第關于思想政治教育的教學方法有哪些教學方法是教師為了達到教學目的、教學任務所采取的途徑和手段。思想品德課的教學是師生雙向的共同活動的過

程。在教學活動中，教學方法起著非常重大的作用。能否恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，直接影響教學效果和對學生今后的全面發(fā)展。

思想政治教育教學方法是什么

一、啟發(fā)式教學

“啟發(fā)”一詞源于我國古代教育家孔子關于教學方法的論述。他認為：“不憤不啟，不憐不發(fā)，舉一隅而不以三

隅反，則不復也。”意思是說，教導學生，要充分啟發(fā)學生、引導學生，強調引導學生積極主動地去思考分析，舉一反三,

探求新知。所以，他的這種見解對我們正確理解和把握啟發(fā)式教學具有重要的啟迪。一般而言，它作為一種根本的教學方法，主要是指教師在教育教學中，采取各種有效途徑，調

動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，探求新知，其實質在于強調教學過程中發(fā)揮教師的主導性和學生的主動性，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)分析和認識問題的能力，提高思想覺悟，基

本要求是：調動學生的主動性;啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力;讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力;

發(fā)揚教學民主?？傊畣l(fā)式是思想品德課教學的根本方法，它對各種教學方法具有指導意義，并貫穿于整個教學過程之中。各種具體教學方法都必須體現(xiàn)啟發(fā)式的精神。實行啟發(fā)

式教學，對調動教師與學生兩方面的積極性和主動性，提高思想品德課的教學質量，增強思想政治教育的時效性有重大意義。因此，我們在教學中必須實行啟發(fā)式教學，并在教育

教學的實踐中不斷總結，改進和完善，使我們的學生不斷得到全面健康發(fā)展，提升學生綜合素質，以適應現(xiàn)代教育的要求。其實，我們深知，要完成教學任務，達到教學目的，離

不開各種教學方法的綜合運用。這些方法的運用都必須貫徹體現(xiàn)啟發(fā)式教學的精神。

二、講授教學法

“講授法”是通過教師的講向學生傳授知識的教學方法。因此，思想品德課使用最多的基本方法講授法，也是談

話法、討論法、探究法等其他方法的基礎。講授法可分為講述法、講解法、講讀法和講演法四種具體的形式。講述法是中學思想品德課講授新知識的重要方法，它在思想品德課的

教學中運用最多。由于初中生年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，往往需要教師介紹感性材料來幫助學生理解教材內容。注意如果運用不當，很容易變成注入式的滿

堂灌。講解法的關鍵在于把學生的認識由感性引向理性，它比講述法具有更強的邏輯性和理論色彩，關鍵在于啟發(fā)學生積極思維。這就要求我們教師在講解內容時，從感性材料出

發(fā)，運用學生各種熟知的實例，各種英雄人物，新聞事件等情景，引入本課所教的知識，進行說明，激起學生學習的欲望。講解法運用得當，既可以體現(xiàn)啟發(fā)式教學的精神，有利

于發(fā)展學生的抽象思維的能力，也有利于提高學生的思想道德素質和其他綜合素質。講讀法是教師講和引導學生讀相結合的方法，這種方法的特點在于與學生共同活動，講讀相結

合，它可以充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用，學生在教師的引導啟發(fā)下，通過認真閱讀教材，能更深刻地理解和把握教材內容，其目的是增強讀的目的性，要引導他們

邊讀邊思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。教師在使用這種方法時要形式多樣，注重效果。關鍵是要根據(jù)教材內容、教學要求和學生的實際情況靈活運用，做到入情入理，情理結合。講

演法是教師針對某些涉及面廣的重大問題進行系統(tǒng)闡釋和論述的教學方法。這種方法的特點是對于問題的理論分析較多，有相當?shù)膹V度和深度。這種方法適用于與現(xiàn)實問題、學

生實際聯(lián)系緊密的重大問題的教學。但是，這種方法要求學生具有豐富的基礎知識，較強的思維能力。這種方法要注意

增強語言的表達能力和充分發(fā)揮板書或多媒體介質的作用。

總之，以上四種形式各具特點，在思想品德課教學中都是常用的行之有效的教學方法。他們的共同點，都在于教師通過

講的藝術和技巧去啟發(fā)學生積極思考，調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。這也就給我們老師提出了更高的要求,

需要我們不斷提升自己的業(yè)務素養(yǎng)。同時，還應在平時的教學中要不斷地進行課前、課中、課后的反思，查漏補缺，針

對學生的實際和課題內容及時變換或使用多種教學方法。

三、討論教學法

“討論法”是教師組織學生圍繞某一觀點或實際問題各抒己見，展開辯論，以求得正確認識的教學方法。這種教

學方法的特點在于調動每一個參與者的積極性，集思廣益。

學生通過討論在教師的引導下求得共識，有利于促進懂、信、用的統(tǒng)一，所以它又是一種行之有效的好教法。在教學中討

論法運用得好，很受學生歡迎，可以解開學生思想上的疙瘩,提高學習思想品德課的積極性。在討論過程中要加強對討論

的控制和引導，這就必須發(fā)揮教師的主導作用和調動學生積極性兩個方面的統(tǒng)一和有機結合。在討論中，教師要積極引導，善于引導，要千方百計地去撥發(fā)求異思維的火花，保護

他們探求新知的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)他們的求異思維。在思想品德課上，通過討論，給學生留下的印象是豐富生動的，作為教師要導之以思，授之以理，使學生在知識、能力和思想上

都得到發(fā)展和升華。

需要明白，思想品德課的教學方法并不限于以上這幾種方法。如還有探究、社會考察等多種方法，它們都是思想品

德課教學行之有效的方法。教學方法的選擇和運用，必須要結合學生的實際和具體所授知識的內容。

總之，在特定的教學教育活動中，教師的職責是引導學生不斷地提出問題，使學習過程變成學生不斷提出問題、解

決問題的探索過程，使學生學習變得豐富而有個性，營造支持學生學習的積極的心理氛圍。同時，在教育實踐中，這幾種教學方法也是經(jīng)常靈活穿插，綜合運用的。

思想政治教育教學方法的特點

我們在學校從事思政工作，近十年來也有一些基本體會，我覺得要想做好思政工作或者溝通交流工作，我認為可以總結為三句話：第一，知道別人要什么;第二，知道自己有什么;第三，知道東西怎么給。

首先是知道學生要什么?，F(xiàn)在的學生無論是95后、00后，他們是伴隨著網(wǎng)絡時代成長起來的，對于即時性、互動性、溝通性，都有了新的要求。只有了解青年所需，才能提供青年所求，所以必須要了解這個群體的特點和特征。

第二，知道自己有什么。我們也說，要想給別人一碗水，你至少自己要有一桶水。這個對于學習上是的。所以對于我們思政工作者而言，要不斷加強修養(yǎng)，要不斷充電、學習，無論是理論的修養(yǎng)還是實踐的總結，都要自己下一些功夫。

第三，知道東西怎么給。大家都很了解，就像談戀愛一樣，如果你送了一個東西給心上人，但是這個東西送的方式不對，硬邦邦地塞給她(他)或者扔給她(他)，她(他)不見得會接受，或者接受了不見得會開心。所以一個好的思想教育過程就像談戀愛一樣，以心換心，用最好的方式，最好的話語轉換方式，在最恰當?shù)膱龊咸峁┙o對方，這樣才能產(chǎn)生更好地溝通和交流效果。

高中思想政治教育教學方法

一、知識專題課

高中《思想政治》“致同學們”明確指出：“首先，你要了解：本教材分單元、課題、框題、目題四個層次?！比欢?，在多年的高三復習中，我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過高一、二的新授課和高三的一輪復習，大多數(shù)學生對教材的單元、課題、框題、目題還是不熟悉。針對這種狀況，高三復習亟待改變課堂教學方式，不能只是老師說，學生不說;不能只是把學生帶進教材，學生卻走不出教材;不能只重視微觀考點的講解，卻忽視宏觀框架的構建。作為課堂教學的組織者，老師應如何解放自己，拯救學生

1.讓學生對照教材“目錄”講。某一課時準備復習哪個單元、哪部分內容，先讓學生預習，課上讓學生對照書上“目錄”講解主要內容。如果一個學生講不全，就找兩個、三個、四個……直到學生講的內容完整為止。剛開始這樣做可能難以達到預期效果，耗時較多，但堅持下去，效果就會好起來。

2.讓學生對照單元“管涌圖”講。每個單元的管涌圖很好地描繪了本單元內容的梗概和思維的流向，因此，單元知識建構就引導學生按管涌圖講，這不僅有利于學生從整體上把握本單元的主要內容，還有助于學生把握單元知識之間的內在邏輯關系，有利于培養(yǎng)學生的思維的嚴密性和整體性。

3.讓學生圍繞一個“知識塊”講。圍繞一個知識專題首先要學生進行模塊內整合，講專題內及專題之間的關系，比較異同及聯(lián)系，理清易混的、交叉的概念與原理的關系;然后將某一專題知識與其他模塊的知識交匯點進行滲透。如講“商品經(jīng)濟與社會主義市場經(jīng)濟”知識專題，模塊內整合涉及的內容主要有：1商品的含義及基本屬性;2貨幣的產(chǎn)生和本質;3貨幣的基本職能;4貨幣與紙幣;5通貨膨脹與通貨緊縮;6貨幣與財富;7貨幣的種類與形式;8外匯和匯率;9價格的決定與變動;10價值與價格;11價值規(guī)律及其表現(xiàn)形式;12價格變動對經(jīng)濟生活的影響;13市場經(jīng)濟的基本原理;14市場與計劃;15社會主義市場經(jīng)濟的基本特征;16我國的基本經(jīng)濟制度;17公有制和非公有制經(jīng)濟的關系;18市場調節(jié)與宏觀調控的關系。與《政治生活》模塊滲透的內容有：1組織社會主義經(jīng)濟建設、文化建設的職能;2政府的宗旨、原則;3黨的性質、地位、宗旨、作用;4各民族共同繁榮的原則;5國際競爭的實質。與《文化生活》模塊滲透的內容有：1文化與經(jīng)濟、文化與綜合國力的關系;2文化對人的影響;3我們的民族精神;4堅持先進文化的前進方向;5建設社會主義精神文明;6加強思想道德建設。與《生活與哲學》模塊滲透的內容有：1用聯(lián)系的觀點和發(fā)展的觀點揭示商品經(jīng)濟和市場經(jīng)濟的關系;2用對立統(tǒng)一的原理認識商品使用價值和價值的關系;3用尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮人的主觀能動性的辯證關系認識價值規(guī)律;4用矛盾的主次方面辯證關系分析在我國現(xiàn)階段的所有制結構中，公有制經(jīng)濟是主體，是矛盾的主要方面，從而保證了我國經(jīng)濟發(fā)展的社會主義方向;5用物質和意識的辯證關系、矛盾特殊性原理、社會存在和社會意識辯證關系分析我國現(xiàn)階段基本經(jīng)濟制度的必然性;6用矛盾的普遍性和特殊性關系原理說明我國社會主義市場經(jīng)濟既具有市場經(jīng)濟的一般特征，又同社會主義基本制度結合在一起;7用一分為二的觀點，全面看待匯率的變化、市場調節(jié)與宏觀調控等。

需要強調的是，在個別學生講解知識專題內容時，需要同學合作，需要老師矯正、引導、點撥、總結、歸納。

二、熱點專題課

1.熱點材料的選取。在進行熱點復習時，老師首先要精心篩選作為命題載體的情景材料。選取熱點材料一要堅持以“我”為主，即以我國為主。具體包括影響大、人所共知、主流媒體發(fā)布的;體現(xiàn)國家意志和利益，有定論的，既有長期效應又有即時看點;與中國關聯(lián)度比較高的國際時事問題。二要堅持以經(jīng)濟建設和民生問題為主。三要堅持以當前存在的主要問題為主，以我國當前面臨的重大問題為素材，引導學生關注和思考社會經(jīng)濟政治文化中的突出問題。

2.熱點專題的復習模式：由老師確定時政主題，師生共同收集整理材料，然后在課堂上“共享”材料，讓學生在最短的時間內了解熱點的全貌，概括材料內涵，領會復習意圖，營造問題情境;讓學生思考材料，透過現(xiàn)象揭示本質，抓住問題的要害，準確捕獲材料涵蓋的有效信息，對同一情境材料從不同的視角提出要解決的問題，使學生走出思維定勢，多角度思考問題;讓學生討論交流，分析解決問題的方法，引導學生從經(jīng)濟、政治、哲學、文化等不同模塊尋求解決問題的依據(jù)，培養(yǎng)學生分析與綜合相結合的思維習慣，提高學生運用已有知識進行綜合解讀、整合的能力。

三、試卷講評課

在高三政治二輪復習中，學生必須進行適當?shù)挠柧殹Ｍㄟ^強化訓練，使學生掌握不同題型的特點、基本解題思路和技巧，從而提升學生的審題、解題能力。同時，通過強化訓練，使學生做到答案要點化、要點段落化、段落序號化、語言學科化、觀點材料結合化、書寫工整化，從而達到科學規(guī)范、全面具體、重點突出、邏輯層次分明的要求。然而，上述目標的實現(xiàn)不是一蹴而就的，而是一個漸進的過程，需要多次在考試及試卷講評中練就、積累。

試卷講評課大致分為四步：第一步，老師總述試卷檢測情況，揭示共性，指出存在問題，充分利用實物投影或者講義形式提供不同學生的答案，讓學生分析審題、答題的得失。第二步：學生對照參考答案及評分標準，查找自己存在的問題，總結出錯的原因，并糾正錯誤。第三步：在自查自糾的基礎上讓學生將仍不明白的問題提出來，讓會做的