四星題：

4、練習(xí)十一第2題

此題的題目關(guān)鍵要讓學(xué)生進展比擬，分數(shù)乘法和除法的區(qū)分。

五星題：

１、假如a是一個不等于0的自然數(shù)，13a等于多少

問：你能用詳細的數(shù)來檢驗這個結(jié)果嗎？

２、()/()3=5/187/()=()/24

四、小結(jié)

本課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

分數(shù)除法教案篇4

教學(xué)目標

使學(xué)生進一步把握分數(shù)除法的計算方法，提高分數(shù)四則計算的力量。

教學(xué)重難點

進一步把握分數(shù)除法的計算方法。

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

師生活動

教學(xué)過程

一、提醒課題

二、計算練習(xí)

三、綜合練習(xí)

四、課堂。

五、作業(yè)

1、復(fù)習(xí)法則。

問：分數(shù)除法要怎樣計算？

2、計算：

5/7÷1014÷4/512/13÷8/9

三人板演。

3、練習(xí)八17

上下練習(xí)，說說是怎樣想的。

問：分數(shù)加減法要怎樣算？分數(shù)乘法怎樣算？分數(shù)除法呢？

4、練習(xí)八18

學(xué)生口答，選擇說怎樣算的？

1、練習(xí)八19第一行

四人板演；計算時說明要留意的約分等問題。

2、練習(xí)八20

說說已知什么數(shù)量，要求什么數(shù)量。

練習(xí)計算。

口答算式與結(jié)果，讓學(xué)生說說各按怎樣的數(shù)量關(guān)系列式。

3、練習(xí)八21

問：解答這道題的數(shù)量關(guān)系是什么？

學(xué)生解答?？诖鹚闶健?/p>

為什么3/4×2/5來計算？

3、口答。

依據(jù)下面的條件，先說出哪個是單位“1”的量，再說出數(shù)量關(guān)系式。

（1）桃樹占果樹總棵數(shù)的2/5。

（2）三好學(xué)生占全班人數(shù)的3/20。

（3）修好了一條路的3/7。

（4）一堆煤的1/4已經(jīng)運走。

（5）這批布的2/3是花布。

單位“1”的量×幾分之幾=幾分之幾的對應(yīng)數(shù)量

練習(xí)八19其次、三

課后感受

本節(jié)課上下來，分數(shù)計算學(xué)生們把握得都不錯。在分數(shù)乘法應(yīng)用題如21題的第三小題還存在一些問題，在這些題型方面下功夫。

分數(shù)除法教案篇5

教學(xué)目標

1．使學(xué)生理解兩個整數(shù)相除的商可以用分數(shù)來表示．

2．明確分數(shù)與除法的關(guān)系，加深學(xué)生對分數(shù)意義的理解．

教學(xué)重點

理解、歸納分數(shù)與除法的關(guān)系．

教學(xué)難點

用除法的意義理解分數(shù)的意義．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．

1．讀題說得數(shù)．

3。2＋1。680。8×0。514－7。40。3÷1。54。8×0。02

7。8＋0。91。53－0。70。35÷150。4×0。80。8－0。37

2．口述表示的意義．

3．列式計算．

（1）把40棵樹苗平均分給5個小組栽，每組栽多少棵？

（2）把8米長的鋼管平均分成2段，每段長多少米？

二、探究新知．

1．新課導(dǎo)入．

出例如2：把1米長的鋼管平均截成3段，每段長多少米？

板書：1÷3

教師提問：1÷3的結(jié)果能用精確的數(shù)表示出來嗎？怎么辦？學(xué)習(xí)了分數(shù)與除法的關(guān)系就明白了．（板書、分數(shù)與除法）

2．教學(xué)例2．

（1）從分數(shù)的意義上理解1÷3，即把1米長的鋼管著成單位“1”，把單位“1”平均分成3份，表示這樣一份的數(shù)，可用分數(shù)來表示，1米的就是米．（板書米）

（2）學(xué)生完整表達自己想的過程．

（3）反應(yīng)練習(xí)．

①把1米長的鋼管，平均分成8段，每段長多少？

②把1塊餅平均分給5個同學(xué)，每個同學(xué)得到多少塊？

3．教學(xué)例3．

出例如3：把3塊餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少塊？

（1）讀題列式：3÷4

（2）動手操作：怎樣把3塊餅平均分給4個同學(xué)呢？

（3）學(xué)生溝通．

甲生：先把每個圓剪成4個塊，然后把12個平均分成4份，再把3個拼在一起，每份是塊．

乙生：把3個圓放在一起，平均分成4份后，剪下其中的一份，再把1份中的3個拼在一起，得到每個分塊．（在3÷4后板書塊）

（4）看圖依據(jù)乙生分餅的過程說出表示的意義．

①乙生把3塊餅平均分成了4份，這樣的一份是3塊餅的，即

②甲生把1塊餅平均分成了4份，表示這樣的3份的數(shù)是．

（5）都是，意義有何不同？（結(jié)合算式說出的兩種意義）

明確：表示把3平均分成4份，取其中的1份；

還表示把單位“1”平均分成4份，取這樣的3份．

（6）反應(yīng)練習(xí)：說說下面分數(shù)的兩種意義

4．歸納分數(shù)與除法的關(guān)系．

（1）教師提問：怎樣用分數(shù)來表示整數(shù)除法的商呢？

學(xué)生歸納：可以用分數(shù)表示整數(shù)除法的商，用除數(shù)做分母，用被除數(shù)作分子．也就是說分數(shù)既表示分數(shù)的意義，又表示整數(shù)除法的商．

（板書：）

教師明確：分數(shù)是一種數(shù)，除法是一種運算，所以準確地說，分數(shù)的分子相當于除法的被除數(shù)，分數(shù)的分母相當于除法的除數(shù)．

（2）爭論：用字母表示分數(shù)與除法的關(guān)系有什么要求？

（3）反應(yīng)練習(xí)．

三、全課小結(jié)．

通過今日的學(xué)習(xí)，你明白了什么？

四、隨堂練習(xí)．

1．填空．

分數(shù)可以用來表示除法算式的（）．其中分數(shù)的分子相當于（），分母相當于（）．

2．用分數(shù)表示以下各式的商．

4÷511÷1327÷35

9÷913÷1633÷29

3．列式計算．

（1）把5米長的繩子，平均分成12段，每段長多少米？

（2）把一個4平方米的圓形花壇分成大小一樣的5塊，每一塊是多少平方米？

（用分數(shù)表示）

（3）小明用15分鐘走了1千米路，平均每分走幾分之幾千米？

五、布置作業(yè)．

用分數(shù)表示下面各式的商．

3÷47÷1216÷4925÷249÷9

分數(shù)除法教案篇6

設(shè)計說明

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、合。因此，本節(jié)課以自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式為主，采納情境教學(xué)法。先通過分月餅來導(dǎo)入新知，再通過實例驗證，自己總結(jié)歸納出整數(shù)除以分數(shù)的計算方法，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而到達感知新知、驗證新知、應(yīng)用新知、穩(wěn)固和深化新知的目的。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有如下特點：

1．注意對算理的探究。

探究算理是計算教學(xué)的根本。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計借助除法的意義和直觀圖形，讓學(xué)生通過觀看、比擬與思索，發(fā)覺整數(shù)除以整數(shù)(0除外)與整數(shù)除以分數(shù)學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，初步體會“除以一個不為零的數(shù)”與“乘這個數(shù)的倒數(shù)”之間的聯(lián)系。這樣不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個理解分數(shù)除法意義的時機，還教會了學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，即分數(shù)除法的意義可以聯(lián)系整數(shù)除法的意義進展學(xué)習(xí)。

2．突出自主探究的過程。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：自主探究、合作溝通是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。本節(jié)課充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生獨立思索，探究計算方法，再在獨立探究的根底上，讓學(xué)生小組合作爭論，探究不同的計算方法。這樣不僅可以使學(xué)生經(jīng)受獨立探究、小組探究的過程，還可以使學(xué)生對“整數(shù)除以分數(shù)”的算理和算法的理解更深刻。

課前預(yù)備

教師預(yù)備PPT課件

學(xué)生預(yù)備圓形紙片

教學(xué)過程

第1課時分數(shù)除法(二)(1)

⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

有4張餅，平均每人得到了2張；還是同樣的4張餅，平均每人得到了1張。你能猜出兩次分別是幾個人分的餅嗎？你是怎么想的？

設(shè)計意圖：以猜一猜的形式導(dǎo)入新課，生動地呈現(xiàn)例題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

⊙合作溝通，探究新知

1．初步探究計算方法。

(1)課件出示教材57頁上面例題。

(2)組織學(xué)生獨立完成前兩個小題，明確數(shù)量關(guān)系。

學(xué)生獨立完成后匯報：

每2張一份，可分成幾份？4÷2＝2(份)

每1張一份，可分成幾份？4÷1＝4(份)

(3)組織學(xué)生爭論后，明確一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。

①引導(dǎo)學(xué)生動手操作，用圓形紙片代替餅，畫一畫，分一分，完成填空，并匯報自己的分法。

生1：我把每個圓都平均分成2份，一共可分成8份，可以用算式4÷＝4×2＝8(份)來表示。

生2：我把每個圓都平均分成3份，一共可分成12份，可以用算式4÷＝4×3＝12(份)來表示。

②觀看算式，明確計算方法。

組織學(xué)生觀看下面兩個算式，溝通自己的發(fā)覺。

4÷＝4×2＝84÷＝4×3＝12

小結(jié)：一個數(shù)除以一個不為零的數(shù)，等于乘這個數(shù)的倒數(shù)。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分利用學(xué)具，獨立完成整數(shù)除法的計算，明確題中的數(shù)量關(guān)系；借助畫一畫、分一分的方法完成除法到乘法的轉(zhuǎn)化。通過自主觀看、小組爭論溝通，真正理解一個數(shù)除以一個不為零的數(shù)，等于乘這個數(shù)的倒數(shù)的計算方法。

2．進一步穩(wěn)固計算方法。

(1)出示教材57頁中間例題的表格。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀看表格前兩行，爭論、溝通表格中各項的意義和計算方法。

(3)組織學(xué)生填寫表格。

(4)爭論：從表格“算式”一欄，你發(fā)覺了什么？

(一個數(shù)除以一個不為零的數(shù)，等于乘這個數(shù)的倒數(shù))

3．算一算，穩(wěn)固計算方法。

(1)組織學(xué)生獨立完成教材57頁下面例題。

(2)匯報溝通，說明計算時需要留意的事項。(能約分的要約分)

⊙穩(wěn)固練習(xí)，提升反應(yīng)

完成教材58頁3題，集體訂正。

⊙課堂總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

⊙布置作業(yè)

教材58頁1、2題。

板書設(shè)計

分數(shù)除法(二)(1)

4÷＝84÷＝12

分數(shù)除法教案篇7

教學(xué)內(nèi)容

復(fù)習(xí)分數(shù)除法