幼兒心理健康教育的滲透對策之研究【摘要】所謂積極情緒，就是那些愉快、歡喜、滿意等良好的情緒。在長期積極情緒的作用下，更有利于幼兒形成良好的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣,也對幼兒的身心健康發(fā)展意義深遠。因此，教師必須抓住三到六歲幼兒的這一敏感期，培養(yǎng)幼兒的積極情緒，以便更好地促進幼兒的心理健康?！娟P(guān)鍵詞】積極情緒消極情緒心理健康 一、緒論

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康?！薄坝變簣@必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”，并使幼兒“身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快”。因此，教師必須抓住三到六歲幼兒的這一敏感期，培養(yǎng)幼兒的積極情緒，以便更好地促進幼兒的心理健康。 二、努力培養(yǎng)幼兒的積極情緒

1.積極情緒的作用

所謂積極情緒，就是那些愉快、歡喜、滿意等良好的情緒。心理學(xué)研究指出，愉快的情緒能促進消化，使幼兒食欲增強。因此，積極的情緒對幼兒的身體健康非常有幫助。另外，積極的情緒能令人心情愉悅，在這種情緒下，人腦的發(fā)育和思維也會變得活躍起來。幼兒的創(chuàng)造性思維也會充分顯示在積極的情緒下，幼兒各方面能力提升較快，活動成果也更滿意。在長期積極情緒的作用下，更有利于幼兒形成良好的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣,也對幼兒的身心健康發(fā)展意義深遠。 2.如何培養(yǎng)幼兒的積極情緒

作為一名教師，培養(yǎng)幼兒的積極情緒，是一項重要而又艱巨的任務(wù)。為了更好地培養(yǎng)幼兒的積極情緒，可以從以下幾個方面著手。 （1）教師時刻保持情緒飽滿愉快

情緒有很強的感染性，幼兒很天真，單純，他們往往把老師當(dāng)作他們行為的偶像或榜樣。一個擁有積極情緒的教師，很容易感染他的孩子們，孩子們在積極情緒的影響下，精氣神十足。參與活動時，幼兒在愉快的情緒中輕松的掌握了知識發(fā)展的能力。這就是為什么外向的老師帶的班級，孩子也會更加活潑。因此，教師要用積極的情緒感染幼兒，不要把消極的情緒帶進課堂。 （2）重視幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

《綱要》指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展。不同的環(huán)境會給人帶來不同的情緒。教師要重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，努力給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。為培養(yǎng)幼兒的積極情緒，我們要努力給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，比如活動室、走廊的布置要整潔、活潑，色彩要盡量鮮艷明亮，在色彩和造型上符合幼兒的審美特點，給幼兒以美的視覺享受。明快的色彩，圓渾，敦實簡潔的形象符合他們的審美需求，更能吸引幼兒的注意力，使其內(nèi)心愉悅且安定。另外，幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)也非常重要，教師可以創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的區(qū)角環(huán)境，比如娃娃家、小超市等，幼兒可以根據(jù)自己的愛好，在愉快的心境中投入的游戲，促使幼兒形成積極的情緒，獲得愉快的情緒體驗。3.給予幼兒更多的積極評價幼兒初期還沒有形成獨立的自我評價，他們的自我評價是根據(jù)他人的評價而進行的，是一種依賴性的評價。因此，教師要及時的給予幼兒肯定和積極的評價，這對他們形成積極的愉悅的情緒體驗非常重要。例如在一次戶外活動時，平日里有點調(diào)皮的浩浩表現(xiàn)異常出色，快速輕松地完成了所有游戲項目。當(dāng)時我萬分驚喜，連連夸獎，浩浩也非常高興，游戲結(jié)束時還自告奮勇的要幫老師收拾材料，見她一邊收拾東西，一邊又蹦又跳地哼著小曲的樣子，我很欣慰。之后，浩浩經(jīng)常告訴別人，老師說我是好孩子，我是一個好孩子。幼兒在受到表揚后，獲得了積極的情緒體驗。在積極情緒的支配下，她會更加努力，希望再一次獲得那種快樂。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點和進步，并適時給予表揚和鼓勵，使幼兒不斷產(chǎn)生積極情緒。三、及時調(diào)節(jié)孩子的消極情緒1.接納幼兒的消極情緒幼兒的情緒是多變的，如果發(fā)現(xiàn)幼兒哭鬧，生氣等消極情緒時，要求立馬停止，孩子肯定難以做到。我們允許幼兒表達積極的情感，也要接納幼兒的消極情緒。例如早上入園時。晨晨死死的拉住幼兒園門口的欄桿，哭喊著不要上學(xué)。奶奶怎么勸說都不行，拉也拉不動他。我及時了解情況，說晨晨平時最乖了，今天不想上學(xué)一定是有原因的，對吧？他聽到我并沒有責(zé)怪他，反倒特別理解他，于是點了點頭，告訴我，爸爸答應(yīng)他今天要帶他去兒童樂園，爸爸騙人。案例中，晨晨當(dāng)時情緒非常激動，如果一味的跟他講道理，顯然孩子根本聽不進去。如果一味責(zé)怪孩子，我相信他的情緒一定會更加激動。因此，當(dāng)幼兒出現(xiàn)消極情緒時，教師不能簡單地加以制止，而應(yīng)將此作為積極教導(dǎo)幼兒的契機，真誠的認可、接納他。2.允許幼兒合理發(fā)泄情緒孩子一旦有不良情緒，要引導(dǎo)幼兒用正確的方式宣泄不良情緒。對幼兒而言，適當(dāng)?shù)目奁前l(fā)泄不良情緒的常見方式。如果孩子有消極情緒時，哭鬧、跺腳是情理之中的事。在空間允許的情況下，可創(chuàng)設(shè)悄悄話和拳擊館。在班級也可設(shè)心情角，給孩子設(shè)置調(diào)整情緒的私密空間，保持幼兒的良好情緒。很多學(xué)校都有心理宣泄室，在心理宣泄室里可以讓幼兒嘗試用拳擊手套擊打沙袋，也可以用充氣棒打兩個怪獸，還可以隨心所欲的打里面的小布偶，以宣泄負面情緒，促進心理健康。如果一定要讓孩子把消極的情緒壓抑在心里，反而有礙孩子的身心健康。3.分散幼兒的注意力，幫助幼兒把注意力轉(zhuǎn)移到其他事物如果孩子因為依戀家人而哭鬧，教師可以給予擁抱，幫助幼兒情緒平靜下來。如果是小班的幼兒，可用玩具來吸引孩子的注意力，或玩娃娃家游戲等，讓他們把注意力轉(zhuǎn)移到游戲上。如果是中大班的孩子，可帶他們看繪本，以此來分散他們的注意力。繪本故事圖文并茂，形象生動，深受幼兒的喜歡。幼兒很容易把注意力放到新的感興趣的事情上，從而忘記了剛才發(fā)生的不愉快。當(dāng)然，平時也可以有意識的選擇一些情緒管理方面的繪本，例如《我不想生氣》，《我不愿悲傷》等繪本通過生動的、形象的人物刻畫，告訴幼兒要尊重自己的感受，培養(yǎng)自己的積極情緒，緩解自己的消極情緒。故事中塑造的角色很容易被幼兒模仿學(xué)習(xí)，比單純的說教效果更好。4.改變認知，引導(dǎo)幼兒樂觀面對生活情緒和行為受制于認知，改變幼兒的認知可有效消除幼兒的不良情緒。然而，幼兒的認知能力有限，在生活中經(jīng)常由于認知不夠而產(chǎn)生不良情緒。例如，在一次給數(shù)字寶寶排排隊的游戲中，為了增加挑戰(zhàn)難度，教師特地從中間抽走兩個數(shù)字寶寶。輪到萱萱小朋友排隊時，他排到一半突然大哭了起來，大家被弄得莫名其妙，經(jīng)過一番詢問了解才知道，原來是萱萱把數(shù)字一二排完后，直接就到四了，找不到數(shù)字三了。在他的認知里，數(shù)字寶寶排隊就應(yīng)該是按照12345的順序，中間突然少了一個數(shù)字寶寶讓萱萱不知所措，無法接受，就哭了起來。經(jīng)過開導(dǎo)，萱萱明白中間缺少的數(shù)字寶寶是老師故意拿走的，就是為了增加挑戰(zhàn)難度，而中間缺少掉一個或多個數(shù)字寶寶也是可以的，讓萱萱繼續(xù)往后排就可以了。這時，她的情緒才緩和了不少?？梢?，教師幫助幼兒形成正確的認知非常重要。四、總結(jié)著名的教育家陶行知先生非常重視兒童的早期教育，他說，凡人生所需要的重要習(xí)慣、傾向、態(tài)度，多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功。我們必須抓住三到六歲幼兒性格的敏感期，了解不同年齡段孩子不同的情緒特點，掌握一定的技巧、方法，并以有效的策略進行回應(yīng)。努力培養(yǎng)幼兒的積極情緒，以便更好地促進幼兒的心理健康。 參考文獻

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