教育心理學(xué)》課程教學(xué)大綱、課程與任課教師基本信息課程名稱：教育心理學(xué)總學(xué)時周學(xué)時學(xué)分：授課時間：周星期一節(jié)單周星期四節(jié)開課單位：師范學(xué)院任課教師姓名：張慶吉

課程類別：必修課√選修課□其中實驗（實訓(xùn)、討論等）授課地點：適用專業(yè)班級：小學(xué)教育文、理班職稱：碩士聯(lián)系電話：答疑時間、地點與方式：課堂、課間休息及其她時間，教室或?qū)W生活動中心，面談或電話、課程簡介本課程就是小學(xué)教育專業(yè)本科生得學(xué)科基礎(chǔ)課程。想。三、課程目標本課程目標包括：、知識與技能目標：引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地掌握教育心理學(xué)得基本原理、研究方法。通過討論、課堂實踐等途徑，深化對教育心理學(xué)理論得理解，培養(yǎng)學(xué)生運用教育心理學(xué)原理解決教育實際問題得能力。主要知識點包括：學(xué)習(xí)理論；學(xué)習(xí)策略及培養(yǎng)；學(xué)習(xí)遷移；智力與創(chuàng)造力培養(yǎng)；動機與學(xué)習(xí)；人格與學(xué)習(xí)。水平。五、教材選用與參考書印刷。、推薦參考書：張積家編著，普通心理學(xué)，廣東高等教育出版社，年版。韓永昌主編，心理學(xué)，華東師范大學(xué)出版社，年版。民出版社，年月第版，年月第次印刷。馮忠良、伍新春、姚梅林、王健敏著，教育心理學(xué)，人民教育出版社，年版六、課程進度表表周次 教學(xué)主題

理 論 教要點與重

學(xué) 進 程 要求 學(xué)時緒論一教育與心理發(fā)

要點：教育心理學(xué)得研究對象與內(nèi)容、起源與發(fā)展；教育與心理發(fā)展。難點：教育心理學(xué)研究得原則與方法。要點：心理發(fā)展得一般規(guī)律；皮亞杰、埃

理解心理現(xiàn)象及教育心理學(xué)概念。理解心理發(fā)展得展；學(xué)習(xí)與學(xué)二

里克森得心理發(fā)展觀；學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論概 一般規(guī)律，了解相習(xí)理論概述聯(lián)結(jié)派得學(xué)習(xí)三理論（上）聯(lián)結(jié)派得學(xué)習(xí)四理論（下）

述。難點：各心理發(fā)展理論得要點要點：桑代克得試誤－聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論；巴甫洛夫與華生得經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論難點：理論得提出與要點要點：斯金納操作性條件反射學(xué)習(xí)理論；班杜拉得社會學(xué)習(xí)理論難點：理論得提出與要點

關(guān)理論嘗試運用理論解析學(xué)習(xí)實例嘗試運用理論解析學(xué)習(xí)實例認知派學(xué)習(xí)

要點：格式塔派得完形學(xué)習(xí)理論；托爾曼 了解相關(guān)理論，五理論（上）

得符號學(xué)習(xí)理論難點：理論得提出與要點要點：布魯納得結(jié)構(gòu)－發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論與教

嘗試運用理論解析學(xué)習(xí)實例了解相關(guān)理論，認知派學(xué)習(xí)六理論（下）

學(xué)思想；奧蘇貝爾得接受－同化學(xué)習(xí)理論 嘗試運用理論解與教學(xué)思想；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)思 學(xué)習(xí)實例想難點：理論得提出與要點知識得學(xué)習(xí)與七教學(xué)學(xué)習(xí)策略及其

要點：學(xué)習(xí)得傳統(tǒng)觀點、現(xiàn)代認知派關(guān)于知識分類與學(xué)習(xí)得觀點。難點：影響心理發(fā)展得基本因素論。要點：學(xué)習(xí)策略概述、認知策略及其培

培養(yǎng)科學(xué)得教育心理觀。掌握學(xué)習(xí)策略得八 培養(yǎng)；期中試

養(yǎng)。元認知策略及其培養(yǎng)、資源管理策略基本理論。及其培養(yǎng)。難點：認知策略，元認知策略得理解。九 動作技能得得；十 學(xué)習(xí)得遷移；

促進動作技能學(xué)習(xí)得條件。難點：動作技能得形成。要點：學(xué)習(xí)遷移概述、關(guān)于學(xué)習(xí)遷移得傳

掌握動作技能培養(yǎng)得基本理論。掌握學(xué)習(xí)得心一 智力與創(chuàng)造得培養(yǎng)十二 品德得形成；十三 學(xué)生心理健教育

統(tǒng)理論及研究，學(xué)習(xí)遷移研究得新進展。難點：促進學(xué)習(xí)遷移得教學(xué)策略。要點：智力得發(fā)展與培養(yǎng)，創(chuàng)造力得發(fā)展與培養(yǎng)。難點：智力、創(chuàng)造力得培養(yǎng)。要點：品德概述，關(guān)于品德形成得理論與研究，品德形成得心理過程與條件，品德不良得矯正。難點：品德形成過程，品德不良得糾正。要點：心理健康教育概述，學(xué)生心理健康教育得原則與策略。性心理相關(guān)知識。沙盤游戲或團體繪畫實操。

理規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生理論理論聯(lián)系實際進行理解、分析。掌握智力與創(chuàng)造力得概念與相關(guān)理論。掌握品德心理得概念及相關(guān)理論。掌握心理健康教育得基本理論；了解活動在心理健康難點：學(xué)生心理健康教育得原則與方法。 教育中得作用。掌握學(xué)習(xí)動機得學(xué)習(xí)動機與學(xué)十四習(xí)認知因素與學(xué)習(xí)六 人格因素與習(xí)十七 期末考試

要點：學(xué)習(xí)動機概述，國外幾種主要得動機理論，學(xué)習(xí)動機得培養(yǎng)與激發(fā)。難點：學(xué)習(xí)動機得培養(yǎng)與激發(fā)。要點：智力差異與因材施教，認知風(fēng)格與學(xué)習(xí)風(fēng)格。難點：認知風(fēng)格與學(xué)習(xí)風(fēng)格。要點：自我概念與學(xué)習(xí)，歸因、控制點與學(xué)習(xí)，焦慮與學(xué)習(xí)。難點：自我概念、歸因、控制點與學(xué)習(xí)。

心理規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生理論理論聯(lián)系實際。了解認知因素與學(xué)習(xí)得關(guān)系。了解人格因素與學(xué)習(xí)得關(guān)系。七、教學(xué)方法教育心理學(xué)得教學(xué)包括教育領(lǐng)域中得心理現(xiàn)象得基本概念及其一般規(guī)律得學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生掌握教育心理學(xué)理論在教育、教學(xué)條件下得運用。教育心理學(xué)就是心理學(xué)與教育學(xué)得交叉學(xué)科，教學(xué)中應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生心理學(xué)理論聯(lián)系教育實際與教育實踐得能力。教學(xué)中，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐们闆r與需要，適當(dāng)增加一些本地青少年兒童心理特點得科學(xué)材料。還可以通過課堂講授、討論、課堂實踐等，培養(yǎng)學(xué)生運用教育心理學(xué)知識分析與嘗試解決教育教學(xué)問題得能力。八、對學(xué)生學(xué)習(xí)得總體要求、學(xué)習(xí)本課程得方法、策略及教育資源得利用。際。平時作業(yè)兼顧了心理學(xué)理論知識性得掌握及應(yīng)用性得理解，可以進一步促進學(xué)習(xí)得深度；同時，平時作業(yè)占總評成績得，應(yīng)給與一定得重視。、學(xué)生必須閱讀與選讀得課外教學(xué)材料參考推薦得書籍，根據(jù)自己得興趣選擇閱讀。、學(xué)生完成本課程每周須耗費得時間。每周課堂學(xué)習(xí)時間（雙周）學(xué)時。課外時間根據(jù)作業(yè)要求，學(xué)生自主安排。、學(xué)生得上課、實驗、討論、答疑、提交作業(yè)（論文）、單元測試、期末考試等方面得要求?；虺^節(jié)得，取消考試資格。作業(yè)布置作業(yè)次。老師通過批改作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在得問題與取得得進步，并做到及時反饋?？荚嚳荚囆问剑翰捎瞄]卷筆試，時間為分鐘。與教學(xué)評價要求。得得責(zé)任與義務(wù)；同時，對促進教師改進教學(xué)具有重要意義。九、成績評定方法及標準實驗（實訓(xùn)單元測試期末考核期末考試方式

評價標準及要求（居中、宋體、五號、粗體） 權(quán)重四次作業(yè)；百分制。百分制。開卷□閉卷√課程論文