小學英語有效性課堂教學的嘗試

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉能力、養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道。因此，課堂教學的效果直接關(guān)系到教學的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。作為英語教師，筆者深刻地體會到教師教得很辛苦，學生學得也很辛苦，但有時實際效果并不理想，很多都屬于無效或低效的教學行為。學生的英語學習存在許多問題，如對英語學習沒有興趣，缺乏自信心和學習動力；對英語課堂知識的掌握不實在，理解不全面；學習方法不當，等等。這就要求教師必須深入思考有效性課堂教學的問題。筆者做了以下幾點嘗試：☆激發(fā)興趣主動學習著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里，對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā)，也就是要使學習的內(nèi)容讓學生感興趣，對有興趣的事學生就會認真地把它學好?！边@句話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，才會積極主動地學習。在教學過程中，筆者努力創(chuàng)設情境，利用卡片、頭飾、圖片等，使學生親眼所見，親耳所聞，身臨其境。比如，在教動物單詞hen,chick,duck,cow,sheep,pig時，筆者事先和孩子們一起動手做小動物的頭飾。然后，筆者并不急于出示這些動物的頭飾，而是告訴孩子們：“今天，老師帶領大家到麥當勞的農(nóng)場去參觀，認識許多小動物，好不好？”隨著大家異口同聲地回答，再逐個出現(xiàn)幻燈，讓大家猜一猜、聽一聽、辨一辨，它們是哪些小動物，接著再逐個教授單詞，同時給猜對、讀對的同學獎勵一個相應的頭飾，讓他們模仿該小動物的聲音和動作，比一比誰是模仿秀中的冠軍。孩子們都雀躍起來，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當活躍，由被動地“接受”轉(zhuǎn)化成主動地“參與”，學得輕松又印象深刻。在英語教學中，要以學生為主體，以趣味活動為主線，讓學生經(jīng)常獲得學習成功的喜悅，從而養(yǎng)成濃厚的學習興趣?！钜龑W生自主探究新課程提出要“以學生的發(fā)展為本，倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手”的基本理念，以學生學習方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榛A來推動整個教學改革。這既為我們帶來了新的教學理念，又為學生的發(fā)展提供了更廣闊的空間。教師要進行開放式教學，把學習的主動權(quán)還給學生。在時間、空間和學習方法上體現(xiàn)一個“放”字，以確保學生自主學習的時間和空間更多，從而自主選擇學習方法。如，教授購物用語Goshopping.Whatdoyouwant?CanIhelpyou?Iwant...Ilike...Howmuch?...筆者在活動課上讓學生自己組織一個跳蚤市場，讓他們將自己不用的學習用具、課外書、玩具等帶到“市場”上來，并用英語口語進行交易。這樣既可以用學到的英語換回自己心儀的東西，又可以實現(xiàn)資源共享，并達到培養(yǎng)孩子們勤儉節(jié)約良好品德的目的，學生們對這個活動頗為喜愛，對英語學習更感興趣了。興趣和成功往往緊密結(jié)合，經(jīng)常性的成功體驗，可使人的需要得到不斷地滿足，實現(xiàn)心情舒暢、愉快而求索不止，這對英語教學有著不可估量的鞏固、促進作用?！铌P(guān)注學生的體驗、感悟讓學生真實地體驗英語，需要教師真誠耐心地教學，不斷淡化教學行為，用自己生動的表情和動作去感染學生，使他們積極地參與到學習中來，變被動學習為主動學習。在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，而且還可以大大加強語言信息的輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到學以致用，從而為進一步學習英語打下良好的基礎。在教完1～10的數(shù)字后，筆者拿出事先準備好的籃球，和學生一起通過做游戲來強化記憶。如果老師發(fā)出的指令是：“Ten.”則學生邊拍球邊用英語數(shù)數(shù)，這樣既玩了球，又復習了數(shù)字，一舉兩得。又如，在教學Body時，筆者讓孩子們一起來做Touch游戲，即老師發(fā)指令，學生邊做動作，邊重復身體部位名稱。如老師說：“Touchyournose.”學生邊指自己的鼻子，邊說：“Nose,nose,thisismynose.”這樣既鍛煉了學生的聽力，又加深了他們的記憶?！罘峙湫〗M合作學習小組合作學習，有利于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教，使每個學生都得到發(fā)展。新教材提倡課堂學習活動化、交際化，因此，可以把學生分成各種各樣的合作小組，并進行角色表演、游戲、做手工、完成項目以及陳述、討論、辯論等。在課堂教學中，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采取不同的分組方法，如在學習有關(guān)運動的詞匯時，可采用以豎行為一組的活動形式進行合作競爭，筆者用“Myfavoritesportis...”的句型進行操練，按S1，S2，S3...這種座位次序每人加一個運動名稱，要求不停頓、不重復。這就要求學生必須熟記有關(guān)運動的名詞才能靈活順接，也要求學生注意力高度集中，才不至于出現(xiàn)重復現(xiàn)象，這樣的操練，使他們的興奮點、注意力都得到了極大的激發(fā)?！罴钊巳酥鲃訁⑴c在英語課堂里，總有幾個同學表現(xiàn)出色，使老師們特別滿意，于是就會不由自主地叫他們回答問題，而其他學生無形中就被老師遺忘在腦后，這樣的例子真是不勝枚舉。其實，每個學生都是一個小“金礦”，他們都渴望得到老師的關(guān)注。如果教師能公平一點，相信每個學生，讓每個學生都有展示自己的機會，將會有更多學生投入到英語學習活動中來，會有更多學生品嘗到成功的果實。只有參與了，他們才會體會到英語學習的快樂。所以教師要重視每個學生的存在?！钫_對待個性差異新課程要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。為此，從課程目標到教材都體現(xiàn)了尊重學生的個體差異，尊重學生的多樣化，允許學生發(fā)展的不同，采用不同的教學方法和評估標準，為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)造條件。針對學生的智能差異和接受能力的不同，教師對不同學習程度的學生進行不同的指導，既能保證“面向全體”，又可兼顧“提優(yōu)”、“補差”，使每一個學生在原有的基礎上都有一個新的進步。聽說是英語學習的重要基本功，也是學習英語的目的之一。在聽的過程中，學生對聽的內(nèi)容進行模仿，儲備有聲材料，再通過說檢驗聽的效果。在對聽的內(nèi)容進行模仿、進行說話訓練時，就可對不同程度級的學生提出不同層次的要求。如教學5AUnit6一課時，筆者要求D類同學會讀對話，C類同學在會復述的基礎上表演對話，B類同學能在熟記對話的基礎上對原文稍作改變后表演，A類同學能根據(jù)一個新內(nèi)容仿照原文自編對話表演。如這一課是關(guān)于打電話談論一些做家務和做家庭作業(yè)的事，筆者就給出一個打電話約同學出游的話題。A類學生可以模仿課文編對話為：A:Hello.Isthat×××？B:Yes.Goodmorning.A:Goodmorning.Areyoufreenow?B:No.I'mdoinghomework.What'sthematter?A:Shallwegototheparkbybus?B:OK.Howabouttomorrowmorning?A:Great!Seeyoutomorrowmorning.B:Seeyou.通過這樣的聽說訓練，既調(diào)動了學生學習的積極性，也保護了他們的自尊心，激活了上進心，使各類學生都能得到發(fā)展。老師不要用一把尺子去衡量每一個學生，而應堅信多一把尺子就多一批好學生。要發(fā)現(xiàn)