試談基層教研部門科研管理者的角色定位第1頁/共22頁試談基層教研部門科研管理者的角色定位第2頁/共22頁引領(lǐng)者服務(wù)者參與者第3頁/共22頁一、從指導(dǎo)思想上引領(lǐng)教育科研是干什么的？教育科研應(yīng)該干什么？教育科研應(yīng)該怎么干？從事教育科研工作的人應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)?

引領(lǐng)者第4頁/共22頁教育科研是干什么的？

中小學(xué)教育科研是認(rèn)識(shí)教育、改進(jìn)實(shí)踐、提高自我的科學(xué)研究活動(dòng)，是為自己的研究、在行動(dòng)中的研究、專業(yè)引領(lǐng)下的研究、團(tuán)隊(duì)合作中的研究。獲得對于解決特定問題的想法和做法。第5頁/共22頁教育科研應(yīng)該干什么？學(xué)習(xí)借鑒思考實(shí)踐交流積累

第6頁/共22頁教育科研應(yīng)該怎么干？

加強(qiáng)學(xué)習(xí)夯實(shí)過程注重效果第7頁/共22頁從事教育科研工作的人應(yīng)具備哪些

基本素質(zhì)?

質(zhì)疑的眼光開闊的視野科學(xué)的方法沉潛的意志寬容的心態(tài)學(xué)習(xí)的意識(shí)交流的習(xí)慣求是的品格創(chuàng)新的勇氣奉獻(xiàn)的精神第8頁/共22頁二、從課題設(shè)計(jì)上引領(lǐng)引領(lǐng)者社區(qū)環(huán)境對小學(xué)生心態(tài)影響的研究

——澧縣小渡口中心小學(xué)構(gòu)建設(shè)城區(qū)小學(xué)家校教育互動(dòng)模式

——武陵區(qū)芙蓉路小學(xué)新課程實(shí)施中提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的研究

——武陵區(qū)北正街小學(xué)新課程背景下創(chuàng)新中學(xué)教學(xué)管理制度的實(shí)踐研究

——常德市二中第9頁/共22頁三、從科研規(guī)范上引領(lǐng)立項(xiàng)評審立項(xiàng)評審意見表引領(lǐng)者第10頁/共22頁開題論證

立項(xiàng)申報(bào)表立項(xiàng)通知書課題組培訓(xùn)資料重要參考文獻(xiàn)近期研究計(jì)劃課題研究規(guī)約（制度）前期成果材料研討活動(dòng)記錄。

第11頁/共22頁中期評估

中期報(bào)告：

課題簡介研究情況階段成果疑難困惑后段設(shè)想情況說明主要附件常德市立項(xiàng)課題調(diào)查提綱.doc

第12頁/共22頁結(jié)題鑒定常德市教育科研課題自評量表.doc

專家論證（聽、查、看、訪、問）

第13頁/共22頁四、從成果評價(jià)上引領(lǐng)

“七看”

1.從理論依據(jù)是否尋求充分、研究動(dòng)態(tài)是否了解真切、研究方法是否選擇恰當(dāng)、研究結(jié)果是否真實(shí)可信、語言表述是否客觀、研究思路是否明晰等方面看成果的科學(xué)性。引領(lǐng)者第14頁/共22頁“七看”

2.從學(xué)習(xí)培訓(xùn)是否落實(shí)、研究活動(dòng)是否經(jīng)常、主要環(huán)節(jié)是否到位、管理保障是否有力、研究資料是否翔實(shí)看形成成果的過程性。第15頁/共22頁“七看”

3.從研究問題是否有著眼于現(xiàn)實(shí)需要、研究結(jié)果（結(jié)論）與研究目標(biāo)（任務(wù)）是否對應(yīng)、研究成果是否具體可行、學(xué)生進(jìn)步與教師提高以及學(xué)校發(fā)展是否顯著、社會(huì)反響是否強(qiáng)烈等方面看研究成果的有效性。第16頁/共22頁“七看”

4.從選題是否新穎，方法、手段、觀點(diǎn)、做法是否有新意看研究成果的創(chuàng)新性

5.從文本是否規(guī)范、語言是否流暢、資料是否分類有序看成果的可讀性第17頁/共22頁“七看”

6.從是否為后續(xù)（深化）研究指明了方向、是否已經(jīng)銜生出相關(guān)的新的課題看研究成果的生成性。

7.從資料搜集、活動(dòng)組織、研究內(nèi)容看研究成果形成的難易度。

第18頁/共22頁研究前期立足于科研技能的培訓(xùn)。

研究過程中側(cè)重于提供資訊、接受咨詢、作好鏈接。研究后期主要側(cè)重于成果推廣。

服務(wù)者第19頁/共22頁服務(wù)內(nèi)容

提供研究書目提供交流信息接受問題咨詢提供方法技能出面聯(lián)系專家

服務(wù)形式

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