--#-初中語文寫作教學(xué)存在的問題及對策文章分析了當前初中語文寫作教學(xué)存在的問題，并探討了相應(yīng)的解決策略，即編寫專門的作文教材或制定具體的訓(xùn)練計劃，使教學(xué)有條理、訓(xùn)練有計劃；應(yīng)用靈活的評改形式，使作文評改有規(guī)范性；采用多種形式，使學(xué)生對寫作有興趣。在新課程改革下，作文教學(xué)模式改革已成為了必然趨勢。作文作為體現(xiàn)學(xué)生語文綜合水平的能力，涵蓋語文聽、說、讀、寫四方面內(nèi)容。因而，提升作文水平，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣成為語文教師當前的緊要任務(wù)之一。一、初中語文寫作教學(xué)中存在的問題首先，教師教學(xué)訓(xùn)練盲目無序。2011年版新課標中明確規(guī)定了義務(wù)教育階段寫作的總體目標與各學(xué)段的寫作目標，但由于統(tǒng)編教材中缺少專門的作文教材，使教師在作文訓(xùn)練中沒有相應(yīng)的參照標準，作文教學(xué)盲目性較大。寫作課教學(xué)總是“跟著感覺走”，缺少系統(tǒng)訓(xùn)練計劃。由于教學(xué)的無序性，使許多寫作訓(xùn)練變成了機械的重復(fù)，并無太多實際意義。其次，作文評改缺少規(guī)范性。教師因教學(xué)任務(wù)重、時間緊，重講讀，輕寫作，且重寫不重改，因此在評改上存在隨意打分的現(xiàn)象。再加上教師在作文教學(xué)與訓(xùn)練中的無序性，不是圍繞某個明確的目標進行講評，而是眉毛胡子一把抓，重在修改“錯字別字，標題標點，構(gòu)思立意，開頭結(jié)尾，照應(yīng)銜接”等，結(jié)果什么問題都涉及到，卻什么都沒有解決。最后，學(xué)生對作文無興趣。第一，缺少訓(xùn)練標準的作文訓(xùn)練使作文訓(xùn)練大多側(cè)重于命題作文的指導(dǎo)，重形式，輕內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生“舉一”有余，“反三”不足。此類訓(xùn)練，學(xué)生的思想受到牽制，個性遭到制約，思維模式僵化，寫作興趣被消磨。第二，缺少規(guī)范評價的作文評改，不能及時鼓勵學(xué)生，也難以及時糾正錯誤，打擊了學(xué)生的寫作積極性。二、初中語文寫作教學(xué)的對策（一）編寫專門的作文教材或制定具體訓(xùn)練計劃，使教學(xué)有條理，訓(xùn)練有計劃針對目前初中寫作教學(xué)存在的問題，筆者認為應(yīng)組織專業(yè)教師隊伍共同編寫一套適合中小學(xué)教學(xué)、訓(xùn)練的作文教材。該套教材內(nèi)容應(yīng)包括新課標中1?9年級各學(xué)段作文訓(xùn)練目標及具體訓(xùn)練內(nèi)容、步驟、要求等，讓教師在作文教學(xué)時有據(jù)可依、有章可循、心中有數(shù)。教師也可從實際出發(fā)，按照新課標要求，制定具體的訓(xùn)練計劃。先制定總體作文訓(xùn)練的目標，再制定階段性的寫作訓(xùn)練目標。譬如，七年級作文訓(xùn)練，以記敘、描寫表達專項訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合；八年級作文訓(xùn)練，以抒情、說明表達專項訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合；九年級作文訓(xùn)練，以議論表達專項訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合。從簡單到復(fù)雜，逐漸提升學(xué)生的寫作基本技能。（二）應(yīng)用靈活的評改形式，使作文評改有規(guī)范性教師可針對學(xué)生實際，采用靈活多樣的評改方式。教師在給學(xué)生評分時，要具體分析學(xué)生的作文水平，評分標準要因人而異。對寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生，要促使其向更高的目標邁進，對寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要降低要求，以鼓勵為主。當前，可采用的作文評改方式有三種，一是學(xué)生自評。教師提出批改作文的要求，第一次只要求學(xué)生就作文書寫、錯字、用詞、病句、語言前后連貫等方面進行圈批，并勾畫出好詞佳句，在旁邊寫出點評，后面寫出簡單的評語。二是學(xué)生之間互評。批改前提出明確要求，批改中具體指導(dǎo)，批改后再總結(jié)點評。學(xué)生互評互改后，教師要收回來再次瀏覽，對學(xué)生評改情況進行再評價。三是教師評價。教師按照常規(guī)評價標準評改作文。規(guī)范的作文評改有利于讓學(xué)生樹立寫作的自信心，提高學(xué)生的寫作能力、鑒賞能力。（三）采用多種形式，使學(xué)生對寫作有興趣“興趣是最好的老師”。教師要積極開動腦筋運用各種資源、方法激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，讓寫作成為學(xué)生的習(xí)慣。培養(yǎng)寫作興趣的方法很多，筆者介紹幾種比較有效的形式。首先，結(jié)合講讀課文借題寫作。借題寫作是指在課堂教學(xué)中，利用所學(xué)課文題目或據(jù)課文內(nèi)容稍作改動的題目指導(dǎo)學(xué)生進行作文訓(xùn)練，這種訓(xùn)練方式將講讀與寫作結(jié)合起來，形式新穎、靈活、有趣。例如，學(xué)完《桃花源記》后，要求學(xué)生給桃花源人寫封信，學(xué)生從衣食住行幾方面向桃花源人介紹了自己的家鄉(xiāng)，邀請他們來做客。其次，結(jié)合課外活動，在實踐中寫作。