Word第第頁(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案五篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．初步建立生字的偏旁部首與生字字義之間的關(guān)系。2．學(xué)會(huì)數(shù)量詞的使用。3．學(xué)會(huì)成語(yǔ)故事。4．了解萬(wàn)物與太陽(yáng)的關(guān)系。5．學(xué)寫(xiě)“風(fēng)、日、小、問(wèn)、田、水”，回認(rèn)“喝、咬、吞、吐”及課表。6．激發(fā)同學(xué)探究自然神秘的愛(ài)好，激發(fā)同學(xué)的自信念。教學(xué)預(yù)備：生字卡片教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、讀一讀、認(rèn)一認(rèn)1．生自由讀兒歌，不會(huì)認(rèn)的字拼拼音。2．分小組讀兒歌。3．指名讀。4．全班齊讀。5．熟悉口字旁的生字，在文中畫(huà)出來(lái)。6．理解兒歌的意思。7．你還能找到哪些有口字旁的字。二、讀一讀1．正確流暢地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。2．一行一行地讀，想象每一行詞語(yǔ)連起來(lái)以后的表示的畫(huà)面，還可以在紙上畫(huà)一畫(huà)，初步感受詞語(yǔ)的規(guī)律改變，數(shù)量詞越多，第三四行表現(xiàn)的范圍越來(lái)越大。讀的時(shí)候要感覺(jué)到改變。3．將四行連起來(lái)讀，邊讀邊想像一幅完好的畫(huà)卷：鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山清水秀三、讀成語(yǔ)故事1．借助拼音讀通短文。2．同坐相互讀給對(duì)方聽(tīng)。3．全班齊讀，說(shuō)說(shuō)想到了些什么。4．你能將故事講給大家聽(tīng)嗎？四、認(rèn)一認(rèn)1．同學(xué)自己認(rèn)一認(rèn)，看自己會(huì)認(rèn)多少字，回憶一下這些字都是怎樣熟悉的，還沒(méi)有熟悉的字就借助拼音多讀。2．小組間讀給其他同學(xué)聽(tīng)。3．全班齊讀。4．讓同學(xué)說(shuō)自己在生活中熟悉了哪些字？是怎么熟悉的？將自己熟悉的字和大家進(jìn)行溝通。

其次課時(shí)

一、探究與發(fā)覺(jué)〔一〕想一想，說(shuō)一說(shuō)

1．同學(xué)觀看圖畫(huà)，看看圖上畫(huà)的什么？

2．讀小女孩說(shuō)的話。

3．自己想一想與同座說(shuō)一說(shuō)。

4．鼓舞生多說(shuō)，如看到樹(shù)可能會(huì)聯(lián)想到傘、森林、春天……

5．假如將生的想象受到圖的限制，師可相機(jī)增加一些可供想象的內(nèi)容。

〔二〕寫(xiě)一寫(xiě)

1．讀田字格里的六個(gè)字。

2．生認(rèn)真觀看這些字是什么結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)怎么記，寫(xiě)時(shí)留意什么？〔左窄右寬〕

3．指導(dǎo)生在田字格中描紅、寫(xiě)字。

4．寫(xiě)完后相互評(píng)一評(píng)。

〔三〕看太陽(yáng)的顏色

1．提前布置任務(wù)，自己思索、嘗試，可以按書(shū)中的圖示做一做，還可以自己想方法。

2．課上小組商量，你是按哪種方法做的？怎么做的？可以說(shuō)一說(shuō)，也可以一邊演示、一邊說(shuō)?！补奈柰瑢W(xué)自己想方法，努力把自己想到的方法說(shuō)清晰〕

3．小組溝通，集體溝通。

4．頒發(fā)“口才獎(jiǎng)”、“發(fā)覺(jué)獎(jiǎng)”。

二、我的作品

1．在右上角貼上自己的照片或?qū)懮献约旱拿帧?/p>

2．激發(fā)愛(ài)好，引導(dǎo)生關(guān)注自己的優(yōu)點(diǎn)，努力表現(xiàn)自己、樹(shù)立自信念。

3．供應(yīng)展現(xiàn)空間。生仔細(xì)完成作品〔互評(píng)〕

三、師總結(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

一誦讀提示

全詩(shī)抒情氣氛深厚，感情劇烈而又膚淺，誦讀時(shí)，要留意把握全詩(shī)感情的基調(diào)和改變。

二整體感知

全詩(shī)共十五節(jié)，大致可分為三個(gè)部分。第一部分為第一、二節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人向大海告辭。在詩(shī)人看來(lái)，大海以它的自由奔放展現(xiàn)它的美，以它的自由奔放向世人呼喚。大海與詩(shī)人共有的自由奔放的精神，使詩(shī)人與大海在感情上緊緊相聯(lián)。其次部分為第三節(jié)到第十三節(jié)，寫(xiě)大海引發(fā)的詩(shī)人的聯(lián)想，表達(dá)詩(shī)人對(duì)自由的渴望。第三節(jié)到第七節(jié)寫(xiě)詩(shī)人向大海吐露自己要逃往海外、追求自由的隱秘的愿望，也表達(dá)詩(shī)人對(duì)失去自由的沮喪，為逃往海外的夙愿難以實(shí)現(xiàn)而愁苦滿懷。第八節(jié)到第十三節(jié)寫(xiě)詩(shī)人對(duì)拿破侖和拜倫的追念，他們與精神相通，也與大海的精神相通，在這里，詩(shī)人深感前途渺茫，壯志難酬，哀嘆了人們的不幸命運(yùn)。最終兩節(jié)寫(xiě)詩(shī)人絕不遺忘大海的誓言，詩(shī)人決心將大海的精神作為激勵(lì)自己的動(dòng)力，為自由奮斗不息。這首詩(shī)贊美了自由奔放的大海，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)自由的渴望和苦悶，表現(xiàn)詩(shī)人在殘酷專制下的崇高的自由精神。

三鑒賞要點(diǎn)

1.借大海的形象表達(dá)自由的精神。

這首詩(shī)以大海作為自由精神的象征，表達(dá)了詩(shī)人與大海相通的自由精神。詩(shī)人借大海自由奔放的壯麗形象，生發(fā)聯(lián)想，盡情抒懷，表達(dá)了渴求自由的愿望。

2.劇烈深厚的抒情氣氛。

詩(shī)人對(duì)大海以“你”相稱，是詩(shī)人對(duì)大海的傾訴，詩(shī)人在詩(shī)中以抒情仆人公的身份消失，直接對(duì)大海表達(dá)自己的激情，并蘊(yùn)含膚淺的苦悶，使全詩(shī)具有哀歌式的愁悶美。

3.人與自然相逢、同一并重構(gòu)世界的瞬間。

詩(shī)人與大海相遇，他胸中涌動(dòng)著海一樣的澎湃。詩(shī)人把島、巖石想象成凝固的浪峰，已是詩(shī)人轉(zhuǎn)變的自然，接著，詩(shī)人由觀照海，到由海反觀，最終與海同一了。這一瞬間，海是詩(shī)人向遠(yuǎn)方的延長(zhǎng)，是海向俄羅斯土地的延長(zhǎng)，這就是創(chuàng)作這首詩(shī)的思維流程，也是解讀這首詩(shī)的一個(gè)關(guān)鍵。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.穩(wěn)固一次函數(shù)學(xué)問(wèn)，敏捷運(yùn)用變量關(guān)系解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題；

2.有機(jī)地把各種數(shù)學(xué)模型通過(guò)函數(shù)統(tǒng)一起來(lái)使用，提高解決實(shí)際問(wèn)題的力量.

重點(diǎn)：建立函數(shù)模型

難點(diǎn)：敏捷運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

做一件事情，有時(shí)有不同的實(shí)施方案.比較這些方案，從中選擇最正確方案作為行動(dòng)打算，是特別必要的.在選擇方案時(shí)，往往需要從數(shù)學(xué)角度進(jìn)行分析，涉及變量的問(wèn)題常用到函數(shù).同學(xué)們通過(guò)商量下面的問(wèn)題，可以體會(huì)如何運(yùn)用一次函數(shù)選擇最正確方案.解決這些問(wèn)題后，可以進(jìn)行后面的實(shí)踐活動(dòng).

二、自學(xué)支配

先閱讀課本131頁(yè)問(wèn)題1然后閱讀133頁(yè)問(wèn)題3的內(nèi)容，并回答下列問(wèn)題。

疑問(wèn)題1：一種節(jié)能燈的功率是10瓦(即0.01千瓦)的,售價(jià)60元．一種白熾燈的功率是60瓦(即0.06千瓦),售價(jià)為3元．兩種燈的照明效果一樣，使用壽命也相同〔3000小時(shí)以上〕，假如電費(fèi)價(jià)格為0.5元／〔千瓦時(shí)〕。消費(fèi)者選用哪種燈可以節(jié)約費(fèi)用？

“問(wèn)題1”中，節(jié)約費(fèi)用的含義是什么？燈的總費(fèi)用由哪幾部分組成?如何計(jì)算兩種燈的總費(fèi)用?

預(yù)習(xí)提示：〔多媒體展現(xiàn)〕

〔1〕1千瓦=瓦1瓦=千瓦1度電=千瓦·時(shí)。

(2)耗電量〔度〕=功率〔千瓦〕×用電時(shí)間〔小時(shí)〕

電費(fèi)=單價(jià)×耗電量

總費(fèi)用=電費(fèi)+燈的售價(jià)

(3)白熾燈60瓦,售價(jià)3元,電費(fèi)0.5元/(千瓦時(shí)),使用1000小時(shí)費(fèi)用是多少元?

(4)節(jié)能燈10瓦售價(jià)60元,電費(fèi)0.5元/(千瓦時(shí)),使用1000小時(shí)費(fèi)用是多少元?

電費(fèi)=0.5××；總費(fèi)用=+

分析：要考慮如何節(jié)約費(fèi)用必需考慮燈的售價(jià)和電費(fèi)，不同的燈售價(jià)分別是不同的常數(shù)，而電費(fèi)與照明時(shí)間成正比例。因此總費(fèi)用與燈的售價(jià)、功率和照明時(shí)間有關(guān)，寫(xiě)出函數(shù)解析式是分析問(wèn)題的基礎(chǔ)。

〔多媒體展現(xiàn)〕由淺入深引入問(wèn)題A：一種節(jié)能燈10瓦60元,白熾燈60瓦3元,兩種燈照明效果一樣,使用壽命也相同(3000小時(shí)以上)。假如電費(fèi)是0.5元/(千瓦·時(shí)),當(dāng)照明時(shí)間為多少小時(shí)時(shí)，兩種燈費(fèi)用相同?

〔讓同學(xué)解決，然后然后老師給出書(shū)寫(xiě)步驟，接著解決節(jié)約費(fèi)用的問(wèn)題。第一種方法用數(shù)的形式解決，其次種用形的方法解決?！?/p>

先讓同學(xué)完成然后多媒體展現(xiàn)解題過(guò)程

解:略。

問(wèn)題B

一種節(jié)能燈10瓦60元,白熾燈60瓦3元,兩種燈照明效果一樣,使用壽命也相同(3000小時(shí)以上).假如電費(fèi)是0.5元/(千瓦·時(shí)),選哪種燈可以節(jié)約費(fèi)用?

〔先讓同學(xué)完成然后多媒體展現(xiàn)解題過(guò)程〕

解:略。

你會(huì)利用函數(shù)圖象解決這個(gè)問(wèn)題嗎？〔在老師的引導(dǎo)下，讓同學(xué)用一次函數(shù)圖像解決〕

解：略。

穩(wěn)固練習(xí)

如圖1,l1、l2分別表示一種白熾燈和一種節(jié)能燈的費(fèi)用〔費(fèi)用=燈的售價(jià)+電費(fèi)，單位：元〕與照明時(shí)間〔小時(shí)〕的函數(shù)圖象，假設(shè)兩種燈的使用壽命都是20xx小時(shí)，照明效果一樣.

〔1〕當(dāng)照明時(shí)間為多少小時(shí)，兩種燈的費(fèi)用相等？

〔2〕當(dāng)照明時(shí)間為多少小時(shí)，選擇白熾燈節(jié)約費(fèi)用？

〔3〕當(dāng)照明時(shí)間為多少小時(shí)，選擇節(jié)能燈節(jié)約費(fèi)用？

(4)小亮房間打算照明2500小時(shí)，他買(mǎi)了一個(gè)白熾燈

和一個(gè)節(jié)能燈，請(qǐng)你幫他設(shè)計(jì)最省錢(qián)的用燈方法.

〔直接給出答案，不必寫(xiě)解答過(guò)程〕

問(wèn)題3：從A,B兩水庫(kù)向甲乙兩地調(diào)水，其中甲地需水15萬(wàn)噸，乙地需水13萬(wàn)噸，A,B兩水庫(kù)各可調(diào)水14萬(wàn)噸，從A地到甲地50千米，到乙地30千米，從B地到甲地60千米，到乙地45千米。設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)運(yùn)方案，使得水的調(diào)運(yùn)量〔單位：萬(wàn)噸×千米〕最小。

“問(wèn)題3”中，什么是調(diào)運(yùn)量？調(diào)運(yùn)量更什么有關(guān)系？影響費(fèi)用的變量是什么，它與費(fèi)用之間有什么關(guān)系？

分析：〔結(jié)合多媒體進(jìn)行分析，完成下面的空格〕

〔1〕首先考慮到影響水的調(diào)運(yùn)量的因素有兩個(gè)，即和，水的調(diào)水量是兩者的，乘積越大，則調(diào)運(yùn)量越〔填“大”或“小”〕

〔2〕其次應(yīng)當(dāng)考慮到由A、B水庫(kù)運(yùn)往甲、乙兩地的水量共個(gè)量。分別為：①由A向②由A向③由B向④由B向，它們相互聯(lián)系。

〔3〕設(shè)從A水庫(kù)調(diào)往甲地的水量為x噸，而A、B兩水庫(kù)各可調(diào)水萬(wàn)噸，則

①?gòu)腁水庫(kù)調(diào)往乙地的水量為萬(wàn)噸。

②甲地共需水萬(wàn)噸，從A水庫(kù)已調(diào)入萬(wàn)噸，還需要從B水庫(kù)調(diào)入萬(wàn)噸。

③乙地共需水萬(wàn)噸，此時(shí)從A水庫(kù)已調(diào)入萬(wàn)噸，還需要從B水庫(kù)調(diào)入萬(wàn)噸。

甲乙總計(jì)AxB總計(jì)

〔4〕填表：

〔5〕水的調(diào)運(yùn)量為和的乘積：

①?gòu)腁水庫(kù)到甲地千米，調(diào)水萬(wàn)噸，調(diào)水量為。

②從A水庫(kù)到乙地千米，調(diào)水萬(wàn)噸，調(diào)水量為。

③從B水庫(kù)到甲地千米，調(diào)水萬(wàn)噸，調(diào)水量為。

④從B水庫(kù)到乙地千米，調(diào)水萬(wàn)噸，調(diào)水量為。

〔6〕設(shè)這次調(diào)水總的調(diào)運(yùn)量為萬(wàn)噸千米，則有=化簡(jiǎn)這個(gè)函數(shù)=。

【商量展現(xiàn)】①在上面〔4〕的表中，調(diào)入水量的代數(shù)式都應(yīng)當(dāng)是正數(shù)或0，所以≥0

14-x≥0

15-x≥0解這個(gè)不等式得

x-1≥0

②畫(huà)出這個(gè)函數(shù)的圖象。

③看化簡(jiǎn)后的函數(shù)解析式，要想使調(diào)運(yùn)量最小，則自變量x的取值應(yīng)最〔填大或小〕，結(jié)合函數(shù)圖象可知水的最小調(diào)運(yùn)量為：=。

【變式訓(xùn)練】設(shè)從B水庫(kù)調(diào)往乙地的水量為x萬(wàn)噸，能得到同樣的最正確方案嗎？〔先讓同學(xué)去完成，接著老師用多媒體展現(xiàn)正確的過(guò)程〕

〔1〕填表：

〔2〕設(shè)水的調(diào)運(yùn)量為萬(wàn)噸·千米，則有=，化簡(jiǎn)得=。

〔3〕自變量x的取值范圍為

〔4〕最小的調(diào)運(yùn)量為=

穩(wěn)固練習(xí)：〔多媒體展現(xiàn)1和2〕

三、課堂小結(jié)：

1.本節(jié)課的收獲：先由同學(xué)總結(jié)，老師啟發(fā)補(bǔ)充。

2.一次函數(shù)最值問(wèn)題的解決方法。

2.本節(jié)課滲透的數(shù)學(xué)思想方法。

(建立數(shù)學(xué)模型、數(shù)形結(jié)合、分類商量)

3.關(guān)于這一課的學(xué)問(wèn)你還有不明白的地方嗎？假如有請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，讓老師和同學(xué)幫你解決.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

一、教材背景：

這是一則寓言。寓言，是把一個(gè)深刻的道理寄予在精練、生動(dòng)的故事里的文學(xué)體裁。它大多采納擬人化的手法，把事物“人格化”。這寓言寫(xiě)的是印度的一個(gè)挑水工，用兩只水罐挑水。一只水罐完好無(wú)損，另一只有條裂縫。后來(lái)當(dāng)有裂縫的水罐感到慚愧的時(shí)候，挑水工與其對(duì)話，揭示出一個(gè)深刻的道理：世界上每個(gè)人、每樣?xùn)|西都有其自身存在的價(jià)值，既不要傲慢自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的特長(zhǎng)，充分發(fā)揮作用，同樣能給人類以美的享受。

從課題“一路花香”著手，可以引起同學(xué)無(wú)限聯(lián)想，從而激發(fā)同學(xué)閱讀的愛(ài)好，急于了解一路花香是怎樣的一幅美景、為什么會(huì)一路花香、從這個(gè)故事里我們能得到什么啟示。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文中蘊(yùn)含的人生哲理，接受教育。

2、能自主學(xué)習(xí)課文，并通過(guò)合作拓展思路進(jìn)展溝通力量，抒發(fā)自己感受。

3、通過(guò)這則寓言故事或深或淺地感悟其中的道理，四班級(jí)的同學(xué)可能有些困難，應(yīng)對(duì)的策略是細(xì)心設(shè)計(jì)，形成讀書(shū)系列活動(dòng)，并通過(guò)合作、溝通能有所領(lǐng)悟。

三、教學(xué)預(yù)備：

1、掛圖

2、關(guān)于“鮮花”的動(dòng)畫(huà)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)意圖闡述：

教學(xué)步驟每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教與學(xué)的設(shè)計(jì)〔中間可以分成老師活動(dòng)與同學(xué)活動(dòng)兩部分〕

每個(gè)教學(xué)法環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)意圖的闡述

五、教學(xué)步驟：

第一教時(shí)

一、抓住題眼，激發(fā)閱讀愛(ài)好。

1、師：板書(shū)“花香”，讀讀想想感覺(jué)怎樣？再完好板書(shū)“一路花香”，再讀讀題目，說(shuō)說(shuō)有什么不同的感覺(jué)？

2、生說(shuō)題：

〔1〕說(shuō)到花，我們腦海里會(huì)自然出現(xiàn)怎樣的一幅圖畫(huà)？會(huì)用什么詞來(lái)贊美來(lái)描繪？

〔2〕老師也送給大家一組有關(guān)花的詞語(yǔ)。

〔3〕說(shuō)到“花香”，我們又會(huì)想到哪些詞呢。

〔4〕老師也送給大家一組關(guān)于“花香”的詞語(yǔ)。

從題入手，想象課文可能描繪的景觀，從易入手，從詞入手。讀題時(shí)要富有詩(shī)意的語(yǔ)氣來(lái)朗讀。

3、請(qǐng)同學(xué)扣住“路”字設(shè)置疑問(wèn)：這一路的花香是怎么來(lái)的？是誰(shuí)澆灌了這么的鮮花呢？

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端，是勝利的一半。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，一般可以抓住題眼，創(chuàng)設(shè)肯定的情景，從而激發(fā)同學(xué)連續(xù)閱讀課文的情趣。

二、初讀課文，養(yǎng)成習(xí)慣。

1、商量：我們初讀課文應(yīng)當(dāng)做些什么？

2、小組溝通后，歸納學(xué)習(xí)的方法。

3、同學(xué)自讀課文，要求讀正確讀流利。

4、請(qǐng)全班同學(xué)推舉三名同學(xué)分節(jié)朗讀，并商量其他聽(tīng)的同學(xué)該做些什么？

5、同學(xué)讀文，老師采訪：取得這么好的讀書(shū)成果，有何感想？

6、精讀課文對(duì)話部分，自行查找伙伴分角色練讀。

7、推選一組讀，相機(jī)采訪讀得不太杰出的同學(xué)有何感想？

8、再讀角色對(duì)話，想想說(shuō)說(shuō)讀懂的意思。

在初讀課文時(shí)做到：讀準(zhǔn)子音，讀順句子，讀通課文，遇到不理解詞句可以聯(lián)系上下文或生活積累想一想，初步了解課文的主要內(nèi)容。同時(shí)，逐步養(yǎng)成仔細(xì)傾聽(tīng)，主動(dòng)思考，勤動(dòng)筆墨的良好習(xí)慣。

三、看畫(huà)面，展想象。

1、觀賞動(dòng)畫(huà)，閉眼想象，一路鮮花的景象。

2、結(jié)合剛剛的供應(yīng)的詞語(yǔ)描繪一下。

3、觀看課文插圖，說(shuō)說(shuō)破水罐給路旁鮮花的作用。

在閱讀過(guò)程中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)乩妹襟w播放動(dòng)畫(huà)，可以大大激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好。適當(dāng)綻開(kāi)聯(lián)想，可以培育同學(xué)表達(dá)力量和想象空間力量。

四、感悟課文，合作探究

這秀麗的鮮花與破水罐有什么關(guān)系呢？.你從中感悟到什么？自主→合作〔先考慮，后小組商量。〕

通過(guò)這一環(huán)節(jié)，同學(xué)的自主力量得到提高。

五、讀中理解，抒發(fā)感受

1、在班中你可能是個(gè)成果不太突出的`同學(xué)，學(xué)了這課文你會(huì)想……

2、在以后的日子里你可能是個(gè)不太杰出的人，想想學(xué)校時(shí)讀的這篇課文你會(huì)想……

在探究中緊密聯(lián)系實(shí)際，貼近同學(xué)學(xué)習(xí)生活中的事例，以讓同學(xué)進(jìn)一步領(lǐng)悟寓言的哲理，從而受到深刻的教育。

六、課內(nèi)延長(zhǎng)，設(shè)疑拓展

1、師談感受。

2、設(shè)疑：你從挑水工這個(gè)角色又體會(huì)到什么呢？

3、課外再要求同學(xué)讀文。

讀通課文是學(xué)習(xí)課文的基本要求，同時(shí)讀課文的過(guò)程也是一個(gè)感悟課文不斷深化的過(guò)程，從通順到流暢到感情朗讀，在這過(guò)程中充分考慮同學(xué)的困難，讓同學(xué)不斷地嘗試不斷地練習(xí)。通過(guò)采訪，間接地讓同學(xué)感悟課文主題。先抑后揚(yáng)，通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)想象情境，讓同學(xué)感受鮮花的秀麗，然后與破水罐聯(lián)系起來(lái)，一美一丑，一揚(yáng)一抑，前后對(duì)比形成鮮亮對(duì)比，領(lǐng)悟其間涵著的道理。設(shè)置話題，制造平臺(tái)，讓同學(xué)抒發(fā)感受，既內(nèi)化了課文又拓展了文本。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。

2．學(xué)習(xí)借鑒本文正反對(duì)比的論證方法。

3．積累文言學(xué)問(wèn)，把握實(shí)詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語(yǔ)的意義和用法，區(qū)分古今異義詞語(yǔ)。

4．樹(shù)立尊師重教的思想，培育虛心好學(xué)的風(fēng)氣。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1．了解文章的整體思路。

2．學(xué)習(xí)本文正反對(duì)比論證的方法。

【教學(xué)方法】老師講授；同學(xué)自主探究；多媒體幫助。

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入并解題

學(xué)校時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《馬說(shuō)》，《馬說(shuō)》事實(shí)上是“說(shuō)馬”，今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇“說(shuō)老師”，說(shuō)“從師風(fēng)氣”的文章，叫《師說(shuō)》。

“說(shuō)”是一種文體，偏重于談?wù)?，可先敘后議，也可夾敘夾議。

二、作家作品

韓愈〔768—824〕，字退之，河南河陽(yáng)〔今河南省孟縣〕人，唐代有名的文字家，哲學(xué)家，古文運(yùn)動(dòng)的提倡者。祖籍河北昌黎，也稱“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎，又稱“韓吏郎”。死后謚“文”，故又稱“韓文公”，作品收錄于《昌黎先生集》。

韓愈和柳宗元為唐代古文運(yùn)動(dòng)的提倡者，提出了“文以載道”，“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，語(yǔ)言質(zhì)樸，主見(jiàn)學(xué)習(xí)先秦、兩漢的優(yōu)秀散文傳統(tǒng)、提倡古文運(yùn)動(dòng)，把當(dāng)時(shí)的文體從矯揉造作的駢體文中解放出來(lái)，奠定了唐宋古文的基礎(chǔ)，因此后世尊他為唐宋八大家之首。

三、寫(xiě)作背景

魏晉以來(lái)，門(mén)第制度非常嚴(yán)格，分為高門(mén)和寒門(mén)，門(mén)第觀念嚴(yán)峻破壞了從師學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。到唐代，魏晉以來(lái)形成的門(mén)閥制度仍有沿襲，關(guān)于韓愈寫(xiě)此文的背景，從柳宗元的《答韋中立論師道書(shū)》中一段可見(jiàn)一斑。柳宗元說(shuō)：“由魏晉以下，人益不事師。今之世不聞?dòng)袔?。有，輒哄笑之，以為狂人，獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說(shuō)》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長(zhǎng)安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)矣?！庇纱丝梢?jiàn)韓愈敢于抵抗流俗，倡言師道，士氣珍貴，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

四、初讀課文

1．同學(xué)自讀課文，看書(shū)下解釋，查字典，初步理解文章含義，不清晰的地方作出標(biāo)記。

2．老師板書(shū)需正音的字：

愚〔yú〕句讀〔du〕諛〔yú〕經(jīng)傳〔zhuàn〕

郯〔tán〕萇〔cháng〕聃〔dān〕蟠〔pán〕巫〔wū〕

3．請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，熟識(shí)課文內(nèi)容，并留意斷句，聲調(diào)等。

五、分析課文第1段

(一)朗讀：齊讀；單讀。

〔二〕同學(xué)依據(jù)注解自己疏通文意。把第一段分為三層，同學(xué)分A、B、C三組，每組一層。然后每組推舉代表，向大家翻譯課文。

〔三〕總結(jié)本段的語(yǔ)法文言文學(xué)問(wèn)：

1．通假字：受－授

2．古今異義

學(xué)者：古－求學(xué)的人；今－在學(xué)問(wèn)上有較高造詣的人。

無(wú)：古－無(wú)論；今－沒(méi)有。

眾人：古－一般人；今－許多人。

3．一詞多義

之：

①古之學(xué)者必有師

②人非生而知之者

③吾從而師之

④道之所存，師之所存也

⑤師道之不傳也久矣

所以：

①師者，所以傳道授業(yè)解惑也

②圣人之所以為圣，愚人之所以為愚

③道之所存，師之所存也

乎：

①生乎吾前，其聞道也固先乎吾

②夫庸知其年之先后生于吾乎

③嗟乎，師道之不傳也久矣

④其皆出于此乎

也：

①師者，所以傳道授業(yè)解惑也

②吾師道也

③其為惑也終不解矣

師：

〔2〕理解分析

①本文的中心論點(diǎn)是什么？

“古之學(xué)者必有師?！?/p>

②老師的職責(zé)

“師者，所以傳道，受業(yè)，解惑也?！?/p>

③從理論上說(shuō)明從師學(xué)習(xí)的必要性。

“惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！?/p>

④擇師的標(biāo)準(zhǔn)。

“生乎吾前……”，“生乎吾后……”，凡先聞道者我就可以拜他為師。

⑤從師的原則。

“是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。”

〔3〕同學(xué)當(dāng)堂背誦第1自然段。

六、布置作業(yè)

1．背誦第1段。

2．課后練習(xí)二、三、四。

其次課時(shí)

一、檢查作業(yè)

1．課后練習(xí)二、三、四。

2．補(bǔ)充講解

〔1〕通假字

①師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

受通“授”。

②或師焉，或不焉。

不通“否”。

〔2〕虛詞

①之：

古之學(xué)者:之，助詞，的。

巫醫(yī)樂(lè)師百工之人:之，助詞

師道之不傳也久矣:之，取獨(dú)

句讀之不知:之，倒裝標(biāo)志

作《師說(shuō)》以貽之:之，代詞

②其：

其為惑也:其，代詞

今其智乃反不能及:其，人稱代詞

其可怪也歟:其，副詞，表推想

于其身也:其，人稱代詞

〔3〕詞類活用

①恥學(xué)于師〔形→意動(dòng)〕

②吾從而師之〔動(dòng)→意動(dòng)〕

③句式

“句讀之不知，惑之不解”〔倒裝〕

二、分析課文

1．第2段。

〔1〕請(qǐng)同學(xué)朗讀

〔2〕分析

①“師道之不傳也久矣”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

明確：承上啟下。

②“師道”指什么？

明確：“師道”是從師原則和風(fēng)氣，指上文中所講的“無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存”。

③從師的風(fēng)氣不再流傳，是由于士大夫之族“恥學(xué)于師”，為了批判“恥學(xué)于師”的人，從哪三個(gè)方面進(jìn)行了對(duì)比論證？

明確：

a．古之圣人

今之眾人