利用農(nóng)村自然資源讓課程自然發(fā)生

Summary：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出，幼兒每天至少要開展2小時(shí)的戶外活動(dòng)，幼兒教師必須要開發(fā)出豐富多彩的體育活動(dòng)，增強(qiáng)體育活動(dòng)的趣味性，做到寓教于樂。農(nóng)村地區(qū)擁有豐富的自然資源，能夠?yàn)橛變旱膽敉饣顒?dòng)提供廣闊的場(chǎng)地和多樣化的材料。同時(shí)兒童到大自然中，讓兒童親自觀察、體驗(yàn)大自然的現(xiàn)象，從而發(fā)展幼兒的思維能力。Keys：農(nóng)村資源；農(nóng)村教育；幼兒農(nóng)村幼兒園與城市幼兒園存在地理、文化背景、硬件條件等差距，但農(nóng)村幼兒園擁有廣袤的田野和豐富的自然資源，具有其他城市幼兒園不能比擬的優(yōu)勢(shì)，如何運(yùn)用這些優(yōu)勢(shì)，開發(fā)和利用好農(nóng)村自然資源，助力幼兒開展科學(xué)活動(dòng)，是農(nóng)村幼兒園教師需要思考的問題，筆者將聚焦這一問題，為幼兒教師提供可參考的策略。1、走進(jìn)自然，激發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出:經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要)指出:幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。大自然是一座神奇的寶庫(kù)，蘊(yùn)含著豐富的資源和科學(xué)知識(shí)，農(nóng)村的孩子更是長(zhǎng)在田野鄉(xiāng)土之間，擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。撥開田野小路邊的野花野草，它們的名字是什么?是蒲公英還是芨芨草?泥土下的小蟲子是西瓜蟲還是小蚯蚓?它們的習(xí)性是怎樣的?以我班科學(xué)主題活《春天的秘密》為例，三月，春暖花開，萬(wàn)物復(fù)蘇，鄉(xiāng)野間，泥土上，一切都有所不同，孩子們也對(duì)春天里的萬(wàn)物充滿了興趣和好奇，我們教師敏銳地發(fā)現(xiàn)“春天里的萬(wàn)物”這一主題下富含的教育價(jià)值，經(jīng)過師幼共同討論，我們決定組織一次田野上的春游。在前期，我們討論了這次春游需要帶哪些東西，孩子們七嘴八舌地討論著所帶物品的必要性，有的還動(dòng)手做了一張“圖畫清單”，在田野發(fā)現(xiàn)的過程中，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)，田野上冒出了許多綠色的小芽芽，旁邊的小水溝里的水草上，纏著一團(tuán)團(tuán)透明的青綠色小卵卵，石頭下面的小蟲子是如何筑窩的?孩子們冒出了一個(gè)一個(gè)問題，“冒出的小芽是哪種植物?”“種子是如何破土的?”“水草上的透明小卵卵是青蛙下的小蝌蚪的嗎?”“小蟲子筑窩為什么在石頭底下，它們不悶嗎?”我們收集和整理了孩子們提出的問題，并和孩子們一起對(duì)這些問題進(jìn)行了梳理，分小組繪制了“田野上的大發(fā)現(xiàn)”問題地圖，并繼續(xù)以小組為單位對(duì)這些問題展開探究，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來小小一塊田野，也有這么多奧妙，這么多可以進(jìn)行科學(xué)探究的事物。通過這次田野之行，極大地激發(fā)了幼兒對(duì)科學(xué)探究的興趣，也使得幼兒更加樂于留心觀察身邊的周圍的事物。2、發(fā)現(xiàn)自然資源，培養(yǎng)探索能力在農(nóng)村，隨處可見田野、土地、各種農(nóng)作物等，大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在吸引著探索能力旺盛的幼兒。而此時(shí)教師要做的就是通過春游、秋游等活動(dòng)，將幼兒帶到大自然中去，讓幼兒感受大自然的美好，發(fā)現(xiàn)并探索大自然的奧妙。在大自然作物的影響下，幼兒會(huì)對(duì)植物的生長(zhǎng)過程產(chǎn)生興趣。這樣，教師就可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行植物的栽種。有些探知欲望強(qiáng)的幼兒還會(huì)回家詢問父母種植的方法，在詢問的過程中學(xué)習(xí)植物的耕種知識(shí)。在教師帶領(lǐng)下，幼兒種植好各種植物，并每天照顧植物，他們?cè)诤亲o(hù)植物的同時(shí)感受到農(nóng)民伯伯的辛苦，從而學(xué)會(huì)珍惜糧食，懂得勤儉節(jié)約。教師還可以給幼兒講解二十四節(jié)氣，讓幼兒了解中華傳統(tǒng)文化，并知曉在每個(gè)節(jié)氣農(nóng)民伯伯應(yīng)該種植什么。對(duì)于植物的生長(zhǎng)，幼兒還要進(jìn)行每日記錄，教師要教會(huì)幼兒如何看日歷，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。當(dāng)植物結(jié)果成熟時(shí)，教師帶領(lǐng)幼兒摘下果實(shí)，并在廚房阿姨的幫助下讓幼兒學(xué)會(huì)合作，將果蔬變成可口的菜肴。這個(gè)過程不僅能夠讓幼兒體會(huì)到收獲的快樂，還能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。在收獲大自然饋贈(zèng)的同時(shí)，還能夠讓幼兒知道合作和分享的重要性，能夠督促幼兒養(yǎng)成勤動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，這些好習(xí)慣讓幼兒在以后的生活中受益匪淺。3、利用自然資源增添教材活力，讓課程自然發(fā)生大自然的一草一木都蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，這些資源是農(nóng)村地區(qū)的生態(tài)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)，但是往往容易被人們忽視。在開展農(nóng)村幼兒教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意對(duì)農(nóng)村自然資源進(jìn)行合理的開發(fā)利用，民間游戲、自然風(fēng)景等都能夠深深吸引幼兒。幼兒階段的孩子往往好奇心較重，并且較為貪玩，教師將這些地方自然資源融入游戲課程中，可以在很大程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情以及興趣。例如，教師在為幼兒開展“可愛的故鄉(xiāng)”這一教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該注意根據(jù)主題對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理的選擇以及利用，通過這種方式向幼兒更加系統(tǒng)化地展示鄉(xiāng)村風(fēng)光、各種農(nóng)作物以及鄉(xiāng)村文化等，這樣可以有效拉近游戲化課堂活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，同時(shí)也在很大程度上提升了幼兒的游戲活動(dòng)融入性，使幼兒可以真正了解鄉(xiāng)村，并且感受到鄉(xiāng)村的魅力，也有利于激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。教師在引導(dǎo)幼兒開展游戲活動(dòng)的時(shí)候，3.1、就地取材游戲活動(dòng)的范圍也不能局限于教室內(nèi)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，將幼兒帶入大自然中去，與幼兒一同開展尋找自然植物的游戲，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用自然資源進(jìn)行手工制作，然后將最終的制作成品收入?yún)^(qū)域游戲中，使區(qū)域游戲的開展形式更為豐富。例如，教師可以讓幼兒利用細(xì)線將麥管穿起來，并且連成一串，這樣便形成了一根漂亮又環(huán)保的項(xiàng)鏈，教師可以讓幼兒將這些自己親手制作的項(xiàng)鏈送給其他小伙伴，通過這種方式可以增進(jìn)小伙伴之間的友誼。教師還可以將幾個(gè)幼兒分為一組，讓幼兒應(yīng)用麥稈來進(jìn)行農(nóng)家房屋模型的制作。在制作過程中，教師要引導(dǎo)幼兒將麥稈用雙面膠粘起來，利用皮筋將麥稈扎實(shí)，保證模型的整體牢固，通過這種方式可以使幼兒在合作的過程中找到樂趣，同時(shí)也進(jìn)一步提升了幼兒的協(xié)調(diào)配合能力。此外，教師還可以帶領(lǐng)幼兒開展“智慧屋”這一游戲活動(dòng)，教師要讓孩子根據(jù)自己的喜好收集一些不同的樹葉，將其按照顏色、形狀以及大小進(jìn)行分類，然后整齊地?cái)[放到“智慧屋”中，這樣可以有效起到對(duì)智慧屋進(jìn)行裝點(diǎn)的作用。教師還可以引導(dǎo)幼兒用這些采集來的樹葉進(jìn)行造型設(shè)計(jì)，可以將其粘貼成小魚、小鳥或者小兔子等，使幼兒在游戲活動(dòng)中獲得更多的樂趣，有利于游戲活動(dòng)的開展。3.2、收集區(qū)域活動(dòng)材料以啟發(fā)幼兒動(dòng)手能力“孩子的智力來源于操作”，而豐富多彩的材質(zhì)對(duì)區(qū)域教育活動(dòng)的蓬勃發(fā)展必不可少。材料要有利于幼兒的發(fā)揮、調(diào)動(dòng)幼兒興趣，符合幼兒需求。而教師在平時(shí)也要做好教學(xué)有心人，盡管農(nóng)村幼兒園的蓬勃發(fā)展受資金投入等前提條件的制約，但教師還是應(yīng)該少花錢，多做事，因地制宜、當(dāng)?shù)厝×?。例如，發(fā)動(dòng)幼兒們與父母共同收集一些健康、安全、適用的廢棄東西，并運(yùn)用我們的巧思、巧手變廢為寶，將之變成好玩、環(huán)保、多變的教具玩具。教師還可收集在平時(shí)生活中產(chǎn)生的各類廢棄東西，如礦泉水瓶、紙盒、各種盒子、包裝袋、廢舊光盤等，補(bǔ)充到學(xué)?；顒?dòng)區(qū)中。收集材料，并進(jìn)行加工制作，從而形成了具有地方民俗文化特征的獨(dú)特區(qū)域。在這一過程中，教育材料也會(huì)逐漸不斷豐富。由教師引領(lǐng)著小朋友們?cè)陂_闊的環(huán)境、多姿多彩的材料條件下快樂地游玩，進(jìn)而拓展了幼兒的思維，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新能力。4、就地取材，豐富幼兒的游樂活動(dòng)在農(nóng)村幼兒園，往往有著相當(dāng)寬闊的戶外區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)所，有不少資源能夠就地取材，由此便能夠進(jìn)行多姿多彩的幼兒戶外游樂教學(xué)活動(dòng)。比如，能夠在開闊的平地上畫上格紋，進(jìn)行“修房子”教學(xué)活動(dòng)；能夠讓父母將木棍削成陀螺，進(jìn)行“打陀螺”游戲活動(dòng)；能夠玩“石頭剪子布”“捉子”等這類比賽。通過這種教學(xué)活動(dòng)，不但能夠更有效地促使幼兒自身的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行和諧發(fā)展，而且還能夠提高幼兒最初的運(yùn)動(dòng)意識(shí)。這些活動(dòng)不但能夠培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成參與體育鍛煉的好習(xí)慣，而且還能夠使幼兒在游玩教學(xué)活動(dòng)中會(huì)交流、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)習(xí)互相幫助。二是能夠結(jié)合農(nóng)村傳統(tǒng)游戲，舉辦各類幼兒活動(dòng)，以豐富幼兒的業(yè)余生活，農(nóng)村傳統(tǒng)游戲有著濃厚的生活氣息，是對(duì)中國(guó)農(nóng)村傳統(tǒng)民俗文化的高度總結(jié)與推廣，為每個(gè)人的兒時(shí)生活都留下了深深的烙印。在幼兒教育中，教師們需要廣泛地收集全國(guó)各個(gè)民間藝術(shù)的兒童游戲，并挑選有利于幼兒實(shí)際水平和發(fā)展的游戲活動(dòng)，使幼兒能夠從游戲活動(dòng)中加強(qiáng)身體，逐漸形成優(yōu)秀的習(xí)慣。常常在幼兒戶外活動(dòng)中使用的民俗游戲活動(dòng)，有吹泡泡、踢腿子、跳皮筋、扔沙袋、滾鐵環(huán)、打彈珠、用鷹科動(dòng)物抓小雞、扔手絹等，通過這種活動(dòng)可以讓學(xué)生教師雙方的感情越來越豐富，產(chǎn)生了教學(xué)的合力。在選擇和運(yùn)用農(nóng)村游戲的過程中，教師們必須注意和幼兒父母之間的交流與配合，因?yàn)橛變焊改覆攀侵笇?dǎo)幼兒的第一教師。父母?jìng)兛梢曰仡櫼幌伦约涸谛r(shí)候玩過的傳統(tǒng)游戲，和幼兒們進(jìn)行溝通與交流，甚至一起制作小游戲，這樣就可以培養(yǎng)幼兒和父母間的感情，并充分調(diào)動(dòng)幼兒參加游戲與活動(dòng)的積極性，進(jìn)而使農(nóng)村傳統(tǒng)游戲真正地深入到了幼兒的日常生活中。5、提高戶外活動(dòng)樂趣幼兒戶外活動(dòng)需要充滿童真童趣，教師可以利用農(nóng)村自然資源開展戶外游戲，通過游戲引導(dǎo)幼兒開展合作。興趣是幼兒參與游戲和活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，幼兒只有真正受到游戲活動(dòng)的吸引，才能提高參與積極性，并從活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，得到鍛煉和成長(zhǎng)。農(nóng)村地區(qū)擁有大量的自然資源，比如果園景觀、樹林、莊稼、草地、灌木叢、沙土等，幼兒教師應(yīng)深入發(fā)掘，利用自然資源開展游戲活動(dòng)，充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)積極性，增強(qiáng)幼兒的戶外活動(dòng)興趣。在戶外活動(dòng)中，教師還要為幼兒搭建自由創(chuàng)造的平臺(tái)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作和實(shí)踐，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。戶外活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)自然、探索自然的主要途徑，教師還要引導(dǎo)幼兒樹立保護(hù)自然、熱愛自然的意識(shí)，增強(qiáng)幼兒對(duì)自然事物的認(rèn)知，提高幼兒的審美能力農(nóng)村地區(qū)有較多的灌木叢，教師可以利用灌木叢開展捉迷藏游戲，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新游戲形式，引導(dǎo)幼兒利用灌木叢隱蔽自己，在自然環(huán)境中體驗(yàn)游戲的樂趣。教師還可以投放頭飾、服裝等道具，幼兒根據(jù)興趣開展角色扮演活動(dòng)，演繹他們喜歡的龜兔賽跑、白雪公主和七個(gè)小矮人等故事。豐富農(nóng)村幼兒園的戶外活動(dòng)樂趣。結(jié)論：總而言之，農(nóng)村是一座資源豐富的大寶藏，有著多方面的資源，作為農(nóng)村幼兒園，就要充分運(yùn)用這種資源，因人制宜，因地取材，科學(xué)合理創(chuàng)設(shè)，并充分運(yùn)用各種自己周圍的資源，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行多姿多彩的戶外活動(dòng)。讓幼兒在活動(dòng)的過程中達(dá)到鍛煉身體的目的，感受自然的美好。在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)該實(shí)施一些能激發(fā)幼兒探知能力和增強(qiáng)動(dòng)手能力的游戲或任務(wù)，讓幼兒在自然環(huán)境中提升自我，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)。同時(shí)通過活動(dòng)訓(xùn)練幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力，使幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)的樂趣，促使幼兒身心健康愉快地發(fā)展?！綬eference】[1]顧小芳.在幼兒園課程游戲化中利用農(nóng)村自然資源激發(fā)幼兒科學(xué)探究[J].考試周刊，2015（53）：189.[2]林暢暢.幼兒園課程游戲化中農(nóng)村自然資源利用研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020（8）：243.[3]田倩.農(nóng)村幼兒園課程游戲化的推進(jìn)策略研究[J].成才之路，2018（2）：69.[4]構(gòu)建以“孩子為科學(xué)活動(dòng)研究者”的幼兒園課