靜思教思兩（一《靜夜思》語言凝練感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象映，可幫助學(xué)生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。學(xué)習(xí)古詩重在吟誦學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美的意境。本課的教學(xué)重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩一、教學(xué)果1.猜謎語導(dǎo)入，增加趣。利用“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面鏡，有時像把鐮刀底：月亮）這個謎語導(dǎo)入新課，在開始抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)現(xiàn)生。將本課生字藏在星星的小圖片中，利用多種形式讀字，男女生賽讀，小組賽讀。3.借助插圖，反復(fù)誦，體會詩意。將課文插圖放映在多媒體上播放配學(xué)看著插圖著配樂來朗讀，去體會作者的情感。二、成功處1.采用低年級學(xué)生樂接受的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩

的意境美。在識字、字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把有限的時間和精力用于突破識字和字的難點，防止平均用力。2.指導(dǎo)方法，重視落，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)意識和合作學(xué)習(xí)精神。3.關(guān)注每一個學(xué)生的體差異,針對部分學(xué)生對詩歌已耳熟能詳，教學(xué)中，師應(yīng)充分相信學(xué)生，放手讓孩子自己識字幫互學(xué)時用多種教學(xué)手段生字多次復(fù)現(xiàn)，加以鞏固。在廣泛的生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。4.深入感知課文中的感，但不是用分析的辦法，而是利用詩意的畫面和故，用播放音樂和有感情地朗讀的辦法，使學(xué)生整體感知，這符合一年級學(xué)生的年齡特點，特別是農(nóng)村里百分之九十多留守兒童感受得會更深，這首詩很短，含義又及深，很難讓年級的學(xué)生全面理解，這里只是讓學(xué)生有初步的感受，今每位學(xué)生都會用一生的時間去品讀這首詩。三、不足處1．識字時，只用圖吸引學(xué)生反復(fù)讀，未能讓學(xué)生說一說識字方法在識方面學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字方法，重要的是要給他們機去運用。2.李白是這首詩的作，學(xué)生對于李白并不陌生。但是也只是淺顯的認識李是唐朝的一位著名詩人。課上我沒有

對李白做出詳細一點介紹，如果學(xué)生聽了我的介紹，說不定對于本首詩的理解更加容易一點。四、改進施新課程倡導(dǎo)教師應(yīng)創(chuàng)性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，教材處理有開放的意識，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不學(xué)生的發(fā)展需要。課上應(yīng)該讓學(xué)生交流對詩歌作者李白的識,調(diào)動學(xué)生已知經(jīng)驗,關(guān)注學(xué)生已知世界，注重孩子的性體驗，可以滿足部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也會豐富了學(xué)生視野，同時為整體感知詩意作好情感鋪墊。（）《靜夜思》這首古詩炙人口，千古傳誦，是我國唐代浪漫主義詩人——李的經(jīng)典詩作它語言凝練情真摯，反映了外出游子的深思鄉(xiāng)之情夜思》是唐代詩人李白所作的一首五言古。此詩描寫了秋日夜晚，詩人于屋內(nèi)抬頭望月的所感。詩運用比喻、襯托等手法，表達客居思鄉(xiāng)之情，語言清新樸而韻味含蓄無窮，歷來廣為傳誦。一、教學(xué)效果學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)詩的教學(xué)尤其不能拘束了生的想象力，應(yīng)在教學(xué)中把課堂的發(fā)

言權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)終生受益。教師課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生動學(xué)習(xí)的品質(zhì)。最后，學(xué)生交流時也分層次進行，先讓低次的學(xué)生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學(xué)生與伙開展競賽，學(xué)生自己評議。這期間，教師一定要兼顧不同生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。二、成功之處：在介背景解詩題時，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力課標十重視口頭交際能力的培養(yǎng)出利用語文教學(xué)的各個節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交際所讓學(xué)生介紹自己搜集來的資料。學(xué)生在介紹李白和寫作背時，便培養(yǎng)了口頭表達能力及聽說能力，明白了題目的意，又為理解古詩的內(nèi)容做好準備。在理解詩意時我注重多學(xué)生朗讀、交流。這樣既不會破壞詩歌的朦朧美，又可以使他們動腦思考，自主學(xué)習(xí)要讓學(xué)生充分地讀，在讀整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受情感的熏陶錯，學(xué)生們喜歡讀書，喜歡多種形式、著花樣讀書！

三、不足之處：1.的圖片沒有契合這首詩的意境，因為選的是現(xiàn)代都市月夜圖。我當時備課時只是考慮到圖片中有圓圓的月亮就體現(xiàn)是夜晚的景象，可以自然而然地引出課題也沒有多想2.能加強對學(xué)生朗讀古詩的指導(dǎo)訓(xùn)練，讀的形式較單一我之前想的是老師范讀再領(lǐng)讀，學(xué)生模仿，再男女生比賽。結(jié)果學(xué)生因為之前就能背下來，張嘴就是之前的唱讀，難糾正過來。四、改進措施：只有蘊