智慧環(huán)境下勞動(dòng)課程資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用探究 摘要：為落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)和五育并舉，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。結(jié)合安徽省中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)的深入推進(jìn)，我們以智慧教育環(huán)境下勞動(dòng)教育信息化資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用研究為切入點(diǎn)，探究智慧教育環(huán)境下勞動(dòng)教育信息化資源庫(kù)開(kāi)發(fā)途徑、智慧教育環(huán)境下勞動(dòng)教育信息化資源庫(kù)的主要系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、智慧教育環(huán)境下勞動(dòng)教育信息化資源庫(kù)有效地整合及應(yīng)用研究。 關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育課程資源庫(kù)

引言：在信息化時(shí)代，教育與技術(shù)融合更加深入，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)日益成為學(xué)校信息化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。教育與技術(shù)的融合已經(jīng)不僅是簡(jiǎn)單的設(shè)備加平臺(tái)，而是要從教學(xué)實(shí)際需求出發(fā)，除了具備網(wǎng)絡(luò)化、智能化等特點(diǎn)之外，還要考慮教與學(xué)過(guò)程中的實(shí)際需要，構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)不僅能夠增加學(xué)校資源，還能為教師日常教學(xué)賦能。國(guó)家教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中提出：以人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)為基礎(chǔ)，依托智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)。積極開(kāi)展智慧教育探索與實(shí)踐，推動(dòng)教育理念與模式、教學(xué)內(nèi)容與方法的改革創(chuàng)新。構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)支持環(huán)境，加強(qiáng)智慧學(xué)習(xí)的理論研究，推進(jìn)技術(shù)開(kāi)發(fā)與實(shí)踐應(yīng)用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。大力推進(jìn)智能教育，開(kāi)展以學(xué)習(xí)者為中心的智能化教學(xué)支持環(huán)境建設(shè)，利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，探索靈活、智能的教育教學(xué)新環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用模式。在信息化時(shí)代，教育與技術(shù)融合更加深入，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)日益成為學(xué)校信息化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。教育與技術(shù)的融合已經(jīng)不僅是簡(jiǎn)單的設(shè)備加平臺(tái)，而是要從教學(xué)實(shí)際需求出發(fā)，除了具備網(wǎng)絡(luò)化、智能化等特點(diǎn)之外，還要考慮教與學(xué)過(guò)程中的實(shí)際需要，構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)不僅能夠增加學(xué)校資源，還能為教師日常教學(xué)賦能。義務(wù)教育勞動(dòng)課程以豐富開(kāi)放的勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，重點(diǎn)是有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。勞動(dòng)教育課程資源庫(kù)開(kāi)發(fā)具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。勞動(dòng)教育課程資源開(kāi)發(fā)符合社會(huì)、科學(xué)發(fā)展和人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，能夠提升教師及學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)和能力；從學(xué)生和學(xué)校角度出發(fā)，貼近學(xué)校學(xué)生的實(shí)際水平，有助于因材施教，從而形成學(xué)校的辦學(xué)特色等。勞動(dòng)課程是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要途徑，具有鮮明的思想性、突出的社會(huì)性和顯著的實(shí)踐性，在勞動(dòng)教育中發(fā)揮主導(dǎo)育人作用。一、勞動(dòng)教育課程資源庫(kù)建設(shè)的理論意義2022年《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了勞動(dòng)課程性質(zhì)：勞動(dòng)是創(chuàng)造物質(zhì)和精神財(cái)富的過(guò)程，是人類特有的基本社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)。智慧教育環(huán)境的推進(jìn)使得信息化教學(xué)更容易落地，而在學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)中，有關(guān)勞動(dòng)教育的資源可比較稀缺，勞動(dòng)課程資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用的研究會(huì)使得學(xué)校在“五育”并舉目標(biāo)真正落地、落細(xì)、落實(shí)。通過(guò)智慧教育平臺(tái)，結(jié)合信息化教育環(huán)境，構(gòu)建勞動(dòng)教育教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)富有特色的勞動(dòng)活動(dòng)，落實(shí)五育并舉的同時(shí)，又能作為智慧課堂教學(xué)和信息化資源庫(kù)建設(shè)的重要補(bǔ)充。把三者有機(jī)融合會(huì)讓智慧教育環(huán)境下的勞動(dòng)教育課程資源庫(kù)更有意義：

(1）有利于更好地實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)課程需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神，將行知合一的思想有機(jī)地結(jié)合在一起，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。 (2）有助于充分挖掘?qū)W生的勞動(dòng)潛能，尊重和滿足學(xué)生的差異性和多樣化需求，提供更多的發(fā)展課程，讓學(xué)生個(gè)性更充分、更主動(dòng)地發(fā)展。二、勞動(dòng)教育課程資源庫(kù)建設(shè)的實(shí)踐意義 勞動(dòng)教育課程的核心不是在課堂上講勞動(dòng)，而是“做勞動(dòng)”，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，把教材中的抽象知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)具體情境以及實(shí)踐中，讓學(xué)生親自參與到勞動(dòng)實(shí)踐中來(lái)，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，知行合一。與此相適應(yīng)勞動(dòng)教育課程資源的開(kāi)發(fā)也要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，教師可以根據(jù)實(shí)際勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)情境的需要，關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)教育課程實(shí)踐過(guò)程中的情感變化和體驗(yàn)過(guò)程，對(duì)勞動(dòng)教育課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、更新、刪改等，突出勞動(dòng)教育課程的實(shí)踐性，深入研究學(xué)生的興趣和需要，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在勞動(dòng)課程中融入勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。具體做法如下：

（1）依托管理部門(mén)，開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)勞動(dòng)教育理念，提升勞動(dòng)素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)；

（2）依托社會(huì)資源，通過(guò)開(kāi)發(fā)富有特色的勞動(dòng)課程的相關(guān)實(shí)踐基地、視頻、課件及其他資源，充實(shí)資源庫(kù)的建設(shè)。 （3）依托智慧教育平臺(tái)和信息化，構(gòu)建完整的課程資源和實(shí)踐資源，提倡學(xué)以致用，發(fā)揮勞動(dòng)在個(gè)人與社會(huì)之間的紐帶作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。1（4）為適應(yīng)智慧教育環(huán)境下對(duì)勞動(dòng)教學(xué)資源的需要，促使勞動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，避免資源的重復(fù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源共享，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高勞動(dòng)教育實(shí)效，利用智慧教育手段完善“五育并舉”中的勞動(dòng)教育資源庫(kù)的建設(shè)。 通過(guò)實(shí)施勞動(dòng)教育，提升學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；有利于培養(yǎng)學(xué)生自立意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；以勞樹(shù)德，以勞增智；以勞強(qiáng)體，以勞育美。三、勞動(dòng)教育課程資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)途徑為落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)和五育并舉，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。結(jié)合安徽省中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)的深入推進(jìn)，我們以智慧教育環(huán)境下勞動(dòng)教育信息化資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用研究為切入點(diǎn)，探究智慧教育環(huán)境下勞動(dòng)教育信息化資源庫(kù)開(kāi)發(fā)途徑、智慧教育環(huán)境下勞動(dòng)教育信息化資源庫(kù)的主要系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、智慧教育環(huán)境下勞動(dòng)教育信息化資源庫(kù)有效地整合及應(yīng)用研究。 勞動(dòng)教育課程資源庫(kù)建設(shè)大致可分為以下三個(gè)階段：

（1）檔案管理階段：主要通過(guò)建立成長(zhǎng)檔案，主要以視頻資源、演示課件、活動(dòng)圖片及獲獎(jiǎng)證書(shū)等資源為主。 （2）基礎(chǔ)教育資源平臺(tái)階段：通過(guò)零星開(kāi)發(fā)和搜集進(jìn)行更新完善資源庫(kù)。沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只是更換了一種收集方式，無(wú)法對(duì)信息進(jìn)行整合與匯總。 （3）智慧教育平臺(tái)建設(shè)階段：具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、注重交互、全面整合現(xiàn)有資源，具備資源管理、檢索、數(shù)據(jù)更新或刪除功能。 勞動(dòng)課程資源庫(kù)建設(shè)的研究主要內(nèi)容：

利用大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)開(kāi)發(fā)適用于勞動(dòng)教育的信息化資源庫(kù)，探究智慧教育環(huán)境下勞動(dòng)教育信息化資源庫(kù)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及應(yīng)用方法。 豐富多樣化的教學(xué)資源，不僅能滿足智慧教育環(huán)境下勞動(dòng)教學(xué)的實(shí)際需求，更能培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)興趣，提高勞動(dòng)素養(yǎng)，有著很好的作用，資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：

（1）實(shí)時(shí)更新：教學(xué)資源需要隨時(shí)與當(dāng)前勞動(dòng)教育理念同步，隨時(shí)更新資源。 （2）智慧選擇：教學(xué)資源構(gòu)建合理，條目明確，內(nèi)容符合針對(duì)青少年勞動(dòng)教育發(fā)展規(guī)劃，尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和個(gè)性差異。 （3）操作方便：線上線下協(xié)同配合，教學(xué)互動(dòng)操作方便，利于反饋與及時(shí)解答，公開(kāi)透明。 （4）多元評(píng)估：資源庫(kù)建設(shè)可以通過(guò)設(shè)置課堂學(xué)習(xí)、獎(jiǎng)勵(lì)積分，勞動(dòng)教育內(nèi)容生動(dòng)有趣，多感官結(jié)合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，提升勞動(dòng)素養(yǎng)。2四、勞動(dòng)教育課程資源庫(kù)的應(yīng)用 課程資源庫(kù)主要是從服務(wù)于課程建設(shè)、課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施的角度來(lái)定義與課程相關(guān)的各種資源的。因此，勞動(dòng)教育課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的基本指導(dǎo)思想是以學(xué)校為本，只要是有利于學(xué)校勞動(dòng)課程發(fā)展的各種校內(nèi)外資源都可以成為學(xué)校課程資源。在應(yīng)用的過(guò)程中，要根據(jù)義務(wù)教育勞動(dòng)課程新課表，遵循一下原則：

1.堅(jiān)持育人導(dǎo)向。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，注重挖掘勞動(dòng)在樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美等方面的育人價(jià)值，將培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神貫穿課程實(shí)施全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的感情，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，提升實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，成為懂勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)的時(shí)代新人。2.構(gòu)建以實(shí)踐為主線的課程結(jié)構(gòu)。圍繞日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和發(fā)展需要，以勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，以勞動(dòng)任務(wù)群為基本單元，以學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程為基本要求，構(gòu)建覆蓋三類勞動(dòng)，學(xué)段進(jìn)階安排、有所側(cè)重的課程結(jié)構(gòu)。 3.加強(qiáng)與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系

課程內(nèi)容選擇應(yīng)堅(jiān)持因地制宜，注重培養(yǎng)學(xué)生自理、自立能力，選擇日常生活勞動(dòng)內(nèi)容；注重從時(shí)令特點(diǎn)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色出發(fā)，選擇工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)內(nèi)容；注重培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，選擇學(xué)生力所能及的公益勞動(dòng)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)內(nèi)容；注重選擇體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和工匠精神的手工勞動(dòng)內(nèi)容，適當(dāng)引入體現(xiàn)新形態(tài)、新技術(shù)、新工藝等的現(xiàn)代勞動(dòng)內(nèi)容。 4.倡導(dǎo)豐富多樣的實(shí)踐方式

勞動(dòng)教育課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要直接體驗(yàn)和親身參與，知行合一，激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)需求出發(fā)，親歷情境、親手操作、親身體驗(yàn)，經(jīng)歷完整的勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程，避免單一、機(jī)械的勞動(dòng)技能訓(xùn)練，避免簡(jiǎn)單的勞動(dòng)知識(shí)講解，避免缺少實(shí)踐、過(guò)于泛化的考察探究。注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)、淬煉、探究等方式獲得豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)，習(xí)得勞動(dòng)知識(shí)與技能，感悟和體認(rèn)勞動(dòng)價(jià)值，培育勞動(dòng)精神。 5.注重綜合評(píng)價(jià)

注重評(píng)價(jià)內(nèi)容多維、評(píng)價(jià)方法多樣、評(píng)價(jià)主體多元。既要關(guān)注勞動(dòng)知識(shí)技能，更要關(guān)注勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神；既要關(guān)注勞動(dòng)成果，更要關(guān)注勞動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)。重視平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)與學(xué)段綜合評(píng)價(jià)結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合。以教師評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生、其他學(xué)科教師、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)中。6.強(qiáng)化課程實(shí)施的安全保障

重視勞動(dòng)課程的安全保障體系建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)安全意識(shí)的培養(yǎng)，注重勞動(dòng)課程實(shí)施3中工具、材料、流程及場(chǎng)所的安全保障，制訂勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防控預(yù)案并建立應(yīng)急與事故處理機(jī)制，確保勞動(dòng)課程安全有序?qū)嵤??？傊?，勞?dòng)教育課程資源庫(kù)的建設(shè)從簡(jiǎn)單的存放發(fā)展到智慧使用與評(píng)估，需要借助資源庫(kù)內(nèi)容的不斷更新，使勞動(dòng)教育更加豐富、符合學(xué)生的成長(zhǎng)需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造。關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)教育過(guò)程中的體驗(yàn)和感悟，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)的艱辛和收獲的快樂(lè)，增強(qiáng)獲得感、成就感、榮譽(yù)感，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新方法、探索新技能。將勞動(dòng)教育與智慧教育環(huán)境相結(jié)合，利用大數(shù)據(jù)和信息整合獲取學(xué)生勞動(dòng)教育數(shù)據(jù)，將學(xué)生在勞動(dòng)教育中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)成果作為分析考察學(xué)生勞動(dòng)教育狀況的重要依據(jù)，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)智慧環(huán)境下勞動(dòng)課程資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用探究，使中小學(xué)生的勞動(dòng)教育更加多樣化，更加靈活，可以讓學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好選擇適合自己的勞動(dòng)教育活動(dòng)，更好地促進(jìn)