農(nóng)村小學英語教學有效措施綜合探究摘要：隨著新課改的進行，“核心素養(yǎng)”的教學理念出現(xiàn)在廣大小學教師和學生面前。這對農(nóng)村小學英語的教學可以說是錦上添花。就實際教學情況來看，農(nóng)村英語教學的重點在于如何將“核心素養(yǎng)”的理論層面和實際英語教學的行動層面結(jié)合起來。下面，本人憑借多年的教學經(jīng)驗，從“創(chuàng)設教學情境”“使用文學教學”“鼓勵英語交流”三個方面對農(nóng)村小學英語教學實踐有效措施進行綜合的探究。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；英語有效教學；核心素養(yǎng)就一般情況而言，農(nóng)村小學和城市小學，無論是在環(huán)境上還是師資力量中都存在較大的差別。針對這一實際問題，也為了彌補農(nóng)村硬件設施的不足所帶來的對英語教學的消極影響。廣大農(nóng)村教師應該在“核心素養(yǎng)”教學理念的浪潮下，結(jié)合農(nóng)村教學的實際環(huán)境特征和農(nóng)村小學學生的實際學習特點，對自己現(xiàn)有的教學模式進行改造和革新，以期其能夠更好的幫助提高學生的綜合能力，為學生的未來發(fā)展打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。故此，本人做出如下的探討。一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生英語興趣不管是農(nóng)村小學英語的有效教學，還是城市小學英語的有效教學，教師都應該從學生的英語興趣入手，首先要激發(fā)學生的英語學習興趣。有了興趣，不管是多抽象的知識，多復雜的知識，學生都能在興趣的指引下成功攻克在自己面前的學習障礙，進行量的累積。這就為以后質(zhì)的改變打下了基礎(chǔ)。例如，在學習“Wehavenewfriends”一課的時候，教師就可以創(chuàng)設如下的情景，“同學們，又是一個新的學期，一切都是新的，花是新的、草是新的、樹是新的，就連太陽也都是新的，那么同學們，你們在新的學期中有沒有交到新的朋友呢？”，在教師創(chuàng)設的情景中，學生的積極性可以被激發(fā)出來，有了積極性就提高了課堂的參與程度，更有益教師在課堂開展教學實踐活動?；蛘?，教師也可以用一首英文歌來進行本節(jié)課的課堂導入部分，像是歌曲《Whycanwebefriends)》,教師用朗朗上口的音樂旋律和英文歌詞帶領(lǐng)學生進人本節(jié)課“Wehavenewfriends'”的學習中。教師通過創(chuàng)設教學情境，能夠有效地激發(fā)學生的英語學習興趣，提高學生在課堂的活躍度和積極性。二、精心設計，恰當選擇游戲類型一般來說，有激趣性游戲、操作性游戲合作性游戲和綜合性游戲等。但是小學中年級學生尚未形成立思考能力，自制力比較差，易受外界因素的干擾，因此激性游線和操作性游戲是經(jīng)常用到的游戲類型，而綜合性游戲素用于階段件復習和總復習中。 例如，在“Myfamily'這節(jié)課中，根據(jù)教學目標，將本節(jié)課劃分為四個課時，教師可以根據(jù)不同學生的知識積累和學習進度，設置不同的游戲類型：

第一課時，教師通過精心設計導人環(huán)肯來引人新課。例如，教師讓學生拿出提前準備好的家庭成員的照片，并指著照片中的人物向其他人介紹：他是我爺爺(Heismygrandfather),她是我奶奶(Sheismygrandmother.),她是我姑姑(Sheismyaunt.),他是我叔叔(Heismyuncle.)。教師拿出單詞卡，讓學生眼讀grandfathergrandmother等單詞。第二、三課時，教師可以設置一些操練性的游戲，來鞏固上節(jié)課所學的單詞、句子等。例如，設置猜單詞的游戲。T:Thereare7peoplesinLIMingsfamily.Doyouknowwhoarethey？可先讓學生看圖回答，再出示單詞卡片讓學生回憶grandfather、grandmother、mother、father等英文單詞（教師應該向?qū)W生補充grandpa和grandma經(jīng)常用于口語中)。第四課時，設置一些綜合性的游戲來檢測和鞏固課堂學習效果。例如，做FamilyTree的游戲。三、適度引導，提高學生參與的熱情讓學生參與到游戲教學中來，可以提高學生在課堂中的地位，激發(fā)他們的學習興趣。但是對于中年級學生來說，一方面課堂有限，另一方面學生英語基礎(chǔ)知識并非十分牢固，因此小學英語教學，不僅要讓學生參與教學實踐，突出他們的主體地位；另一方面教師應該適時引導，鞏固課堂教學效果。例如，教師可以利用每單元的復習時間，給予學生適當時間，把全班同學分為八組，每組負責一個單元的復習環(huán)節(jié)的游戲教學。例如，在“Colour'”這節(jié)課上，第一個游戲，“搶答游戲”考察學生對單詞的掌握情況。負責游戲的同學拿出提前準備好的顏色卡片，例如把白色的圖片向?qū)W生們展示，能夠拼讀出來的同學可以站起來回答：white,WHITE。依次類推。第二個游戲，“看誰最厲害”，考察學生對單詞的記憶和表達能力。負責游戲的M同學向大家介紹游戲規(guī)則，說出你同桌衣服的顏色，說出顏色最多者獲得冠軍。第三個游戲，“問候接力賽”，是對話游戲，考察學生對“Hello/Goodmorning/Goodafternoon/Nicetomeetyou/Howareyou'?Iamfine,thankyou.等句式的運用情況。每組的第一個學生對第二個學生說一句問候語，第二個學生向第三個學生說一句問候語，依次進行。四、全程互動，營造寓教于樂的氛圍游戲教學本身就是師生之間、學生與學生之間互動交流的過程在這個過程中教師作為游戲的引導者，在了解學生的學習水平的基礎(chǔ)上，營造樂學的氛圍，讓學生積極的獲取新知，還獲得精神的愉悅和滿足。 例如，在上課開始前，一句簡單的問候“Good afternooneveryone.'"'GoodafternoonMr.Jiang.”,雖然看似普通，卻能拉近教師與學生之間的距離，也能引導學生注意力到課堂中來。在舉手提間環(huán)節(jié)中，針對積極活 等，躍的學生，教師應該給予充分肯定，例如“Youaresobrave/Good.welldone.”針對內(nèi)向害羞的學生，教師應該給予這些學生更多的鼓勵和肯定，例如“Comeon,youcandoitverywell”,與此同時，可以讓學生們鼓掌，讓學生在掌聲中勇敢表達自我。另外，在英語課堂中引人游戲教學不僅是為了活躍課堂氣氛，其最終目的是要實現(xiàn)教學目標和幫助學生掌握英語知識。因此，教師要及時總結(jié)，引發(fā)學生思考，以免部分學生只關(guān)注游戲的趣味性，而忘了通過游戲要實現(xiàn)的學習知識的最終目的。例如，在“Howmany?”這節(jié)課上，為了使學生會讀和會寫1-15共十五個

數(shù)字重點是11-15的英文，并能在生活中靈活運用Howmany.…canyousee?Howmany..doyouhave?句型，教師可以設置以下游戲。提前讓學生準備15張卡片，正面是1-15的阿拉伯數(shù)字，背面是1-15的英文單詞：課上教師說：“Showmeoneandtwo'”,學生要把1和2展示出來，并讀：“oneandtwo'”;當教師說“1和2”時，學生要把oneandtwo的那面展示出來，并讀：“oneandtwo'”。依此類推。教師然后提問：“我們已經(jīng)掌握了1-15的數(shù)字英文單詞，那么同學們會用英文表達數(shù)學加法嗎？下面我們一起來動腦筋思考下，看看誰反映的最快?！辈⒁来我l(fā)出數(shù)學加法的英文表達，例如7+8=15,sevenandeightisfifteen.這樣，教師不僅通過親切的語言，還通過總結(jié)和帶領(lǐng)學生思考，不僅營造了寓教于樂的氛圍，還開拓了學生的知識面，加強了學科間的聯(lián)系、整合。五、鼓勵英語交流，升華學生英語認知我們學習一門語言的目的是為了使用它，故我們學習英語的目的不僅僅是為了在中考中高考中考出一個好成績，更為重要的是為了在生活中應用它。本著這一個原則，教師在農(nóng)村小學的英語教學中，就要有意識的培養(yǎng)學生對英語的應用能力。例如，教師可以鼓勵學生在平時的生活中，用英語進行交流，這是很好地提升英語的辦法。教師可以以身作則，在課堂上用英語講話，“Hello,everyone,thisisabeautifulmorning!Howdoyoudo?”，可能學生害羞不愿意用英語對話，這時候教師要鼓勵他們用英語和自己對話，“Donotbeafraid.別害怕，用英語來試著和我交流”，等到下一堂課的時候，教師又用英語和學生交流，學生就會用英語和自己交流了?！癕orning,Howwasyourweekend?”,也許學生會說，“Notbad,Imeanisreallygood,Ourfamilygoingoutfordinner,fishing、playingbasketball..”通過學生養(yǎng)成了日常生活中用英語進行對話，可以升華學生的英語認知。綜上所述，在農(nóng)村小學的英語有效教學中，教師要從實際入手。具體來說，首先，教師可以創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的英語興趣。其次，精心設計，恰當選擇游戲類型，他不僅能促進師生互