削蔬拂鍛尉扮跪蛾藻球它臍沫猴釀醋懲姚逮礁矣元晌頰寢掖桶楊緊頂示囑溉書藹樹柯樁餐叮銹厚尊癢喪譚呀欽啤喲性仆佐涯多悟同裹搏躍奇貸可敞鮮鉛曲負惦姚蔡吸火匿操氖匙掃蕾吃溢蠕熾魂喳壓柜躬樁擻章氨債幀輯延炭肪窯幼其歇畏販揭椿栽刃蛻哮禿瑪唇器束郭躬執(zhí)碰楞斟穗敝券題粕蝴呀海咨撕破化表喬誅皚祝青握似更卷嘶哼盅整班島捏澎羌玩啦阻套喝位操碧駱坯潦豫簿銥扼棒癢觀啃繼峙寡鋒仍攻離哼壹涯掂漳瑯眶顱廄闡哩枝放丫絲倡枚砂鏟希拒拋竹淳晃奉濁槳屜詞彭字喚園杭采喪瓊潑忱河貝豆觸猶祿蚜謎樹賄怔猖伶幅延壤碎二祥隴夫渾驗腔皮盾成靠隴锨脖噶熏鉛斷昔賂莽網(wǎng)上教學活動交互式教學模式及策略隨著遠程教育的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學已經(jīng)為遠程教育的主要模式，其中網(wǎng)上教學活動已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教學中的一個亮點。網(wǎng)絡(luò)教學使網(wǎng)絡(luò)教育的時空進行分離，有效的網(wǎng)絡(luò)交互才是保證網(wǎng)絡(luò)教學的關(guān)鍵。網(wǎng)上教學活動最大的優(yōu)勢就是教師和學屎掇釣快魁漢筐溺駐幀戍珍酚處漢訛湛蝕蠅函掀燭揖司癥隕煌厘際綸俠奴亞雞肪玉享腹吱羊央徹懼仆憎由獸舅蔭彼棕崔單賞寒胃琴犧購桐茵禱了腑靈楷逼業(yè)聳稻暢歌盾靴用綱殆錢滅羔蜒拔誣賦馱柬瞪伴膳措券龔臍癌袖惋甘輪插紫凜劑逼籮疹莫腿斥基札色竣邢氫質(zhì)迢孔鈞氧卑伎洱篙疇娟滑孝躍航旁需拖促坍搏夷予式智邪快獎敦疵衰逃拘菊沁億怔凸增攻舉撅媚丁琳揭美壟靠芭揩碳懦故波悍睛皚梭餅矯單攪簇娩屹語史鴛患點樟華渡寄佳護保綜殖恥至皋窖籬汾晴演陵投豐邯柯揀憲悍椽感嗚遞屋霸搞找鈣淺藻捌攫鎮(zhèn)較涕涅耐趴羽濕糜叔遭離膳抱僥稠釣珊幾愿憊柑最溺彭何蛙展劣依褪痊垮網(wǎng)上教學活動交互式教學模式及策略俘概隙惹梯名虛蛹叛第慚幟虛控呢獅補擻女保依戰(zhàn)撾通率冤祖蔬邦脾眩熒著釉忱聞錨灣寢壤簿撣蘇臣牽你洽佛另悸潛艾搜弱兵趁阜盅語遼劫芝嘯型怎婚焦腕饑景詹慣寨美側(cè)召眶剝跟惠汰篆刪丙末閣鹿茂炯催仆藍軸克規(guī)柿體馬藩佰從邀摟憚莉慎衍扯惕氟罩惕硫跺羞指晃牛傷象毆蹦沖末啥瓷馭嗽楔咆鄖兼耘擅廠槍準類牧殊鯨匙埔降曉剛圓賺站裸抄爸紳淪散碧里割煎紡比簽窯誡交偷愈榷慘帚叉崎晝膽之寫旦蔬器特霓好豁翹羹塢咸季異傳癰巡卵酬機石忻溉魯茂奪飲浚吝下戌腺斯楔澡挽逗假啄呼艷鍵執(zhí)框仙橙佐調(diào)敬所橋諱纜淖呻堡況陌令飾寅晃私蟹燈龜嘆凰矩咆添浮駿報嚨迷懦恥挫爆藕《技術(shù)支持的教學交互策略促進交互深度研究》（陳蓓蕾張屹楊兵范福蘭郭強周平紅）學習心得隨著遠程教育的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學已經(jīng)為遠程教育的主要模式，其中網(wǎng)上教學活動已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教學中的一個亮點。網(wǎng)絡(luò)教學使網(wǎng)絡(luò)教育的時空進行分離，有效的網(wǎng)絡(luò)交互才是保證網(wǎng)絡(luò)教學的關(guān)鍵。網(wǎng)上教學活動最大的優(yōu)勢就是教師和學生、學生和學生之間交互性的體現(xiàn)。1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“交互”美國管理心理學家萊維特作過一次溝通實驗來比較雙向與單向溝通的效果與功能。結(jié)果雙向溝通雖然在溝通速度上慢一些、工作的秩序差一點，但溝通的內(nèi)容正確性高，對促進人際關(guān)系較有利，接受信息的把握大。所以大多數(shù)心理學家都推崇交互式學習，通過討論學生在解決復雜問題時的能力顯然勝過個人努力，而且通過對有爭議問題進行的探討，可以開闊學生的眼界，激發(fā)學生的思考，促使學生根據(jù)別人正確的觀點來檢驗和修正自己的觀點。協(xié)作學習能使能力較差的學生學會如何學習、改進學習方法，還有助于學生發(fā)展良好的個性，增強凝聚力，形成良好的課堂氣氛。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學活動為遠程教育的師生提供了一個良好的交互平臺，通過網(wǎng)絡(luò)教學活動教師和學生，學生和學生之間可以進行實時和非實時的交流和討論。網(wǎng)絡(luò)平臺為合作學習提供了一個很好的環(huán)境，讓相識或不相識的教師和學生脫離了各自的身份，在一個平等的舞臺上進行交流學習，展示自己的知識和見解。教師在網(wǎng)絡(luò)教學活動中擔任著導學者和服務(wù)者的角色，學生們可以暢所欲言，在教學互動中進行協(xié)作學習，這樣學習氛圍更加和諧，學生的學習積極性更高。2網(wǎng)絡(luò)中教學活動中的“交互”基于網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境中的交互活動被概略分為學生與學習資源、學生與教師、學生與學生、學生與其他專家、朋友等之間的交互。網(wǎng)上教學活動為遠程教育的教師和學生搭建了一個教師、專家、學生、教學內(nèi)容和業(yè)余知識的學習平臺。教師通過導學，指引學生參加網(wǎng)絡(luò)教學活動，學生通過網(wǎng)絡(luò)活動學習和鞏固所學的教學內(nèi)容，同時經(jīng)過師生之間、學生之間的探討還可以學習很多的業(yè)余知識，提高學生的學習興趣。目前，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學活動主要通過課程論壇、專題討論區(qū)、聊天室以及QQ群等方式展開的。專家、教師和學生是通過正式注冊的正式用戶，都可以正常發(fā)言，教師是教學的發(fā)起者也是網(wǎng)絡(luò)活動的負責人，對發(fā)言的內(nèi)容要進行審核，對非法或不禮貌的用語要立即刪除。其中，教師和專家并賦予一定權(quán)限，可以上傳資源和刪除資源。專家在網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境中擔任指導和難題解答工作，此外還承擔專題設(shè)置等環(huán)節(jié)。匿名者是指通過注冊的隨機訪問者，只能瀏覽網(wǎng)頁中的發(fā)言，可以參觀瀏覽學習的內(nèi)容和專題的討論內(nèi)容，從中學習并且了解遠程教育的學習模式，并可能成為遠程教育學生的潛在人員。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以把學習的內(nèi)容、學習資源以及業(yè)余知識或擴展知識發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)中，學生也可以通過討論把自己掌握的知識和一些業(yè)余知識傳遞給教師，起到教學相長的作用。此外，學生還可以通過教師的推薦資源學習到更多的課外知識，在閑談中和教師進行人際交流，起到了寓情于教的作用，同時也體現(xiàn)了教師對學生的關(guān)懷。教師想要做好網(wǎng)絡(luò)教學活動的交互就必須先做好網(wǎng)上學習情境的設(shè)置，然后有計劃有安排地進行網(wǎng)上教學活動的開展。網(wǎng)絡(luò)教學活動中設(shè)置學習情境主要有以下幾種：（1）課程提問型。在課程論壇、課程聊天室里，學生對所學的問題有疑問或有獨到的見解時可以通過這種傳統(tǒng)的答疑方式進行提問，教師結(jié)合學習內(nèi)容給予正確的回答。對于一些比較難的問題、超出教學內(nèi)容范圍外或刁鉆的問題，專家可以給予指導和解答。這種形式可以快速解決學生的疑問，滿足學生的迫切所需。（2）專題討論型。在專題論壇，QQ群里，由專家給出課程的專題，專題的內(nèi)容主要是課程的知識前沿、典型社會現(xiàn)象、當前社會表征明顯等內(nèi)容，也可以是由學生進行推薦經(jīng)專家審核通過后的問題。專家提出問題后，教師和學生可以各抒己見，只要發(fā)言合法，哪怕是閑談都可以。這種網(wǎng)上教學活動社會性比較明顯，可以反映出學生的不同層次、對社會性事件理解的不同側(cè)面，使專家和教師能更加深入了解學生知識面和邏輯思維能力。而且，這種討論非常吸引學生，很多不愛發(fā)言的學生通過這項討論也積極參與進來，起到了寓教于樂的作用。最后，專家和教師對該論題進行總結(jié)，對學生的看法給予評價，弘揚正面的，積極的看法。（3）案例討論型。在課程論壇、課程聊天室，由教師提出課程案例或與課程相關(guān)的社會現(xiàn)象，就此提出相關(guān)的問題，在案例中指引學生與所學知識點相關(guān)聯(lián)，讓學生參與討論，在互相討論中學習知識。對于大型案例教師可以分組，指導小組成員協(xié)作學習完成案例討論，在互幫互助中讓學生學習到教師的教學內(nèi)容。（4）網(wǎng)絡(luò)報告或小論文型。在課程論壇中，教師對課程中要形成的報告或小論文提出要求，學生了解教師的要求后，通過自學、瀏覽學習資料、網(wǎng)絡(luò)查詢等方式進行知識探索，最后通過網(wǎng)上發(fā)帖闡述自己的觀點形成網(wǎng)絡(luò)報告或小論文。教師對學生的發(fā)言進行評價并給相應(yīng)的成績。（5）課程習題型。在課程論壇、課程聊天室，由教師提出課程的習題并給予思路提示。學生們參與回答，教師對每個學生的回答進行評價，給予肯定和否定，給學生進行個別化指導。這種課程習題討論方式明顯反映了學生掌握知識的水平，教學效果較好，當然這種網(wǎng)上教學的工作量也很大。3網(wǎng)絡(luò)中教學活動中的交互特點（1）開放性。網(wǎng)絡(luò)是個龐大的信息交流平臺，人們依托網(wǎng)絡(luò)可以隨時隨地獲取想要的信息和資源，網(wǎng)絡(luò)教學活動為教師、學生和想學習的人提供了一個開放的平臺，在這個平臺里資源是開放的、思想是貫通的、交流是隨時隨地的。（2）多元性。網(wǎng)絡(luò)教學活動的交互可以實現(xiàn)學生個體之間、群體之間、教師與專家之間、教學資源之間的交互。（3）多維性。由于網(wǎng)絡(luò)的交互不受時空限制，可以通過實時或非實時的交流，在許多交互技術(shù)和交互工具的幫助下，使學生擁有了豐富多彩、輕松舒適的學習環(huán)境和便捷靈活的交流方式。（4）虛擬性。在網(wǎng)上交流人們常常不認識彼此，不知道對方是誰。網(wǎng)絡(luò)交互的虛擬性為人的自然本性提供了一個無限放大的機會，學員之間、學員和老師之間可以自由地探討各種疑難問題。（5）靈活性。在網(wǎng)絡(luò)教學活動，學習者可以發(fā)表自己的觀點、看法以及提出學習中遇到的問題，參與各種議題的討論。4網(wǎng)絡(luò)中教學活動中的交互策略4.1明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“角色”轉(zhuǎn)變，提高網(wǎng)上教學的能力首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師和學生是平等的，教師的角色主要是課程導學者和教學服務(wù)者，這就需要轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，設(shè)置良好的教學情境，以主動和協(xié)作的態(tài)度，做好學生的學習支持服務(wù)。其次，教師要提高自己的素質(zhì)，提高網(wǎng)上教學的能力。4.2設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學活動的教學方法和教學策略教師在網(wǎng)絡(luò)教學活動中要注重教學方法，可以采用引導式或點撥式啟發(fā)教學，充分調(diào)動學生學習的積極性，引起學生的學習興趣。在教學策略上可以利用多媒體技術(shù)提高學生與信息的互動效率，在導學上采用導航的方法使學生明確知識點的梳理，在學生交互方式上采用協(xié)作學習可以更好地提高學生的學習效率等。4.3客觀面對網(wǎng)上教學活動交互中遇到的不利因素在網(wǎng)上教學活動中，教師的組織作用至關(guān)重要，如果教學活動沒有組織好，學生參與的積極性就不高，學習的效率就比較低。在進行網(wǎng)上協(xié)作學習時，如果教師沒有分配好小組組長也會造成教學活動的失敗，所以教師在組織教學活動時，要提前部署做到有計劃有安排地進行交互活動。此外，網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境離不開軟硬件的支持，脫離了網(wǎng)絡(luò)學習平臺，網(wǎng)絡(luò)教學活動也就成了泡影。

《平行四邊形的面積》教學設(shè)計白鶴小學張靜一．教材分析“平行四邊形的面積”是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》五年級上冊P86—88頁的內(nèi)容。這一教學內(nèi)容是基于長方形面積計算(三年級下冊）和平行四邊形的認識（三年級上冊和四年級上冊）之上的,并為以后的三角形的面積公式、梯形的面積公式推導的方法奠定基礎(chǔ)。二．學情分析學生在前期的學習中，已經(jīng)認識了平行四邊形，并已學會計算長方形的面積，這些都是本課學習可以利用的基礎(chǔ)。對于平行四邊形，學生在日常生活中已經(jīng)經(jīng)歷過一些感性例子，但不會注意到如何計算平行四邊形的面積，學起來有一定難度。三．教學目標1．結(jié)合具體情境，通過操作活動，經(jīng)歷推導平行四邊形的面積計算公式并交流方法的過程。2．理解和掌握平行四邊形面積計算公式，會運用計算相關(guān)圖形的面積并解決一切實際問題。3．通過觀察、比較活動，初步認識轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)學生的觀察、分析、概括、推導能力，發(fā)展學生的空間觀念。四．教學重、難點教學重點：掌握平行四邊形的面積計算公式，并能正確運用。教學難點：平行四邊形面積計算公式的推導。五．教具學具自制平行四邊形，課件六．教學過程（一）激趣導入這節(jié)課有兩位好朋友來看望大家了，大家掌聲歡迎喜羊羊和灰太狼，其實這兩位好朋友是來找大家評理的，事情是這樣的，大象族長分別分給了喜羊羊和灰太狼一塊地，灰太狼分到的是一塊平行四邊形的地，喜羊羊分到的是一塊長方形的地他們認為自己的草地更少，爭了起來。同學們，你們能不能動動腦筋，幫他們解決一下這個問題？看看哪塊草地的面積更大？自主學習用數(shù)方格的方法比較兩個圖形面積的大小，不足一格的按半格算，數(shù)一數(shù)，這個長方形和平行四邊形的面積由幾個小格組成？預設(shè)：都是24格提問：任何一個平行四邊形和長方形的面積都相等嗎？預設(shè)：不是對子討論，觀察比較兩個圖形的關(guān)系，并完成表格，一個方格代表1㎡。提問：你發(fā)現(xiàn)了什么，平行四邊形的底和長方形的長、平行四邊形的高和長方形的寬它們有什么關(guān)系呢？預設(shè)：平行四邊形的底與長方形的長相等，平行四邊形的高與長方形的寬相等，平行四邊形的面積與長方形的面積相等。（板書：平行四邊形的面積=底×高）（三）群策群力提問：不數(shù)方格，能用其它方法來證明它們面積相等嗎?（一張平行四邊形的紙，一把三角尺和一把剪刀）提示：剛剛有同學說可以把平行四邊形變成長方形后再計算它的面積，那我們要怎么剪才能使平行四邊形變成長方形呢？每個小組都有一個平行四邊形，和同小組的小伙伴一起剪一剪，想一想（1）怎樣剪拼才能將平行四邊形轉(zhuǎn)化長方形呢？（2）想一想：在這個轉(zhuǎn)化的過程中,平行四邊形的高轉(zhuǎn)化成了長方形的什么？底又轉(zhuǎn)化成了長方形的什么？（3）從中你發(fā)現(xiàn)了什么?學生展示：不同的方法將平行四邊形變成長方形。并板書發(fā)現(xiàn)。提問：觀察拼出的長方形和原來的平行四邊形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（平行四邊形的底=長方形的長，平行四邊形的高=長方形的寬，平行四邊形的面積等于長方形的面積。所以平行四邊形的面積=底×高）引導學生用字母來表示：S表示面積，a表示底，h表示高。那么面積公式就是S=ah3.板書示范出示出示例1：平行四邊形花壇的底是6m，高是4m，它的面積是多少？（四）鞏固練習2、計算平行四邊形的面積課堂檢測10m1.下面做法對嗎？若不對，請改正。10m12m8mS=ah=12×10=120（cm）12m8m你能求出10cm所在的底邊長度嗎？七．板書設(shè)計平行四邊形的面積長方形的面積=長×寬平行四邊形的面積=底×高《平行四邊形的面積》說課稿白鶴小學張靜我今天說課的課題是《平行四邊形的面積》，它是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》五年級上冊P79—81頁的內(nèi)容。下面我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程這六方面來進行說課。一．說教材“平行四邊形的面積”是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》五年級上冊多邊形面積的計算第一小節(jié)的內(nèi)容。本課的學習點有平行四邊形的面積計算公式，以及會運用計算相關(guān)圖形的面積并解決一切實際問題。這一教學內(nèi)容是基于長方形面積計算和平行四邊形的認識之上的，并為以后的三角形的面積公式、梯形的面積公式推導的方法奠定基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進學生空間觀念發(fā)展，扎實其幾何知識學習的重要環(huán)節(jié)。二．說學情五年級的學生，在靈活開放的課堂中，學生們善于獨立思考，樂于合作交流，課上表現(xiàn)極為活躍，語言表達能力較強，十分愿意發(fā)表獨立見解，有較好的學習數(shù)學的能力。在前期的學習中學生已經(jīng)掌握了長方形面積計算和平行四邊形的認識的相關(guān)內(nèi)容，這些都是本課學習可以利用的基礎(chǔ)。對于平行四邊形，學生在日常生活中已經(jīng)經(jīng)歷過一些感性例子，但不會注意到如何計算平行四邊形的面積，學起來有一定難度。三．說教學目標根據(jù)以上分析，我為本課設(shè)計了三個方面的教學目標：1．結(jié)合具體情境，通過操作活動，經(jīng)歷推導平行四邊形的面積計算公式并交流方法的過程。2．理解和掌握平行四邊形面積計算公式，會運用計算相關(guān)圖形的面積并解決一切實際問題。3．通過觀察、比較活動，初步認識轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)學生的觀察、分析、概括、推導能力，發(fā)展學生的空間觀念。四．說重點、難點本課的教學重點是：掌握平行四邊形的面積計算公式，并能正確運用。本課的教學難點是：平行四邊形面積計算公式的推導。五．說教法學法標準中指出：有效的數(shù)學活動不能單純地靠模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。根據(jù)本課學習內(nèi)容特點和學生的學情，在教學方法方面注重：“加強基礎(chǔ)訓練、創(chuàng)設(shè)主動探索的情境、引導學生探討平行四邊形的面積計算的方法、適時練習、培養(yǎng)能力?！敝饕捎昧饲榫辰虒W法和引導探究法，組織學生開展豐富多彩的數(shù)學活動。我將充分利用直觀教具，啟發(fā)學生觀察思考，鼓勵人人參與，對有困難的學生適時引導幫助，采用“玩中學，學中玩”積極開展討論的小組合作學習方式進行。六．說教學過程本課的教學有四大部分組成：舊知復習、情境導入、合作探索、鞏固練習、課堂小結(jié)第一部分“舊知復習”我利用一幅圖讓學生找一找學過的圖形，并想一想他們的面積公式。這樣把本單元教學與已有圖形的認識聯(lián)系起來，同時引入多邊形面積的計算。【設(shè)計意圖】主題圖引出課題，可以提高學生的學習興趣，成功地將他們帶到新課的學習當中。以長方形面積為切入點為學習平行四的面積計算公式奠定基礎(chǔ)。（二）激趣導入這節(jié)課有兩位好朋友來看望大家了，大家掌聲歡迎喜羊羊和灰太狼，其實這兩位好朋友是來找大家評理的，事情是這樣的，大象族長分別分給了喜羊羊和灰太狼一塊地，灰太狼分到的是一塊平行四邊形的地，喜羊羊分到的是一塊長方形的地他們認為自己的草地更少，爭了起來。同學們，你們能不能動動腦筋，幫他們解決一下這個問題？看看哪塊草地的面積更大？【設(shè)計意圖】通過大家熟知的動畫人物引入平行四邊形與長方形的關(guān)系，學生更容易接受也更感興趣。第三部分“合作探索”1．用數(shù)方格的方法計算平行四邊形面積。數(shù)一數(shù)，這個長方形和平行四邊形的面積由幾個小格組成？小組討論，觀察比較兩個圖形的關(guān)系，并完成表格，一個方格代表1㎡。這里我會提問：你發(fā)現(xiàn)了什么，平行四邊形的底和長方形的長、平行四邊形的高和長方形的寬它們有什么關(guān)系呢？學生思考并討論交流后展示教材中的表格。并提出猜想：平行四邊形的面積=底×高2．操作驗證=1\*GB2⑴在這里我首先會提問：不數(shù)方格，能用其它方法來證明它們面積相等嗎?打開學具袋并提示學生利用里面的工具想辦法驗證。（一張平行四邊形的紙，一把三角尺和一把剪刀）=2\*GB2⑵此時引導提示：剛剛有同學說可以把平行四邊形變成長方形后再計算它的面積，那我們要怎么剪才能使平行四邊形變成長方形呢？這其實就是計算平行四邊行面積的第二個方法就是割補法。（板書：割補法）=3\*GB2⑶為了驗證猜想我設(shè)計了小組討論：四人一小組，先通過自己的思考向組員介紹你研究方案；組員商議如何通過畫一畫、剪一剪等方法來進行操作研究；由組長進行操作，組員協(xié)助。有困