Word第第頁(yè)《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思1

這是一首兒童敘事詩(shī)。詩(shī)歌通過(guò)記敘“我”將心愛(ài)的的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛(ài)他人的好思想、好行為，表?yè)P(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。

在課的一開(kāi)頭，我首先讓孩子們理解“盲”字，只有一個(gè)同學(xué)說(shuō)了：“由于這個(gè)婆婆姓盲，所以叫盲婆婆?！甭?tīng)到這個(gè)答案，我有點(diǎn)哭笑不得。也從側(cè)面說(shuō)明白這個(gè)孩子極度缺少課外學(xué)問(wèn)，以后應(yīng)當(dāng)讓他多看看課外書(shū)。當(dāng)然，其他同學(xué)都知道是看不見(jiàn)的意思，但是我問(wèn)他們盲人的生活是怎樣時(shí)，同學(xué)回答特別踴躍，有的說(shuō)盲婆婆的眼睛看不見(jiàn)，走路不便利；有的說(shuō)盲婆婆做飯、洗衣服會(huì)比較困難；有的說(shuō)盲婆婆看不到好看的電視；有的說(shuō)盲婆婆看不到外面秀麗的世界……同學(xué)回答的都很外表，沒(méi)有自己的真情實(shí)感。由于同學(xué)對(duì)盲人的生活一無(wú)所知，無(wú)法真正理解盲人過(guò)的是怎樣的一種生活。

因此，在教學(xué)中，我讓同學(xué)扮演盲人五分鐘，去體驗(yàn)不同的心情反應(yīng)，使他們產(chǎn)生情感共鳴。接著，我又引導(dǎo)同學(xué)想象，假如盲婆婆就生活在我們身邊，你們會(huì)為她做些什么呢？同學(xué)有的回答說(shuō)要幫盲婆婆做飯、洗衣服，有的說(shuō)要給盲婆婆唱歌、講故事，讓盲婆婆感到歡樂(lè)，有的說(shuō)要陪盲婆婆聊談天，讓她不孤獨(dú)。從中我抓住“我”送蟈蟈獻(xiàn)愛(ài)心的美妙心愿，讓同學(xué)邊讀邊體會(huì)“我”的美妙心靈。在此基礎(chǔ)上，我又讓同學(xué)談?wù)勎覀儜?yīng)當(dāng)怎么關(guān)心殘疾人，并且鼓舞大家都要向我們身邊的好典范學(xué)習(xí)，主動(dòng)關(guān)懷、關(guān)心別人。

在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中我有個(gè)圓滿(mǎn)，就是我把大部分時(shí)間都花在讓同學(xué)說(shuō)話(huà)上面，所以就沒(méi)有太多的時(shí)間去朗讀課文。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思2

這是一首兒童詩(shī)，寫(xiě)出了殘疾人盲婆婆受到關(guān)愛(ài)時(shí)的美好神情，同時(shí)，一個(gè)活潑可愛(ài)，特別有愛(ài)心的少年兒童形象也躍然紙上。通過(guò)這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)讓孩子們學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)別人，尤其是殘疾人更需要我們的關(guān)愛(ài)，愿這中華民族傳統(tǒng)的美德，在孩子們身上也能發(fā)揚(yáng)光大。

〔上課伊始，我首先讓孩子們理解“盲”字。〕

師：今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，也是一首兒童詩(shī)，題目叫~~~~~生說(shuō)，師板書(shū)：送給盲婆婆的蟈蟈。前面我們也學(xué)過(guò)一篇兒童詩(shī)是~~〔生齊說(shuō)：鄉(xiāng)下孩子〕

師：板書(shū)到“盲”時(shí)，故作疑問(wèn)狀，問(wèn)：這個(gè)字是什么意思呢？誰(shuí)知道？

生插嘴：是很忙很累的意思！

師瞪大眼睛看著他，然后微微一笑。再看著其他孩子問(wèn)：是這個(gè)意思嗎？

生：不是不是！

師：那是什么意思呢？

生：就是指你什么看不到了。

生：就是指瞎。

生：就是指失明的人

師，你們說(shuō)得很對(duì)。其實(shí)不用多想，看看這個(gè)字，你們就明白了。

〔我用手指著這個(gè)“盲”字?！?/p>

生：哦！“目”是指眼睛，上面是個(gè)“亡”〔以前孩子就接觸過(guò)這個(gè)“亡”字了〕，就是說(shuō)眼睛死亡了。

師：對(duì)，眼睛死亡就表示失明白。它有先天性的，就是一生下來(lái)就已經(jīng)看不見(jiàn)了；還有后天形成的，可能是生病，可能是個(gè)意外，都有可能造成雙目失明，所以我們要好好愛(ài)惜我們的雙眼。

師：那看不見(jiàn)的人就是盲人，她生活在一個(gè)什么樣的世界呢？孩子們，你們知道嗎？

生：就看不到任何東西了

升：看不見(jiàn)太陽(yáng)，月亮，星星。

生：看不到黑板，書(shū)本

生：看不到老師和同學(xué)，也看不到爸爸和媽媽了。

師：這樣吧，我們來(lái)體驗(yàn)一下盲人的感覺(jué)。請(qǐng)穿了兩件衣服的同學(xué)，把外面一件脫下來(lái)，請(qǐng)你的同座幫你把眼睛蒙上，看誰(shuí)動(dòng)作快！

〔同學(xué)各個(gè)都很興奮，很快就弄好了?！?/p>

師：蒙著眼睛的同學(xué)，你還看得見(jiàn)嗎？看不見(jiàn)，那好，請(qǐng)你們把教室后面的笤帚拿來(lái)給老師。

〔生開(kāi)頭了，一個(gè)個(gè)像個(gè)無(wú)頭蒼蠅，在教室里亂碰亂撞，其他孩子也笑成了一團(tuán)。這時(shí)發(fā)生了一幕誰(shuí)也沒(méi)有想到的事：張輝小伴侶他走到同桌面前扶著她來(lái)到教室后面，并把笤帚拿著交給她，又扶著她來(lái)到我的面前。此時(shí)，教室里一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，那些蒙著眼的同學(xué)也好象擦覺(jué)到了有些不對(duì)緊，就停了下來(lái)扯下了衣服，看著，不知道出了什么事。但只一會(huì)，教室里就爆發(fā)出了強(qiáng)烈的掌聲。課文雖然還沒(méi)有學(xué)，但同學(xué)已經(jīng)明白了課文所要表達(dá)的意思了?！?/p>

師：如今來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的體會(huì)？

生：我感覺(jué)到我看不見(jiàn)的話(huà)很難過(guò)，走路都很不便利，搞不清方向。

生：我感覺(jué)到我看不見(jiàn)，就不敢往前走。

生：假如前面有溝或河的話(huà)，我也不知道，可能會(huì)掉下去。

生：我體會(huì)到我想到那里去，可不知往哪里走，要走多長(zhǎng)時(shí)間，老是撞到臺(tái)子和凳子。

生：我感覺(jué)到我很難受，什么也看不到，什么也不知道。

生：我感覺(jué)到我一個(gè)人很可怕。

師：只是一會(huì)時(shí)間，就讓你們有這么多的感受。是啊，一個(gè)盲人的生活，有著那么多的不便，那要是始終過(guò)著這樣的生活，該有多么苦痛??！該會(huì)多么孤獨(dú)啊！那你們覺(jué)得一個(gè)盲人最需要什么？

生：需要拐杖

生：需要關(guān)心

生：需要眼睛

生：需要領(lǐng)路的人

生：需要伴侶

生：需要親人

~~~~~~

師：說(shuō)得好，剛剛張輝小伴侶的做法就特別好，他成為了盲人的眼睛。在別人最需要關(guān)心的時(shí)候，伸出了救援，他不是掛在嘴上，而是用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表示了。今日我們學(xué)的課文中也有這樣一個(gè)人，他是誰(shuí)呢？請(qǐng)你們聽(tīng)老師來(lái)讀課文！

反思：

同學(xué)對(duì)盲人的生活一無(wú)所知，無(wú)法真正理解盲人過(guò)的是怎樣的一種生活。一開(kāi)頭，孩子們的說(shuō)話(huà)雖然也是事實(shí)，只是浮于外表，沒(méi)有自己的真情實(shí)感。在教學(xué)中，我借助角色換位的方式關(guān)心同學(xué)獲得真實(shí)而深刻的體驗(yàn)，即借助角色扮演，使同學(xué)轉(zhuǎn)換到他人的位置，去體驗(yàn)不同的心情反應(yīng)，并以某種角色直接進(jìn)入情感共鳴狀態(tài)。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。只有同學(xué)有了真實(shí)的生活體驗(yàn)，這源頭活水才能水到渠來(lái)。在課堂上，同學(xué)真由于體驗(yàn)了盲人的生活，雖然只是生活的一隅，但是也足能給他們的心靈帶來(lái)一點(diǎn)震撼，也足以讓他們體會(huì)到了作為一個(gè)盲人生活有多么的不便，是多么的需要關(guān)心?！吧盒枰照?；生：需要關(guān)心；生：需要眼睛；生：需要領(lǐng)路人。”雖然孩子們只是短短數(shù)語(yǔ)，但說(shuō)出了他們的真實(shí)感受。古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，我們從中可見(jiàn)他們的感受之深，體驗(yàn)也切。

后來(lái)，當(dāng)一個(gè)孩子站起來(lái)悄悄地關(guān)心別人的時(shí)候，教室里靜了下來(lái)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，全部的孩子都受到了教育，感受到了在別人需要關(guān)心的時(shí)候，不能吝嗇，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)的伸出我們的雙手。無(wú)須多言，這就是他們最深的體驗(yàn)。

我想這樣再去學(xué)習(xí)課文，同學(xué)肯定會(huì)有更深的體會(huì)。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思3

《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首美麗的兒童詩(shī)，通過(guò)課文的朗讀感悟，激起同學(xué)奉獻(xiàn)愛(ài)心、主動(dòng)關(guān)懷他人、尊老幫殘的美妙意愿。在教學(xué)中，我緊緊抓住這一主題，以讀貫穿。我在課前先布置同學(xué)蒙上眼睛拿東西、走路等，感受“盲”與“不盲”在生活中的不同。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)孩子們體驗(yàn)到了盲婆婆生活的困難和孤寂，在這樣的感情基礎(chǔ)上，同學(xué)才能真正體會(huì)到“我”送的這只蟈蟈對(duì)盲婆婆的重要意義。在教學(xué)第三小節(jié)的時(shí)候，我以配樂(lè)朗讀為主，結(jié)合讀好“歌聲會(huì)……歌聲會(huì)……”兩個(gè)句子，引導(dǎo)同學(xué)觀看插圖，留意婆婆的表情，激發(fā)同學(xué)想象：盲婆婆聽(tīng)著蟈蟈快樂(lè)的叫聲，仿佛還來(lái)到了哪里？還看到了什么、還想到了什么？在朗讀和練說(shuō)中，孩子們體會(huì)到了蟈蟈帶給盲婆婆的無(wú)限樂(lè)趣，讓盲婆婆重新感受童年的美妙生活，也真正理解了送給盲婆婆蟈蟈的重要意義。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思4

《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首詩(shī)歌，洋溢著濃濃的生活氣息和人情味，但與同學(xué)實(shí)際生活閱歷的直接聯(lián)系不夠普遍。因此，有必要抓住“盲”字，充分引發(fā)同學(xué)想象，為理解詩(shī)歌內(nèi)容，走進(jìn)詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的情境作鋪墊。

師：閉上眼睛，感受一下盲婆婆的生活。說(shuō)說(shuō)你的感受。

生：眼前一片漆黑，什么也看不見(jiàn)。

生：看不見(jiàn)艷麗的花朵，看不見(jiàn)碧綠的樹(shù)葉。

生：看不見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天空，看不見(jiàn)紅通通的太陽(yáng)。

師：這個(gè)世界是如此秀麗，五光十色，可是盲婆婆的世界卻是一片黑暗。她會(huì)感到怎樣？

生：她會(huì)感到孤獨(dú)、孤獨(dú)。

生：她會(huì)感到難過(guò)、難受。

生：她會(huì)感到孤零零的，會(huì)有很多苦惱。

師：在生活上，會(huì)有哪些困難呢？

生：眼睛瞎了，洗衣服、燒飯、掃地都很不便利。

生：眼睛瞎了，過(guò)公路很危急。

師：假如你家隔壁有一位盲婆婆，你會(huì)為她做什么呢？

生：幫她掃地，干干一些簡(jiǎn)潔的家務(wù)活。

生：扶著她上街、過(guò)公路。

生：陪她談天，解悶，幫她消退苦惱。

生：給她唱歌、跳舞，給她帶來(lái)快樂(lè)。

生：陪她漫步?????。

師：對(duì)呀，盲婆婆眼睛看不見(jiàn)，走路不便利，你可以做她的拐杖，你可以當(dāng)她的眼睛。

生：我會(huì)陪她到田野里漫步?????，呼吸新奇空氣。我會(huì)給她講，天空有多藍(lán)，水溝里的水有多清亮……

師：有了我們這些和善，優(yōu)秀的小伴侶，婆婆的生活仿佛重現(xiàn)光明，美好、歡樂(lè)又回到她的身邊。我們?cè)姼柚械倪@位小伴侶也是這么做的，可是，我們都要上學(xué)啊，在我們上學(xué)的時(shí)候誰(shuí)來(lái)陪伴盲婆婆呢？有一天他捉到了一只蟈蟈，就想到……

讓同學(xué)仿照盲人，閉上眼睛想象盲人的生活，走進(jìn)盲人的內(nèi)心深處，同學(xué)的體驗(yàn)深刻了，才能走進(jìn)詩(shī)歌，與產(chǎn)生共鳴。理解詩(shī)歌中小伴侶提回蟈蟈，送蟈蟈時(shí)的喜悅，并與其同喜。以及感受到蟈蟈猶如小伴侶陪伴盲婆婆，它悅耳的歌聲讓婆婆產(chǎn)生無(wú)限遐想。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思5

《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩(shī)。全詩(shī)呈現(xiàn)了一位可愛(ài)的小伴侶向盲婆婆送上一只會(huì)唱歌的的蟈蟈，盼望這只會(huì)唱歌的蟈蟈讓孤獨(dú)的盲婆婆聽(tīng)著蟈蟈的歌聲“走進(jìn)田野”“看到小溪流淌的清波”，回到童年，“想起往日難忘的快樂(lè)”。

在本課教學(xué)中，我緊扣主題來(lái)組織教學(xué)。小孩為什么要送給盲婆婆蟈蟈？引導(dǎo)同學(xué)熟悉到小孩是一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子，他把關(guān)心別人當(dāng)成自己最歡樂(lè)的事。然后，抓開(kāi)篇一個(gè)“樂(lè)”字指導(dǎo)朗讀，體會(huì)關(guān)心別人的歡樂(lè)。蟈蟈給婆婆帶來(lái)了什么？綻開(kāi)三、四節(jié)的朗讀指導(dǎo)，先體驗(yàn)婆婆的生活原來(lái)是什么樣的。先請(qǐng)小伴侶們閉上眼睛。提問(wèn)：“婆婆的生活里有紅花嗎？有綠草嗎？有青山綠水嗎？有藍(lán)天白云嗎？有的只是——”生齊答：“一片黑暗！”一生又脫口而出：“婆婆的生活很孤獨(dú)！”體驗(yàn)到了盲婆婆的孤獨(dú)，才能感受到婆婆的快樂(lè)?！笆茄?，蟈蟈給孤獨(dú)的婆婆帶來(lái)了什么？”生答：“快樂(lè)！”

接著讀第三節(jié)，體驗(yàn)婆婆的快樂(lè)。我說(shuō)：“如今大家都是盲婆婆，請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)——咯咯，咯咯，吱吱，吱吱，嗞嗞，嗞嗞，咯咯，咯咯，嗚嗚，嗚嗚，嘩嘩，嘩嘩……”在蟈蟈的叫聲中，我有意滲透了風(fēng)聲，溪流聲，小動(dòng)物的叫聲等?！靶“閭H，蟈蟈的歌聲領(lǐng)你到了哪里？你仿佛聽(tīng)到了什么？又仿佛看到了什么？想到了什么？”孩子們睜開(kāi)眼睛，興奮的溝通著：“歌聲領(lǐng)我走進(jìn)森林，聽(tīng)到小鳥(niǎo)在枝頭唱歌。”“歌聲領(lǐng)我走進(jìn)森林，看到草地上小伴侶正在和梅花鹿一起舞蹈?！薄案杪曨I(lǐng)我走進(jìn)田野，看到青蛙正在莊稼地里勞碌著?！薄案杪曨I(lǐng)我走進(jìn)山谷，聽(tīng)到泉水正在彈琴?！薄瓬贤ㄖ?，小伴侶走進(jìn)森林、田野、山谷，看到小溪流淌的清波，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴、蛙聲、泉水叮咚，想到了小伴侶在草地上玩耍，在森林與動(dòng)物玩?！“閭H們的想象，在蟈蟈的歌聲中顏色繽紛！這樣的訓(xùn)練，讓文本與感情的共同升華，到達(dá)了較好的效果。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思6

《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首美麗的兒童詩(shī)，目的是通過(guò)課文的朗讀感悟，激起同學(xué)奉獻(xiàn)愛(ài)心、主動(dòng)關(guān)懷他人、尊老幫殘的美妙意愿。

在教學(xué)中，以讀貫穿，抓住“盲”綻開(kāi)教學(xué)，突出婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的溝通，生活也因此灰暗而孤獨(dú)。在這樣的感情基礎(chǔ)上同學(xué)才能真正體會(huì)到“我”送的這只蟈蟈對(duì)盲婆婆的重要意義。在教學(xué)第三節(jié)的時(shí)候，通過(guò)配樂(lè)朗讀，結(jié)合讀好“歌聲會(huì)……歌聲會(huì)……”兩個(gè)句子，引導(dǎo)同學(xué)觀看插圖，留意婆婆的表情，激發(fā)同學(xué)想象：盲婆婆聽(tīng)著蟈蟈快樂(lè)的叫聲，仿佛來(lái)到了哪里？看到了什么、想到了什么？

一是“看到”，讓盲婆婆感受現(xiàn)實(shí)生活的情趣；二是“想起”，讓盲婆婆重新感受童年的美妙生活。至此，同學(xué)對(duì)于“我”送蟈蟈的用意也有了進(jìn)一步的感悟。于是，讓同學(xué)綻開(kāi)想象，“想想蟈蟈的歌聲還會(huì)把婆婆帶到哪？”用這樣的句式說(shuō)話(huà)，使同學(xué)與文本感情的一同升華，也對(duì)同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行了訓(xùn)練。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思7

為孩子們找出一條捷徑，讓學(xué)問(wèn)變得簡(jiǎn)潔，讓表達(dá)變得順暢，讓課堂變得歡樂(lè)！這是我對(duì)本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)定位。

《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩(shī)，通過(guò)記敘“我”將心愛(ài)的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛(ài)他人的好思想、好行為，表?yè)P(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。詩(shī)歌的第三小節(jié)，很值得引導(dǎo)孩子進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。歌聲會(huì)把您帶回童年，想起往日難忘的快樂(lè)?！痹诶斫饩渥拥幕A(chǔ)上，我是這樣引領(lǐng)孩子們的，拿出來(lái)與大家共享一下。

為了打開(kāi)孩子的想象空間，我問(wèn)孩子們：假如你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？有了“田野”的鋪墊，孩子們想到了自己最喜愛(ài)的地方：“果園、公園、學(xué)校、游樂(lè)園”。在此基礎(chǔ)上，這些孩子的回答也激發(fā)了其他孩子的記憶，他們想到了“農(nóng)田、荷塘、游泳池”等等地方。接著，我又問(wèn)孩子們，在果園我們能看到什么？孩子們回答：看到紅通通的蘋(píng)果、黃黃的柿子等等，接著問(wèn)其他地方的景物，孩子們回答起來(lái)顯得簡(jiǎn)潔多了，由于從一班級(jí)開(kāi)頭，我們就對(duì)春夏秋冬的景物進(jìn)行過(guò)商量，甚至寫(xiě)過(guò)話(huà)。這樣，再來(lái)進(jìn)行“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)……看到……”這樣的表達(dá)訓(xùn)練，就等于是將兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行組合，孩子們表達(dá)起來(lái)得心應(yīng)手。

有些孩子的思維比較局限，在特定的環(huán)境中假如沒(méi)有老師的引路，想象的空間得不到更廣的拓展，所以，我們給他們多一點(diǎn)扶持，就等于多給他們得到勝利的機(jī)會(huì)，他們的自信就會(huì)多一點(diǎn)，離真正的勝利就更近一點(diǎn)！

但教學(xué)中生字教學(xué)不夠突出，聽(tīng)課老師提出，這是第一課時(shí)，應(yīng)把握好低年段的教學(xué)目標(biāo)：把識(shí)字寫(xiě)字放在教學(xué)任務(wù)的首位。大家建議運(yùn)用字理學(xué)問(wèn)教孩子識(shí)字，尤其是本節(jié)課的新偏旁“卩”。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思8

《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩(shī)。詩(shī)歌通過(guò)記敘“我”送給鄰居盲婆婆一只蟈蟈，盼望給婆婆帶來(lái)一些歡樂(lè)的故事。詩(shī)文語(yǔ)言淺近明快，富有節(jié)奏感，情感真實(shí)自然，富有兒童情趣。是訓(xùn)練同學(xué)朗讀、啟發(fā)同學(xué)想象，豐富同學(xué)語(yǔ)言積累的好素材。

本節(jié)課的導(dǎo)入，我抓住“盲”字，從分析字理入手，“盲”由“亡”和“目”組成，“亡”表示死亡、失去，整個(gè)字代表失去眼睛，就是盲婆婆的眼睛看不見(jiàn)了。接著我請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛走回座位，感受看不見(jiàn)的生活，關(guān)心孩子們明白盲人生活的諸多不易，為理解課文“樂(lè)于關(guān)心殘疾人”奠定感情基礎(chǔ)。緊接著，我請(qǐng)孩子們劃出第一小節(jié)中表示“我”心情的詞語(yǔ)，依據(jù)答案出示喜滋滋、樂(lè)呵呵兩個(gè)疊詞，帶著同學(xué)反復(fù)誦讀，在誦讀中感受疊詞的音韻美。其次小節(jié)，我采納師生輪讀的方式：“我”提著蟈蟈來(lái)到婆婆家，輕輕熱熱地喊——〔同學(xué)：婆婆，婆婆〕這是一只——〔同學(xué)：會(huì)唱歌的蟈蟈〕在我上學(xué)的時(shí)候——〔同學(xué)：就讓他替我給您唱歌〕在師生合作的反復(fù)朗讀中，體會(huì)“我”對(duì)盲婆婆的關(guān)懷。第三小節(jié)，同樣通過(guò)字理分析理解生字“忘”，心里的事情沒(méi)有了就是遺忘了。同時(shí)，我把重點(diǎn)放在了句式仿照“歌聲會(huì)_____,_____?！痹诜磸?fù)朗讀后，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)歌聲還會(huì)帶給盲婆婆哪些驚喜，旨在關(guān)心孩子們體會(huì)盲婆婆內(nèi)心的歡樂(lè)，感受“我”對(duì)盲婆婆的美妙祝福。第四小節(jié)句式基本與其次小節(jié)相同，我也采納輪讀的方法。

整堂課教學(xué)的目標(biāo)較為清楚，教學(xué)的設(shè)計(jì)也基本遵循著教學(xué)目標(biāo)，整體上較為通順流暢，同學(xué)的朗讀也得到肯定的提高。但是這堂課也有許多需要改良的地方：

1、仿句練習(xí)沒(méi)有梯度，難度過(guò)大。我在設(shè)計(jì)仿句練習(xí)時(shí)，僅僅簡(jiǎn)潔給出了“歌聲會(huì)_____,_____。”要求同學(xué)填空，忽視了句子本身的冗雜性，導(dǎo)致同學(xué)的句子消失了句式錯(cuò)誤、缺少修飾語(yǔ)等狀況。在教學(xué)時(shí)應(yīng)先填寫(xiě)：歌聲會(huì)〔帶您去哪里〕，再填寫(xiě)〔看到什么〕，最終加上定語(yǔ)〔看到什么樣的什么〕，如此分解句子之后再?lài)L試讓同學(xué)仿句。

2、朗讀評(píng)價(jià)過(guò)于單一，缺乏指向性。本節(jié)課我主要實(shí)行了指名讀、輪讀和齊讀幾種朗讀方法，朗讀的評(píng)價(jià)大多數(shù)為籠統(tǒng)的“聲音洪亮”“有感情”之類(lèi)。其實(shí)朗讀評(píng)價(jià)可以再有指向性一些，通過(guò)評(píng)價(jià)讓孩子清晰地熟悉到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)心孩子們提高朗讀水平。

3、要多給孩子們一些時(shí)間。整堂課雖然整體上下來(lái)還算流暢，但是大多數(shù)是由老師來(lái)推動(dòng)的，孩子們自主閱讀思索的時(shí)間比較少，我應(yīng)當(dāng)多給孩子們一些自由朗讀、思索的'時(shí)間，老師少說(shuō)一點(diǎn)，讓同學(xué)多說(shuō)一點(diǎn)。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思9

蘇教版國(guó)標(biāo)本二班級(jí)上冊(cè)第五課《送給盲婆婆的蟈蟈》這是一首兒童敘事詩(shī)。通過(guò)記敘我將心愛(ài)的蟈蟈送給盲婆婆的事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛(ài)他人的好思想、好行為，表?yè)P(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。本詩(shī)洋溢著濃濃的生活氣息和人情味。孩子閱讀的材料詩(shī)是美的載體，詩(shī)的排列形式的美，音韻節(jié)奏的美，創(chuàng)設(shè)意境的美，想象新奇獨(dú)特的美，抒發(fā)感情至真至純的美，兒童詩(shī)還有獨(dú)特的質(zhì)樸美。在教學(xué)中充分發(fā)掘教材的內(nèi)蘊(yùn)美，引領(lǐng)孩子去品讀，去感受，去體驗(yàn)。

一、喚起想象，體驗(yàn)情感美

在審美化閱讀教學(xué)中，喚起想象后，同學(xué)才能擁有寬闊的天地，才能調(diào)動(dòng)自己已有生活閱歷，獵取相應(yīng)的情感體驗(yàn)。

師：在我上學(xué)的時(shí)候，就讓它替我給您唱歌，不上學(xué)的時(shí)候，文中的小伴侶會(huì)怎樣去陪伴盲婆婆呢？

生：他會(huì)自己唱歌給盲婆婆聽(tīng)。

生：他會(huì)講故事，為盲婆婆解悶。

生；把盲婆婆帶到田野里去漫步?????。

生：他會(huì)為盲婆婆捶背，把學(xué)校里好玩的事情講給婆婆聽(tīng)。

生：他會(huì)為盲婆婆干活，燒飯給她吃。

多好的孩子，想的多么的周到，從孩子的深情的話(huà)語(yǔ)當(dāng)中可以看出他們已經(jīng)和文本緊緊的融合到了一起，關(guān)懷老人，關(guān)心殘疾人，真誠(chéng)的童心，真情的話(huà)語(yǔ)，真誠(chéng)的情感在他們的心中悄悄的流淌。

二、品嘗詩(shī)文，鑒賞意境美

于漪老師說(shuō)過(guò)：詩(shī)歌是靈動(dòng)的，布滿(mǎn)了詩(shī)人的才智和靈秀。因此，教同學(xué)閱讀，千萬(wàn)不能支解，不行嚼爛，千萬(wàn)不能將秀氣和靈氣教去了。假如把靈動(dòng)的、活潑的詩(shī)詞教僵了，就使他們失去了熏陶的力氣，感染的力氣。本課教學(xué)中以圖畫(huà)的呈現(xiàn)，音樂(lè)的渲染，將同學(xué)帶入情境，品嘗詩(shī)文，感受其中蘊(yùn)含的美。

師：〔出示插圖二：盲婆婆手捧蟈蟈，大背景是寬闊的田野〕小伴侶，你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，臉上露出微笑，聚精會(huì)神地聽(tīng)著，聽(tīng)著〔播放蟈蟈叫聲〕她仿佛會(huì)聽(tīng)到什么，看到什么呢？

生：她仿佛會(huì)聽(tīng)到小溪流淌的聲音。

生：她仿佛會(huì)看到童年那快樂(lè)的歲月。

生：她仿佛一下子眼睛恢復(fù)了，看到了秀麗的大自然。

生：她仿佛聽(tīng)到童年時(shí)和小伙伴一起玩耍時(shí)的歡快笑聲。

生：她仿佛看到了秀麗的世界。

師：是呀！蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于秀麗的大自然中，享受著陽(yáng)光雨露，感受著鳥(niǎo)語(yǔ)花香。她聽(tīng)著想著，心中布滿(mǎn)了快樂(lè)，你能把快樂(lè)的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

〔一名同學(xué)朗讀第三節(jié)，其余同學(xué)評(píng)議?！?/p>

生：聽(tīng)了你的讀，我們仿佛也走進(jìn)了田野，找到了快樂(lè)。

〔立刻，同學(xué)紛紛舉起小手爭(zhēng)著朗讀，都讀出了盲婆婆的快樂(lè)之情。〕

三、朗讀吟誦，感受節(jié)奏美。

詩(shī)歌的語(yǔ)言是富有節(jié)奏和韻律的，讀起來(lái)瑯瑯上口，悅心悅目。童詩(shī)中有精練的語(yǔ)言，奇怪的比方，機(jī)靈的比擬，鮮活的動(dòng)詞，豐富的想象，新奇的構(gòu)思，奔放的激情，細(xì)膩的感受，純真的童心等等。處處都閃耀著才智的火花，釋放著無(wú)窮的魅力，是最適合孩子朗讀吟誦的短文。

師：選擇自己最喜愛(ài)的一小節(jié)，讀給大家聽(tīng)。

生：我喜愛(ài)第一小節(jié)。

樂(lè)呵呵地捉回了

一只綠色的蟈蟈，

喜滋滋地送給了

鄰居家的盲婆婆。

生：我喜愛(ài)第三小節(jié)。

歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，

看到小溪流淌的清波。

歌聲會(huì)把您帶回童年，

想起往日難忘的快樂(lè)。

師：讀得真好聽(tīng)。小伴侶們發(fā)覺(jué)了沒(méi)有今日讀的這首詩(shī)中句子和以前的課文中句子，有什么不同嗎？

生：我發(fā)覺(jué)每一小節(jié)每一行的字?jǐn)?shù)都差不多。

生：我發(fā)覺(jué)了一些詞語(yǔ)的格式都是一樣的?！皹?lè)呵呵”、“喜滋滋”、“走進(jìn)田野”、“帶回童年”、“流淌的清波”、“難忘的快樂(lè)”。

生：我發(fā)覺(jué)第一小節(jié)中最終的“蟈蟈”、“婆婆”，讀起來(lái)很好聽(tīng)。

師：就像小伴侶們說(shuō)得那樣，詩(shī)歌的語(yǔ)言很美，節(jié)奏感很強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，讀得時(shí)候，肯定要留意停頓。

出示：樂(lè)呵呵地/捉回了

一只/綠色的蟈蟈，

喜滋滋地/送給了

鄰居家的/盲婆婆。

師：在劃斜線的地方稍稍停一下，讀起來(lái)會(huì)更美，試試看。

生自由練讀。

這個(gè)片斷的教學(xué)，讓同學(xué)在和以往學(xué)過(guò)的語(yǔ)言的比較中初步感受詩(shī)歌語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，平仄，節(jié)奏，對(duì)稱(chēng)，老師適當(dāng)?shù)貍魇谝恍┗疽髡b方法，在反復(fù)的朗讀背誦中，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美，激起同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的喜愛(ài)，對(duì)文學(xué)的愛(ài)好。