PAGE1PAGE《凝結(jié)》教學(xué)設(shè)計教材分析《凝結(jié)》是四年級科學(xué)上冊第四單元水循環(huán)的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《蒸發(fā)》、《沸騰》之后，引導(dǎo)學(xué)生探究自然界中水的另一種形態(tài)變化現(xiàn)象。本課所講授的“凝結(jié)”知識，是學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象，如冬天窗戶玻璃上的水珠、鍋蓋上的水珠、冬天，人、動物呼出的“白氣”等，學(xué)生比較熟悉，但大多數(shù)學(xué)生沒有深入的研究，思考過水珠的成因，對水蒸氣遇冷變成水比較陌生。本課就是以對比實(shí)驗(yàn)為手段，讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)條件，探究科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：1.通過對比和觀察實(shí)驗(yàn)，判斷水蒸氣凝結(jié)的原因。2.使學(xué)生知道水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水，會用箭頭和簡單的文字表示這種變化。3.知道凝結(jié)是生活中常見的自然現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn):1.通過對比和觀察實(shí)驗(yàn)，判斷水蒸氣凝結(jié)的原因。2．知道凝結(jié)是生活中常見的自然現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn):用“對比實(shí)驗(yàn)”探究水蒸氣轉(zhuǎn)變成水的條件。教學(xué)準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)器材：相同燒杯2個、相同的玻璃片2塊，熱水、酒精燈、試管夾、火柴、小鐵盤、毛巾、放大鏡、鏡子。教學(xué)過程：課前在上課前，老師這里有個微課放給同學(xué)們看一看，讓我們一起回顧一下酒精燈的使用方法。課中一、復(fù)習(xí)回顧，構(gòu)建前概念師：（出示裝水的燒杯。）準(zhǔn)備裝水的燒杯同學(xué)們請看，這是一杯常態(tài)的水。它是什么形態(tài)的呢？水是自然界中非常神奇的物質(zhì)，它除了液態(tài)以外還會發(fā)生其他的形態(tài)變化。結(jié)合你已有的知識經(jīng)驗(yàn)，想一想水都有哪些形態(tài)變化呢？學(xué)生交流師：是的。水蒸發(fā)后會變成水蒸氣。我們前一節(jié)課剛剛學(xué)過。（板書：水蒸氣）手指板書，請同學(xué)們注意，水蒸氣的氣是氣體的氣，說明它是水的氣體形態(tài)。那你知道水蒸氣有什么特點(diǎn)嗎？課件出示：水蒸氣是沒有顏色、沒有味道、沒有氣味透明的氣體。師：我們來深吸一口氣，我們吸入和呼出的氣體里面有沒有水蒸氣呢?看來它是無處不在的。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)探究另外一種水的形態(tài)變化現(xiàn)象。二、玩一玩、激趣導(dǎo)入1.鏡子哈氣小游戲師：我們先來做一個觀察小游戲。老師為每組同學(xué)準(zhǔn)備了一面鏡子，大家對著鏡子多哈幾口氣，觀察一下，鏡面上有什么出現(xiàn)？為了觀察的仔細(xì)，同學(xué)們可以利用桌子上的放大鏡進(jìn)行觀察。（學(xué)生觀察）2.杯蓋觀察師：我們再來觀察。課前，老師倒了兩杯水打開杯蓋，你會發(fā)現(xiàn)什么？展臺展示（A杯蓋有水珠，B杯蓋沒有水珠。）學(xué)生觀察。師：那這兩組觀察中的小水珠是從哪來的？（板書：小水珠？）學(xué)生交流師：看來大家都認(rèn)為是水蒸氣變成了小水珠？（板書：水蒸氣————小水珠）師：既然有水蒸氣，為什么冷水杯的杯蓋上沒有小水珠出現(xiàn)呢？難道水蒸氣變成小水珠還需要什么條件？學(xué)生猜測，水蒸氣變成小水珠的條件。三、設(shè)計實(shí)驗(yàn)，探究問題師：這僅僅是我們的猜測。還需要實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。（做實(shí)驗(yàn)）這次實(shí)驗(yàn)的目的是什么？（水蒸氣“遇冷”變成小水珠，還是“遇熱”變成小水珠？）師：課件出示：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了這些材料：兩個一模一樣的燒杯、兩片大小和材質(zhì)都相同的玻璃片，一個試管夾、一個酒精燈、一盒火柴、溫水以及抹布等。你能根據(jù)老師準(zhǔn)備的這些材料設(shè)計一個對比實(shí)驗(yàn)嗎？學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)，并交流方案師：同學(xué)們考慮問題非常周密。我們來分析一下在這個對比實(shí)驗(yàn)中，哪些條件是相同的，哪些條件是不同的。師生交流分析對比試驗(yàn)的條件。師：在實(shí)驗(yàn)中你們覺得還有哪些需要注意的問題嗎？生交流實(shí)驗(yàn)注意事項。學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。師：同學(xué)們都在認(rèn)真地實(shí)驗(yàn)，你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何？哪個小組來說說？學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師：水蒸氣是氣體狀態(tài)的水，小水珠是液體狀態(tài)的水，（板書：液態(tài)的水）那么，水蒸氣遇冷可以變成液態(tài)的水，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。（板書：凝結(jié)）四、聯(lián)系生活實(shí)際，解釋凝結(jié)現(xiàn)象師：炎熱的夏季喝上一杯冰鎮(zhèn)飲料真是涼快??！喝過一段時間，你有沒有發(fā)現(xiàn)飲料杯的表面有些什么？（出示課件）學(xué)生交流。師：其實(shí)，生活中有很多凝結(jié)現(xiàn)象。你能舉例說明，同時用這節(jié)課所學(xué)的知識解釋一下這些現(xiàn)象嗎？學(xué)生交流。師：自然界中我們常見到的霧、露也都是凝結(jié)現(xiàn)象，它們都是空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)而成的。同學(xué)們請看課件（出示課件：凝結(jié)現(xiàn)象——露、霧等現(xiàn)象）五、運(yùn)用已有的知識，解決問題。師：我想不少同學(xué)都有過燒開水的經(jīng)歷，一起來看。那么請你們討論一下，1、看不見的部分是什么？2、白汽是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生討論交流結(jié)果。師:原來是水壺中溫度較高的水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠形成的。像冬天，我們口中呼出的白氣，也是這個原因。師：那么，夏天冰棍“冒出”的“白氣”又是怎么回事呢？六、總結(jié)收獲師：這節(jié)課同學(xué)們認(rèn)真觀察，積極探究，你們都有哪些收獲呢？學(xué)生交流收獲。師小結(jié)：同學(xué)們的收獲可真不少。這節(jié)課，我們兩組觀察進(jìn)行了猜測，設(shè)計了對比實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了水蒸氣遇冷可以變成液態(tài)水的凝結(jié)現(xiàn)象。還了解凝結(jié)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。其實(shí)，關(guān)于水的知識還有很多，只要你仔細(xì)觀察、積極動腦思考、動手實(shí)驗(yàn)，相信你會有更多地發(fā)現(xiàn)。下課。七、板書設(shè)計凝結(jié)水蒸氣——————————液態(tài)的水遇冷附件：實(shí)驗(yàn)記錄單《凝結(jié)》學(xué)情分析本課內(nèi)容選自青島版《科學(xué)》四年級上冊第四單元“水循環(huán)”第15課時的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了《蒸發(fā)》、《沸騰》之后，對水變化的又一重要認(rèn)識。經(jīng)過一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，四年級學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的科學(xué)探究能力，能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效探究，具備一定的匯總數(shù)據(jù)，分析歸納的的能力，并能對比較抽象的概念，有一定的理解能力；對于科學(xué)儀器的基本操作具備一定的操作能力比如用酒精燈進(jìn)行加熱比較熟練；關(guān)于對比實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)生剛剛接觸過，有一定的了解。但學(xué)生的思維還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，知識遷移的水平也有較大的差距，因此學(xué)生設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)，尤其實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)還是有一定困難，需要老師的指導(dǎo)。學(xué)生生活中雖然常見到凝結(jié)現(xiàn)象，如水燒開時的白氣，冬天我們呼吸的白氣，鍋蓋上的水珠，冬天窗戶上的水珠等，也有部分學(xué)生通過書籍，父母的教導(dǎo)可能知道凝結(jié)現(xiàn)象，但大多數(shù)同學(xué)沒有深入地研究，思考過水珠的成因，對水蒸氣遇冷變成水比較陌生?！赌Y(jié)》效果分析一、小組分析教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者，課堂教學(xué)的最終效果在于學(xué)生。而科學(xué)探究關(guān)鍵體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)探究的過程，實(shí)驗(yàn)操作是否成功，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否明顯，交流是否充分，結(jié)論是否正確……直接取決于教師的有效指導(dǎo)。通過聽課及對觀課量表的分析，發(fā)現(xiàn)鄧?yán)蠋熞龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過程中，無論是實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)（對器材的認(rèn)識與使用、還是實(shí)驗(yàn)方案的制定），以及實(shí)驗(yàn)過程中的指導(dǎo)（實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、現(xiàn)象的觀察、數(shù)據(jù)的分析、結(jié)論的歸納等），還是實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后對學(xué)生科學(xué)交流的指導(dǎo)都非常到位，尤其從學(xué)生的表現(xiàn)可以看出來，學(xué)生是真正的受益者，如果我們每位老師都能像鄧?yán)蠋熯@樣關(guān)注孩子的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，我想學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、合作能力及動手操作能力會逐步提高。我們期待著，也在努力著。我們也有個小小的提議，就是鄧?yán)蠋熢诮M織學(xué)生交流的過程中，如果能引導(dǎo)更多的小組參與，而不是在一個小組得出結(jié)論之后就進(jìn)行小結(jié)，這樣感覺是在走過場，為了結(jié)論而交流，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)交流也是一個重要的過程，在交流的過程中能讓學(xué)生對現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論記憶更深刻。二、自我分析我對這堂科學(xué)課的觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總后,進(jìn)行了深入的思考,總結(jié)出與這堂科學(xué)課中教師評價語有效性密不可分的幾個要素:1.教師評價的有效性與教師把握教材有關(guān)解讀教材是檢驗(yàn)一位科學(xué)教師教學(xué)基本功是否扎實(shí)與教學(xué)技巧是否精湛的極其重要的標(biāo)準(zhǔn)。這堂課最大的一個問題,就是最后兩個環(huán)節(jié)的安排。都是對教材的理解出現(xiàn)了偏差?？上в捎诮處煂滩闹攸c(diǎn)的把握不當(dāng)使評價不到位,忽略并錯失了這一教學(xué)良機(jī)。2.教師評價的有效性與教師教學(xué)機(jī)智有關(guān)最后兩個環(huán)節(jié),教師的評價過多、評價錯誤與評價缺失的現(xiàn)象嚴(yán)重,主要表現(xiàn)為:對學(xué)生的評價教師完全不必包辦代替,把評價的繡球拋給學(xué)生,讓學(xué)生開展集體評議,既能調(diào)動大家的積極性,又能產(chǎn)生立竿見影的效果?！赌Y(jié)》教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)以“提出問題－猜想假設(shè)－實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證－得出結(jié)論－生活應(yīng)用”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過程，使學(xué)生通過生活常見的向鏡子哈氣產(chǎn)生疑問，通過思考，提出假設(shè)，再通過自己設(shè)計的對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出結(jié)論并嘗試應(yīng)用。為了讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，基于以上想法，教學(xué)過程我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：一、教學(xué)引入我采用了復(fù)習(xí)法：本課教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說比較陌生，學(xué)生見過凝結(jié)現(xiàn)象，但除個別學(xué)生外，一般都不知道怎么回事，學(xué)生對蒸發(fā)現(xiàn)象的理解掌握直接影響著對凝結(jié)現(xiàn)象的認(rèn)識，因此，這里我加入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，回顧蒸發(fā)現(xiàn)象及形成，由此降低學(xué)生的思維難度，為后面的認(rèn)知作了鋪墊，強(qiáng)化空氣中存在水蒸氣這一知識點(diǎn)。二、發(fā)現(xiàn)、提出問題：1.對著鏡子哈氣，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？請同學(xué)們邊哈氣，邊用放大鏡觀察：鏡面上出現(xiàn)了什么？2.教師打開講桌上提前準(zhǔn)備的兩杯水：一杯熱水、一杯涼水，打開杯蓋你會發(fā)現(xiàn)什么？根據(jù)剛才同學(xué)們觀察到的這一組現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考并提出問題：（1）鏡面上、熱水杯的杯蓋上為什么會有小水珠出現(xiàn)？（2）為什么熱水杯的杯蓋上有小水珠滴下來，而涼水杯的被蓋上沒有水珠出現(xiàn)？3.學(xué)生猜想：由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了鋪墊，學(xué)生很容易猜想出這些小水珠是由水蒸氣變成的。接著老師拋出一個爭論性的話題：涼水杯里就沒有水蒸氣？聯(lián)系《蒸發(fā)》一課，學(xué)生會提出：有水蒸氣，但是很少。老師接著引導(dǎo)：既然有水蒸氣，為什么涼水杯的杯蓋上一滴小水珠也沒出現(xiàn)?難道水蒸氣變成小水珠還需要什么條件？學(xué)生會進(jìn)一步猜測：熱水杯里的水蒸氣遇到了冷杯蓋變成了小水珠，也有的同學(xué)認(rèn)為水蒸氣遇熱后也會變成小水珠。以上環(huán)節(jié)，主要以生活實(shí)際為主線，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的好習(xí)慣。三、實(shí)驗(yàn)、探究問題：1.學(xué)生有了猜想、有了爭議，這時引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想，首先，讓學(xué)生說說這次實(shí)驗(yàn)的目的是什么？即水蒸氣“遇冷”變成小水珠，還是“遇熱”變成小水珠？（這樣做主要培養(yǎng)學(xué)生有目的的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，知道實(shí)驗(yàn)的最終目標(biāo)是什么，做到不盲目操作。）2.出示實(shí)驗(yàn)材料（相同的帶蓋瓷杯2個、熱水、酒精燈、試管夾、火柴），讓學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計，先小組討論一下，然后匯報交流。3.學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)需要注意的問題，教師適時做以引導(dǎo)，最終定出對比實(shí)驗(yàn)方案：在兩個杯子里都倒入熱水，這樣就會產(chǎn)生很多水蒸氣，一個杯子蓋涼蓋，另一個杯子蓋加熱后再蓋上，看看哪各杯蓋上有小水珠出現(xiàn)。同時確定實(shí)驗(yàn)的對比點(diǎn)：一個涼杯蓋，即“遇冷”，另一個是熱杯蓋，即“遇熱”。另外，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的相同點(diǎn)：同樣的杯子，同樣多的水、同樣的水溫、實(shí)驗(yàn)的時間也要相同。在引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案這一環(huán)節(jié)上，我覺得應(yīng)花費(fèi)一點(diǎn)時間，因?yàn)檎_的四年級的學(xué)生比較小，思維的嚴(yán)密性不夠，不能簡單匯報一下就直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，否則學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會出現(xiàn)隨意性強(qiáng)，對變量的控制不到位，甚至不知所措的情況發(fā)生。因此我在學(xué)生的匯報之后，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)方法的梳理，引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有步驟地去實(shí)驗(yàn)，并提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)注意事項，使學(xué)生不斷地掌握對比實(shí)驗(yàn)的方法，從而提高實(shí)驗(yàn)的有效性。在組織學(xué)生交流的過程中，一定要關(guān)注每一位學(xué)生的傾聽?wèi)B(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。4.學(xué)生以小組為單位分工合作，共同參與實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：熱備蓋上沒有水珠，冷杯蓋上有水珠，由此得出結(jié)論：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下形成的。通過全員參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生人人動手、共同研究的科學(xué)探究習(xí)慣，在分工合作中，讓每個學(xué)生都經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程。四、聯(lián)系生活實(shí)際，解釋凝結(jié)現(xiàn)象1.我設(shè)計了一組課件（帶冰的可樂杯壁上有許多小水珠；夏秋季節(jié)的早晨，小草葉子上的露珠；熱水壺?zé)_后冒出的白氣；冬天室內(nèi)窗玻璃上的水珠；大霧天氣等等）讓學(xué)生嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識進(jìn)行解釋。加深對凝結(jié)的認(rèn)識。2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些凝結(jié)現(xiàn)象？并利用所學(xué)知識進(jìn)行解釋。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是讓學(xué)生能將所學(xué)的知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)以致用，同時促使學(xué)生更多地關(guān)注周圍常見事物，養(yǎng)成善于觀察，勤于探索的科學(xué)態(tài)度。本課教學(xué)設(shè)計主要圍水蒸氣遇冷凝結(jié)成液體水作為探究而展開。在教學(xué)中注意把知識點(diǎn)融入到精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景之中，設(shè)計梯度從易到難、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。能夠讓全體學(xué)生投入其中，積極思索，輕松的氛圍讓所有學(xué)生都能感到自己在教學(xué)的整個過程中是主角，是課堂里的主人。針對學(xué)生的特點(diǎn)，整堂課都是從實(shí)際情景入手來設(shè)計問題，讓學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在玩中學(xué)中把較難理解的知識點(diǎn)一一破解，不僅增加了趣味性，還讓學(xué)生體會到了選擇參照物的重要性，也體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念。本節(jié)課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計上，我從學(xué)生剛剛接觸到的對比實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對比實(shí)驗(yàn)的相同和不同的條件，自己設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)，并運(yùn)用自己選擇的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。有的小組選擇水的溫度作對比，有的同學(xué)選擇玻璃片的溫度作對比，也有的選擇水量的多少作對比，在互相交流之后，大部分學(xué)生確定將玻璃片的溫度作對比。這個實(shí)驗(yàn)，如果找到了對比實(shí)驗(yàn)的方法，就比較簡單，但如果老師把方法告訴學(xué)生，就失去了設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)的意義，學(xué)生只是被動地接受，并沒有掌握對比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計方法，教給學(xué)生自己學(xué)會對比實(shí)驗(yàn)，是這課實(shí)驗(yàn)設(shè)計的目的所在。同時，恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w輔助教學(xué)，能夠?qū)⒄n本中的復(fù)雜事物或抽象問題進(jìn)行分解、綜合，對容易混淆的事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較鑒別，使學(xué)生理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程，化難為易，有利于學(xué)生對教學(xué)過程的理解和加深記憶，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在其自身與知識內(nèi)容之間建立可體驗(yàn)的事實(shí)材料。課前根據(jù)教科書上呈現(xiàn)的活動情景制成了課件，以生動的視頻和動畫呈現(xiàn)給學(xué)生，不但直觀形象還激發(fā)起了學(xué)生探究的興趣。另外,借助微課，幫助學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作方法，引導(dǎo)學(xué)生有效探究。在本堂課教學(xué)中，恰如其分地發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與科學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)整合。當(dāng)然教學(xué)中還存在不少環(huán)節(jié)需要改進(jìn)，主要問題有：1．同樣的教學(xué)活動中，不同的學(xué)生獲得的體驗(yàn)進(jìn)程不同，整齊劃一的教學(xué)進(jìn)程會造成一部分學(xué)生的體驗(yàn)不深入。雖然比較關(guān)注學(xué)生生成等問題，但是為了在一節(jié)課的時間里完成課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對一部分學(xué)生的體驗(yàn)、感受或提出的問題關(guān)注還不夠，甚至有所忽視。這些將影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解領(lǐng)會，甚至影響他們參與科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此放慢教學(xué)節(jié)奏，盡可能給學(xué)生的體驗(yàn)活動更多的時間和空間，獲得更充分的體驗(yàn)；更多地關(guān)注來自學(xué)生的問題，更好的應(yīng)順學(xué)生認(rèn)知過程。這些都需要在以后的教學(xué)中該重點(diǎn)思考，努力改進(jìn)。2.開放的課堂和學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的提高以及課外閱讀量的增大，學(xué)生對科學(xué)知識的了解和對科學(xué)探究的欲望都日益強(qiáng)烈，在課堂教學(xué)中我深刻感受到自己所了解的科學(xué)知識面還過窄，對學(xué)生提出的問題還不能做到很好的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。另外，自己的課堂教學(xué)語言還不是很流暢，缺少豐富的感情色彩。多元化的評價還不夠及時到位。總之，下課的鈴聲并不意味著課堂探究的結(jié)束，我們要使研究科學(xué)、探索科學(xué)的方法得到延續(xù)和發(fā)展，讓學(xué)生能在今后的生活、學(xué)習(xí)中運(yùn)用這種科學(xué)的研究方法解決實(shí)際生活中的科學(xué)問題?！赌Y(jié)》教材分析本課是在學(xué)生認(rèn)識了水可以變成水蒸氣的基礎(chǔ)上，探究水蒸氣變成小水球的道理，使學(xué)生體會到我們熟知的事物中隱藏著許多并不熟知的變化，從而促使學(xué)生更多地關(guān)注周圍常見的事物，形成善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度?；顒訙?zhǔn)備：教科書首先給出了“潮濕環(huán)境中水管外壁的水珠”、“浴室內(nèi)頂?shù)乃巍?、”熱水鍋蓋內(nèi)壁上的水珠”三幅圖片使學(xué)生由生活中的凝結(jié)現(xiàn)象產(chǎn)生疑問：“物體表面的小水珠是怎么來的呢？”從而提出本課要探究的主要問題，并給出了材料準(zhǔn)備指向：小鏡子、火柴、玻璃、小瓷盤、酒精燈、燒杯等。凝結(jié)是生活中常見的現(xiàn)象，教師可組織學(xué)生搜集相關(guān)資料，為課堂探究作好充分準(zhǔn)備。學(xué)生可根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和對教科書的理解準(zhǔn)備個性化的材料，包括小鏡子、火柴、玻璃、小瓷盤等，或相應(yīng)的替代品。為確保探究的順利進(jìn)行，教師也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，作好相應(yīng)的準(zhǔn)備，如酒精燈、鐵架臺、三腳架、長頸燒瓶、導(dǎo)管、有關(guān)視頻資料等?；顒舆^程：活動一“小水珠是怎樣形成的？活動可分為3部分。一是提出假設(shè)。教科書展示了一幅情景圖，圖中兩個學(xué)生借助放大鏡觀察哈氣后小鏡子上產(chǎn)生的現(xiàn)象，結(jié)合卡通語言，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問：小水珠是怎樣形成的？并提出相應(yīng)的假設(shè)。二是探究小水珠的形成。教科書以圖片和簡單的文字展示了學(xué)生的探究過程和方法。圖中桌子上有兩個同樣的燒杯，分別盛著同樣多的、溫度相同的水?！皩⒋杀P加熱后蓋在杯子上試一試”是給予學(xué)生探究方法的提示，目的是啟發(fā)學(xué)生用對比實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研究，使學(xué)生明白進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)更容易得出結(jié)論。除此以外，教科書沒有更多提示，給學(xué)生的探究留下了一個很大的空間，讓他們自由選擇探究方法、探究材料，設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)，自主探究。三是表達(dá)與交流。教科書展示了一幅學(xué)生討論情境圖，學(xué)生根據(jù)自己探究的發(fā)現(xiàn)和感受，自主交流?！艾F(xiàn)在我們知道小水珠是怎么來的啦！”和“原來小水珠……”提示學(xué)生進(jìn)行表達(dá)與交流，分析探究結(jié)果，得出正確的認(rèn)識，分享探究的成功感、愉悅感。同時，教科書以簡練的文字給出了水的凝結(jié)現(xiàn)象的科學(xué)概念，旨在讓學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)識，同時有利于學(xué)生對照自己的研究結(jié)果，反思自己的研究過程，提高自己的探究能力。教師可采取創(chuàng)設(shè)情境的方法導(dǎo)入活動，如先播放生活中凝結(jié)現(xiàn)象的視頻資料，再讓學(xué)生拿出自己的小鏡子哈氣，看有什么現(xiàn)象發(fā)生，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)與問題，并作出猜想。教師也可以讓學(xué)生交流課前觀察或者搜集的資料，通過交流，認(rèn)識到水蒸氣可以變成水，進(jìn)而導(dǎo)入新的探究活動：小水珠是怎樣形成的？在探究活動中，教師要適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)。如提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時用兩個同樣的杯子、倒入同樣多的水、水的溫度相同，等等。然后，在兩個杯子上分別蓋上冷玻璃片和烤熱的玻璃片。還要啟發(fā)學(xué)生觀察與思考，做好記錄?？梢赃@樣問：你看到了什么現(xiàn)象？為什么冷玻璃片上有水珠，而熱玻璃片上沒有水珠？兩相比較，你能推斷小水珠是怎樣形成的嗎？教師也可以設(shè)計表格，讓學(xué)生填充兩個實(shí)驗(yàn)的相同條件與不同條件，從而使之更容易推斷小水珠的成因。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流，相互補(bǔ)充認(rèn)識上的不足。通過交流、討論，使學(xué)生對凝結(jié)現(xiàn)象有較為完整、正確的認(rèn)識：水蒸氣遇冷可以變成水。自由活動：說說生活中的凝結(jié)現(xiàn)象。這一活動主要讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)與交流。教科書只給出了導(dǎo)向性語言：“說說生活中的凝結(jié)現(xiàn)象?！蹦康氖菃l(fā)學(xué)生結(jié)合自己已有的知識和生活體驗(yàn)，通過討論和交流，增加對凝結(jié)現(xiàn)象的理解，認(rèn)識自然界中凝結(jié)現(xiàn)象對人們生產(chǎn)、生活的影響，了解凝結(jié)在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用，從而使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)能改善人們的生活。教師可以從問題入手，啟發(fā)學(xué)生思考：生活中的凝結(jié)現(xiàn)象很多，你知道哪些？讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開討論、交流。教師可以根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，展示一些圖片或視頻資料。對于常見而學(xué)生又沒有交流的凝結(jié)現(xiàn)象，教師要給予提示。拓展活動：主要啟發(fā)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題。教科書通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：“冬季，汽車玻璃內(nèi)壁上常結(jié)有小水珠，影響司機(jī)叔叔的視線”，激發(fā)學(xué)生探究欲望，“我們想辦法防止它們的出現(xiàn)”旨在鼓勵學(xué)生大膽想象，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣以及想辦法解決問題的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)到的知識改善生活、改造世界的情感態(tài)度與價值觀?！赌Y(jié)》評測練習(xí)一、基礎(chǔ)題1.水蒸氣遇_可以變成，這種現(xiàn)象叫做。2.醫(yī)藥上可以利用水和水蒸氣之間的互相變化制取。3.在裝有熱水的兩個杯口上分別蓋上冷、熱玻璃片，在玻璃片上會出現(xiàn)水珠。4.水在凝結(jié)過程中熱量。二、綜合題1.判斷題（1）太陽出來后，空氣里才有水蒸氣。（）（2）露水是天上掉下來的。（）（3）浴室房頂上的水珠、水杯蓋上的水珠都是水蒸氣凝結(jié)的結(jié)果。（）2.選擇題（1）水蒸氣的凝結(jié)與空氣的溫度和濕度（）。A.有很大關(guān)系B.沒有關(guān)系燒水時，從壺嘴等處冒出的“白氣”是（）。A.水蒸氣B.水蒸氣遇冷形成的極小的小液滴。（3）對著鏡子或門窗上的玻璃哈氣時，會出現(xiàn)（）現(xiàn)象。A.蒸發(fā)B.凝結(jié)三、提高題1、冬季汽車玻璃內(nèi)壁上常結(jié)有小水珠影響司機(jī)