中大班幼兒安全教育中的常見問題及對(duì)策摘要：幼兒園的安全健康環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)和未來發(fā)展的基礎(chǔ)。除了改善幼兒園的安全設(shè)施和管理措施外，加強(qiáng)兒童安全教育尤為重要。只有兒童具有良好的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，他們才能在安全與健康中快樂地成長(zhǎng)。目前來講，在幼兒園中幼兒安全教育存在的時(shí)間不夠充足、內(nèi)容不夠全面、目標(biāo)定位不明確等問題。為此，我們分析了問題存在的原因，其中包括幼兒園與教師對(duì)幼兒安全教育不重視；女權(quán)教育的資源不夠充足；幼兒教師安全教育能力較弱以及教育者對(duì)安全教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)淺嘗輒止。進(jìn)而針對(duì)問題和原因，提出幼兒園中大班幼兒安全教育的完善對(duì)策，包括保障幼兒安全知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間；合理選擇并不斷提高安全教育內(nèi)容；精雕細(xì)琢，科學(xué)設(shè)計(jì)安全教育目標(biāo)等。 關(guān)鍵詞：安全教育，幼兒園，中大班幼兒

引言：幼兒的安全教育決不能僅僅依靠幼兒園，因?yàn)楹⒆釉趫@里的時(shí)間只是一天中的一少部分，而在家里和社會(huì)上卻占有大部分時(shí)間，所以每一個(gè)家庭，每一位家長(zhǎng)甚至每一個(gè)社會(huì)成員，都應(yīng)盡到相應(yīng)的義務(wù)。家庭不僅是孩子成長(zhǎng)的搖籃，也是孩子學(xué)習(xí)和活動(dòng)的重要場(chǎng)所。家庭是整個(gè)幼兒安全教育的重要組成部分，占據(jù)著安全教育的大部分位置。兒童在幼兒園的安全教育比家庭教育更容易、更廣泛、更持久，而家長(zhǎng)作為孩子的主要監(jiān)護(hù)人，對(duì)孩子的安全教育負(fù)有首要責(zé)任。家長(zhǎng)對(duì)孩子的安全教育既是母愛的體現(xiàn)，也是作為父母生兒育女應(yīng)盡的職責(zé)。一、中大班幼兒安全教育面對(duì)的主要問題 1．安全培訓(xùn)教育時(shí)間不夠充足

教育部有關(guān)安全教育文件明確規(guī)定，幼兒園在課堂安全知識(shí)和課程中應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行“一五三三”安全教育要求，不斷提高孩子的自助和自我保護(hù)能力。因此，根據(jù)相關(guān)文件的要求，幼兒園必須在周一至周四離開幼兒園之前進(jìn)行一分鐘的安全教育，在周五離開幼兒園之前進(jìn)行五分鐘的安全教育，并且假期前三十分鐘進(jìn)行安全教育。但是，在幼兒園實(shí)踐中，“不執(zhí)行”和“替換”是常見的。其次，幼兒園的安全教育課較少，這也限制了教育內(nèi)容的選擇。老師將選擇最基本，最常見的安全主題來教授幼兒，并在上課時(shí)間進(jìn)行安全主題活動(dòng)，并在沒有上課時(shí)間的日常活動(dòng)中進(jìn)行隨機(jī)安全教育。 2．安全培訓(xùn)教育內(nèi)容不夠充足

《中小學(xué)幼兒園安全管理管理辦法》規(guī)定，學(xué)校必須按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)?shù)匾?，將安全教育并入?dāng)前教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)?shù)卣n程中要開展學(xué)生安全教育，培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。 （1）中大班安全教育內(nèi)容比較局限

在日常教育中，教師多局限于對(duì)中大班幼兒進(jìn)行一日生活中的細(xì)節(jié)教育，食品安全教育，交通安全教育等，而其他方面，比如防溺水，防燙傷或是一些應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的教育，對(duì)中大班幼兒都很少涉及。此外，情感安全教育，性安全教育這些比較適合中大班幼兒特點(diǎn)且具有重要價(jià)值的內(nèi)容在幼兒園實(shí)踐中卻常被忽視，這就使得安全教育內(nèi)容比較局限。 （2）內(nèi)容枯燥的安全教育，無法產(chǎn)生家庭聯(lián)系

枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容是幼兒園中大班安全教育的問題之一。大型班級(jí)的幼兒園安全教育忽略了與家庭的接觸。家庭教育是幼兒園中大班安全教育的重要組成部分，家庭教育的效果直接影響到中大班兒童對(duì)安全知識(shí)的理解。 3．不準(zhǔn)確的目標(biāo)定位

教育目標(biāo)是在教育活動(dòng)和過程中建立的規(guī)范和指標(biāo)，這些指標(biāo)和指標(biāo)將反映在受過教育的人中，是所有教育工作的起點(diǎn)和終點(diǎn)。為兒童的安全設(shè)定教育目標(biāo)應(yīng)適合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。在日常教育活動(dòng)中，安全教育的目標(biāo)是使孩子意識(shí)到生活的重要性，愿意學(xué)習(xí)一些安全技能，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并減少意外傷害。事故的發(fā)生最終提高了自我保護(hù)意識(shí)和幼兒的能力。許多教師設(shè)定了安全教育的目標(biāo)，以確保兒童不會(huì)受到意外傷害。在這一目標(biāo)導(dǎo)向下采用的安全教育方法強(qiáng)調(diào)外部保護(hù)，而不是增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。聯(lián)合國21世紀(jì)教科文組織對(duì)當(dāng)代人提出了一些基本的思想要求：學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)求知以及學(xué)會(huì)共處?！皩W(xué)會(huì)生存”強(qiáng)調(diào)人們的熱情，主動(dòng)性和創(chuàng)造力，其中“學(xué)會(huì)生存”是三個(gè)“學(xué)會(huì)”的另一個(gè)前提和基礎(chǔ)。因此，這要求我們的幼兒園不僅為幼兒提供必要的安全保障，而且要培養(yǎng)他們的自我保護(hù)意識(shí)和能力。二、中大班幼兒進(jìn)行安全教育問題原因分析 1．園方對(duì)于沒有對(duì)安全教育問題引起足夠重視

至于幼兒園，“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢?！庇變簣@安全工作的主要任務(wù)應(yīng)該是制定科學(xué)有效的安全管理規(guī)定。只有安全管理工作完成后，人們才能“遵守規(guī)則”。但是，在幼兒園的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)幼兒園沒有建立完整的科學(xué)的安全教育體系。首先，沒有用于安全工作的強(qiáng)大的監(jiān)督和管理系統(tǒng)。不管幼兒教育者是否實(shí)施了安全教育，以及實(shí)施的有效性如何，幼兒園在管理上都是武斷的，沒有受到相應(yīng)的監(jiān)督。在某種程度上，這使教師的工作熱情低落，缺乏興趣和工作效率低下。其次，還沒有建立評(píng)價(jià)安全教育的機(jī)制。教育評(píng)估是幼兒教育的重要組成部分，是了解教育的適用性和有效性，調(diào)整和改善工作，促進(jìn)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，提高教育質(zhì)量的必要手段。管理人員，學(xué)齡前老師，幼兒及其父母都參與評(píng)估幼兒教育。評(píng)估過程是各方共同參與，相互支持和合作的過程。在幼兒園中，幾乎沒有安全教育評(píng)估機(jī)制。沒有評(píng)估，教師將無法了解自己的教學(xué)水平，無法繼續(xù)提高和改進(jìn)，也無法促進(jìn)幼兒園的安全工作。在師資方面，如果幼兒園教師忽視幼兒的生命安全，他們不了解幼兒的身心發(fā)展過程中的特征，忽視對(duì)幼兒安全教育的意識(shí)。不懂得跟上安全教育時(shí)代的步伐，那么這對(duì)于兒童的安全無疑是不負(fù)責(zé)任的。許多中大班教師認(rèn)為，中大班的孩子是幼兒園的哥哥和姐姐，他們必須了解一切，無需強(qiáng)調(diào)安全教育課程。教育的重點(diǎn)可以放在可以滿足父母需求的知識(shí)上。孩子需要提前適應(yīng)小學(xué)生活的需求，必須說這是一個(gè)相對(duì)落后的概念。賈斯珀斯認(rèn)為，“愛將生命提升到真實(shí)存在的狀態(tài)，這是為了最大限度地發(fā)揮人類的潛力，愛只能在同等水平上滿足愛?！边@句話意味著學(xué)齡前老師對(duì)幼兒安全教育的投入越多，您的孩子就會(huì)越健康，越快樂。幼兒園的安全教育活動(dòng)離不開教師的熱情投入。現(xiàn)在，許多幼兒園老師都遭受工作倦怠的困擾。教師參加幼兒安全教育的積極性不高，甚至?xí)霈F(xiàn)不良行為，嚴(yán)重影響幼兒，阻礙活動(dòng)的正常開展。工作枯竭也會(huì)擴(kuò)散到幼兒園的其他老師，導(dǎo)致幼兒園的各項(xiàng)任務(wù)無法順利進(jìn)行。 2．沒有足夠的安全教育資源

針對(duì)培訓(xùn)課程上，幼兒園中大班的安全教育通常被納入兒童的日?；顒?dòng)中，并且沒有系統(tǒng)的課程，因此教育工作者不知道從哪里開始實(shí)施該課程。安全教育在社會(huì)資源方面，幼兒園進(jìn)行安全演習(xí)，但通常會(huì)邀請(qǐng)一兩個(gè)消防員或警察向孩子們講解，然后孩子們組織起來進(jìn)行有序疏散。幼兒園很少帶孩子出去進(jìn)入社會(huì)的各個(gè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行深入研究，因此，幼兒學(xué)習(xí)到的安全知識(shí)仍然浮于水面，而且往往不完整。此外，幼兒園沒有充分利用周圍社區(qū)的資源。例如，社區(qū)活動(dòng)場(chǎng)所和圖書館是常見的公共場(chǎng)所。在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行安全教育更有助于孩子理解安全常識(shí)。 3．相關(guān)人對(duì)于幼兒安全教育目認(rèn)識(shí)淺薄

幼兒教育的最終目標(biāo)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)兒童身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。但是，由于我國傳統(tǒng)文化的影響以及當(dāng)前社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，父母通常重視孩子的智力發(fā)展。為了獲得自己的發(fā)展，一些幼兒園盲目地滿足了父母的要求，向幼兒傳授了一些效果明顯的知識(shí)，而忽略了在其一生的發(fā)展中起重要作用的技能的發(fā)展。安全教育課程的安排較少。傳講了大多數(shù)安全教育方法，沒有安全教育的保證。一些教育者對(duì)幼兒的技能了解不足。他們認(rèn)為年幼的孩子還很年輕，面對(duì)意外情況很容易受到驚嚇。他們?nèi)匀恍枰扇说膸椭椭笇?dǎo)，無法學(xué)會(huì)保護(hù)自己。在這種思想的指導(dǎo)下，出于安全考慮，教師很少將幼兒帶到戶外活動(dòng)。即使他們出去，也有很多限制。這種過度的保護(hù)并不會(huì)使幼兒自我保護(hù)的能力得到提高。三、中大班幼兒安全教育的完善對(duì)策 1．保證幼兒安全教育足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間

幼兒園五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容占用了大部分的日常教學(xué)時(shí)間，而安全教育課時(shí)顯然很不足，其中大多數(shù)只有在遇到安全問題時(shí)才被簡(jiǎn)單提及下相關(guān)隱藏的危險(xiǎn)，因此沒有特殊的時(shí)間接受安全培訓(xùn)。通常，每學(xué)期最多舉行一次幼兒園安全演習(xí)，并且演習(xí)的內(nèi)容也相對(duì)固定，其中大多數(shù)主要是消防演習(xí)和地震演習(xí)。盡管有時(shí)會(huì)要求消防員去幼兒園講解安全技能，但他們不能理解幼兒，這太正式了。因此，幼兒園管理者必須明確定義安全教育課和其他教育課程的小時(shí)比例，不僅要將安全教育滲透到兒童的安全教育活動(dòng)中，而且還應(yīng)組織一次活動(dòng)。在特殊時(shí)間為兒童提供安全教育方面的指導(dǎo)。幼兒園安全教育時(shí)間應(yīng)確保有專門的幼兒園安全教育老師，制定專門的課程表，并定期反饋兒童安全常識(shí)范圍，以改善相關(guān)狀況。2．合理選擇，充實(shí)安全教育的內(nèi)容幼兒園的安全教育的內(nèi)容主要基于交通，水，電和陌生人的安全。內(nèi)容簡(jiǎn)單過時(shí)，因此無法滿足幼兒的真正安全需求。對(duì)于當(dāng)今的安全教育，內(nèi)容必須更廣泛。例如，必須增加校車安全，心理安全和性侵犯預(yù)防。這就要求教育者及時(shí)補(bǔ)充或更新教育內(nèi)容，以使幼兒了解安全意識(shí)的各個(gè)方面。另外，幼兒園沒有關(guān)于安全教育的特殊教科書。他們中的大多數(shù)專注于口語和面對(duì)面的教學(xué)以及隨口的教師教育。內(nèi)容不固定，教師是隨口提及的。盡管幼兒園發(fā)布了安全教育手冊(cè)，但評(píng)論很少。因此，無法清楚地理解實(shí)施安全教育手冊(cè)的效果。因此，編制特定的幼兒園安全教育教科書尤為重要，有條件的幼兒園可以開發(fā)以幼兒園為基礎(chǔ)的安全教育教科書，這不僅為了使教師在實(shí)施安全教育時(shí)信任內(nèi)容，還可以吸引家長(zhǎng)的注意力，并有效地幫助幼兒獲得安全教育方面的常識(shí)。鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)和提高他們的責(zé)任感。首先，教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)安全教育知識(shí)，參與安全教育問題的討論，并及時(shí)改進(jìn)安全教育方法和方法。其次，教師必須從態(tài)度方面重新認(rèn)識(shí)安全教育的重要性，并提高中大班兒童的自我保護(hù)意識(shí)，將其作為安全教育的重點(diǎn)。最后，教師應(yīng)加強(qiáng)與幼兒父母的溝通，及時(shí)向父母報(bào)告他們的安全意識(shí)，并指導(dǎo)父母根據(jù)孩子的個(gè)體差異進(jìn)行安全教育，更好地促進(jìn)家庭學(xué)校的教育互補(bǔ)。 3．精雕細(xì)琢，科學(xué)化的尋找教育目標(biāo)

（1）提高目標(biāo)的觀念，將以前的安全保護(hù)變成安全教育

幼兒園和父母應(yīng)充分轉(zhuǎn)移傳統(tǒng)的目標(biāo)觀念，并應(yīng)注意兒童的全面發(fā)展和兒童的安全教育。盡管安全教育已嵌入幼兒園五個(gè)主要領(lǐng)域的課程體系中，但仍處于邊緣化狀態(tài)。因此，安全教育始終與其他教育活動(dòng)相結(jié)合，目標(biāo)更加模糊。結(jié)果，許多教師只是扭曲了安全教育的目標(biāo)，以保護(hù)幼兒的安全，并在日常工作中反映出一些負(fù)面的保護(hù)現(xiàn)象。父母還必須重新理解安全教育的目標(biāo)。安全教育不僅要注重安全防護(hù)和安全知識(shí)的傳播，還要重視實(shí)施安全教育的效果和幼兒的實(shí)踐結(jié)合。 （2）針對(duì)不同目標(biāo)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容

幼兒園必須根據(jù)中大班兒童的實(shí)際情況合理安排安全教育的目標(biāo)。既定目標(biāo)應(yīng)基于兒童的年齡特征，現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境，并且兒童應(yīng)接受必要的心理安全咨詢。中大班兒童正處在從具體的形象思維到抽象的邏輯思維的過渡階段，其判斷和應(yīng)對(duì)事物的能力明顯提高。因此，安全教育的目標(biāo)必須有更高的要求：不僅必須學(xué)習(xí)必要的安全常識(shí)，而且還必須了解如何保護(hù)自己和應(yīng)對(duì)緊急情況，如何判斷危險(xiǎn)和避免危險(xiǎn)以及如何最小化安全性。發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)將損壞從最初的避免危險(xiǎn)到預(yù)防，合理的處置最后實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)。這樣，孩子們可以收到一把鑰匙來積極保護(hù)自己。 （3）加強(qiáng)安全教育的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

教師的安全知識(shí)儲(chǔ)備很大程度上影響著安全教育開展的效果。幼兒教師應(yīng)當(dāng)樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，積極地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)安全教育的相關(guān)理論知識(shí)。一方面，教師應(yīng)當(dāng)研讀安全教育的專業(yè)書籍，掌握豐富的安全教育知識(shí)，了解安全教育的最新動(dòng)態(tài)。另一方面，幼兒園可以為幼兒教師搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。園方可不定期開展以安全教育為主題的研討會(huì)，通過視頻、PPT等方式向老師普及安全知識(shí)，引導(dǎo)教師對(duì)案例進(jìn)行分析，處理并模擬實(shí)際情況提供解決方案。此外，幼兒園彼此之間也可以加強(qiáng)互助與交流，相互分享彼此教育經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方式。姊妹園可以合作開展以“安全教育”為主題的集體活動(dòng)展示，對(duì)安全教育活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的研討，從教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施等方面提出改進(jìn)建議，從而幫助幼兒教師不斷提升安全教育的水平。教師安全素養(yǎng)的提升，僅僅依靠自身的學(xué)習(xí)與積累是不夠的，幼兒園還應(yīng)當(dāng)重視和支持幼兒教師安全素養(yǎng)培訓(xùn)，為幼兒教師的職前、職后培訓(xùn)提供豐富的機(jī)會(huì)。政府部門應(yīng)當(dāng)重視幼兒教師安全教育培訓(xùn)的需求，加大資金投入，讓更多教師有機(jī)會(huì)接受安全教育知識(shí)培訓(xùn)。參考文獻(xiàn)

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