千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)象的辨析與思考對學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)象的辨析與思量

實際學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，到底是應(yīng)該先教給同學(xué)數(shù)學(xué)理論然后再教給其數(shù)學(xué)辦法，還是應(yīng)該在同學(xué)原有的數(shù)學(xué)辦法的基礎(chǔ)上對其舉行完美然后再教給其數(shù)學(xué)理論，這個問題是值得思量的。

按照學(xué)校數(shù)學(xué)的相關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)實踐來看，對于學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中理論和辦法的教授先后問題，應(yīng)該從以下幾點舉行理解：首先，敬重同學(xué)已經(jīng)具有的數(shù)學(xué)辦法并充分發(fā)揮其對于同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的支撐性作用和帶入性作用，并對其舉行一定的完美和提升；第二，強調(diào)理論的作用，科學(xué)的數(shù)學(xué)理論對于實際數(shù)學(xué)辦法具有十分強的指導(dǎo)作用，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)理論成為同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和根本，而不是讓同學(xué)把閱歷性的數(shù)學(xué)推斷當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石；最后，理論在前、辦法在后，二者結(jié)合，理論為辦法提供依據(jù)，辦法為理論提供驗證，惟獨充分將二者結(jié)合起來，才干讓同學(xué)形成完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，這樣有助于同學(xué)數(shù)學(xué)能力的進展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的提高。

二、老師為主和同學(xué)為主的辯證與思量

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要有一個明確的主體才干夠最大限度地發(fā)揮教學(xué)的作用，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，是應(yīng)該以教師為主體還是應(yīng)該以同學(xué)為主體，這同樣是一個需要舉行深化思量的問題。

通過對學(xué)校教學(xué)實踐的長久探討和創(chuàng)新，現(xiàn)將對這個

問題的解釋總結(jié)如下：首先，要明確老師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，這里的教學(xué)指的是老師向同學(xué)教授學(xué)問的行為，老師必需重視程序、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、熟悉到自身在教學(xué)中的主導(dǎo)性，充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)和引導(dǎo)作用；第二，敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，這里的學(xué)習(xí)指的是同學(xué)通過老師的講解和自身能動的理解，學(xué)習(xí)學(xué)問的過程，惟獨讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，主動、自覺地舉行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才干真正提升同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果；最后，老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體作用應(yīng)該互相結(jié)合起來，互不干擾、互相影響、相輔相成，老師通過教學(xué)工作對同學(xué)的學(xué)習(xí)舉行引導(dǎo)，同學(xué)發(fā)揮自身的自覺能動性，通過老師的教學(xué)舉行數(shù)學(xué)學(xué)問的主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)堆積數(shù)學(xué)能力，從而提高他們的數(shù)學(xué)成果。

三、課堂探討和課后作業(yè)的辯證與思量

現(xiàn)在的學(xué)校生自立思量能力較強，存在較強的學(xué)習(xí)逆反心理，對于老師布置的課后作業(yè)不能做到足夠仔細(xì)對待，讓課后作業(yè)對同學(xué)自主解決問題的熬煉效果不能得到充分體現(xiàn)。雖然在老師的引導(dǎo)和約束下，隨堂問題探討可以讓同學(xué)仔細(xì)、充分地參加，但是對同學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)知識題解決能力，僅僅舉行單純的隨堂練習(xí)是不夠的。那么，到底應(yīng)該越發(fā)重視隨堂問題探討還是越發(fā)重視課后作業(yè)，這也是一個值得廣闊教導(dǎo)工們舉行深化探討的問題。

對于這個問題的熟悉，應(yīng)該從以下幾點舉行：首先，

老師在隨堂問題探討中應(yīng)該充分調(diào)動同學(xué)的參加性和樂觀性，讓同學(xué)的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思路得到一定的熬煉，提升其自立解決問題的能力；第二，不能忽略課后作業(yè)的布置，課后作業(yè)的挑選應(yīng)該從簡、從少、從精，在降低同學(xué)作業(yè)壓力、削減同學(xué)反感的同時，起到熬煉同學(xué)自立解決數(shù)知識題能力的作用；最后，隨堂熬煉為主、課后熬煉為輔，通過老師的引導(dǎo)和考察，讓隨堂熬煉和課后熬煉的效果都能夠得到足夠程度的發(fā)揮。

在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在需要辨析和思量的現(xiàn)象十分正常。在此種形勢面前，老師應(yīng)該正確對待，樂觀應(yīng)對并樂觀總結(jié)。惟獨對浮現(xiàn)的“兩難”現(xiàn)象舉行合理分析探討并在教學(xué)實踐中注重總結(jié)提升，才干真正解決這