祝各位通過(guò)考試第頁(yè)鎮(zhèn)康中學(xué)教師招聘2023年考試真題及答案解析1：在我國(guó)，初級(jí)中學(xué)實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2：計(jì)算“50×[60－(32×2－53)]＝?”屬于（）問(wèn)題。

單項(xiàng)選擇題

A、有結(jié)構(gòu)

B、無(wú)結(jié)構(gòu)

C、制造性

D、一般性

3：主見(jiàn)應(yīng)從人的本性、本能需要來(lái)確定訓(xùn)練目的的代表人物有（）

多項(xiàng)選擇題

A、赫爾巴特

B、福祿貝爾

C、盧梭

D、裴斯泰洛齊

E、孔德

4：訓(xùn)練者和受訓(xùn)練者共同的客體是（）

單項(xiàng)選擇題

A、訓(xùn)練手段

B、訓(xùn)練目的

C、訓(xùn)練方法

D、訓(xùn)練內(nèi)容

5：我國(guó)義務(wù)訓(xùn)練階段的課程方案應(yīng)當(dāng)具有的三個(gè)特征是（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性

B、強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性

C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性

D、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

6：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力氣是（）

單項(xiàng)選擇題

A、生理自我

B、社會(huì)自我

C、心理自我

D、自我意識(shí)

7：老師熱愛(ài)同學(xué)的作用表現(xiàn)在（）

多項(xiàng)選擇題

A、得到同學(xué)及家長(zhǎng)的饋贈(zèng)

B、愛(ài)同學(xué)是訓(xùn)練同學(xué)的感情基礎(chǔ)

C、愛(ài)同學(xué)是提高訓(xùn)練質(zhì)量的重要條件

D、愛(ài)同學(xué)是獲得教學(xué)效果的基礎(chǔ)

8：編寫教科書和老師進(jìn)行教學(xué)的挺直依據(jù)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)方案

B、課程目標(biāo)

C、教學(xué)目標(biāo)

D、教學(xué)大綱

9：由特定團(tuán)體的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)決定最終成績(jī)的測(cè)驗(yàn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)

B、常模參照測(cè)驗(yàn)

C、描述性測(cè)驗(yàn)

D、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

10：同學(xué)管理的三個(gè)基本要素中沒(méi)有（）

單項(xiàng)選擇題

A、管理者

B、管理手段

C、管理程序

D、管理對(duì)象

11：一個(gè)人的基本素養(yǎng)主要包括（）。

單項(xiàng)選擇題

A、身體、精神

B、道德、學(xué)識(shí)

C、德、智、體

D、知、情、意

12：中同學(xué)曉波通過(guò)物理試驗(yàn)發(fā)覺(jué)，鐘表的搖擺幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長(zhǎng)度。依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展階段理論，曉波的認(rèn)知進(jìn)展水平已達(dá)到（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

13：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是單一的結(jié)構(gòu)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

14：對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想品德訓(xùn)練的最基本方法是榜樣示范。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

15：中國(guó)古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、孔子

B、荀子

C、孟子

D、墨子

16：通過(guò)轉(zhuǎn)變不合理信念調(diào)整自己的認(rèn)知，維護(hù)心理健康的療法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、精神分析療法

B、行為主義療法

C、合理心情療法

D、人本主義療法

17：word2007中，若要計(jì)算表格中某列數(shù)值的總和，可用法的統(tǒng)計(jì)函數(shù)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、Sum（）

B、Total（）

C、Count（）

D、Average（）

18：個(gè)人用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的學(xué)問(wèn)叫（）。

單項(xiàng)選擇題

A、理性學(xué)問(wèn)

B、陳述性學(xué)問(wèn)

C、感性學(xué)問(wèn)

D、程序性學(xué)問(wèn)

19：微格教學(xué)是一種運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備關(guān)懷老師把握教學(xué)技能的方法，其最主要的特點(diǎn)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、小步驟、程序化訓(xùn)練

B、小步驟、仿照訓(xùn)練

C、小步驟、在實(shí)踐中訓(xùn)練

D、小步驟、整體訓(xùn)練

20：對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置主要屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、資源管理策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、元認(rèn)知策略

21：德育過(guò)程中應(yīng)少講德育的“享用”功能。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：“今日的訓(xùn)練是明天的經(jīng)濟(jì)，訓(xùn)練的消費(fèi)是明顯的消費(fèi)潛在的生產(chǎn)，是有限的消費(fèi)擴(kuò)大的生產(chǎn)，是今日的消費(fèi)明日的生產(chǎn)”。這一認(rèn)識(shí)表明現(xiàn)代訓(xùn)練具有（）的特征。

單項(xiàng)選擇題

A、科學(xué)性

B、價(jià)值性

C、生產(chǎn)性

D、將來(lái)性

23：課程設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方式是（）

多項(xiàng)選擇題

A、課程目標(biāo)

B、課程方案

C、課程標(biāo)準(zhǔn)

D、教材

E、課程評(píng)價(jià)

24：校內(nèi)文化的核心是學(xué)校的（）文化。

單項(xiàng)選擇題

A、觀念和制度

B、精神和觀念

C、組織和制度

D、物質(zhì)

25：操作技能形成的整合階段，各動(dòng)作成分間的相互干擾削減，多余動(dòng)作卻有所增加。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26：針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，其目的不在于評(píng)定同學(xué)，而是為了調(diào)控教學(xué)，這種測(cè)驗(yàn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、安置性測(cè)驗(yàn)

B、形成性測(cè)驗(yàn)

C、診斷性測(cè)驗(yàn)

D、總結(jié)性測(cè)驗(yàn)

27：通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境對(duì)同學(xué)進(jìn)行潛移默化的影響，以培育同學(xué)品德的方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、勸告法

B、榜樣法

C、陶冶法

D、熬煉法

28：設(shè)計(jì)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于（）。

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性

B、有利于系統(tǒng)學(xué)問(wèn)的把握

C、能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

E、對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件要求不高

29：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)既是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)指導(dǎo)思想，它是相對(duì)于注人式教學(xué)而言的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：心理學(xué)上“水下?lián)舭小痹囼?yàn)所支持的遷移理論是()。

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、相同要素說(shuō)

C、閱歷類化說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

31：訓(xùn)練心理學(xué)只商量同學(xué)的群體差異，不商量個(gè)體差異。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

32：何種遷移理論認(rèn)為遷移是具體的，而非一般的?（）

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、共同要素說(shuō)

C、閱歷類化說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

33：個(gè)體身心進(jìn)展的互補(bǔ)性規(guī)律要求訓(xùn)練著重培育同學(xué)的意志品質(zhì)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

34：科學(xué)心理學(xué)誕生于（）

單項(xiàng)選擇題

A、1864年

B、1879年

C、1903年

D、1920年

35：成功教學(xué)法主見(jiàn)對(duì)同學(xué)實(shí)施（）

單項(xiàng)選擇題

A、終結(jié)性評(píng)價(jià)

B、確定性評(píng)價(jià)

C、鼓舞性評(píng)價(jià)

D、鑒定性評(píng)價(jià)

36：強(qiáng)調(diào)課程的內(nèi)在規(guī)律，以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組織基礎(chǔ)的課程類型屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、活動(dòng)課程

B、學(xué)科課程

C、綜合課程

D、邊緣課程

37：“一絲不茍”中的“絲”的含義是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、計(jì)量單位

B、絲線

C、絲綢

D、發(fā)絲

38：老師職業(yè)道德修養(yǎng)不僅是培育老師職業(yè)道德素養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)，而且也是加強(qiáng)社會(huì)主義職業(yè)道德建設(shè)的迫切要求。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

39：熬煉法就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情景，潛移默化地培育同學(xué)品德的方法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

40：在教學(xué)論中。一般將課的基本組成部分及各部分進(jìn)行的挨次、時(shí)限和相互關(guān)系稱之為（）

單項(xiàng)選擇題

A、課的類型

B、課的結(jié)構(gòu)

C、課的構(gòu)成

D、課的組織

41：依據(jù)操作對(duì)象的不同可將操作技能分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、微小型與粗放型操作技能

B、連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能

C、閉合型與開(kāi)放型操作技能

D、徒手型與器械型操作技能

42：中學(xué)老師的專業(yè)理念與師德包括職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)和（）①專業(yè)意識(shí)與專業(yè)成長(zhǎng)②對(duì)同學(xué)的看法與行為③訓(xùn)練教學(xué)的看法與行為④個(gè)人修養(yǎng)與行為

單項(xiàng)選擇題

A、①③④

B、①②④

C、②③④

D、①②③

43：操作技能就其動(dòng)作結(jié)構(gòu)來(lái)看，具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、外顯性

B、客觀性

C、開(kāi)放性

D、觀念性

44：依據(jù)馬斯洛的需要層次說(shuō)，人的行為動(dòng)機(jī)都是在需要發(fā)生的基礎(chǔ)上被激發(fā)起來(lái)的，而人具有七種基本需要，這些需要又分為生長(zhǎng)需要和缺失需要兩大類，下列屬于生長(zhǎng)需要的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、自我實(shí)現(xiàn)需要

B、平安需要

C、審美需要

D、認(rèn)識(shí)和理解需要

E、敬重需要

45：桑代克是訓(xùn)練心理學(xué)這門學(xué)科的奠基人，對(duì)此西方各國(guó)學(xué)者不存在什么爭(zhēng)議。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

46：“平行影響”訓(xùn)練思想是指把表?yè)P(yáng)和批判結(jié)合起來(lái)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

47：柯?tīng)柌裾J(rèn)為年齡與道德進(jìn)展階段成正比。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

48：師生關(guān)系在人格上是（）

單項(xiàng)選擇題

A、授受關(guān)系

B、相互促進(jìn)的關(guān)系

C、民主公正的關(guān)系

D、師道尊嚴(yán)的關(guān)系

49：中國(guó)人自行設(shè)計(jì)和施工的第一條鐵路干線是（）

單項(xiàng)選擇題

A、京張鐵路

B、京廣鐵路

C、唐胥鐵路

D、寶成鐵路

50：老師作為專業(yè)人員的特定要求不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、以謀生為主要目的

B、必需特地從事訓(xùn)練教學(xué)工作

C、需要具備相應(yīng)的專業(yè)學(xué)問(wèn)

D、要達(dá)到符合規(guī)定的學(xué)歷

51：教學(xué)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、老師教的活動(dòng)

B、同學(xué)學(xué)的活動(dòng)

C、老師指導(dǎo)下同學(xué)學(xué)的活動(dòng)

D、老師教和同學(xué)學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)

52：下列不屬于老師團(tuán)結(jié)協(xié)作基本原則的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、同行相尊

B、取長(zhǎng)補(bǔ)短

C、主動(dòng)交往

D、相互指導(dǎo)

53：忠誠(chéng)于人民的訓(xùn)練事業(yè)，培育社會(huì)主義新人，其核心是要有公而忘私的高尚品德。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

54：一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛘_地測(cè)量出它所要測(cè)量的東西的程度，稱為測(cè)驗(yàn)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

55：世界上最早的一本訓(xùn)練專著是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、《學(xué)記》

B、《論語(yǔ)》

C、《大教學(xué)論》

D、《一般訓(xùn)練學(xué)》

56：奧蘇伯爾提出的說(shuō)明遺忘緣由的理論是（）

單項(xiàng)選擇題

A、痕跡衰退說(shuō)

B、干擾說(shuō)

C、同化說(shuō)

D、動(dòng)機(jī)說(shuō)

57：下列哪一項(xiàng)體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，是辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)方案

B、教學(xué)設(shè)討

C、教學(xué)大綱

D、教材

58：針對(duì)班級(jí)授課制的弊端,美國(guó)進(jìn)步主義訓(xùn)練家帕克赫斯特所提出的個(gè)別教學(xué)制度被稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、道爾頓制

B、葛雷制

C、昆西制度

D、文納特卡制

59：商量認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、西蒙

B、威特金

C、苛勒

D、卡根

60：科學(xué)揭示燃燒現(xiàn)象的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、哥白尼

B、牛頓

C、拉瓦錫

D、愛(ài)迪生

1：答案錯(cuò)誤

解析

2：答案A

解析

3：答案B,C,D

解析

4：答案D

解析訓(xùn)練者和受訓(xùn)練者共同的客體是勢(shì)育內(nèi)容。

5：答案D

解析

6：答案D

解析自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和看法，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力氣。

7：答案B,C,D

解析A選項(xiàng)的說(shuō)法明顯違反老師職業(yè)道德中的不能收取同學(xué)喝家長(zhǎng)的禮品。其他幾個(gè)選項(xiàng)都是正確的。(本解析由張恩凱供應(yīng))

8：答案D

解析教學(xué)大綱是編寫教科書和老師進(jìn)行教學(xué)的：挺直依據(jù)。

9：答案B

解析由特定團(tuán)體的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)決定最終成績(jī)的測(cè)驗(yàn)是常模參照測(cè)驗(yàn)。學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)中的常模，指的是一組有代表性的樣本同學(xué)的測(cè)驗(yàn)平均分?jǐn)?shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。常模參照測(cè)驗(yàn)的目的在于區(qū)分同學(xué)的個(gè)體差異，要求同學(xué)之間的差異能夠在測(cè)驗(yàn)中反映出來(lái)。

10：答案C

解析

11：答案A

解析一個(gè)人的基本素養(yǎng)主要包括身體和精神。

12：答案D

解析題目中的中同學(xué)曉波能夠通過(guò)試驗(yàn)發(fā)覺(jué)鐘表的搖擺幅度規(guī)律，說(shuō)明曉波的思維具有確定的抽象性。能對(duì)大事提出假設(shè)并進(jìn)行說(shuō)明，然后形成一個(gè)符合規(guī)律的假說(shuō)，是形式運(yùn)算階段思維的一個(gè)重要特征。

13：答案錯(cuò)誤

解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由許多因素組成的，其中學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期盼是其基本成分。

14：答案錯(cuò)誤

解析

15：答案C

解析孟子認(rèn)為，人性本善，這正是內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。

16：答案C

解析合理心情療法認(rèn)為消極心情來(lái)自不合理的認(rèn)知，故需轉(zhuǎn)變不合理的認(rèn)知，從而維護(hù)心理健康。

17：答案A

解析統(tǒng)計(jì)數(shù)值的和用Sum()函數(shù)。

18：答案B

解析

19：答案A

解析

20：答案A

解析

21：答案錯(cuò)誤

解析德育的功能是多方面的，它除了政治、經(jīng)濟(jì)、文化諸方面的社會(huì)功能和個(gè)體的進(jìn)展功能以外，還具有個(gè)體的享用功能。所謂德育的個(gè)體享用功能，就是每一個(gè)體在為實(shí)現(xiàn)某種愿望、需要的過(guò)程以外在精神上的一種追求、滿足和享受。德育確定個(gè)體的“享用功能”，因此，本題的觀點(diǎn)是錯(cuò)的。(本解析由何龍供應(yīng))

22：答案C

解析現(xiàn)代訓(xùn)練的進(jìn)展慢慢與社會(huì)生產(chǎn)相結(jié)合，訓(xùn)練成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的主要力氣，慢慢體現(xiàn)誕生產(chǎn)性的特征。。

23：答案B,C,D

解析

24：答案B

解析

25：答案錯(cuò)誤

解析此階段各動(dòng)作成分間的相互干擾削減的同時(shí)，多余動(dòng)作也隨之而削減。

26：答案B

解析形成性測(cè)驗(yàn)指針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，其目的不在于評(píng)定同學(xué)，而是為了調(diào)控教學(xué)的測(cè)驗(yàn)。因此，本題選擇B選項(xiàng)。(本解析由何龍供應(yīng))

27：答案C

解析陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境對(duì)同學(xué)進(jìn)行潛移默化的影響，以培育同學(xué)品德的方法。

28：答案C,D

解析設(shè)計(jì)教學(xué)法主見(jiàn)讓同學(xué)自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程。

29：答案正確

解析

30：答案C

解析賈德在“水下?lián)舭小痹囼?yàn)的基礎(chǔ)上提出閱歷類化說(shuō)。

31：答案錯(cuò)誤

解析同學(xué)的群體差異和個(gè)體差異都對(duì)學(xué)與教的活動(dòng)有影響，所以訓(xùn)練心理學(xué)不僅商量群體差異，也商量個(gè)體差異。

32：答案B

解析

33：答案正確

解析個(gè)體身心進(jìn)展的互補(bǔ)性規(guī)律說(shuō)明，智力因素和非智力因素也是可以互補(bǔ)的，所以著重培育同學(xué)的意志品質(zhì)可以彌補(bǔ)智力上的不足。(本解析由張恩凱供應(yīng))

34：答案B

解析

35：答案C

解析

36：答案B

解析

37：答案A

解析“一絲不茍”是指做事認(rèn)真細(xì)致，一點(diǎn)兒不馬虎。這里的“絲”應(yīng)當(dāng)是量詞，指一種計(jì)算長(zhǎng)度、容量和重量的微小單位。

38：答案錯(cuò)誤

解析

39：答案錯(cuò)誤

解析

40：答案B

解析在教學(xué)論中，一般將課的基本組成部分及各部分進(jìn)行的挨次、時(shí)限和相互關(guān)系稱之為課的結(jié)構(gòu)。

41：答案D

解析依據(jù)操作對(duì)象的不同，可分為徒手型和器械型。

42：答案C

解析中學(xué)老師的專業(yè)理念與師德包括職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)同學(xué)的看法與行為、訓(xùn)練教學(xué)的看法與行為和個(gè)人修養(yǎng)與行為。

43：答案C

解析

44：答案A,C,D

解析ACD【解析】本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，具體是對(duì)馬斯洛需要層次說(shuō)的理解。本題屬于識(shí)記型題目。

45：答案正確

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46：答案錯(cuò)誤

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