怎樣運用多媒體上好低年級音樂課摘要：歌曲是一種情感藝術(shù)作品，它具有陶冶人的性格，開拓人的眼界，充實人的日常生活，啟迪人的智力，給人以無限美的享受。讓他們在文藝的氛圍中，積極的與環(huán)境進行交流，并充分開發(fā)他們的主動、積極性，就能夠更有效的訓(xùn)練和增強他們對文藝的感知、認知、感受與表達等功能，從而促使他們肢體、語音、意識、情感、意志、人格、社會性等多方面的成長發(fā)展。在音樂實踐中，學(xué)校也應(yīng)該創(chuàng)造環(huán)境，使學(xué)生在玩耍和娛樂過程中掌握文藝技術(shù)、陶冶藝術(shù)情操。關(guān)鍵詞：激發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，音樂教學(xué)實踐。小學(xué)藝術(shù)教育所創(chuàng)設(shè)的美好環(huán)境，是培育孩子的藝術(shù)興趣、提高他們的藝術(shù)能力、健全他們個性的有效訓(xùn)練方法之一。因此，音樂課是學(xué)校教育中不可缺少的一部分。那對于學(xué)校音樂課我們是否只能教學(xué)生唱幾首歌謠，跳幾個舞呢？經(jīng)驗告訴我們：音樂藝術(shù)的教學(xué)目的就是用最優(yōu)秀的藝術(shù)形象熏陶、訓(xùn)練學(xué)生的審美意識與藝術(shù)修養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，陶冶學(xué)生的情操，推進學(xué)生的全面成長。由于小學(xué)生的生活閱歷淺，有的藝術(shù)形象是學(xué)生所沒有接觸或無法體驗的。低年級的小朋友活躍好動，興趣廣泛，求知欲較高，但精力集中的時候短，所以在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，合理的運用視頻、音頻動畫資源，可以幫助學(xué)生理解、品味音樂作品的意境。情境教育的合理運用，可以使音樂活動更精彩、更具有生命活力。因為歌曲既可以傳播美好、可以傳播幸福、也可以傳播快樂。在小學(xué)教育期間是學(xué)習(xí)歌曲的最好時間，尤其是低年級。低年級的學(xué)生模仿力強，學(xué)習(xí)力強，也就意味著可塑性強，學(xué)生們可以更快的學(xué)習(xí)新的事物以及轉(zhuǎn)化為自己的知識。而身為一個學(xué)校音樂老師，怎樣正確引導(dǎo)低年級學(xué)生接受、喜愛音樂課，是一個很應(yīng)該去探究的課題。本次活動通過線上課程，可以總結(jié)出以下幾點策略：一、明確教學(xué)目的

低年級的學(xué)習(xí)者，剛從兒童時代進入學(xué)校學(xué)習(xí)時期，難免不習(xí)慣，對自己的思想約束能力比較差，對行為準(zhǔn)則的了解也比較膚淺，所以課堂上常規(guī)練習(xí)是至關(guān)重要的。除對學(xué)生基本動作都要加以嚴(yán)格規(guī)范的訓(xùn)練之外，音樂老師也經(jīng)常會用一些樂曲形式來規(guī)范學(xué)生在課堂上的基本動作，讓學(xué)生切實體會什么才是音樂課。例如：老師用充滿童趣的方法讓他們聽到音樂歌曲走進課堂，老師就會對他們說：“好學(xué)的小杜鵑來呼喚我們學(xué)習(xí)了！”老師還用歌曲的問好歌來做為教師問好，例如設(shè)置了幾個聽旋律“我來拍，你來學(xué)”的環(huán)節(jié)，讓他們坐好，來完成用歌曲講話的日常練習(xí)。這種形式不但增強了孩子的練耳功能，還開展了日常練習(xí)，并且成為音樂課堂教學(xué)的特色。同樣，教師在授課中會給孩子頒獎：平時記下每個孩子的狀況，某個單元完成后會開展單元測試，以此來評價各個月的“歌曲之星”，乃至每學(xué)期的“藝術(shù)之星”，用充滿激勵的話語鼓勵學(xué)生。被評上“藝術(shù)之星”的孩子們還能獲得一份關(guān)于音樂教育的小禮品，老師可以激勵孩子不斷努力，保持對課堂教學(xué)的激情，對藝術(shù)的熱情。二、豐富音樂實踐

在新課程背景下，低年級音樂課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是十分豐富的，但是如果老師掌握不好，音樂課上就會顯得雜亂無章。所以，老師就必須把握音樂教學(xué)的這個特色來開展針對性的音樂教育。對低年級的音樂學(xué)習(xí)者而言，“游戲”是在音樂教學(xué)上最佳的應(yīng)用方法。在課堂教學(xué)上，貫穿各種比賽活動，和孩子們一道去練習(xí)、去體會，將我對歌曲的認識、體會傳達給孩子們。在學(xué)唱歌曲突破難度的關(guān)鍵上，為避開生硬的傳統(tǒng)教育方法，我還借鑒了“奧爾夫”方法引發(fā)學(xué)生的興趣。在律動課上，老師從“鴨子比賽”著手，用毛色不同的小鴨子練習(xí)節(jié)拍，小黃鴨子讀ga小紅鴨子捂嘴不出聲來練習(xí)四分休止符。借此來進行節(jié)奏練習(xí)，孩子們對這種方式格外的感興趣，練得也格外扎實。低年級的小學(xué)生因為剛?cè)胄r不識譜、不識字，所以注意力也很容易轉(zhuǎn)移，在課堂中學(xué)生上到十五分鐘時就很難注意力集中在聽取教師講解上了，因此直觀教學(xué)也是不可或缺的方法。我的PPT視頻中動畫可以使畫面、聲音相結(jié)合來營造寬松活躍、引人入勝的課堂環(huán)境，引起孩子的關(guān)注，引起他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們感到音樂課沒有壓力，是和小伙伴們一同玩耍、共同娛樂、一起學(xué)習(xí)的課堂。如一年級下冊《粉刷匠》教學(xué)導(dǎo)入中，我巧妙地設(shè)計了動畫視頻與貼鼻舞蹈表演，大大起到了渲染音樂活動的快樂氛圍。緊接著的歌詞課程中，我也運用信息技術(shù)做了課件，讓小朋友們在跟著歌曲刷一刷，再動一動這個環(huán)節(jié)中將音樂節(jié)奏和歌曲加入其中。揮動手里的小刷子，邊讀邊為房子刷上“五彩顏色”。不但豐富了生活經(jīng)驗，也很快記住了歌詞。這樣既能夠抓住課堂教學(xué)關(guān)鍵，又以學(xué)習(xí)者感興趣的形式作為主體內(nèi)容，能在輕輕松松，愉快的氣氛中了解歌曲，體會樂曲。所以我們力求為孩子展示聲音，提供自己的平臺，精心組織開放且富有生命力的課堂，體驗聲音蘊含的美好。多媒體的引入也促進了聲樂課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的主動性，將聲樂由單一的聽擴展到視聽結(jié)合，這樣大大的調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)富有動感，讓他們情不自禁地萌生熱愛聲樂，積極參與演唱。三、提升審美能力

小學(xué)音樂教育課程中，音樂的內(nèi)涵存在于聲樂老師的聲音表達以及學(xué)習(xí)者的審美感受。如在一年級下冊的《小螞蟻》中，老師就大面積的運用了情境教育，首先通過猜謎語，“對話引導(dǎo)”討論“小螞蟻”，接著通過圖片展示，讓孩子直接地見到了“小螞蟻”，感受到了“小螞蟻”們很有禮貌，講文明，勤勞團結(jié)有秩序，我們都要像“小螞蟻”學(xué)習(xí)，做個講文明，有禮貌，努力上進，團結(jié)有愛，認真好學(xué)的好學(xué)生。孩子自己積極地去接觸學(xué)習(xí)的同時，老師要將課堂中心思想傳達給她們。然后循序漸進地進行歌詞教育。不要求太多解釋，僅需用歌曲，最后，他們非常欣賞本節(jié)課程，積極的去練習(xí)，聆聽能力受到培養(yǎng)，演唱能力也獲得了提升，取得了好成效。由此可見，營造優(yōu)美的環(huán)境是音樂課的基礎(chǔ)。藝術(shù)的啟蒙教育對于孩子是非常關(guān)鍵的。時間過早了，孩子們對知識的了解缺乏，被動的填鴨式教育，就不能高效的吸收知識;而時間過晚了，孩子的習(xí)慣形成，接受知識的途徑也固定了，再去學(xué)習(xí)會事倍功半，所以，適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)能帶動他們?nèi)矫娴陌l(fā)展，對老師而言，教導(dǎo)他們既是任務(wù)，是挑戰(zhàn)，也是榮譽。四、反思性總結(jié)

1.疫情中的線上課堂是一場全新的嘗試性行為，許多地方都要求我們必須在積極的嘗試中找到最好的入口或連接點。因此有時候一節(jié)課需要進行反復(fù)的試教和改進，才比較滿意。所以，學(xué)校在新課程實踐中，特別強調(diào)以備課組為單元，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生需要，在共同討論的基礎(chǔ)上，開展課堂教學(xué)活動。另外教師們往往也會遇到課程的要點或課堂的切入點不能掌握和解決的情況，也要求教師在互相合作、互相幫助中培養(yǎng)課堂教學(xué)意識，從而增加了課堂實施的能力。 2.老師平等與積極的參與，會讓孩子更加主動的配合，讓我們在融洽友愛的氣氛中進行每一課的教學(xué)。 3.老師們只有了解教師和學(xué)生的實際水平并激發(fā)自身的創(chuàng)造性，才能推動教師自身素養(yǎng)和學(xué)生創(chuàng)新能力的飛躍。4.自主學(xué)習(xí)，是指教學(xué)參加者根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)信息和教學(xué)活動產(chǎn)生自發(fā)的感知與反饋的教學(xué)方法。因此，老師在教學(xué)中要進行知識方式的引導(dǎo)，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為；而班主任則要根據(jù)學(xué)生的身體特征和教學(xué)內(nèi)容的特征，掌握學(xué)生的個體差異和認知特征；充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀興趣、探索求知欲和探索進取創(chuàng)新能力。而協(xié)作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在同一個團隊內(nèi)為實現(xiàn)共同的目標(biāo)，有明確的職責(zé)分工的互助式教學(xué)。因此，班主任的協(xié)作教學(xué)中，要賦予學(xué)生群體一種明確的共同任務(wù)，使每位學(xué)生都在這責(zé)任上主動的履行好自身的職責(zé)。除了生與生間的互助之外，還有“師生間的互通，人機間的互補”等可以對共同學(xué)習(xí)起到促進作用。終上所述，我們相信，許多學(xué)習(xí)者的興趣愛好并不是與生俱來的，它是在老師教導(dǎo)和影響下逐漸形成和發(fā)展的。通過研究分析以后，人們更能明確的了解到要提高音樂的教學(xué)品質(zhì)，就必須培養(yǎng)音樂的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合學(xué)生的特征，豐富拓展課程