Word第第頁《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思（14篇）《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思篇1

《雷雨》是一篇寫景的短文它的條理清楚可分為雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分。在教學(xué)這篇課文時(shí)我除了留意到完成識(shí)字、朗讀的重點(diǎn)外還針對(duì)這兩部分作了不一樣訓(xùn)練目的的處理。

“雷雨前”為了讓同學(xué)能充分體會(huì)到烏云密布、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴的緊急氣氛我結(jié)合課文的情境朗讀，讓同學(xué)感受情景，引導(dǎo)同學(xué)留意其中幾個(gè)動(dòng)詞，如“壓、亂擺、垂、逃”結(jié)合語境來體驗(yàn)輔以直觀的動(dòng)作演示或經(jīng)過刪減、替換詞語來比較同學(xué)很快受到感染。

“雷雨中”重在體會(huì)雨由小到大的改變過程這個(gè)改變緊扣兩個(gè)詞語“越……越……”、“慢慢地”經(jīng)過朗讀音量大小、語速的掌握將雨由小到大、由大到小的過程呈現(xiàn)出來協(xié)作用詞造句體會(huì)事物進(jìn)展改變。并且讓同學(xué)充分地說“越……越……”這一句式。

“雷雨后”一部分利用插圖觀看、想象雨停了，讓同學(xué)感受理解。

上完這篇課文后我感覺同學(xué)對(duì)“雷雨中”一部分的把握情景最好。首尾部分的詞語用得很生動(dòng)但由于我總是擔(dān)憂同學(xué)說不好表達(dá)不清在引導(dǎo)體會(huì)時(shí)過多地去細(xì)致描述反而對(duì)同學(xué)的思維構(gòu)成了限制沒能充分發(fā)揮同學(xué)的主體能動(dòng)性。

雖然我留意到對(duì)同學(xué)語感的訓(xùn)練但對(duì)好詞好句的積累沒有落到實(shí)處。另外這篇短文的資料對(duì)二班級(jí)同學(xué)來說趣味性并不是很足假如抓住雷雨前后小動(dòng)物的表現(xiàn)插入擬人化的語言、心理描述訓(xùn)練我想在激起童趣的同時(shí)又能加強(qiáng)對(duì)詞句的形象理解可能效果更好些。

《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思篇2

本篇這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，語言生動(dòng)美麗，內(nèi)容條理清楚，插圖形象生動(dòng)，同學(xué)在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和觀看自然現(xiàn)象的欲望。

對(duì)于本篇課文的第一課時(shí)教學(xué)，我一開頭就沒抱多大信念，在內(nèi)容支配上，我總覺得自己支配了太多，而且有鑒于頭幾次始終未將寫字安插進(jìn)入課堂，所以又下決心在本節(jié)課肯定完成四個(gè)生字的書寫，就這樣自己在糾結(jié)、沖突、取舍中進(jìn)行著本節(jié)課的教學(xué)。

課堂進(jìn)行的頭十幾分鐘，始終很順暢，孩子們的主動(dòng)性很高，這都在自己的掌控之內(nèi)，心中不免偷喜。但是，一到默讀課文，給課文劃分層次，自己就亂了陣腳，孩子們開頭七嘴八舌，談?wù)摷娂?，有人已?jīng)坐不住了。就這樣，剩下的時(shí)間里，我就硬撐著，自己管自己講，孩子管孩子聽，課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來。

對(duì)于本堂課，我仔細(xì)聽取了三位新老師和童老師的點(diǎn)評(píng)和建議。對(duì)于我的課，老師們確定了我在識(shí)字教學(xué)上花的心思，這是最鼓舞我的地方，而讓我最值得反思的問題在于兩方面：

1.課堂常規(guī)上的嚴(yán)峻缺乏。課堂常規(guī)始終是我苦惱的問題，今日是真實(shí)的反映了我們班同學(xué)在我的語文課上的原來面目。我想最主要緣由還是在于自己在班級(jí)管理上的不夠重視，在同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上的不夠嚴(yán)格。童老師針對(duì)我的狀況還給出了相關(guān)建議，盼望我在以后的教學(xué)中肯定要“指令清楚”，讓孩子明白該做什么事。對(duì)于自己班級(jí)所暴露出來的問題，我感到難受，但又為之慶幸，最終能發(fā)覺自己的缺乏，以后可以對(duì)癥下藥了，這不就是培訓(xùn)所帶來的最大的效益嗎？

2.對(duì)于語文教學(xué)，不能將簡(jiǎn)潔事情冗雜化，已不能將冗雜事情簡(jiǎn)潔化。譬如《雷雨》一課中，雷雨前中后的劃分同學(xué)消失了小小的談?wù)?，而我卻不予重視，一言帶過。在這里，我就犯了“冗雜事情簡(jiǎn)潔化”之大忌，對(duì)于這一分段的過程，童老師建議最好以通讀課文為基礎(chǔ)，再以有沒有雨為根據(jù)，探討雷雨前中后究竟應(yīng)當(dāng)劃分到哪里。

本堂課上，由于考慮到時(shí)間的問題，自己在精讀“雷雨前”這一部分時(shí)，刻意跳過內(nèi)容的講解，直接連接到寫字教學(xué)，所以導(dǎo)致本堂課顯現(xiàn)得那么不完好，真是顧此失彼，失敗極了！這完全是自己在備課時(shí)就沒有考慮好的問題，所以這次會(huì)所課下來，感覺一下子暴露了許多問題，真的該好好反思反思，動(dòng)動(dòng)腦筋了！

《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思篇3

《雷雨》這篇課文以簡(jiǎn)煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地綻開陳述，三部分特征鮮亮，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了同學(xué)對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培育同學(xué)觀看生活，喜愛自然的熱忱。

《雷雨》這節(jié)課的教學(xué)，我結(jié)合低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料，因此在拓展時(shí)同學(xué)非常進(jìn)取。初讀課文，自同學(xué)字的設(shè)計(jì)，我表達(dá)了放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)理念。在識(shí)字、寫字的環(huán)節(jié)，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中，經(jīng)過小組合作，全班溝通，把同學(xué)的學(xué)習(xí)引向深化，讓同學(xué)充分經(jīng)受學(xué)習(xí)過程：同學(xué)按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分資料，表達(dá)了老師引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)理解了課文資料，體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。

另外本節(jié)課我很注意朗讀訓(xùn)練，記得有一句話這么說著；語文教學(xué)的所謂亮點(diǎn)首先應(yīng)當(dāng)在朗讀上。于永正老師也說過：語文是讀出來的。誠(chéng)然同學(xué)把課文讀得正確，讀得流利、有感情就證明課文的資料理解了，文章蘊(yùn)涵的情感體會(huì)出來了。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性：要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。所以，這堂課我讓同學(xué)讀了許多，有第一次和課文見面的初讀，有生字詞語寶寶熟悉后的再讀，有講讀課文時(shí)的精讀，同學(xué)讀的形式也在發(fā)生著改變；有自我讀、有小組讀、有個(gè)別讀、有團(tuán)體讀等多種形式，整堂課書聲瑯瑯，同學(xué)讀出了正確，到達(dá)了流利。

都說課堂是一門圓滿的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺得有很多令人不滿足的地方。如：在引導(dǎo)同學(xué)說下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，同學(xué)說的范圍較窄，而我又沒有準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。

《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思篇4

本文以簡(jiǎn)練的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地綻開描寫。三部分特征鮮亮，寫景細(xì)致逼真，引人入勝，表達(dá)了喜愛大自然的情感，激發(fā)了同學(xué)觀看生活的愛好和喜愛大自然的情感。

雷雨對(duì)于同學(xué)來說并不生疏，他們對(duì)此都有著肯定的生活體驗(yàn)。因此，在教學(xué)時(shí)，從同學(xué)的生活入手，從他們已有的閱歷入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好。要引導(dǎo)同學(xué)在體驗(yàn)、觀看、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)觀看生活的愛好和喜愛大自然的情感。

在學(xué)法上，主動(dòng)鼓舞同學(xué)采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)谥鲃?dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)和理解，有所感悟，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的仆人。在教學(xué)中，要充分利用同學(xué)的生活閱歷，運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情景，多種形式讀文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特點(diǎn)。

正式上課前，我讓同學(xué)區(qū)分“毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨”，讓同學(xué)對(duì)“雷雨”有初步的印象。當(dāng)同學(xué)初步感知課文內(nèi)容后，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)同學(xué)品詞析句，體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用詞語所帶來的奇異效果。此外，我圍繞“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引導(dǎo)同學(xué)通過讀句對(duì)比的方法，說出景象的不同，培育了同學(xué)的觀看力量及歸納總結(jié)力量。

《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思篇5

《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。酷熱的夏日，驕陽如火，一場(chǎng)雷雨，送來一陣涼快。呼吸著清爽的空氣，觀賞著秀麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，調(diào)皮的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上玩耍。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增加了很多樂趣。我要求同學(xué)默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不一樣景象。我結(jié)合低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了貼合我班同學(xué)的教學(xué)方法，奇妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)過反復(fù)朗讀，體會(huì)描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。我在教學(xué)中留意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使同學(xué)更真實(shí)地感知雷雨的景象，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：同學(xué)讀完課文后，我先讓同學(xué)說出你讀了某句話用“我讀了……這句話，仿佛看(聽)到了……”發(fā)揮自己的想像，然后再觀賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的改變。在學(xué)習(xí)雷雨中時(shí)，我借助多媒體，運(yùn)用聲音，渲染氣氛，孩子們有了更好地感覺，提升了朗讀。轟隆隆的雷聲、嘩啦啦的下雨聲和閃電聲，使同學(xué)產(chǎn)生身臨其境的感覺，詳細(xì)感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象改變。調(diào)動(dòng)了同學(xué)的視覺、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動(dòng)的綻開，從而，激起了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的深厚愛好。

二、訓(xùn)練語言，指導(dǎo)朗讀

有感情地朗讀課文，經(jīng)過朗讀把觀賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。所以，在這篇課文里，我指導(dǎo)同學(xué)從語氣、表情、動(dòng)作方面，把自己的感受讀出來。在雷雨前這一部分，我采納老師先示范讀，同學(xué)來當(dāng)小評(píng)委，讓同學(xué)對(duì)老師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。同學(xué)懂得了評(píng)價(jià)老師的朗讀，為接下來的朗讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。在指導(dǎo)朗讀“嘩，嘩，嘩”的聲音時(shí)，為了證明雨下得急，下得大，我讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)?！奥亍⒙亍?，雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，我就讀得稍慢一些。這樣，讓同學(xué)經(jīng)過聽也能感受到改變。這篇課文多次里多次消失了“越……越……”和“慢慢地”，我讓同學(xué)用“越……越……”、“……慢慢地……”說一句話。這兩個(gè)句式都是同學(xué)以前學(xué)過的學(xué)問，在那里既是對(duì)同學(xué)學(xué)問點(diǎn)的復(fù)習(xí)穩(wěn)固，也是增添同學(xué)自信念的最正確時(shí)機(jī)。同時(shí)，我抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞讓同學(xué)反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀。比方我問為什么一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，用“逃走”這個(gè)詞而不用走了?同學(xué)經(jīng)過讀前面的文字明白大雨預(yù)備要來了，所以都懂得回答：蜘蛛不抓緊“逃”的話就要被雨淋。在指導(dǎo)朗讀方面。我還經(jīng)過比較句子的方法讓同學(xué)了解、體會(huì)描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。比

如：1.樹上的葉子紋絲不動(dòng)，蟬一聲也不叫。2.樹上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。

三、讀寫結(jié)合，拓展思維

為了讓同學(xué)能更好地將雷雨前和雷雨后的情景進(jìn)行比較，我在雷雨前選擇師生一起將雷雨前的自然景象的特點(diǎn)寫出來的教法，可是雷雨后我則是發(fā)表格由同學(xué)自己填寫，同學(xué)經(jīng)過學(xué)習(xí)雷雨前的劃詞、劃句子這種方法以后，在寫雷雨后就很簡(jiǎn)單找出雷雨后的自然景物的特點(diǎn)了。

這篇課文我覺得同學(xué)在朗讀方面表現(xiàn)不錯(cuò)，能有情朗地朗讀課文是我這一課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也充分發(fā)揮了他們的想象力?？墒牵谇懊娌糠治一ㄌ鄷r(shí)間，導(dǎo)致后面的書寫指導(dǎo)不夠時(shí)間我就直接地進(jìn)行簡(jiǎn)潔講解，假如在指導(dǎo)同學(xué)寫生字時(shí)先讓同學(xué)觀看，然后讓同學(xué)溝通書寫時(shí)應(yīng)當(dāng)留意的問題，最終老師才示范寫，這樣同學(xué)才明白書寫時(shí)需要留意哪些。

《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思篇6

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用觀賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么?”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家?”，雷雨后用畫畫的形式展現(xiàn)我對(duì)課文的理解。讓我感受最深的是教學(xué)其次段，用這樣的方法教學(xué)，最大限度激發(fā)了同學(xué)的愛好，每位同學(xué)都想提出有難度的問題考倒同學(xué)，在問題的反饋上來看，同學(xué)的確是作了思索，提出的問題跟我備課時(shí)想得一樣，并且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”?有什么不一樣?我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)當(dāng)多嘗試這樣的教學(xué)。

上完這篇課文后我感覺同學(xué)對(duì)“雷雨中”一部分的把握情景最好。首尾部分的詞語用得很生動(dòng)但由于我總是擔(dān)憂同學(xué)說不好表達(dá)不清在引導(dǎo)體會(huì)時(shí)過多地去細(xì)致描述反而對(duì)同學(xué)的思維構(gòu)成了限制沒能充分發(fā)揮同學(xué)的主體能動(dòng)性。

雖然我留意到對(duì)同學(xué)語感的訓(xùn)練但對(duì)好詞好句的積累沒有落到實(shí)處。另外這篇短文的資料對(duì)二班級(jí)同學(xué)來說趣味性并不是很足假如抓住雷雨前后小動(dòng)物的表現(xiàn)插入擬人化的語言、心理描述訓(xùn)練我想在激起童趣的同時(shí)又能加強(qiáng)對(duì)詞句的形象理解可能效果更好些。

《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思篇7

新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)是獨(dú)特化的行為，要敬重同學(xué)的獨(dú)特差異和獨(dú)特化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單純理解性的學(xué)習(xí)方式，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。

經(jīng)過這一節(jié)課的熬煉，我覺得自己有了很大提高。為了上好這節(jié)課，我對(duì)同學(xué)做了充分的訓(xùn)練，在訓(xùn)練同學(xué)的過程中，不僅僅他們把握了必需的識(shí)字方法，擁有了識(shí)字本領(lǐng)，并且他們的反饋對(duì)我的教學(xué)方法也有了必需的促進(jìn)作用。同學(xué)們喜愛的，就是我們剛要教學(xué)的。經(jīng)過這節(jié)課，我有幾點(diǎn)感受，接下來我從這幾方面來談一談：

一方面我感覺到同學(xué)們此刻能自主地到前面來抓重點(diǎn)講解生字，但有些同學(xué)的表達(dá)本領(lǐng)還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。有幾個(gè)同學(xué)的想法很好，可一到前面來說的時(shí)候，卻表達(dá)不清。我想在今后我能夠鼓舞他們多讀一些自己喜愛的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，不僅僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并且熬煉了他們的用詞造句本領(lǐng)、語言表達(dá)本領(lǐng)和規(guī)律思維本領(lǐng)，使同學(xué)敏捷奇妙地把握了所學(xué)學(xué)問，可謂一舉多得。

《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思篇8

1、讓一點(diǎn)

眾所周知，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，這句話強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)過程中將同學(xué)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，即同學(xué)是熟悉的主體，應(yīng)當(dāng)以同學(xué)的思維活動(dòng)為主體，以同學(xué)的認(rèn)知過程為主體。對(duì)此，我的理解是將課堂讓一點(diǎn)給同學(xué)。所以，在課堂起始我便鼓舞同學(xué)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，例如自主完成課文自然段的劃分，同學(xué)答案存在分歧的時(shí)候由同學(xué)自己來分析解答;在同學(xué)填寫表格的時(shí)候，部分同學(xué)遇到了懷疑，此時(shí)，我請(qǐng)已完成的同學(xué)將自己的答案共享出來，并詢問：你為什么會(huì)想到這個(gè)答案?你是在課文哪個(gè)自然段找到的?你是從哪個(gè)詞語感受到了?你們同意TA的回答嗎?還有不一樣的想法嗎?同學(xué)雖然一開頭語句不太通順，但基本上能夠說出自己的想法。就在這一問一答之中，回答下列問題的同學(xué)在思索自己答案的根據(jù)，聽課的同學(xué)在思索回答下列問題的同學(xué)的答案是否正確，不知不覺中，同學(xué)不僅僅知其然，更知其所以然。

2、緩一點(diǎn)

課堂僅有40分鐘，應(yīng)對(duì)不一樣的學(xué)習(xí)個(gè)體，如何有效完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)呢?我的想法是緩一點(diǎn)。當(dāng)今語文改革趨勢(shì)是大閱讀將成為語文教育的基礎(chǔ)形態(tài)并將系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、科學(xué)化;跨學(xué)科整合成為語文教育的常態(tài)。授人以魚不如授人以漁，閱讀教學(xué)想要水到渠成，閱讀本領(lǐng)的提升必需少不了。此次教學(xué)中，首先我經(jīng)過劃分段落的方式讓同學(xué)逐步理解課文結(jié)構(gòu)，明白寫作線索，并總結(jié)課文主要講了什么資料;之后經(jīng)過自主朗讀課文、男生女生讀、分小組朗讀、老師帶讀、指名讀、聽錄音仿照讀等多種朗讀方式激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在讀中品嘗句子的美麗，在讀中體會(huì)詞語的意思，在讀中自主完成練習(xí)……讀練結(jié)合，無形之中漸漸培育了同學(xué)的語文素養(yǎng)。不積跬步無以至千里，所以，我認(rèn)為此刻緩下來的是課堂教學(xué)，將來得到的卻是同學(xué)語文素養(yǎng)的提升。

3、細(xì)一點(diǎn)

雖然此次公開課之前已經(jīng)做了說課活動(dòng)，就公開課的教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)板書向各位同仁做了相應(yīng)的介紹，然而作為一名有必需教學(xué)閱歷的老師，此次公開課仍舊存在很多缺乏，例如，口語化現(xiàn)象，語氣詞頻率較高，重復(fù)提問，教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把控不夠到位，在引導(dǎo)同學(xué)時(shí)方法能夠更加恰當(dāng)?shù)?。課后諸位老師進(jìn)行了細(xì)致點(diǎn)評(píng)并結(jié)合自身的教學(xué)閱歷提出了珍貴提議，經(jīng)過聽課老師的評(píng)課議課，我對(duì)于自己的課堂有了更多維度的認(rèn)知，并深刻的體會(huì)到作為一名老師在以后的教學(xué)工作中仍要連續(xù)堅(jiān)持多學(xué)習(xí)，多閱讀，多觀看，多思索，才能把詳情落到實(shí)處，讓課堂在詳情處開出絢麗的花。

《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思篇9

《雷雨》該課屬于第六單元的其次課，文字美麗、生活感強(qiáng)，同學(xué)們能在讀書的過程中感受到雷雨將要到來的壓抑、下雨的酣暢淋漓、雨過天晴的清爽。

最初我的設(shè)計(jì)是只講第一部分雷雨前，苗老師在聽過我的課之后提出建議：第一，簡(jiǎn)潔的字可以換組詞這種方式識(shí)記。其次，只講雷雨前的部分，太過單薄。其次，這樣一篇文章，文字扎實(shí)美麗，為什么不學(xué)完呢？第三，把生字落實(shí)到最開頭，同時(shí)把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三個(gè)部分落實(shí)到讀。

于是我把這節(jié)課重新設(shè)計(jì)，生字的識(shí)記照舊還是重點(diǎn)，書寫生字指導(dǎo)方面“雷、垂?！薄按埂弊謾M畫、豎畫為主筆，橫畫之間間距相當(dāng)。在指導(dǎo)朗讀方面，我主要抓住了“雷雨前的壓抑”“雷雨中的酣暢”“雷雨后的秀麗”讓同學(xué)們反復(fù)讀，反復(fù)感受，首先借助圖片感受大雨將至的擔(dān)憂、可怕，先說說自己的感受，再把這種感受讀出來。雷雨下下來的急且大通過“嘩、嘩、嘩”有節(jié)奏的停頓讀出來。雨過天晴的秀麗景色先觀賞一組圖片，同學(xué)們?cè)僦鲃?dòng)表達(dá)自己的感受投入進(jìn)去讀。

通過這次講課，我認(rèn)為讀落實(shí)到每一次理解和表達(dá)中要更加簡(jiǎn)潔，把語文簡(jiǎn)潔到“讀”和“寫”，讀是我更簡(jiǎn)單忽視的一個(gè)版塊，所以能夠讓同學(xué)把文字真正讀出文字的韻味才是當(dāng)下低班級(jí)的教學(xué)追求。

《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思篇10

《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本文的教學(xué)思路很清楚，是我們磨課選中的一篇課文。

要想備好課，單元目標(biāo)肯定要把握好。依據(jù)教材內(nèi)容，本單元的主題是大自然的隱秘，單元的語文要素是提取主要信息，了解主要內(nèi)容，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本單元教學(xué)還要關(guān)注聯(lián)系生活閱歷，調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活積累。有了單元目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，我又仔細(xì)研讀本課教材，參考教學(xué)資料，主動(dòng)和組內(nèi)老師一起研討磨課初稿。在此基礎(chǔ)上，我又依據(jù)本班同學(xué)特點(diǎn)重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，并主動(dòng)參加了磨課活動(dòng)。

我們班的同學(xué)思維比較活躍，在設(shè)計(jì)時(shí)我注意對(duì)他們的引導(dǎo)。課堂上，我借助多媒體教學(xué)手段，利用風(fēng)聲，雨聲，閃電，雷聲等多媒體音效創(chuàng)設(shè)模擬雷雨前的情景，使同學(xué)獲得體驗(yàn)和感受。還讓同學(xué)觀賞各種不同雨的生動(dòng)景象，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)中，我采納看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)同學(xué)的想象，引導(dǎo)同學(xué)感受雷雨的特點(diǎn)。烏云壓頂，空氣沉悶，樹枝亂擺，動(dòng)物逃遁。文字的畫面感特別強(qiáng)，一個(gè)“壓”字傳神的寫出了烏云消沉厚重。課上，我讓同學(xué)用動(dòng)作表現(xiàn)出這些動(dòng)詞，加深對(duì)詞語的理解，還讓同學(xué)邊讀邊圈畫出描寫了哪些景物？教同學(xué)學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵詞語，這也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。力圖表達(dá)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)力量的培育為重點(diǎn)。結(jié)合課后習(xí)題，創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)！出示雷雨前后的文字、圖片，讓同學(xué)結(jié)合板書說一說雷雨前后景色的改變。

教學(xué)中，重視朗讀，用多種形式的朗讀感悟，從而讓同學(xué)獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂。課上有老師的`范讀，同學(xué)的示范讀，讓同學(xué)帶著自己的理解去讀，在讀中感受雷雨中的情景。讓男女生來競(jìng)賽讀，看看誰讀出了雨越下越大的氣概？讓同學(xué)在讀中感悟雷雨來得急，去得快的特點(diǎn)。

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，我采納簡(jiǎn)筆畫加關(guān)鍵詞的形式，展現(xiàn)雷雨前、中、后的景物的改變，思路清楚，同時(shí)也再次強(qiáng)調(diào)了提取關(guān)鍵詞的重要性，加深同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

當(dāng)然教學(xué)中也存在一些問題，如評(píng)價(jià)語不夠豐富，針對(duì)性不夠強(qiáng)，課堂組織語言還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，這些都需要自己在平常的上課過程中不斷積累和磨練。

《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思篇11

《雷雨》既是一篇講自然現(xiàn)象的課文，又是一篇很美的文章。文中語言生動(dòng)美麗，讓同學(xué)了解到大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的書，走進(jìn)大自然，肯定會(huì)得到很多歡樂，發(fā)覺很多隱秘。新課程人教版的標(biāo)準(zhǔn)增大了同學(xué)的閱讀量，注意在讀中體會(huì)、讀中感悟。讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。通過課堂教學(xué)，我充分利用課件與讀文有機(jī)結(jié)合起來，讓同學(xué)去感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點(diǎn)，去感受大自然的奇異。放開手讓同學(xué)們?nèi)プx、思、悟、說，以同學(xué)為主體讓同學(xué)在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)自己，真正表達(dá)“以人為本，著眼將來。”

一、凸顯了同學(xué)在語文學(xué)習(xí)中的主體地位

“‘教’是為‘學(xué)’服務(wù)的，‘教’不是統(tǒng)治‘學(xué)’，也不是代替同學(xué)‘學(xué)’。老師的‘教’是啟發(fā)同學(xué)‘學(xué)’，引導(dǎo)同學(xué)‘學(xué)’。老師組織課堂教學(xué)，不應(yīng)從‘教’動(dòng)身，而必需從同學(xué)‘學(xué)’動(dòng)身?！?/p>

我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，注意從同學(xué)進(jìn)展的內(nèi)在需要?jiǎng)由恚颜n堂教學(xué)思想定位在“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”。重視同學(xué)的親身體會(huì)。如雷雨前、雷雨中天氣的改變、雨后的美景，我細(xì)心制作了課件，創(chuàng)設(shè)文本情境，讓同學(xué)觀看，在情境中體會(huì)、感受。

二、重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟

潘菽先生說:“兒童最初的閱讀過程，言語運(yùn)動(dòng)器官起著特別重要的作用。出聲的語言似乎是感情支柱，通過它保持言語視覺與其它器官之間的聯(lián)系，把書面文字和它的含義聯(lián)系起來?！蓖瑢W(xué)自己通過朗讀，把課文細(xì)細(xì)咀嚼，細(xì)細(xì)品嘗，體會(huì)出語言文字的含義和韻味，求得課文內(nèi)容的理解，這比從老師那兒聽來的要深刻得多，感受得深?！独子辍芬晃恼Z言生動(dòng)形象，是同學(xué)練習(xí)朗讀的好材料。課堂上，“讀”占熬頭，同學(xué)采納不同方式進(jìn)行朗讀，個(gè)別讀、齊讀、自由讀、引讀、表演讀等，充分顧及同學(xué)朗讀的主動(dòng)性、多樣性、獨(dú)特性。并以朗讀為主線，在讀中理解課文，在讀中體會(huì)感情。讀的訓(xùn)練有層次性，初讀時(shí)要求理解內(nèi)容，知道寫什么;再讀時(shí)了解的寫法和方法，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處;深讀時(shí)體會(huì)感情，讀出情，讀出味;以此引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系教材，聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)在朗讀中體會(huì)天氣的改變、雨的改變。

三、比較句子助理解

贊可夫曾語:凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應(yīng)當(dāng)讓他們自己去理解和感受。我在指導(dǎo)同學(xué)看圖的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品嘗，通過比較句子，有效地關(guān)心同學(xué)理解句意，體會(huì)意境。如雷雨前部分，雖然每個(gè)句子都描寫得非常生動(dòng)、詳細(xì)，但同學(xué)不易理解句子的真正內(nèi)涵，這就需要比較辨析。

如:滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

滿天的烏云，黑沉沉地飄下來。

通過提問:“壓”能改成“飄”嗎?讓同學(xué)比較、辨析，使同學(xué)知道烏云“黑沉沉”，說明云層又黑又厚，而“飄”表示輕飄飄的，使同學(xué)詳細(xì)地體會(huì)到雷雨前天空的景象。

四、板書助背誦

背誦是學(xué)校語文教學(xué)過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。背誦的目的是讓同學(xué)通過廣讀熟背，不斷地汲取、積累，豐富自己的語言寶庫(kù)。

《雷雨》這篇課文不要求背誦。但課文語句生動(dòng)、簡(jiǎn)短，易于上口，不過段落多，語句的挨次簡(jiǎn)單顛倒，我的板書簡(jiǎn)潔明白，加上富有童趣的剪貼畫提示，更有助于同學(xué)更快、更好地記憶把握課文。

《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思篇12

《雷雨》這次課堂教學(xué)活動(dòng)留給我最大的感受就是“教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)?！北M管我特別投入地走進(jìn)課堂，可是課后細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，雖然不乏有勝利的地方，但很多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤揭睬宄某尸F(xiàn)出來。

本節(jié)課我注意識(shí)字教學(xué)，識(shí)字教學(xué)效果比較顯著。采納多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，如自主識(shí)字，合作識(shí)字，在詳細(xì)語境中識(shí)字，降低了識(shí)字教學(xué)的難度，突破生字教學(xué)的難點(diǎn)。尤其讓同學(xué)溝通識(shí)字的方法，不僅讓同學(xué)體驗(yàn)共享的歡樂，還讓同學(xué)學(xué)會(huì)借鑒他人的學(xué)習(xí)方法，豐富了同學(xué)的識(shí)字閱歷，增添了他們的識(shí)字力量。同時(shí)，為他們以后的識(shí)字供應(yīng)了更多的方法、渠道，使他們有“法”可循，有“法”可用。

引導(dǎo)同學(xué)細(xì)細(xì)地“品”讀課文。抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)同學(xué)品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！辈杉{多種手段體會(huì)“壓”等詞語，讓同學(xué)感受雷雨前的自然現(xiàn)象的改變。做到“讀中感悟”而非“感悟后讀”。老師范讀，師生互評(píng)，表達(dá)了同學(xué)的學(xué)習(xí)地位，鼓舞同學(xué)進(jìn)行獨(dú)特化朗讀，同學(xué)通過不同的聲音來表達(dá)雷雨這種奇異的自然現(xiàn)象，感悟到大自然的奇妙和語言的精煉、美麗。

從本次教學(xué)中讓我意識(shí)到今后應(yīng)當(dāng)在這些方面努力：

1、朗讀訓(xùn)練的層次性。雖然課堂上重視了朗讀訓(xùn)練，讀的形式也比較多。但是朗讀的層次性不強(qiáng)，大多數(shù)同學(xué)沒有到達(dá)一遍比一遍讀得好，一遍比一遍有進(jìn)步的效果。在感悟的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。此外朗讀的指導(dǎo)評(píng)價(jià)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，評(píng)價(jià)語言也比較匱乏。

2、對(duì)文章的把握力不夠、教學(xué)機(jī)靈仍舊欠缺、對(duì)教材的處理有點(diǎn)散等等。教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清楚，有些環(huán)節(jié)的時(shí)間可以縮短一些。

3、教學(xué)本課時(shí)，還沒到雷雨季節(jié)，同學(xué)切身感受不深，上課時(shí)，由于教學(xué)條件的限制，應(yīng)當(dāng)多采納一些多媒體資源，加深同學(xué)的感受，同學(xué)的語言就不會(huì)顯得蒼白無力了。

這次教研活動(dòng)，使我深刻意識(shí)到老師的教學(xué)基本功，自身素養(yǎng)的凹凸，對(duì)語文課成敗關(guān)系重大。今后，我更需要的是不斷地努力，只有我們?yōu)橥瑢W(xué)搭建起足以讓他們展現(xiàn)舞蹈的平臺(tái)，同學(xué)才能還我們以精彩！

《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思篇13

本課是我在學(xué)校組織的級(jí)部大比武中講授的一課，課文用美麗精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。三部分特征鮮亮，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了同學(xué)對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培育同學(xué)觀看生活，喜愛自然的熱忱。

在課堂上我努力地為同學(xué)制造簡(jiǎn)便、和諧的課堂氣氛，充分表達(dá)“以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上同學(xué)思維活躍，師生協(xié)作比較默契。

我認(rèn)為本課比較勝利的是生字教學(xué)和朗讀教學(xué)。識(shí)字是二班級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，識(shí)字量又很大。在教同學(xué)字時(shí)，我不僅僅讓同學(xué)會(huì)讀，并且學(xué)會(huì)方法，每個(gè)孩子溝通識(shí)字方法時(shí)都很進(jìn)取活躍，并且都有自己獨(dú)特的方法。其實(shí)，幾乎每個(gè)生字孩子們都能想出不一樣的方法，甚至能依據(jù)每個(gè)字的特點(diǎn)編出字謎或者順口溜。孩子們的奇思妙想，大大出乎我的意料，只要堅(jiān)持下去，久而久之，再難的生字，孩子們都會(huì)想方設(shè)法記住它，使生字教學(xué)不再成犯難題。學(xué)習(xí)“垂”的寫法時(shí)，我先利用多媒體課件，讓同學(xué)記住每一筆的的特點(diǎn)及在田字格里的占位，然后再在黑板上范寫，所以，這個(gè)最難的字，同學(xué)也把握得較好。

本課的朗讀指導(dǎo)也比較到位，我利用多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的視覺、聽覺器官，也促發(fā)形象思維活動(dòng)的綻開，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的深厚愛好。

抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)同學(xué)品詞析句，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。在同學(xué)感受了雷雨前的自然現(xiàn)象的改變后，問：此刻有滿天的烏云向你壓下來，你有什么感覺?讓同學(xué)就帶著這種感覺讀，所以讀得很有味。在引導(dǎo)同學(xué)理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！边@個(gè)句子時(shí)，“垂”比較抽象，難理解，我用多媒體制作蜘蛛垂下來的動(dòng)作改變畫面，將抽象變?yōu)橹庇^。引導(dǎo)同學(xué)理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，證明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，第一個(gè)“嘩”拖得略微長(zhǎng)一點(diǎn)，后兩個(gè)停頓短一點(diǎn)。“慢慢地、慢慢地”，證明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。描述而過天晴的自然景色的語言片段非常美，讓同學(xué)暢談想畫什么，然后認(rèn)真看雨后初晴的畫面，激發(fā)同學(xué)審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

本課每一個(gè)自然段的朗讀都到達(dá)了預(yù)期的效果，孩子們非常投入，讀出了改變，這是我很滿足的一點(diǎn)。

都說課堂是一門圓滿的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺得有很多令人不滿足的地方，由于沒有試講，對(duì)時(shí)間的把握不是特別好，前面的識(shí)字教學(xué)還是有點(diǎn)松，所以后面的環(huán)節(jié)就顯得急促了些，原來學(xué)完課文還支配了