千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)手抄報(bào)圖片學(xué)校五年級(jí)數(shù)學(xué)手抄報(bào)圖片

導(dǎo)讀：我按照大家的需要收拾了一份關(guān)于《學(xué)校五年級(jí)數(shù)學(xué)手抄報(bào)圖片》的內(nèi)容，詳細(xì)內(nèi)容：數(shù)學(xué)思想辦法產(chǎn)生于數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)，又反回來對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)起重要指導(dǎo)作用，它是數(shù)學(xué)學(xué)問的精髓和靈魂，是學(xué)問轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。你做的手抄報(bào)有體現(xiàn)你的數(shù)學(xué)思想辦法嗎?下面是我為大家?guī)淼?，希?..

數(shù)學(xué)思想辦法產(chǎn)生于數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)，又反回來對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)起重要指導(dǎo)作用，它是數(shù)學(xué)學(xué)問的精髓和靈魂，是學(xué)問轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。你做的手抄報(bào)有體現(xiàn)你的數(shù)學(xué)思想辦法嗎?下面是我為大家?guī)淼?，希翼大家喜?。

1：小熊求師

一天，小熊來到南嶺山羊紙盒店，想跟山羊師傅學(xué)做紙盒。

山羊師傅在店堂里接待了他，問："你果然想學(xué)徒?"

小熊仔細(xì)地說："我真的想學(xué)。"

"到我這兒來當(dāng)學(xué)徒，我先得考考你有關(guān)手藝方面的學(xué)問，我愜意才收。"山羊師傅捋了捋胡須又說。

小熊一蹦老高說"行!"

山羊師傅講開了："前天清晨，白兔先生來我這里，請(qǐng)我?guī)退谱鲆粋€(gè)長(zhǎng)3分米，寬2分米，高1分米的紙盒，你替我算算需要多少黃紙板?"

小熊眨了瞬間睛說："需要22個(gè)平方分米的黃紙板。"

山羊師傅點(diǎn)了點(diǎn)頭。接著又說："今日鹿伯伯來我這里請(qǐng)我制做一個(gè)紙

盒，它的長(zhǎng)、寬、高正巧是白兔先生的紙盒的3倍，你按照這個(gè)倍數(shù)關(guān)系，能不能直接算出鹿伯伯的紙盒需要多少黃紙板最省料?"

小熊沉吟了一會(huì)兒，說："只要用22×3=66(平方分米)就行了。"

山羊師傅哈哈地笑了起來，連聲說："做不起來的。"

小熊又重新動(dòng)起了腦筋："鹿伯伯紙盒的長(zhǎng)、寬、高是白兔先生的3倍，長(zhǎng)×3、寬×3、高×3，這樣3×3×3=27(倍)，再用22×27=594(平方分米)，這就是鹿伯伯的紙盒所要的黃紙板。"

山羊師傅說："這又太鋪張了，像這種求擴(kuò)大倍數(shù)后的表面積，只要將本來的表面積乘以擴(kuò)大的倍數(shù)再乘以擴(kuò)大的倍數(shù)就行了。不妨回去試試看。下次再來吧!"說完，山羊師傅忙了起來。

小熊求師不成，紅著臉走了。

圖一

圖二

圖三

圖四

圖五

2：好玩的數(shù)學(xué)題

問題：假如將這些夾心糖平均分成8份，最后多余2塊;假如平均分成9份，最后多余3塊;假如平均分成10份，最后多余4塊。這堆糖至少有多少塊?

分析題目：

本題的數(shù)字雖然多些，卻很有邏輯：三次分糖的份數(shù)分離是8、9、10，順次加1;每次余下糖的塊數(shù)分離是2、3、4，也是順次加1。

因?yàn)椋?/p>

8-2=9-3=10-4=6，

所以問題的條件可以換一種說法：假如平均分成8份，就會(huì)有一份缺6塊;假如平均分成9份，也會(huì)有一份缺6塊;假如平均分成10份，還是有一份缺6塊。

既然每次都缺6塊，不妨?xí)航?塊糖來，放進(jìn)這堆糖里，那么糖的總數(shù)就是8的倍數(shù)，也是9的倍數(shù)，又是10的倍數(shù)。

8、9、10的最小公倍數(shù)是：

8×9×5=360，

因而這堆糖加上6塊以后，至少是360塊。

所以最后得到，這堆糖