校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的研究課題結(jié)題報(bào)告2006年12月，我校向區(qū)教育局申報(bào)《校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的研究》作為寶山區(qū)2007年教育科學(xué)研究項(xiàng)目（一般）立項(xiàng)。從2006年7月開(kāi)始醞釀準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)三年半的時(shí)間，現(xiàn)已完成課題研究，取得了預(yù)定的研究成果，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)?，F(xiàn)將研究情況報(bào)告如下：一、課題所追求的理念1、提出這一研究的指導(dǎo)思想：在教育改革的疾風(fēng)勁吹下，課程改革浪潮洶涌，有識(shí)之士均以為要進(jìn)一步深化教育革命必須從課程這一最重要的載體入手，而現(xiàn)有的課程盡管也經(jīng)過(guò)了一定的修訂，但毋庸諱言，與當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，尤其是與學(xué)生發(fā)展的需求相比，尚有很大的距離。其中最主要的問(wèn)題是課程的非學(xué)生意志橫行，充斥著國(guó)家意志、教育行政意志、學(xué)校意志，而最缺的就是學(xué)生意志，學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到怎樣的程度，包括對(duì)自己學(xué)習(xí)的結(jié)果的評(píng)判，學(xué)生基本沒(méi)有自己的應(yīng)有權(quán)利。這就與當(dāng)前一致認(rèn)為的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)相悖。所以，我們提出這一課題的思想之一，就是期望尋找一種能改變這種狀況的途徑，并試圖通過(guò)研究探索總結(jié)出一個(gè)能充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性的方式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和教與學(xué)關(guān)系的變革與重構(gòu)。因此，研究中對(duì)先進(jìn)理念的追求和民主協(xié)商的教學(xué)方式的創(chuàng)新并實(shí)踐是重點(diǎn)，課題組要爭(zhēng)在這方面取得可操作性的成果。2、我們所追求的理念：在當(dāng)代課程建設(shè)中，應(yīng)凸現(xiàn)人文精神，以人為本，學(xué)習(xí)方式與過(guò)程要弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，喚醒自主意識(shí)，改變被動(dòng)接受，鼓勵(lì)主動(dòng)探索。因此，我們的視角主要著眼于現(xiàn)代信息技術(shù)與課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一種能充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，給學(xué)生以充分的民主與自主性的課程及其生成模式；以及通過(guò)這樣的人本化、協(xié)商性課程的建構(gòu)和實(shí)施來(lái)發(fā)動(dòng)起學(xué)習(xí)方式的革命。其本質(zhì)是現(xiàn)代教育中課程與學(xué)習(xí)主體（學(xué)生），課程與教師，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系的重構(gòu)，是教學(xué)課堂、師、生教學(xué)生活、教與學(xué)的方式、學(xué)生學(xué)習(xí)要素及學(xué)習(xí)能力的重構(gòu)。既然我們承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們的課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)就不能目中無(wú)人（學(xué)生），必須從學(xué)生的需求與特點(diǎn)出發(fā)。當(dāng)今的中小學(xué)生由于處在社會(huì)變革時(shí)期，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)的興起，多元文化的傳播，使他們思想活躍，觀念開(kāi)放，充滿自信，自我意識(shí)、主體意識(shí)呈現(xiàn)出迅速覺(jué)醒的狀態(tài)，自我概念水平較高。反映在學(xué)習(xí)上，他們希望學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)，尤其崇尚民主，渴望自主，他們追求新的現(xiàn)代化的知識(shí)與技能，具有強(qiáng)烈的探究欲望，追求能在學(xué)習(xí)中揚(yáng)己所長(zhǎng)，用己所長(zhǎng)。要給學(xué)生提供廣闊的空間，給他們更大的可選擇性和自主性。3、對(duì)核心概念的理解：課程：至今尚無(wú)一個(gè)統(tǒng)一的定義，美國(guó)新教育百科辭典定義為“所謂課程系指在學(xué)校教師指導(dǎo)下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體”，當(dāng)前符合小學(xué)課程改革方向的定義是鐘啟權(quán)教授的“兒童在學(xué)校教師指導(dǎo)下的整個(gè)生活活動(dòng)的總體計(jì)劃”。校本課程：學(xué)校的部分教師或全體教師根據(jù)國(guó)家制定的教育目的，在分析本校外部、內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對(duì)本?；虮灸昙?jí)的學(xué)生群體，編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。校本課程開(kāi)發(fā)：學(xué)校根據(jù)本校的教育哲學(xué)，通過(guò)與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學(xué)材料或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，并在本校內(nèi)實(shí)施以及建立內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制的各種專業(yè)活動(dòng)?；顒?dòng)課程：也稱“經(jīng)驗(yàn)課程”、“生活課程”或“兒童中心課程”，是以兒童主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。我校校本課程開(kāi)發(fā)的《音樂(lè)》、《美術(shù)》、《體育與健身》課程主要以活動(dòng)課程的方式出現(xiàn)。二、課題研究的主要目標(biāo)與內(nèi)容根據(jù)學(xué)生、教師和社會(huì)的需求評(píng)估，結(jié)合學(xué)校的自身優(yōu)勢(shì)，經(jīng)校課程開(kāi)發(fā)小組研究，確定現(xiàn)階段校本課程開(kāi)發(fā)研究的總體目標(biāo)為：在現(xiàn)有國(guó)家和地方課程框架內(nèi)，依據(jù)小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，豐富學(xué)生的生活，提高學(xué)生的素養(yǎng)，強(qiáng)健學(xué)生的體魄，為社會(huì)培養(yǎng)有用之才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)國(guó)家和地方課程的補(bǔ)充，開(kāi)發(fā)具有我校“藝術(shù)美”特色的音樂(lè)、美術(shù)、體育等校本課程。并以此調(diào)動(dòng)我校教師參與課程開(kāi)發(fā)的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提升他們開(kāi)發(fā)課程的能力，開(kāi)發(fā)更多具有自身特色的校本課程，構(gòu)建我校的校本課程體系。逐步實(shí)現(xiàn)“指引兒童的生活方向，全面培養(yǎng)未來(lái)生活所需要的各種素質(zhì)，使兒童能夠迎接未來(lái)、駕馭未來(lái)、創(chuàng)新未來(lái)?！?、通過(guò)研究，使每個(gè)孩子學(xué)有所長(zhǎng)，為今后具有一技之長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為他們發(fā)展提供更廣闊的空間；2、通過(guò)研究，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，從而提高綜合素養(yǎng)和能力，積極藝術(shù)文化的深厚底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)之情；3、通過(guò)研究，使低學(xué)生形成良好的身體外形和對(duì)形體一定的控制能力，中年級(jí)學(xué)生具備正確的身體姿態(tài)和良好的身體素質(zhì)，高年級(jí)學(xué)生身體得到全面發(fā)展，提高基本運(yùn)動(dòng)能力；4、通過(guò)研究，塑造學(xué)生健康的體格和健全的人格，豐富孩子們的人生，健康快樂(lè)地生活，使他們終身受益。本課題研究的重點(diǎn)是《音樂(lè)》、《美術(shù)》、《體育與健身》三門(mén)活動(dòng)課程的課程目標(biāo)的制定、課程內(nèi)容的選擇、課程的組織和校本課程體系的構(gòu)建。1、《音樂(lè)》的開(kāi)發(fā)研究。主要包括：課程目標(biāo)體系的研究，低年級(jí)唱歌教學(xué)在音樂(lè)唱游教學(xué)中的研究，每周一歌的組織實(shí)施等。2、《美術(shù)》的開(kāi)發(fā)研究。主要包括：課程目標(biāo)體系的研究，水粉畫(huà)在低年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用研究，編著一套水粉畫(huà)（初級(jí)）教材。3、《體育與健身》的開(kāi)發(fā)研究。主要包括：課程目標(biāo)體系的研究，課程教學(xué)模式的研究，課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究，活動(dòng)課內(nèi)容的選擇，如形體訓(xùn)練和武術(shù)訓(xùn)練等。4、構(gòu)建校本課程體系的研究。主要包括：校本課程管理的研究，校本培訓(xùn)的研究和校本課程的評(píng)估等。三、研究的方式和過(guò)程設(shè)計(jì)（一）研究方法本課題及所屬四個(gè)子課題總體上采用行動(dòng)研究，在研究過(guò)程中，通過(guò)總結(jié)開(kāi)發(fā)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，借鑒其他學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)做法，指導(dǎo)后面的研究，對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程的組織以及研究的思路進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以使研究按計(jì)劃順利實(shí)施。研究方法主要有：1、觀察法，定期觀察研究學(xué)生的有關(guān)現(xiàn)象，做好記錄，作為評(píng)估的依據(jù)；2、文獻(xiàn)資料法：通過(guò)資料、文獻(xiàn)查閱了解課程的理論基礎(chǔ)，建構(gòu)理論目標(biāo)體系；3、調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等，了解學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)產(chǎn)生的影響和意見(jiàn)建議；4、個(gè)案研究法：對(duì)公開(kāi)教學(xué)課、研究課，實(shí)踐活動(dòng)案例進(jìn)行分析和討論，選取典型案例。5、總結(jié)法：分階段總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，形成課題報(bào)告。（二）過(guò)程設(shè)計(jì)第一階段：（2006、7——2006、8）準(zhǔn)備工作階段（1）、確定實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象和操控實(shí)驗(yàn)成員；（2）、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，搜集有關(guān)的資料；（3）、制定課題研究方案，請(qǐng)專家指導(dǎo)、修正。第二階段：（2006、9——2008、1）初步研究階段（1）、將研究的子課題方案具體細(xì)化，由實(shí)驗(yàn)成員組織實(shí)施；（2）、進(jìn)行基礎(chǔ)技能測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查分析，做好檔案工作；（3）、進(jìn)行初步的實(shí)驗(yàn)研究，不斷修改完善課題方案，使方案更具有操作性。第三階段：（2008、2——2009、7）深入研究階段（1）、將初步的研究情況編制各種表格，收集積累各項(xiàng)資料數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析研究；（2）、匯總各子課題研究的初步成果，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)研究的中期報(bào)告；（3）、在中期報(bào)告的基礎(chǔ)上，各子課題的研究針對(duì)實(shí)際情況再作調(diào)整，進(jìn)行深入研究。第四階段：（2009、8——2009、12）結(jié)題總結(jié)階段（1）、總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；（2）、匯編上報(bào)研究成果。四、研究成果經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的研究與實(shí)踐，此課題取得了較為豐富的成果。在所取得的成果中有些是有形的，如音、體美各編寫(xiě)了一本校本課程教材，積累了不少可供日后教學(xué)和研究的數(shù)據(jù)；還有一些是無(wú)形的，如教師教學(xué)意識(shí)轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的改進(jìn)，學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高和健康狀況的改善。（一）形成對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的共識(shí)。一段時(shí)間以來(lái)，教育界對(duì)課程與教學(xué)的關(guān)系，特別是校本課程及校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)涵，校本課程開(kāi)發(fā)的重要意義，眾說(shuō)紛紜，莫衷一是，我們通過(guò)研究，得出了初步的結(jié)論。1、課程與教學(xué)的關(guān)系從音體美的角度來(lái)看，課程是一場(chǎng)球賽的方案，教學(xué)則是球賽進(jìn)行的過(guò)程；課程是一幢建筑的設(shè)計(jì)圖紙，教學(xué)則是具體的施工；教學(xué)是一個(gè)樂(lè)譜，教學(xué)則是作品演奏。2、校本課程校本課程就是某一類(lèi)學(xué)?；蚰骋粚W(xué)校的個(gè)別教師、部分教師或全體教師，根據(jù)國(guó)家制定的教育目的，在分析本校外部環(huán)境和本校內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對(duì)本校、本或本班級(jí)特定的學(xué)生群體，編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。包括顯性和隱性兩種，顯性的校本課程是指那些確實(shí)由學(xué)校全體教師、部分教師或個(gè)別教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程；隱性的校本課程是指教師在實(shí)施國(guó)家課程的過(guò)程中，處處體現(xiàn)出的“課程擴(kuò)張”傾向。它的表現(xiàn)形式有三：一是拓寬課程范圍；二是適應(yīng)個(gè)別需要；三是發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)。校本課程是以學(xué)校教師為主體，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想，在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的過(guò)程中，通過(guò)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的育人方案。3、校本課程開(kāi)發(fā)校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)校教師為主體，在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和地方課程實(shí)施方案的指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可利用和開(kāi)發(fā)的課程資源，為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而開(kāi)展的一系列活動(dòng)的過(guò)程。（二）編寫(xiě)三本校本課程教材音樂(lè)以每周一歌為主要形式，通過(guò)階段系列活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣，提升音樂(lè)素質(zhì)的同時(shí)，注意唱響主旋律，在享受藝術(shù)的同時(shí)，樹(shù)立愛(ài)民族、愛(ài)國(guó)家、愛(ài)人民是最大的心理健康，是最高形式的美，豐富了學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)。編寫(xiě)了《校園每周一歌》教材。美術(shù)以“330”為陣地，緊抓線描等基礎(chǔ)技能的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生各擇所需，提倡百花齊放，國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、雕刻等都有自由學(xué)習(xí)的空間；開(kāi)展了“我在汶川大地震中”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)繪畫(huà)形式，表達(dá)對(duì)整個(gè)事件的感受，讓學(xué)生明白，愛(ài)是世間最美好的東西，只要有了愛(ài)，生活就會(huì)更美好，在愛(ài)心構(gòu)建中創(chuàng)造和諧美；“線描畫(huà)在兒童畫(huà)教學(xué)中的運(yùn)用”研究得到豐富和發(fā)展，編寫(xiě)了《兒童畫(huà)》校本教材。體育與健康以“三課兩操兩活動(dòng)”為主要抓手，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了“室內(nèi)操”推廣普及活動(dòng)，學(xué)生肢體的柔韌性和協(xié)調(diào)性大為改善；結(jié)合汶川大地震，組織了地震、火災(zāi)等危險(xiǎn)情況下自救和互救技能的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行了演練，特別提出了心理健康和心理康復(fù)的問(wèn)題；編寫(xiě)了《小學(xué)室內(nèi)操》校本教材。（三）搭建家?；?dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)重視家庭對(duì)藝術(shù)素質(zhì)和體質(zhì)健康的特殊作用，學(xué)校與家庭形成教育合力，一方面加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)、科學(xué)調(diào)配飲食結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其正確認(rèn)識(shí)合理營(yíng)養(yǎng)對(duì)體制健康的重要性，從而自覺(jué)調(diào)整食物結(jié)構(gòu)，科學(xué)配制膳食。學(xué)生不挑食、不偏食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣；另一方面養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，建立健康生活方式。一是每天保持８－９小時(shí)睡眠；二是有規(guī)律的早餐；三是有效控制體重（不低于標(biāo)準(zhǔn)體重１０％，不高于２０％）；四是科學(xué)、適量、有規(guī)律的體育鍛煉；五是每年至少檢查一次身體。從2006年10月與2009年5月采集的全校學(xué)生的兩組數(shù)據(jù)對(duì)比來(lái)看，這一措施取得了明顯成效。1、學(xué)生飲食習(xí)慣更加科學(xué)合理學(xué)生飲食習(xí)慣情況Ｎ＝698T=200610主要指標(biāo)人數(shù)所占比例（％）經(jīng)常不吃早餐456.45每日吃早餐16824.07只進(jìn)食谷類(lèi)食品32746.85從不喝牛奶或不吃雞蛋18626.65幾乎不吃蔬菜26938.54經(jīng)常吃快餐36852.72學(xué)生飲食習(xí)慣情況Ｎ＝712T=200905主要指標(biāo)人數(shù)所占比例（％）經(jīng)常不吃早餐12每日吃早餐66993.96只進(jìn)食谷類(lèi)食品15521.77從不喝牛奶或不吃雞蛋7210.11幾乎不吃蔬菜16022.47經(jīng)常吃快餐18525.982、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力減小，學(xué)習(xí)時(shí)間合適學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間情況Ｎ＝698T=200610學(xué)習(xí)時(shí)間（小時(shí)）人數(shù)所占比例（％）大于13385.4412-1316523.6410-1130543.708-912618.05小于8649.17學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間情況Ｎ＝712T=200905學(xué)習(xí)時(shí)間（小時(shí)）人數(shù)所占比例（％）大于13223.0912-139813.7610-1119627.538-924033.71小于815621.913、學(xué)生睡眠時(shí)間得到充分保證學(xué)生睡眠時(shí)間情況Ｎ＝698T=200610睡眠時(shí)間（小時(shí)）人數(shù)所占比例（％）大于9527.4598712.468209718626.65小于7164學(xué)生睡眠時(shí)間情況Ｎ＝712T=200905睡眠時(shí)間（小時(shí)）人數(shù)所占比例（％）大于98612.08911215.73836348.17710514.75小于7669.27（四）教師教學(xué)方法得到改善教學(xué)改革的核心就是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，以學(xué)生為主體實(shí)施教學(xué)，但一段時(shí)間以來(lái)，教學(xué)怎么改，課怎么上的問(wèn)題一直困擾著我們，經(jīng)過(guò)三年多的校本課程開(kāi)發(fā)研究實(shí)踐，把研究成果用于教學(xué)，教師的教學(xué)方法手段得到明顯改善。音體美教師教學(xué)方法采用情況單位：％時(shí)間教師講解教師提問(wèn)教師示范學(xué)生示范圖片錄像交流討論20061035.027.622.84.64.65.420070329.618.627.510.05.88.520081023.419.815.015.610.615.620090519.712.420.214.916.8從這組數(shù)據(jù)可以看出兩個(gè)主要變化：一是學(xué)生的主體性更加突出，學(xué)生示范和交流討論也逐漸成為一種重要的教學(xué)方式；二是教學(xué)手段更趨靈活多樣，圖片、音像資料等多媒體手段得到更多利用。同時(shí)，把音體美教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在體育教學(xué)中采用音樂(lè)欣賞課、美術(shù)欣賞課，通過(guò)綜合的藝術(shù)教育手段，使欣賞者通過(guò)對(duì)旋律的聆聽(tīng)，對(duì)經(jīng)典比賽錄像、攝影照片、明星速寫(xiě)的觀看，獲得審美享受的同時(shí)，也獲得精神上的愉悅和滿足。受教育者在聽(tīng)和看的過(guò)程中進(jìn)行的喜、怒、哀、愁等情感體驗(yàn)，一方面開(kāi)發(fā)空間想象力，另一方面幫助其調(diào)整情緒和狀態(tài)。把音樂(lè)美術(shù)欣賞與不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目結(jié)合來(lái)進(jìn)行，如太極拳配上緩慢帶有民族特色的樂(lè)曲和畫(huà)面；力量和競(jìng)速類(lèi)項(xiàng)目選擇節(jié)奏強(qiáng)勁的搖滾樂(lè)、奧運(yùn)體裁類(lèi)的美術(shù)作品；球類(lèi)等集體項(xiàng)目采用合唱、集體創(chuàng)作畫(huà)面等。（五）學(xué)生體育競(jìng)技能力增強(qiáng)，教師理論研究能力提升學(xué)生體育興趣更加廣范，參加各類(lèi)比賽項(xiàng)目增多，獲得名次及規(guī)格更高，有史以來(lái)第一次獲得上海市第一名。同時(shí)，體現(xiàn)出帶小學(xué)生運(yùn)動(dòng)隊(duì)的規(guī)律，一般要２年左右的時(shí)間才能初見(jiàn)成效。2006年至今，學(xué)校在上海市、寶山區(qū)組織的各類(lèi)比賽中取得成績(jī)?nèi)缦拢?006年：上海市小學(xué)生手球比賽第６名；上海市中小學(xué)生武術(shù)比賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)，單項(xiàng)獎(jiǎng)３個(gè)（第２、４、８名）；寶山區(qū)小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)小學(xué)組跳高第３名；寶山區(qū)中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)壘球第８名；2007年：寶山區(qū)學(xué)生體育大聯(lián)賽校園運(yùn)動(dòng)會(huì)廣播操三等獎(jiǎng)；寶山區(qū)學(xué)生體育大聯(lián)賽校園運(yùn)動(dòng)會(huì)實(shí)心球第８名；寶山區(qū)學(xué)生體育大聯(lián)賽校園運(yùn)動(dòng)會(huì)陽(yáng)光伙伴決賽權(quán)；2008年：寶山區(qū)中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)女子跳高第２名第４名，男子跳高第７名；寶山區(qū)中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)女子５０米第８名；寶山區(qū)中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)射擊比賽男子團(tuán)體第４名，單項(xiàng)第５名；上海市弄堂游戲?qū)毶絽^(qū)拉繩子第一名，摜結(jié)子第３名；上海市弄堂游戲拉繩子冠軍教師科研主要成績(jī)有：《中國(guó)學(xué)校體育》雜志社組織的全國(guó)優(yōu)秀體育課教案設(shè)計(jì)比賽三等獎(jiǎng)；《反思課堂細(xì)節(jié)提升教學(xué)智慧》一文獲首屆精鋼寶山杯教師教育教學(xué)論文大賽三等獎(jiǎng)；《教學(xué)技藝在師生互動(dòng)中生長(zhǎng)》一文獲寶山區(qū)教育學(xué)會(huì)組織的教育科研論文三等獎(jiǎng)；《校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的研究》列入寶山區(qū)教育研究課