歷屆對外漢語教師資格考試試題及答案（3）語言學(xué)（20分）一、解釋術(shù)語（每小題2分，共6分）（一）形態(tài)一一在有些語言中，詞與詞組合時形式要發(fā)生變化。同一個詞與不同的詞組合就有不同的變化。這些不同的變化形成一個聚合，叫做形態(tài)，也叫詞形變化。（二）音位變體一一處在互補關(guān)系中的相似音素彼此并不對立，即不起區(qū)別詞的語言形式的作用（即不肥區(qū)別意義），可以把它們歸并為一個音位。這種處于互補關(guān)系中的各個音素被看成同一個音位的不同變異形式，也就是音位變體。（三）社會方言一一社會方言是社會內(nèi)部不同年齡、性別、職業(yè)、階級、階層的人們在語言使用上表現(xiàn)出來的一些變異，是言語社團的一種標二、填空（每空0。5分，共4分）字母是文字的書寫符號，音標是音素的標寫符號。音位和音位組合起來構(gòu)成的最小的語音結(jié)構(gòu)單位是音節(jié)。句子是語言中最大的語法單位。組合關(guān)系和聚合關(guān)系是語言系統(tǒng)中的兩種根本關(guān)系。抽象思維的能力和靈活發(fā)音的能力相結(jié)合，表現(xiàn)為人類的語言能力。這種能力是先天具備的，運用這種能力學(xué)會一種語言，則是后天的事情。三、簡答題（每題5分，共10分）舉例說明詞的組合的五種基本結(jié)構(gòu)類型。詞的組合的五種基本結(jié)構(gòu)類型是：主謂結(jié)構(gòu)：反映陳述對象和陳述內(nèi)容的關(guān)系。如“趙先生來了”、“蘋果紅了”。述賓結(jié)構(gòu)：反映動作和受動支配等的事物的關(guān)系。如“殺敵人”、“摘桃子”。述補結(jié)構(gòu)：反映動作及其程度、結(jié)果、趨向等的結(jié)構(gòu)關(guān)系。如“寫完了”、“拿出去”。偏正結(jié)構(gòu)：反映修飾和被修飾的關(guān)系。如“中國產(chǎn)品”、“大力提倡”、“黃綢子”。聯(lián)合結(jié)構(gòu)：其構(gòu)成成分在語法上是平等、并立的關(guān)系。如“北京、上海、天津和重慶是我國的四個直轄市”。簡要說明語言符號的任意性和強制性。語言符號的最大特點是它的音與義的結(jié)合是任意的，由社會約定俗成的。外國人學(xué)漢語碰到一個新詞，無法從讀音推知意義，也無法從意義推知讀音。這說明音與義之間沒有必然的聯(lián)系。不同語言可以用不同的音來表示相同的事物，也可以用相同、類似的音來表示不同的事物。這些都是語言符號任意性的表現(xiàn)。符號的任意性只是就創(chuàng)制符號時的情形說的。符號一旦進入交際，也就是某一語音形式與某一意義結(jié)合起來，表示某一特定的現(xiàn)實現(xiàn)象以后，它對使用的人來說就有強制性。任何人都沒有要求更改的權(quán)利和可能，而只能被動地接受。20XX年對外漢語教學(xué)理論和語言學(xué)試卷對外漢語教學(xué)理論（80分）一、填空（每空1分，共14分）通常所說的大寫字母“C”文化（Culture）指的是知識文化或知識性文化。社會語言學(xué)家海姆斯所提出的“交際能力”的概念主要包括兩方面的內(nèi)容：一是語法性，即合乎語法；二是可接受性或得體性。認知法的心理學(xué)基礎(chǔ)是認知心理學(xué)，語言學(xué)基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)。偏誤分析的理論基礎(chǔ)是中介語理論。一部好的漢語教科書應(yīng)該具有科學(xué)性、實用性、針對性和趣味性。賽林格提出的“中介語”是指介于本族語和目的語之間的獨立的語言系統(tǒng)。它是由第二語言學(xué)習者創(chuàng)造的語言系統(tǒng)。廣義的教學(xué)法指教學(xué)法體系，狹義的教學(xué)法指（具體的）教學(xué)方法和技巧。按評分的客觀化程度區(qū)分，作文屬于主觀性試題。對外漢語教學(xué)既是一種第二語言教學(xué)，又是一種外語教學(xué)。第二語言教材可以分為不同的類型，《兒童漢語》、《大學(xué)英語》等是按學(xué)習對象/教學(xué)對象分出來的；《旅游口語》、《商務(wù)漢語》是按學(xué)習目的/教學(xué)目的分的。二、選擇正確答案（填上標號，每空1分，共6分）我國傳統(tǒng)的漢語“精讀課”是屬于什么類型的課程？就是通常所說的語法課/是閱讀課的一種，與泛讀課相對/屬于訓(xùn)練讀寫的綜合性課/是聽說讀寫全面訓(xùn)練的綜合性課完成測試（clozetesting）中“完形”一詞來自轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)/行為主義心理學(xué)派/格式塔心理學(xué)派/結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)直接法主張在外語教學(xué)中應(yīng)該盡量利用學(xué)生的母語/完全不使用學(xué)生的母語/有限度地使用學(xué)生的母語/直接把目的語翻譯成母語把漢語課分為會話課、閱讀課、聽力課，是根據(jù)什么來劃分的？語言材料的性質(zhì)/語言材料的內(nèi)容/語體風格/語言技能按測試的內(nèi)容特點劃分，“多項選擇”屬于分立式測試/標準化測試/常模參照測試/水平測試第二語言教學(xué)的中心環(huán)節(jié)和基本方式是技能訓(xùn)練/知識傳授/課堂教學(xué)/教材編寫三、解釋術(shù)語（每小題2分，共8分）（一）第二語言學(xué)習策略一一所謂學(xué)習策略，就是感知和儲存特殊類目以備以后回憶的方法；是輸入策略，它包括遷移、干擾、概括或簡化等。（或：語言學(xué)習策略是指學(xué)生在發(fā)展第二語言或外語技能中，促進學(xué)習進步而使用的具體的行為、步驟或技巧，它被認為可以促進第二語言或外語的內(nèi)化、存貯、提取或使用。）（二）遷移一一遷移一般指學(xué)生的經(jīng)驗對于后來學(xué)習的影響。學(xué)得的經(jīng)驗包括知識、技能、對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式。其中起促進作用的影響是正遷移，起干擾作用的影響是負遷移。學(xué)得的經(jīng)驗如果恰當?shù)剡\用，其效果是正遷移，反之是負遷移（干擾）。（三）測試的效度一一效度即有效性，指測試的內(nèi)容應(yīng)符合測試的意圖。一份試題所測的是不是它要測的東西？如果是，就是有效的；如果不是，就是無效的。在選擇試題時，有兩個問題必須考慮：一是這份試題究竟要測什么；二是這份試題究竟有沒有測出要測的東西。（四）教學(xué)技巧一一教學(xué)技巧是指任課教師在課堂上進行教學(xué)的技巧，也可以叫做課堂教學(xué)技巧，由任課教師個人掌握。它愛教學(xué)原則和教學(xué)方法的制約，但其具有更大的靈活性，能夠充分體現(xiàn)教師個人的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風格。教學(xué)技巧貫穿在整個課堂教學(xué)組織中，熟練而得當?shù)剡\用行之有效的教學(xué)技巧對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有決定性的作用。四、論述題（共40分）（一）試述語法教學(xué)的主要方法（4分）（1）歸納法：從具體的語言材料中總結(jié)語法規(guī)則，再運用這些規(guī)則進行操練。（2）演繹法：先講清語法規(guī)則，再舉例說明，然后在規(guī)則指導(dǎo)下學(xué)會運用。（3）引導(dǎo)性的發(fā)現(xiàn)法或綜合法：前面兩種方法的結(jié)合。通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生分析、類推，自己發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，并進行操練。先采用演繹法，簡要揭示語法規(guī)則，然后通過大量練習，在初步掌握語法規(guī)則的情況下，做進一步的歸納總結(jié)，加深對規(guī)則的理解。（二）對外漢語教學(xué)與我國的英語、日語等外語教學(xué)有何異同？（6分）同：（1）教學(xué)目的相同：都是培養(yǎng)學(xué)習者的第二語言交際能力。（2）教學(xué)性質(zhì)相同：均屬于第二語言教學(xué)。（3）基本的教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)技巧，以及教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動等相同。（4）學(xué)科理論基礎(chǔ)相同：語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等。異：（1）教學(xué)環(huán)境不同：對外漢語教學(xué)是在目的語環(huán)境中進行的，我國的英語外語教學(xué)等是在非目的語環(huán)境中進行的。（2）教學(xué)內(nèi)容不同：漢語（包括書寫符號一一漢字）和中國文化與英語（文字）及英美文化等不同。教學(xué)內(nèi)容不同，具體的教學(xué)方式方法、教學(xué)的重點和難點以及測試的方式方法等也應(yīng)有所不同。（3）對外漢語教師的母語即學(xué)生的目的語，我國的英語等教師的母語大都不是學(xué)生的目的語。（三）簡述兒童第一語言學(xué)習與成人第二語言學(xué)習的差異（10分）（1）學(xué)習的主體不同。第一語言習得的主體是兒童，第二語言學(xué)習的主體大都是過了青春期的成年人。兩者的學(xué)習主體在生理、心理、智力上都有差異。（2）學(xué)習的起點不同。兒童在習得第一語言之前，沒有任何語言，他是通過所謂“語言習得機制”來接觸和使用第一語言，從而認識它的。成年人在學(xué)習第二語言之前，已經(jīng)掌握了第一語言，他是通過對第一語言的知識和科學(xué)的思維能力來接觸和使用第二語言，從而認識它的。（3）學(xué)習的條件與環(huán)境不同。兒童總是處于一種自然的語言環(huán)境之中，不受時間限制，大量地接觸自然的語言。語言環(huán)境比較單純，沒有第二語言的干擾。第二語言學(xué)習一般在正式場合（課堂）里進行，時間有限。課堂以外，一般沒有使用外語的環(huán)境，或者說，總處在一種雙語的環(huán)境之中，在課堂上學(xué)外語，課下使用母語。外語在生活中沒有占有跟母語相當?shù)牡匚?。?）學(xué)習的動力不同。兒童習得母語為了生存，為了生活，為了跟社團的成員交往，因而動力強。他把學(xué)習當成一種需要。成年人學(xué)習第二語言的動力各異：考試、求職、專業(yè)、喜歡、加入另一社團等等。（5）語言輸入的情況不同。兒童的第一語言基本上是不用“教”的，而是自然習得的。輸入的和習得的是同一種語言。父母輸入的語言是“照顧式語言”：簡單、清楚、有重復(fù)、速度慢、伴隨著豐富的體勢語、有具體的語言環(huán)境。第二語言輸入的情況各異，……（或從以下四個方面論述：1學(xué)習環(huán)境和學(xué)習方式不同2學(xué)習目的和學(xué)習動力不同3理解和接受能力不同4語言習得過程不同）（四）簡要說明對外漢語教學(xué)中的實踐性原則（10分）實踐性原則是對外漢語教學(xué)的一項基本原則，所謂實踐性原則，簡單地說，就是根據(jù)辯證唯物論的認識論的原理，組織和引導(dǎo)學(xué)生通過大量的、自覺的實踐來掌握漢語，以培養(yǎng)他們運用漢語進行交際的能力。（或：實踐性原則的基本內(nèi)容是；針對學(xué)生的交際需要選擇語言內(nèi)容和語言材料；按照辯證唯物論的認識論的原理，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過大量的、自覺的語言實踐來掌握語言；通過靈活多樣的教學(xué)方法盡快地培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力。）（五）如何理解在對外漢語教學(xué)中要以學(xué)生為中心？（10分）（在傳統(tǒng)的第二語言/外語教學(xué)中，以教師為中心，學(xué)生服從教師。教師教什么，學(xué)生學(xué)什么；教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，“學(xué)”服從“教”。所以，盡管學(xué)生是學(xué)習的主體，卻處在被動的地位。教師教什么和怎么教則取決于教師本人對語言的認識和教學(xué)的經(jīng)驗。在這種思想指導(dǎo)下的教學(xué)，無論教學(xué)方法如何改進，也難以收到預(yù)期的學(xué)習效果。）于是20世紀70年代后，在教學(xué)中開始重視學(xué)習主體的價值，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，以學(xué)習為重點，“教”服從“學(xué)”，根據(jù)“學(xué)”的需要隨時調(diào)整“教”，“教”的依據(jù)是“學(xué)”。學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)是優(yōu)先考慮的問題?！敖獭笔菐椭鷮W(xué)生“學(xué)”或引起學(xué)生“學(xué)”?！敖虒W(xué)”是師生共同的/互動的活動。學(xué)生是矛盾的主要方面，教師是輔助者、促進者、組織者、引導(dǎo)者，教師在教學(xué)中要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。以學(xué)生為中心并不意味著取消教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生牽著鼻子走，放任自流，而是向教師提出了更高的要求。輔助、促進、引起學(xué)生學(xué)習比以教師為中心的“精彩表演”要難得多。正因為以學(xué)生為中心了，教學(xué)理論的研究也從單單考慮如何改進教學(xué)方法轉(zhuǎn)到更加重視對學(xué)習者、語言學(xué)習/習得過程和學(xué)習策略的探討上來了。五、教案設(shè)計（共16分）綜合課教案設(shè)計（教學(xué)對象為剛剛學(xué)完語音階段的外國留學(xué)生。請按45-50分鐘課時設(shè)計教案）我在這兒買光盤王小云：大為，你在這兒買什么？馬大為：我買音樂光盤。王小云：你常常來這兒嗎？馬大為：我不常來這兒。星期天我常常跟林娜去小商場。這個商場很大。王小云：你喜歡什么音樂？馬大為：我喜歡中國音樂。這張光盤怎么樣？王小云：這張光盤很好，是《梁?！?，很有名。馬大為：好，我買這張。這兒有沒有書和報？王小云：這兒沒有書，也沒有報。馬大為：本子呢？王小云：有，在那兒買。跟我來，我也買本子。教學(xué)目的和要求1）學(xué)習和掌握漢語疑問句的幾種表達方式。2）學(xué)習和掌握形容詞謂語句。謂語形容詞前需加“很”等程度副詞。3）學(xué)習和掌握副詞“?！?、“常?！钡挠梅ǎㄗ⒁夥穸ㄐ问剑?）學(xué)習和掌握介詞結(jié)構(gòu)作狀語（在……、跟……）的用法。教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟1復(fù)習舊課，帶出新課。2學(xué)習新課：1）學(xué)習生詞2）課文講練3）講練語法點4）問答等課堂技能訓(xùn)練教學(xué)時間分配合理課堂小結(jié)及布置作業(yè)語言學(xué)（20分）一、解釋術(shù)語（每小題2分，共6分）（一）組合關(guān)系和聚合關(guān)系一一符號和符號組合起來的關(guān)系稱為符號的組合關(guān)系。符號的組合關(guān)系是有條件的。符號和符號的組合形成語言的結(jié)構(gòu)。在鏈條的某一環(huán)節(jié)上能夠互相替換的符號具有某種相同的作用，它們自然地聚合成群。它們之間彼此的關(guān)系叫聚合關(guān)系。（二）語流音變一一音位和音位組合的時候，或者由于受鄰音的影響，或者由于說話時快慢、高低、強弱的不同，可能發(fā)生不同的變化。這種變化，就叫語流音變。常見的語流音變有同化、異化、弱化、脫落四種。（三）親屬語言一一從一種語言分化出來的幾種獨立的的語言，彼此有同源關(guān)系，我們稱它們?yōu)橛H屬語言。例如漢語和藏語，法語、意大利語、西班牙語、葡萄牙語和羅馬尼亞語等。二、填空（每空0。5分，共4分）世界上的語言，根據(jù)語法結(jié)構(gòu)的特點，一般分為孤立語、粘著語、屈折語和復(fù)綜語四種類型。具體語言中有區(qū)別詞的語音形式作用的最小語音單位是音位。黑話是一種特殊的社會方言。音質(zhì)的不同大體上是由發(fā)音體、發(fā)音方法和共鳴器三方面的原因造成的。漢語是一種缺乏嚴格意義上的形態(tài)變化的語言。民族之間各種形態(tài)的接觸，都會引起語言的變化。語言的接觸有不同的類型，其中最常見的是詞的借用。由兩個或兩個以上的構(gòu)詞語素組成的詞稱為合成詞。三、簡答題(共10分)。簡要說明語言和文字的關(guān)系。(4分)語言是人類最重要的交際工具，文字是記錄語言的書寫符號系統(tǒng)。文字是記錄語言的，所以每一種文字都必須適應(yīng)自己所記錄的語言的結(jié)構(gòu)特點和語音特點。語言要求文字正確地記錄它。語言的特點制約著文字的特點。但是文字和語言畢竟不是一回事。用什么形體去記錄語言，其間沒有必然的聯(lián)系。不同的語言可以采用相同的文字形式，同一語言也可以采用不同的文字形式。簡述語言發(fā)展的特點(6分)漸變性和不平衡性是語言發(fā)展的兩大特點。交際要求主言保持穩(wěn)定的狀態(tài)，不允許它一下子發(fā)生大的變化。所以語言的演變只能采取漸變的方式，不允許突變。語言系統(tǒng)的各個組成部分與社會發(fā)展的聯(lián)系有很大的不同，聯(lián)系最直接的是詞匯，所以詞匯對社會發(fā)展的反應(yīng)最靈敏，變化比較快。相比之下，語音和語法就穩(wěn)定得多。它們的變化速度是不平衡的。詞匯發(fā)展最快，語法發(fā)展速度是很緩慢的，它的穩(wěn)定性甚至比語音還要強不僅語音、語法、詞匯、詞義各部門的發(fā)展速度不平衡，就是在一個部門內(nèi)部，同樣的語言現(xiàn)象由于所處的條件不同，其發(fā)展也是不平衡的。語言發(fā)展的漸變性和不平衡性這兩個特點，使作為交際工具的語言既能隨時滿足新的交際要求，又能維持穩(wěn)固的基礎(chǔ)，保證交際的順利進行。20XX年對外漢語教學(xué)理論和語言學(xué)試卷一、填空（每題1分，共10分）1、對外漢語教學(xué)的學(xué)科理論基礎(chǔ)主要包括：語言學(xué)、語言學(xué)習理論、一般教學(xué)理論、和。2、對外漢語教學(xué)是對外國人進行的漢語作為第二語言的教學(xué)。3、教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的依據(jù)，它與教學(xué)計劃、教學(xué)大綱共同構(gòu)成學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的主體。4、教材評估的基本原則是實用性、知識性、針對性、交際性和科學(xué)性、（趣味性）5、語言交際能力是由言語技能和言語交際技能構(gòu)成的。5、記憶分為長時記憶和短時記憶兩種。6、對外漢語教學(xué)的學(xué)科理論主要包括教學(xué)理論和教學(xué)法兩部分。二、選擇題（每題一分，一共6分）TOC\o"1-5"\h\z1、第二語言教學(xué)的基本形式是（）A、語法講解B、課堂教學(xué)c、聽說訓(xùn)練D、教材編寫2、語言教學(xué)過程中進行的期中考試和期末考試屬于（）入，水平測試B、診斷測試C、成績測試D、潛能測試3、“聽、說、讀、寫”既是課堂語言教學(xué)的手段也是第二語言教學(xué)的（）之一。A、方法B、目的C、技巧D、內(nèi)容4、對外漢語教學(xué)中，最重要的選詞標準是（）A、口語中常用的B、意思單一的C、常用的，構(gòu)詞能力強的D、適用范圍廣、文化內(nèi)涵豐富的非語言交際主要表現(xiàn)為（A、面部表情B、服裝打扮c、體勢語。、手勢直接法的“直接”是指（）A、不用書本，直接聽說目B、直接用目的語教授目的C、直接翻譯目的語的意思D、直接去目的語國家學(xué)習三、術(shù)語解釋（每題2分，共8分）1、第二語言2、表達能力3、負遷移一一干擾（負遷移）在第二語言學(xué)習中也常被稱為“泛化”，也就是“過分概括"（overgeneralization），是“概括"的一個分類。有意義的學(xué)習事實也是“概括”。在人類學(xué)習中，“概括”用得十分廣泛。例如：小孩子早期習得概念，把“馬”稱做“狗”，這就是“泛化”，直到看到了很多動物，掌握了“動物”這個詞，才不會把所有的動物都放在狗類里。4、語境練習四、論述題（40分）1、為什么許多漢語教材都是會話為基本形式（8分）2、功能教學(xué)法的優(yōu)點是什么？（8分）3、課堂上怎樣貫徹“以學(xué)生為中心”的原則？（8分）4、為什么要區(qū)分語言習得和語言教學(xué)？（8分）5、考察語言測試質(zhì)量的標準有哪些？（8分）五、設(shè)計綜合課教案（16分）（教學(xué)對象初級班課時：50分鐘）（背景麥克從樓下拿上來一封信，這封信是瑪麗前天剛寄出去的……）瑪麗，這不是你前天寄出去的信嗎？是啊，怎么又退回來了？是不是地址或者郵政編碼沒寫對，不是，通知單上說，郵票沒貼夠。我放進去了幾張照片，可能超重了.還欠多少郵票？還需要再貼五塊錢的.我這兒正好有一張五塊的，幫我貼上去吧貼好了.投進下邊的郵筒里去吧。（他們等電梯……）別等電梯了，我們走下去吧我剛才就是走上來的。辛苦你了！哪里。語言學(xué)試題一、術(shù)語解釋（每題2分，共6分）1、區(qū)別特征2、虛詞3、民族共同語二、填空題1、語言的意義主要分兩大類，一類是；另一類是。2、漢語里，一個漢字通常代表一個音節(jié)，它可以分成、韻母、聲調(diào)三部分，其中，聲調(diào)由的相對變化形成。3、文字是記錄語言的書寫符號系統(tǒng)，因此，任何一種文字都必須適應(yīng)所記錄語言的特點和特點。4、一種語言句子的數(shù)量是無限的.人類之所以能掌握語言，是因為構(gòu)成無限句子的和詞匯是有限的。5、在一定社會條件下，兩種或幾種語言互相接觸而產(chǎn)生混雜語言，并逐漸成為社會的主要交際工具.這類語言一般被稱為語。二、簡答下列問題（每題5分，共10分）為什么除了科學(xué)術(shù)語之外，兩種語言里很少有意義、色彩等各方面都完全相同的詞?請舉例簡要說明.2、漢語從外族語借入詞語主要有哪幾種方式？請舉例簡要說明。20XX年理論題名詞解釋中介語2世界語3音節(jié)4音意字5測試的反饋作用6跨文化交際7文化休克問答題1.對外漢語教學(xué)的原則和方法2為什么課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)？3成年人學(xué)習外語的特點4為什么說思維是人類共同的，語言是民族的5有基本詞匯和一般詞匯.基本詞匯的特點和它在第二語言學(xué)習？/對外漢語教學(xué)中的作用？（記得不清了）6外國學(xué)生經(jīng)常說錯的話，“我見面了我的朋友”是沒有介詞的那種，具體題目忘了，應(yīng)該很好做.HSK考試分為基礎(chǔ),,高級,有―級漢語西藏語言屬于漢藏語系，歐洲印度語言屬于印藕語系05年語言學(xué)及漢語作為外語教學(xué)理論試卷（高級）樣卷語言學(xué)部分（20分）一、術(shù)語解釋題（說明：第1-3題是語言學(xué)術(shù)語解釋題，每題2分，共6分。請對術(shù)語作出簡單明了的解釋，并把答案寫在答題紙相應(yīng)的題號下。）1.音位變體2.意音文字3.孤立語二、填空（說明：第4、5題是填空題，共4個空；每個空1分，共4分。請仔細閱讀句子的意思，并在答題紙相應(yīng)的題號下填入恰當?shù)拇鸢福┱Z言是人類最重要的（）工具和（）工具。在語言中，只概括反映一類現(xiàn)實現(xiàn)象的詞是（），可以概括反映相互有聯(lián)系的幾類現(xiàn)實現(xiàn)象的詞是（）。三、簡答題（說明：第6、7題是簡答題，每題5分，共10分。請根據(jù)語言學(xué)的理論加以說明，答案請寫在答題紙相應(yīng)的題號下。）簡要說明語言和文字的關(guān)系。詞匯分為基本詞匯和一般詞匯，請說明基本詞匯的主要特點，并簡要論述基本詞匯在第二語言教學(xué)中的地位。漢語作為外語教學(xué)理論部分（80分）一、填空題（說明：第8-16題是填空題，共10個空；每個空1分，共10分。請仔細閱讀句子的意思，并在答題紙相應(yīng)的題號下填入恰當?shù)拇鸢?。）對比分析的目標是找出學(xué)生在學(xué)習目的語中的（），并在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)重點。認知法的理論基礎(chǔ)是（）和（）。HSK分為基礎(chǔ)漢語水平考試、（）和高等漢語水平考試三種，共11級。按照不同的測試目的，可以將語言測試分為水平測試、、診斷測試和潛能測試等。美國語言學(xué)家喬姆斯基認為人類先天具有一種習得語言的能力，他把這種能力稱為。練習是語言學(xué)習的重要一環(huán)，練習的種類一般分為理解性練習、和記憶性練習等。就語言學(xué)習而言，沉思型和沖動型是兩種不同的第一語言對第二語言學(xué)習的影響有積極的一面，也有消極的一面，這種現(xiàn)象通常稱為語言的應(yīng)用語言學(xué)廣義上是跟理論語言學(xué)相對的，如社會語言學(xué)、計算語言學(xué)等；狹義上則專指。二、選擇題(說明：第17-26題是選擇題，共10個題；每題1分，共10分。每題下面有ABCD四個選項，請選擇唯一恰當?shù)拇鸢?并寫在答題紙相應(yīng)的題號下。)第二語言教學(xué)的重點是語言要素的教學(xué)和語言技能的訓(xùn)練，其中語言要素指的是聽、說、讀、寫B(tài).聽、說、讀、寫、譯C.語素、詞匯、句子D.語音、詞匯、語法〃專用語言"(LSP)教學(xué)，是在的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。A.語法一翻譯法B.直接法C.認知法D.功能法文化休克主要出現(xiàn)在對目的語文化適應(yīng)過程的A.觀光期B.挫折期C.逐漸適應(yīng)期D.完全復(fù)原期保證的關(guān)鍵是測試項目和測試內(nèi)容要與測試目的相一致。A.難易度B.效度C.區(qū)分度D.信度教材可以從不同角度進行分類，《報刊閱讀》、《新聞聽力》是按劃分出來的。A.教學(xué)方法B.教學(xué)對象C.教學(xué)手段D.課程類型錯誤分析的理論基礎(chǔ)是A.對比分析B、中介語理論C.結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)。、心理語言學(xué)語言教學(xué)中所說的言語技能指的是A.組詞造句的能力B.口頭表達的技巧C.聽說讀寫的能力D.解釋詞義的能力按照測試的內(nèi)容特點劃分，〃多項選擇〃屬于。A.分立式測試B.標準化測試C.常模參照測試D.水平測試語言教學(xué)的全過程和全部教學(xué)活動可以歸納為四大環(huán)節(jié)。理論研究、總體設(shè)計、課堂教學(xué)、測試總體設(shè)計、教材編寫、課堂教學(xué)、測試教學(xué)設(shè)計、課程設(shè)置、教材編寫、評估教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程、課外活動、評估把漢語課分為會話課、閱讀課、聽力課，是根據(jù)來劃分的。A.語言材料的性質(zhì)B.語言知識內(nèi)容C.語體風格D.言語技能三、術(shù)語解釋題說明：第27-30題是術(shù)語解釋題，每題2分，共8分。請對術(shù)語作出簡單明了的解釋，并把答案寫在答題紙相應(yīng)的題號下。教學(xué)評估語言學(xué)習理論（第二語言）學(xué)習動機課件（courseware）四、論述題（說明：第31-35題是論述題，第31—33題各6分，第34、35題各7分，共32分。請根據(jù)第二語言/外語教學(xué)的理論和實踐加以論述，答案請寫在答題紙相應(yīng)的題號下。）試述成人學(xué)習第二語言的特點。請舉例簡要說明考試的反饋作用。簡述聽說法的理論基礎(chǔ)及其主要特點。簡述漢字教學(xué)的原則和方法。外國學(xué)生常說〃我見面了我的朋友〃這樣的句子。請你先分析一下產(chǎn)生這種偏誤的主要原因，并加以改正；再簡要說明應(yīng)采取的教學(xué)對策或方法。五、綜合課教案設(shè)計題（說明：第36題是教案設(shè)計題，共20分。請閱讀和分析所給的課文，并寫出教案。教案請寫在答題紙相應(yīng)的題號下。）根據(jù)下面的課文，設(shè)計一份綜合課教案。（教學(xué)對象：初級班；課時：90分鐘。）（情景：田中和金成泰是同屋。）金成泰：田中，起床啦，起床啦！田中：今天星期六，干嗎起得這么早？金成泰：我們一起去打網(wǎng)球吧。田中：我網(wǎng)球打得不好。去游泳怎么樣？金成泰：我游泳游得不好，去唱卡拉OK吧。田中：好啊，我特別喜歡唱中國歌兒。金成泰：是嗎，我怎么不知道？田中：山口唱得也不錯。我常常跟她一起去附近的歌廳唱歌兒。金成泰：那你給山口打個電話，問問她去不去。田中：行，我現(xiàn)在就打。語言學(xué)及漢語作為外語教學(xué)理論試卷答案語言學(xué)部分（共20分）一、術(shù)語解釋題｛每空2分，共6分｝音位變體：處在互補關(guān)系中的相似的音素彼此并不對立，即不起區(qū)別詞的語言形式的作用（也即不能區(qū)別意義）,可以把它們歸并為一個音位。（1分）這種處于互補關(guān)系中的各個音素被看成同一個音位的不同變異形式，也即音位變體。（1分）意音文字：兼用表音、表意兩種方法的文字體系。（1分）一般是在表意字的基礎(chǔ)上由表意字、借表意字充當?shù)谋硪糇?、兼有表意表音的意音字來記錄語言中的詞或語素。（1分）孤立語：以詞的結(jié)構(gòu)為主要標準而劃分出來的語言類型之一；（1分）其主要特點是缺乏詞形變化，多用詞序、虛詞來表達語法關(guān)系。（1分）二、填空題（每空1分，共4分）交際、思維單義詞、多義詞三、簡答題（每題5分，共10分）答題要點：語言是人類最重要的交際工具，文字是記錄語言的書寫符號系統(tǒng)。（1分）文字是記錄語言的，所以每一種文字都必須適應(yīng)自己所記錄的語言的結(jié)構(gòu)特點和語音特點。（1分）語言要求文字正確地記錄它。語言的特點制約著文字的特點。（1分）但是文字和語言畢竟不是一回事情，用什么形體去記錄語言，其間沒有必然的聯(lián)系。不同的語言可以采用相同的文字形式，同一語言也可以采用不同的文字形式。（2分）答題要點：基本詞匯是語言詞匯的核心，（1分）它表達和人們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系密切的事物，一般由一個詞根構(gòu)成，（1分）具有全民常用、穩(wěn)固、構(gòu)詞能力較強等主要特點。（1分）正是由于基本詞匯的上述特點，它使用頻率高，而且是大量的一般詞匯的基礎(chǔ)，牢固地掌握了基本詞匯就等于掌握了整個詞匯的骨干，因此，在第二語言詞匯教學(xué)中，基本詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)與中心。（2分）漢語作為外語教學(xué)理論部分（共80分）一、填空題（每空1分，共10分｝難點認知心理學(xué)、轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)初、中等漢語水平考試成績測試語言習得機制（LAD）模仿性練習認知風格遷移作用語言教學(xué)（或第二語言教學(xué)）二、選擇題（每題1分，共10分）D18.D19.B20.B21.D22.B23.C24.A25.B26.D三、術(shù)語解釋題（每題2分，共8分）教學(xué)評估是對教學(xué)過程中所有因素進行的評價。評估分兩種，一種是教學(xué)過程中的評估，目的是為了得到學(xué)生對教學(xué)的反饋，以便改進教學(xué)；一種是總體性評估，目的是為了評價整個教學(xué)計劃的價值。語言學(xué)習理論是研究語言學(xué)習和獲得的心理過程、揭示語言學(xué)習和獲得的客觀規(guī)律的理論。語言學(xué)習理論的研究對語言教學(xué)至關(guān)重要。學(xué)習動機是激勵人們學(xué)習的內(nèi)在動力。學(xué)習動機屬于學(xué)習者的情感因素（或個體因素）,對第二語言習得有十分重要的影響。一般將學(xué)習第二語言的動機分成兩種，持工具動機的學(xué)習者把語言作為一種工具來學(xué)習，持綜合動機的學(xué)習者是想成為目的語社團的一個成員。用來存儲、傳遞、交換、解釋、處理教學(xué)信息，并對它們進行選擇、評價和控制的教學(xué)程序（軟件）叫課件。課件是由課件設(shè)計者根據(jù)教學(xué)要求用軟件工具或計算機語言編制出的計算機教學(xué)軟件四、論述題（共32分）（6分）答題要點：成人語言學(xué)習的生理器官已經(jīng)成熟，智力發(fā)育健全，思維能力較強，因而在第二語言學(xué)習中，能夠充分概括和歸納語言材料。（1分）成年人在學(xué)習第二語言之前，已經(jīng)掌握了第一語言；第一語言會對第二語言的學(xué)習產(chǎn)生遷移作用（正遷移作用或/和負遷移作用）。（2分）成年人第二語言學(xué)習一般是在正式場合（課堂）進行，因此在學(xué)習時間、學(xué)習環(huán)境、學(xué)習方式等方面都不同于第一語言學(xué)習。（1分）成年人學(xué)習第二語言的動機和目的多種多樣，這和兒童習得母語是為了生存和發(fā)展有很大的不同。（1分）成年人學(xué)習第二語言要克服文化障礙，避免文化沖突。（1分）（6分）答題要點：指出什么是反饋作用：指考試（測試）對教學(xué)所產(chǎn)生的影響。（1分）反饋作用有積極和消極之分，（1分）能對教學(xué)作良好的引導(dǎo),對學(xué)生的學(xué)習起督促和促進作用的是積極的反饋，（1分）將學(xué)生引向錯誤方向，甚至出現(xiàn)