2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺談新課標(biāo)下分層教學(xué)【摘要】新課改革給教師帶來了新的理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須面對全體學(xué)生。【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)個(gè)體差異分層教學(xué)引言義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育基本要求，體現(xiàn)了國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。伴隨著新課改革的大力實(shí)施，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須面對全體學(xué)生。初中學(xué)生信息技術(shù)起點(diǎn)水平存在明顯差異，這一問題逐步突現(xiàn)出來了。初中信息技術(shù)教師在課堂上經(jīng)常會(huì)面對兩極分化的現(xiàn)狀；很難按照新課標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)。比如：七年級(jí)學(xué)生，剛步入初中，有的學(xué)生連電腦都打不開，可有的學(xué)生課件、編程設(shè)計(jì)樣樣精通?？墒浅踔姓n堂的教學(xué)是怎樣滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。是不是簡單的布置題目，會(huì)做的做，不會(huì)做的教學(xué)生怎么做就可以了呢？當(dāng)然不是。接下來我針對以上問題—淺談在初中信息技術(shù)課教學(xué)中我是怎樣進(jìn)行分層教學(xué)的呢？ 首先我們來分析一下我們信息技術(shù)學(xué)科為什么要進(jìn)行分層教學(xué)呢？接下來我們就來討論一下分層教學(xué)的原因：

1、學(xué)校重視程度影響

七年級(jí)的學(xué)生，剛剛從六年級(jí)升上來的，由于小學(xué)階段信息技術(shù)沒有考試壓力，學(xué)生、家長和老師都不重視，導(dǎo)致了小學(xué)信息技術(shù)幾乎沒有學(xué)到什么知識(shí)，有的最基本的軟件都不認(rèn)識(shí)，開機(jī)關(guān)機(jī)都不會(huì)。 2、經(jīng)濟(jì)條件的影響

雖然我所任教的學(xué)校是市直學(xué)校，但是學(xué)習(xí)條件還是不相同，有的家庭有電腦，有的家庭沒有電腦，甚至有的學(xué)生從來沒有摸過電腦，只有在學(xué)校學(xué)點(diǎn)電腦方面的知識(shí)。而有的學(xué)生家里有電腦，并且父母給他在外面報(bào)了編程、電腦機(jī)器人等，他們電腦學(xué)的很精通。 3、學(xué)生個(gè)體差異的影響

學(xué)習(xí)方面認(rèn)真態(tài)度方面的差異，有的學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度非常好，不管是哪門學(xué)科都認(rèn)真學(xué)，其中包括信息技術(shù)課也是非常認(rèn)真，老師講什么都能認(rèn)真去學(xué)，去做。而有的學(xué)生不管是什么學(xué)科都不認(rèn)真學(xué)，導(dǎo)致他對信息技術(shù)一點(diǎn)也不感興趣。面對以上的初中生信息技術(shù)起點(diǎn)水平差異，如果我們還是按照統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，就很容易一方面使優(yōu)秀的學(xué)生得不到提升，學(xué)習(xí)毫無興趣，能力得不到提升和發(fā)展；另一方面使學(xué)困生“吃不下”，越學(xué)越困難，打擊了學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心。教師12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選不知如何教學(xué)，學(xué)生失去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，嚴(yán)重影響到信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)，最終使課堂教學(xué)背離新課改，“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”的理念。針對以上的問題我覺得首先要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，讓盡可能多的學(xué)生體會(huì)到成功過喜悅，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，比如我講“運(yùn)動(dòng)奧秘新體驗(yàn)”這節(jié)課，學(xué)生制作完成了非常地開心，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。其次尊重學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，比如我講“運(yùn)動(dòng)奧秘新體驗(yàn)”這節(jié)課，我對不同層次的學(xué)生要求也不一樣。不同的讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展和提高，真正做到面向全體學(xué)生。接下來淺談一下面對以上差異，我是怎樣進(jìn)行分層教學(xué)的呢？我采用的是差異教學(xué)，那什么是差異教學(xué)了？差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中，立足學(xué)生的個(gè)別差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大限度發(fā)展的教學(xué)。差異教學(xué)的內(nèi)涵很廣，我在這里只談學(xué)生的個(gè)性差異，主要包括“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”“學(xué)習(xí)能力”“興趣愛好”和“學(xué)習(xí)風(fēng)格”的差異，而此教學(xué)關(guān)鍵問題研究的差異主要指的是“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”的差異。因此從認(rèn)知角度對學(xué)生進(jìn)行分層，針對初中學(xué)生信息技術(shù)起點(diǎn)水平存在著明顯差異這一關(guān)鍵問題，研究基于分層的差異教學(xué)策略。 接下來我用一個(gè)案例來講解我是怎樣進(jìn)行分層教學(xué)的。例如：八年級(jí)上冊第三單元活動(dòng)2運(yùn)動(dòng)奧秘新體驗(yàn)來講解分層教學(xué)的。我分以下幾個(gè)方面進(jìn)行分層的：一、學(xué)生分層我首先對學(xué)生進(jìn)行分層這樣才能在教學(xué)中有的放矢。全面測查學(xué)生差異，我們先要了解和考察學(xué)生的差異，給學(xué)生分層是差異教學(xué)的前提。學(xué)生的差異是多方面的，且是動(dòng)態(tài)發(fā)展，從教學(xué)的角度更關(guān)注學(xué)生智能的差異，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣的差異，學(xué)習(xí)風(fēng)格、方式的差異以及認(rèn)知準(zhǔn)備的差異等。為準(zhǔn)確全面地了解被測學(xué)生，可采用多種測查方法和途徑，如觀察與記錄、測驗(yàn)、學(xué)生作品分析法、談話法、調(diào)查問卷法等。全面了解了學(xué)生的差異以后，我們把學(xué)生的名字記錄下來，在教學(xué)中就采取分層次教學(xué)。二、備課分層我對學(xué)生分層以后，我在備課的時(shí)候就根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課。對A、B、C組的同學(xué)提出不同的要求，這必須在備課時(shí)就應(yīng)該體現(xiàn)出來。我從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方法、教學(xué)過程都分為三個(gè)層次。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選例如：本活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)就進(jìn)行了如下劃分。【知識(shí)與技能】

C級(jí)目標(biāo)：

1. 了解動(dòng)畫補(bǔ)間的作用，熟悉動(dòng)畫補(bǔ)間制作的三大步驟及元件屬性的設(shè)置。 2. 模仿完成“火箭”升空動(dòng)畫效果。B級(jí)目標(biāo):

1.理解動(dòng)畫補(bǔ)間的作用，熟練掌握補(bǔ)間動(dòng)畫制作的三大步驟及元件屬性的設(shè)置，知道關(guān)鍵幀相關(guān)屬性設(shè)置或動(dòng)畫補(bǔ)間的中心點(diǎn)的作用。2.獨(dú)立完成“火箭”升空動(dòng)畫效果。A級(jí)目標(biāo)：

1．分析動(dòng)畫補(bǔ)間的特點(diǎn)并歸納動(dòng)畫補(bǔ)間制作的三大步驟以及元件、幀、中心點(diǎn)的相關(guān)操作。2．熟練操作動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫制作步驟，完成“運(yùn)動(dòng)奧秘新體驗(yàn)”的綜合任務(wù)。【過程與方法】

C級(jí)目標(biāo)：

1.通過模仿或在他人的幫助下，學(xué)會(huì)補(bǔ)間動(dòng)畫“火箭”升空的基本操作方法。2.嘗試合作學(xué)習(xí)的方法。B級(jí)目標(biāo)：

1.通過利用學(xué)生或教師的提示講解與演示以及同學(xué)的的互助交流，學(xué)生自主學(xué)習(xí)補(bǔ)間動(dòng)畫“運(yùn)動(dòng)奧秘新體驗(yàn)”的制作方法。2.學(xué)會(huì)利用自主學(xué)習(xí)的方法幫助他人。 A級(jí)目標(biāo)：

1. 通過利用學(xué)習(xí)或教師的提示講解演示以及同學(xué)的互助交流，學(xué)生自主學(xué)習(xí)補(bǔ)間動(dòng)畫“運(yùn)動(dòng)奧秘新體驗(yàn)”的綜合任務(wù)。2. 學(xué)會(huì)利用自主學(xué)習(xí)的方法并積極幫助他人。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

C級(jí)目標(biāo)：體驗(yàn)制作動(dòng)畫的過程和樂趣，并與同學(xué)交流討論。B級(jí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)欣賞動(dòng)畫作品，并有意識(shí)地提高合作意識(shí)和自主探究的能力。A級(jí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)欣賞動(dòng)畫作品，養(yǎng)成自主探究與合作互助的習(xí)慣。教學(xué)方法：我采用講授法和自主探究與合作互助方法完成本節(jié)的內(nèi)容。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選我是根據(jù)單元教學(xué)前側(cè)，在對學(xué)生已有學(xué)習(xí)情況了解的前提下，制訂出有不同層次的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮到不同的要求，但是無論對于哪種層次的學(xué)生，為他們設(shè)立的目標(biāo)都應(yīng)符合他們的實(shí)際水平。三、授課分層我在上八年級(jí)動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫這節(jié)課時(shí)，我對學(xué)生采取了，分層教學(xué)。教學(xué)過程：

本教學(xué)過程我采取了兩個(gè)步驟，1.我先回顧舊知，承上啟下引出本節(jié)的內(nèi)容--運(yùn)動(dòng)奧秘新體驗(yàn)，先是采用講授法，講解了怎么制作動(dòng)畫背景，用教師軟件控制學(xué)生機(jī)講解，然后要學(xué)生自己制作。本過程是每個(gè)學(xué)生都要完成，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)在活動(dòng)1中已經(jīng)講解過了，并且不同層次的學(xué)生完成的都非常好了。第二制作補(bǔ)間動(dòng)畫，我就運(yùn)用了教學(xué)目標(biāo)分層來講授這部分的知識(shí)點(diǎn)了。比如目標(biāo)層次是A級(jí)的學(xué)生，我采用的是自主探究的教學(xué)方法，經(jīng)過我之前調(diào)查過目標(biāo)A的同學(xué)，然后叫它們對照書本上的步驟，一步一步操作完成。對于B級(jí)的同學(xué)，我采取的是自主探究與合作互助的教學(xué)方法，先讓它們對照書本上的步驟，一步一步操作完成，不會(huì)操作的知識(shí)點(diǎn)按照我給他們分了幾組進(jìn)行合作探究完成。對于C級(jí)的同學(xué)我對照書上，改的簡單一點(diǎn)讓他們完成。經(jīng)過我的按照目標(biāo)分成，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們完成本節(jié)課的內(nèi)容非常好。然后我對他們不同層次的同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行講解。這樣學(xué)生對我的信息技術(shù)課都非常感興趣。因?yàn)槲肄D(zhuǎn)變觀念，樹立差異教學(xué)的理念---“針對學(xué)生的不同需要，組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展”。四、作業(yè)分層為了在教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮所有學(xué)生的積極性，對于目標(biāo)層次是A級(jí)的學(xué)生，我布置書本P86創(chuàng)新園第1題打開素材文件夾中的“火箭升空.fla”文件，請以“云朵”為參照物，制作火箭向上升空的動(dòng)畫效果更好。讓他們獨(dú)立完成。 目標(biāo)層次B級(jí)的學(xué)生，我也布置書本P86創(chuàng)新園第1題，但是他們采取的是以小組的形式合作探究完成。 目標(biāo)層次C級(jí)的學(xué)生，我只要求他們把書上“運(yùn)動(dòng)奧秘新體驗(yàn)”的綜合任務(wù)，熟練操作就可以了，不懂得再問，直到熟練。這樣不同層次的學(xué)生對我的信息技術(shù)課都很感42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選興趣。五、評(píng)價(jià)分層評(píng)價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高很重要，所以要重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，不同層次的學(xué)生，及時(shí)的給予肯定和表揚(yáng)。由于“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備“學(xué)習(xí)能力”“興趣愛好”和“學(xué)習(xí)風(fēng)格”的差異，因此對學(xué)生的評(píng)價(jià)要進(jìn)行分層。總之，從上面的典型案例中，學(xué)生的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備“學(xué)習(xí)能力”“興趣愛好”和“學(xué)習(xí)風(fēng)格”的差異，是我們分層教學(xué)中必須了解和掌握的。可以看出全面測查學(xué)生差異是開展基于分層的初中信息技術(shù)差異教學(xué)所