小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的探究與思考

Summary：不論何時(shí)何地，我們都要清楚地認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文是至關(guān)重要的一門(mén)學(xué)科，更是人們?nèi)粘Ｉ罱浑H的重要工具，可以對(duì)生活進(jìn)行很好的反饋，也可以很好地服務(wù)生活。那么在小學(xué)階段的教學(xué)中，要想讓學(xué)生更好地掌握該門(mén)學(xué)科，并且靈活運(yùn)用這一工具，就要全面突破以往的教學(xué)束縛，改變?cè)镜慕虒W(xué)方式，真正讓語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心靈之間的溝通，不僅如此，教師還要在課堂教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，這樣，才能讓學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生親近感，產(chǎn)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的沖動(dòng)?；诖耍疚膶?duì)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的對(duì)策進(jìn)行分析。Keys：小學(xué)語(yǔ)文；生活化教學(xué)；探究與思考1小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的重要意義當(dāng)前階段，我國(guó)綜合實(shí)力在不斷提升，社會(huì)也進(jìn)入到了新的發(fā)展階段，那么對(duì)于教育領(lǐng)域而言，也勢(shì)必要不斷改革和發(fā)展。特別是在新課改的背景下，任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)方式和方法，都要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)側(cè)重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，確保其在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)意識(shí)的全面強(qiáng)化，并且在持續(xù)發(fā)展過(guò)程中，真正做到自主學(xué)習(xí)，獲取更大的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科而言，其屬于重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，那么教師在教學(xué)時(shí)，利用生活化的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生一種熟悉感，同時(shí)，更好地掌握相應(yīng)的語(yǔ)言思維，而且教師應(yīng)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在教師的循循善誘下，學(xué)生自身的思維能力大幅度提升。眾所周知，小學(xué)一共有六個(gè)年級(jí)，那么教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可以針對(duì)不同階段的小學(xué)生開(kāi)展不同形式的生活化教學(xué)，還要了解不同年齡段學(xué)生的一些身心特點(diǎn)以及生活體驗(yàn)的變化規(guī)律。正是因?yàn)閷W(xué)生有自己的生活體驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文課文的豐富性，才能讓學(xué)生在腦海中進(jìn)一步暢想和構(gòu)思。在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師更多的是以一種應(yīng)試的教學(xué)思想來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，課堂上只是注重一些基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，以及閱讀和寫(xiě)作方面的技能培養(yǎng)，并沒(méi)有站在學(xué)生的角度，側(cè)重培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，在新課改的背景下，加大力度開(kāi)展生活化教學(xué)，可以讓整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟生活，不知不覺(jué)中就可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。2小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的對(duì)策2.1語(yǔ)文教學(xué)回歸生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，學(xué)生習(xí)得的內(nèi)容才能是鮮活的、生動(dòng)的，否則就只是一篇篇枯燥的文字而已。教師可以在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。這既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，又能夠活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《中國(guó)美食》這篇課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生討論中國(guó)各地美食的特色，以及制作這些美食的方法。教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放介紹美食的紀(jì)錄片，如《舌尖上的中國(guó)》，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)特色美食的了解，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)中華民族文化有更深入的了解，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。又如，在教學(xué)教材《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文時(shí)，教師可以為學(xué)生播放《感動(dòng)中國(guó)》的片段，通過(guò)節(jié)目中英雄人物先進(jìn)事跡的介紹，將學(xué)生的情感和精神代入到相似的生活情境中，引導(dǎo)學(xué)生交流在生活中經(jīng)歷過(guò)的感人事跡。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中做到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的活學(xué)活用。例如，在教學(xué)教材《找春天》這篇課文后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容描述自己生活中看到的一年四季的景色。2.2憑借實(shí)踐性活動(dòng)應(yīng)用技能正所謂“實(shí)踐出真知”，實(shí)踐活動(dòng)不僅是學(xué)生理解知識(shí)的最佳途徑，也是他們實(shí)現(xiàn)掌握和融會(huì)技能目標(biāo)的必要手段。小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合學(xué)生的行為能力、生活經(jīng)歷以及具體的課程教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，在保障學(xué)生人身安全和秩序的前提下帶領(lǐng)或發(fā)動(dòng)學(xué)生參與一些生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正在實(shí)踐的過(guò)程中真實(shí)、完整地了解一些生活場(chǎng)景、行為和人物，并能具體、靈活、深入地運(yùn)用既有的學(xué)習(xí)成果，一方面可以幫助他們更加透徹地理解技能；另一方面也能進(jìn)一步落實(shí)“學(xué)以致用”的教育理念。例如，教師在初步講解完《利用信息寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告》這個(gè)綜合活動(dòng)任務(wù)之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用周六日等時(shí)間結(jié)成若干個(gè)調(diào)查小組，自行選擇自己感興趣的問(wèn)題并設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，之后結(jié)伴到附近的小區(qū)、公園、商場(chǎng)等地開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，隨機(jī)采訪一些路人對(duì)預(yù)設(shè)問(wèn)題的看法，再把調(diào)查得來(lái)的數(shù)據(jù)匯總、整理成一幅統(tǒng)計(jì)圖表，最后把圖表、問(wèn)卷樣品、活動(dòng)心得等材料一并作為作業(yè)上交給教師。2.3布置生活化作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)在新課標(biāo)的背景下，雖然各個(gè)學(xué)科的教學(xué)方式都在不斷變化和創(chuàng)新，但是作業(yè)仍然是永恒的話題，更是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)不可或缺的一項(xiàng)途徑。那么在具體開(kāi)展生活化教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以設(shè)置生活化的作業(yè)，讓學(xué)生一邊完成作業(yè)，一邊感悟生活，加深知識(shí)理解的同時(shí)，能做到更熱愛(ài)生活。舉例來(lái)講，在對(duì)《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》這一選修課文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生們布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生課后觀察哪些動(dòng)物是可以共棲的，可以拍照，也可以通過(guò)繪畫(huà)的方式進(jìn)行記錄。然后在下節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)，同時(shí)將最佳的作品選取出來(lái)，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的生活化作業(yè)設(shè)置，可以讓學(xué)生擺脫課本的煩悶和乏味，深入到生活之中，感受更濃厚的生活氣息，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能很大程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。2.4借助生活資源強(qiáng)化學(xué)生的理解能力對(duì)于語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科而言，我們可以稱(chēng)之為最具內(nèi)涵和思想的一門(mén)學(xué)科，同時(shí)，也是更具備靈氣的，所以，在對(duì)這一學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師就要開(kāi)闊視野，不能只是局限于教材和課本之中，而是深入到生活之中，找到與之聯(lián)系密切的素材。現(xiàn)如今，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)展得如火如荼，那么在新課標(biāo)的背景下，教師就需要對(duì)該學(xué)科的生活化教學(xué)進(jìn)行深入思考，盡可能聯(lián)系小學(xué)生的日常生活進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效。理解文字和語(yǔ)言信息的能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和考查目標(biāo)中比較重要的一項(xiàng)內(nèi)容，也是很多小學(xué)生的“短板”。為了更好地完成這個(gè)部分的課程教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師同樣可以把生活資源作為提升引導(dǎo)質(zhì)量的“法寶”，根據(jù)學(xué)生熟悉的不同場(chǎng)景設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)境，幫助學(xué)生在這些場(chǎng)景、語(yǔ)境的影響下細(xì)致閱讀、品味同一段語(yǔ)言或文字的綜合含義，逐步培養(yǎng)學(xué)生解讀“弦外之音”和復(fù)合語(yǔ)義的能力。例如在教學(xué)《燈光》這一課時(shí)，教師可以把文章中“真好啊”這句話單獨(dú)拿出來(lái)作為學(xué)生理解多重語(yǔ)義的素材，分別構(gòu)建“爸爸看到自己制作的火車(chē)模型后說(shuō)：‘真好啊’”“小明依靠作弊考試取得了高分，知道內(nèi)情的小剛撇撇嘴說(shuō)：‘真好啊’”等不同語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些語(yǔ)境中這句話不同的含義。此外，教師還可以圍繞課文的題目引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)義，以“金子般的品質(zhì)”“鋼鐵般的意志”等學(xué)生平日里經(jīng)常能聽(tīng)到的、同樣運(yùn)用了比喻修辭手法的語(yǔ)句給予他們理解多重語(yǔ)義的提示。3結(jié)束語(yǔ)總之，在生活中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的。通過(guò)生活化的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生能夠豐富生活經(jīng)驗(yàn)，將自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，更加高效地理解和感受，提高學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的生活化實(shí)踐，促使學(xué)生在生活中更好地應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。Reference：[1]張明艷.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作訓(xùn)練生活化在課堂的實(shí)踐策略[J].教學(xué)管理與教育研究,2022,7(18):46-47.[2].探議小