自房區(qū)第七中號(hào)

初

生

物

教

案

任課班級(jí)：_________________

任課教師：_________________

第一章認(rèn)識(shí)生物

第一節(jié)生物的特征

知識(shí)1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

教技能2.學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

學(xué)過(guò)程1.通過(guò)實(shí)物展示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物和非生物。

目

方法2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。

標(biāo)

情感增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。

課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：一盆在單側(cè)光照射下向光生長(zhǎng)的植物；多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集身邊的生物標(biāo)本、圖片等。

【教材分析】

【預(yù)習(xí)新知】

1.科學(xué)探究的第一步是觀察。觀察可以直接用肉眼，也可以借助或等儀器，或利用

照相機(jī)、錄相機(jī)、攝像機(jī)等工具，有時(shí)還需要。

2.判斷一個(gè)物體是否具有生命，要觀察它是否具有生物的一些共同特征，如、

、、、、等。

【教學(xué)流程】

環(huán)節(jié)問(wèn)題設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課

情境播放多媒體畫(huà)面，通過(guò)展示地球的演化，展現(xiàn)豐富多彩的生

引入物世界，并把學(xué)生帶入生物世界，激起探究欲望。

見(jiàn)學(xué)案【預(yù)習(xí)新通過(guò)課件或?qū)W案出示帶問(wèn)題閱讀課本有

自主知】部分自主探究題，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)內(nèi)容，問(wèn)題答案注

根據(jù)有關(guān)問(wèn)題自主學(xué)意在課本中勾畫(huà)，疑

探究習(xí)。難問(wèn)題可以在組內(nèi)

巡視，輔導(dǎo)，注意個(gè)別交流或反饋給老師。

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，

及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

科學(xué)觀察讓學(xué)生觀察課本大膽交流，總結(jié)出科

1.通過(guò)觀察找出P?圖片，找出馬和驢外學(xué)觀察的注意事項(xiàng)，

相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。形上的不同之處以及完成學(xué)案探究一：

2.觀察比較以下馬和牛外形上的相同1、要有明確的目的

兩條線段的長(zhǎng)短。之處。在黑板上繪出兩2、可借助一些工具。

條線段，讓學(xué)生觀察。3、觀察過(guò)程要有耐

一）~<

引導(dǎo)學(xué)生交流觀察時(shí)心，并要如實(shí)地記

應(yīng)注意的問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)錄。

生完成學(xué)案上的探究

O

1.生物的生活需通過(guò)給花澆水、施肥，通過(guò)交流進(jìn)一步認(rèn)

要營(yíng)養(yǎng)給小雞喂食的畫(huà)面，讓識(shí)到生物的生活都

植物和動(dòng)物是如學(xué)生說(shuō)出生物的共同需要營(yíng)養(yǎng)，但它們獲

何從外界獲取營(yíng)特征一，并板書(shū)。引導(dǎo)取營(yíng)養(yǎng)的方式有所

養(yǎng)物質(zhì)的？學(xué)生進(jìn)一步分析它們不同，植物能進(jìn)行光

獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的方式合作用，但動(dòng)物不

有何不同。行。

2.生物能進(jìn)行呼課件展示動(dòng)物和植物結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)生物

吸呼吸實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)一能進(jìn)行呼吸，并進(jìn)一

所有生物呼吸時(shí)步感知生物能進(jìn)行呼步認(rèn)識(shí)到絕大多數(shù)

都需要氧氣嗎？吸。通過(guò)發(fā)酵現(xiàn)象說(shuō)明生物呼吸需要吸入

生物呼吸不一定都需氧氣，呼出二氧化

要氧氣。指導(dǎo)學(xué)生完成碳。完成學(xué)案上的相

學(xué)案探究二的第1題關(guān)題目。

的第（1）小題

3.生物能排出身展示人排汗，樹(shù)木落葉觀察，判斷，說(shuō)出生

體內(nèi)產(chǎn)生的廢物的畫(huà)面，問(wèn)：畫(huà)面體現(xiàn)物的共同特征三一

動(dòng)物和人以及植了生物的哪一特征？一生物能排出身體

物排出體內(nèi)廢物學(xué)生回答后進(jìn)一步質(zhì)內(nèi)產(chǎn)生的廢物。通過(guò)

的途徑有哪些？疑生物排出廢物的途進(jìn)一步交流認(rèn)識(shí)動(dòng)

徑有哪些？點(diǎn)撥：植物物和人以及植物排

是通過(guò)落葉，也可以通出體內(nèi)廢物的途徑

過(guò)呼吸排出廢物有哪些。

4.生物能對(duì)外界出1不向一側(cè)生長(zhǎng)的植學(xué)生：小鳥(niǎo)受到驚嚇

刺激作出反應(yīng)物，點(diǎn)撥：這就是植物就會(huì)飛走。打蒼蠅時(shí)

對(duì)光刺激作出的反應(yīng)。蒼蠅也會(huì)飛走。小兔

要求學(xué)生舉出一些反聽(tīng)到聲音會(huì)逃走。

映該生物特征的例子。學(xué)生：含羞草的葉子

說(shuō)明多數(shù)情況下動(dòng)物被碰到后，會(huì)合起

對(duì)外界刺激作出的反來(lái)。向日葵的花會(huì)隨

應(yīng)比植物明顯。著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)……

5.生物能生長(zhǎng)和課件展示：生物體能夠觀看畫(huà)面，認(rèn)識(shí)生物

繁殖由小長(zhǎng)大，當(dāng)生物體長(zhǎng)體生生不息地生存

到一定的時(shí)候，就開(kāi)始下來(lái)，正是生物體具

繁殖下一代，但是不同有生長(zhǎng)繁殖的特性。

的生物繁殖的方式不

同。

6.生物都有遺傳指導(dǎo)學(xué)生觀看課本插觀看畫(huà)面，初步了解

和變異的特性圖，引導(dǎo)學(xué)生了解“狗生物的遺傳和變異

的一家”體現(xiàn)生物的遺現(xiàn)象

傳現(xiàn)象；“同一株碧桃

上的桃花”體現(xiàn)生物之

間的變異現(xiàn)象。

7.除病毒外，生物鼓勵(lì)學(xué)生討論交流，生學(xué)生討論后回答：

都是由細(xì)胞構(gòu)成物還有哪些特征。1.生物都有一定的

的強(qiáng)調(diào)：除病毒外，生物壽命，都會(huì)死亡。

都是由細(xì)胞構(gòu)成的。2.生物能夠進(jìn)化。

3.除病毒外生物體

都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

結(jié)合學(xué)案【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】第8題，體會(huì)生物的各種特征

八月初頭，小麥黃了。早晨村西邊的田境上，幾棵向日葵迎

著太陽(yáng)，微笑地打著招呼。村東邊的大池塘里，菱角開(kāi)著金黃的

小花，星星點(diǎn)點(diǎn)的，飄在水面上，夾在青青的水草中間，老遠(yuǎn)看

去，這些小小的花朵，連成黃乎乎的一片。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山嶺，象云煙

拓展似的，貼在藍(lán)色的天邊。樹(shù)頭上，小鳥(niǎo)啾啾的叫著，一會(huì)兒又在

運(yùn)用天空和中飛來(lái)飛去，尋找吃的都西，接著又將尋來(lái)的食物喂給它

們的孩子。小明則歡快地追著小鳥(niǎo)跑來(lái)跑去，累得滿頭大汗。

遷移(1)上文中提到了哪些生物？

升華

(2)文中提到了很多生命現(xiàn)象，請(qǐng)指出來(lái)，并說(shuō)出每種生命現(xiàn)

象體現(xiàn)的生命特征是什么？

(3)怎樣區(qū)別生物和非生物？

答案：(1)生物有：小麥、向日葵、菱角、水草、小鳥(niǎo)、小明。

(2)向日葵迎著太陽(yáng)生長(zhǎng)：體現(xiàn)生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。

小鳥(niǎo)尋找食物：體現(xiàn)生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。

小鳥(niǎo)喂養(yǎng)雛鳥(niǎo)：生物能繁殖

小明出汗：體現(xiàn)生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

(3)生物是有生命的物體，即具有營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄、對(duì)刺激有

反應(yīng)、生長(zhǎng)和繁殖等生命活動(dòng)。非生物個(gè)體不具備這些特征。

課時(shí)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)調(diào)查我們身邊的生物，能夠按照不同的方法對(duì)身邊的生物進(jìn)

總結(jié)行歸類；關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而加強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)。

第一節(jié)生物的特征

板書(shū)ri.生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

2.生物能進(jìn)行呼吸

設(shè)計(jì)3.生物能排除身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

什么是生物？f科學(xué)的觀察f生物的特征4.生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)

5.生物能生長(zhǎng)和繁殖

6.生物都有遺傳和變異的特性

7.除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

教后

反思

第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

知識(shí)1.說(shuō)出調(diào)查的一般方法。

教技能2.初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將所學(xué)到的生物進(jìn)行歸類。

學(xué)3.嘗試描述身邊的生物及它們的生存環(huán)境.

目過(guò)程通過(guò)分析調(diào)查的具體事項(xiàng)或進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)

標(biāo)方法分工合作的能力。

情感通過(guò)本課的學(xué)習(xí)引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而加強(qiáng)保護(hù)生物資源的意

態(tài)度識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)1.說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力及和同學(xué)分工合作的能力。

教學(xué)難點(diǎn)1.試著描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。

2.引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而加強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)。

課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：幫學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍；了解調(diào)查的生物狀況，查找相關(guān)資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備調(diào)查表格和筆（可帶照相機(jī)、放大鏡等），確定調(diào)查路線。

【教材分析】

【預(yù)習(xí)新知】

1.調(diào)查一般有和抽樣調(diào)查兩種方式。調(diào)查時(shí)首先明確和,

然后制定合理的.

2.生物有多種歸類方法，如按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分、、三大類；按照生

活環(huán)境分為和等；按照用途，將生物分為、、

【教學(xué)流程】

環(huán)節(jié)問(wèn)題設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課

情境我們身邊有許多種生物，它們與我們朝夕相處，你們了解它

引入們嗎？為了更好地了解它們，讓我們一?起做一次調(diào)查。板書(shū)課題。

學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

通過(guò)學(xué)案出示自主探究題，帶問(wèn)題閱讀課本有

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有關(guān)問(wèn)題自關(guān)內(nèi)容，問(wèn)題答案注

自主見(jiàn)【預(yù)習(xí)新主學(xué)習(xí)。意在課本中勾畫(huà)，疑

知】巡視，輔導(dǎo)，注意個(gè)別學(xué)生難問(wèn)題可以在組內(nèi)

探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)交流或反饋給老師。

問(wèn)題。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生舉例，說(shuō)出什舉例說(shuō)出什么是調(diào)

么是調(diào)查，總結(jié)調(diào)查一般分查，明確調(diào)查的形

為普查和抽樣調(diào)查兩種形式，做好課堂記錄。

式。以小組為單位拿出

以調(diào)查我們身邊的生物為調(diào)查我們身邊生物

例，以小組為單位，拿出各的方案，最后通過(guò)對(duì)

自的方案，最后和書(shū)上關(guān)于比總結(jié)，歸納出調(diào)查

調(diào)查的方法的介紹對(duì)比，總的一般步驟和注意

結(jié)出調(diào)查的一般方法步驟事項(xiàng)。完成學(xué)案中的

合作及注意事項(xiàng)。指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)題目。

交流學(xué)案中的探究一。各組同學(xué)按照調(diào)查

按照學(xué)習(xí)小組劃分調(diào)查小路線，認(rèn)真調(diào)查并做

組調(diào)查我們校園內(nèi)的生物。好調(diào)查記錄，遇到不

一、調(diào)查的強(qiáng)調(diào)調(diào)查過(guò)程中應(yīng)該注意會(huì)的問(wèn)題向老師請(qǐng)

一般方法及的事項(xiàng)，明確組長(zhǎng)責(zé)任。教。

注意事項(xiàng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)他們身邊的在調(diào)查活動(dòng)中真正

精講（如何進(jìn)行生物名稱，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)生理解調(diào)查的一般步

悟疑調(diào)查？）物資源。驟，并增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)

二、調(diào)查：環(huán)境的意識(shí)。加強(qiáng)學(xué)

調(diào)查校園生團(tuán)結(jié)合作的精神。

1.實(shí)地調(diào)查小組內(nèi)同學(xué)共同整

教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及理，歸類書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)

時(shí)指導(dǎo)。告。

鍛煉學(xué)生整理、歸類的能力調(diào)查報(bào)告交流會(huì)。

2.整理統(tǒng)計(jì)注意在交流展示中起引導(dǎo)、各組用實(shí)物投影儀

幫助的作用。展示，敘述各自的調(diào)

訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，查報(bào)告，并與其他組

3.展示，交并培養(yǎng)學(xué)生虛心向別人學(xué)進(jìn)行交流，同學(xué)互相

流調(diào)查報(bào)告習(xí)的習(xí)慣。觀摩，從中吸取經(jīng)

驗(yàn)。

三、生物分指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)案中的探自讀教材，總結(jié)按照

類究二自讀教材，分析按照不生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生

如何對(duì)生物同方法對(duì)生物進(jìn)行的分類?；瞽h(huán)境、用途對(duì)生物

進(jìn)行分類？與本組調(diào)查后的歸類方法分類的方法及分類

比較，找出優(yōu)缺點(diǎn)。的類型。

通過(guò)比較，分析本組

歸類的優(yōu)缺點(diǎn)。完善

學(xué)案中的相關(guān)題目。

結(jié)合學(xué)案【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】第7題，練習(xí)對(duì)生4物進(jìn)行分類。

觀察下圖，回答問(wèn)題：

售/,儲(chǔ)1之

拓展

\BCD薪

運(yùn)用

遷移1?＜;II1^J

升華對(duì)上述生物進(jìn)行歸類（用字母表示）

（1）也W形態(tài)結(jié)構(gòu)歸類

（2）翦W生活環(huán)境歸類

答案：（1）動(dòng)物：B、D、E、F、G、H、J植物：A、C、I

（2）力〈生生物：D、E、F、I

陸生生物：A、B、C、G、H、J

課時(shí)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)調(diào)查我們身邊的生物，并且能夠按照不同的方法對(duì)身邊的生

總結(jié)物進(jìn)行歸類；關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而加強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)。

第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

r明確調(diào)查的目的

選擇調(diào)查材料用具

（調(diào)查的＜c選擇調(diào)查范圍

調(diào)一般分組

方法步驟J設(shè)計(jì)調(diào)查路線

板書(shū)查過(guò)程

1調(diào)查記錄

設(shè)計(jì)身

邊＜

、歸類整理分析

的

生r按形態(tài)結(jié)構(gòu)劃分

m類J按生活環(huán)境劃分

物生物的作

1按用途劃分

教后

反思

第二章了解生物圈

第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系（第一課時(shí)）

知識(shí)1.舉例說(shuō)明陽(yáng)光、溫度、空氣、水等非生物因素對(duì)生物的影響。

教技能2.體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，模仿控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

學(xué)過(guò)程通過(guò)探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”，讓學(xué)生明確探究的一般過(guò)程和方法，初步

目方法學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，逐步提高自主探究能力。

標(biāo)情感形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交

態(tài)度流。

教學(xué)重點(diǎn)1.說(shuō)出影響生物生存的非生物因素有哪些。

2.體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)1.模仿控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

2.認(rèn)同科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

課前準(zhǔn)備教師：多媒體課件，濕土，紙盒（或鐵盤(pán)，塑料盤(pán)），紙板，玻璃板，表

學(xué)生：各小組準(zhǔn)備鼠婦10?16只，筆，一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告用表。

【教材分析】

【預(yù)習(xí)新知】

1.影響生物生活的環(huán)境因素包括因素（如光、溫度、、等）

和________因素。

2.探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”實(shí)驗(yàn)過(guò)程分為六步：提出問(wèn)題一-

一-一表達(dá)和交流。這也是探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟。

【教學(xué)流程】

環(huán)節(jié)問(wèn)題設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課

情境用課件展示環(huán)境中的水分、光、溫度等影響生物生活的圖片，

引入再由問(wèn)題導(dǎo)出新課，這樣便于吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生濃厚

的學(xué)習(xí)興趣。

見(jiàn)【預(yù)習(xí)新知】通過(guò)課件或?qū)W案出示自帶問(wèn)題閱讀課本有

主探究題，指導(dǎo)學(xué)生根關(guān)內(nèi)容，問(wèn)題答案注

據(jù)有關(guān)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)。意在課本中勾畫(huà)，疑

自主巡視，輔導(dǎo)，注意個(gè)別難問(wèn)題可以在組內(nèi)

探究學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，交流或反饋給老師。

及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

1.影響小麥生課件展示圖片（一塊以小組為單位展開(kāi)

活的環(huán)境因素麥田），提出影響小麥生討論，代表發(fā)言。

有哪些？活的環(huán)境因素有哪些？

2.大雨過(guò)后，指圖點(diǎn)撥，補(bǔ)充完小組之間相互補(bǔ)充，

土壤中的蚯蚓善。歸納總結(jié)出影響生

會(huì)爬到地面上歸納總結(jié)：環(huán)境會(huì)影物生活的環(huán)境因素

來(lái)，你知道這是響生物的生存。影響生有兩大類。

合作為什么嗎？物生活的環(huán)境因素可分

交流3.“葵花朵朵向?yàn)閮纱箢悾汗?、溫度、利用所學(xué)知識(shí)分析

太陽(yáng)''你知道影水等非生物因素和生物實(shí)際問(wèn)題，提高分析

響向日葵花盤(pán)因素。板書(shū)。問(wèn)題、解決問(wèn)題的能

轉(zhuǎn)動(dòng)的原因結(jié)合實(shí)例提出問(wèn)題，力。

嗎？指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)

4.沙漠中仙人解決實(shí)際問(wèn)題。

掌的葉變成了

葉刺，你知道主

要受哪種因素

的影響嗎？

精講探究非生物因教師先引導(dǎo)學(xué)生閱閱讀教材，找出探究

悟疑素對(duì)某種動(dòng)物讀教材，明確探究的一的-一般過(guò)程和注意

的影響般過(guò)程和注意問(wèn)題。出事項(xiàng)。

1.你提出的問(wèn)示背景資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生閱讀背景資料，

題是什么？怎提出問(wèn)題，作出假設(shè).然后小組討論老師

樣對(duì)提出的問(wèn)提出的問(wèn)題，完善實(shí)

題作出假設(shè)？點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓學(xué)生驗(yàn)步驟：

2.這個(gè)實(shí)驗(yàn)中明確：在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，（―）提出問(wèn)題

有哪些因素對(duì)往往只選擇一個(gè)變量。光對(duì)鼠婦的生活有

鼠婦的生活有為驗(yàn)證變量對(duì)研究對(duì)象什么影響？

影響？如何保證的影響，需要設(shè)置對(duì)照（二）作出假設(shè)

實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不實(shí)驗(yàn)。在對(duì)照實(shí)驗(yàn)中，鼠婦適于生活在陰

同只能是由你除了已選擇的實(shí)驗(yàn)變量暗的環(huán)境中。

確定的變量引不同外，其它條件應(yīng)完（三）制定計(jì)劃

起的？全相同?？偨Y(jié)出什么是①選擇實(shí)驗(yàn)器材和

3.為什么用10對(duì)照實(shí)驗(yàn)以及對(duì)照實(shí)驗(yàn)材料

只鼠婦做實(shí)應(yīng)怎樣控制變量。②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置

驗(yàn)？只用1只③明確方法步驟

行嗎？

（四）實(shí)施計(jì)劃各小

組成員分工合作，按

照要求進(jìn)行操作。仔

細(xì)觀察，認(rèn)真記錄數(shù)

據(jù)，填寫(xiě)表格。

4.為什么要計(jì)問(wèn)題3、4是為了避免實(shí)（五）得出結(jié)論

算全班各組的驗(yàn)中偶然因素的影響，鼠婦適于生活在陰

平均值？如果減少實(shí)驗(yàn)誤差。暗的環(huán)境中

你們小組的結(jié)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施計(jì)（六）表達(dá)和交流

論與全班不一劃,強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng):小組選代表向全班

致，試分析原因（1）放濕土要均勻；同學(xué)匯報(bào)探究過(guò)程

有哪些？（2）放鼠婦要同時(shí)，并和結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，

5.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)放在裝置兩側(cè)的中央；同時(shí)彌補(bǔ)不足。

象你能得出什（3）蓋玻璃后要靜置2

么結(jié)論？與假分鐘再統(tǒng)計(jì)；

設(shè)一致嗎？（4）觀察要認(rèn)真，記錄

要嚴(yán)謹(jǐn)。（要安靜、不碰

裝置、不擋光）

結(jié)合學(xué)案【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】第6題，理解探究的一般過(guò)程：

生物興趣小組的同學(xué)在清掃學(xué)校假山附近的衛(wèi)生死角時(shí)，發(fā)現(xiàn)腐

爛、潮濕的樹(shù)葉下面有許多鼠婦，當(dāng)他們清掃這些垃圾時(shí)，鼠婦

迅速爬走了。

拓展（1）針對(duì)上述情景，你會(huì)提出哪些問(wèn)題？（兩條即可）

運(yùn)用（2）請(qǐng)參照“光對(duì)鼠婦生活的影響”實(shí)驗(yàn)，完成探究土壤的潮

濕程度對(duì)鼠婦生活的影響。

遷移①實(shí)驗(yàn)變量是______________________o

升華②如何設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)？

③實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要認(rèn)真做好記錄，分析所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)

果。

（3）你得出的結(jié)論是：________________________________<,

答案：（1）“鼠婦迅速爬走是因?yàn)楣庹諉?？”“鼠婦迅速爬走是因

為受到驚嚇嗎”“鼠婦喜歡潮濕的環(huán)境嗎？"（提出的問(wèn)題合理即

可）（2）①水②潮濕的一組為對(duì)照組，干燥的一組為實(shí)驗(yàn)組

（3）鼠婦喜歡生活在潮濕的環(huán)境中

課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)分析影響生物生活的環(huán)境因素有兩大類，生物因素和非生物因素，其中

總結(jié)非生物因素包括光、溫度、水、空氣等；通過(guò)探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”，讓學(xué)生明確探

究的一般過(guò)程和方法，初步學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，逐步提高自主探究能力。

第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系（一）

一、影響生物生活<非生物因素：光、溫度、水、空氣等

的環(huán)境因素工生物因素：……

板書(shū)探究的一般步驟：①提出問(wèn)題一②作出假設(shè)一③制定計(jì)劃一

設(shè)計(jì)④實(shí)施計(jì)劃一⑤得出結(jié)論一⑥表達(dá)和交流

教后

反思

第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系（第二課時(shí)）

【教材分析】

知識(shí)1.舉例說(shuō)明生物之間有密切的關(guān)系。

教技能2.認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

學(xué)3.理解生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的普遍性和相對(duì)性。

目過(guò)程1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析圖片資料，提高學(xué)生的觀察能力和歸納綜合能力。

標(biāo)方法2.通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高學(xué)生分析和表達(dá)問(wèn)題的能力；

3.通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

情感1.了解環(huán)境污染對(duì)生物的危害，樹(shù)立強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。

態(tài)度2.養(yǎng)成實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

3.樹(shù)立“生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)1.進(jìn)一步明確探究的一般步驟，提高自主探究能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析生物與生物之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)提高學(xué)生控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的能力。

課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：完成上節(jié)課布置的“進(jìn)一步探究”，并完成探究報(bào)告。

【教材分析】

【預(yù)習(xí)新知】

1.生物因素是指影響某種生物生活的。生物與生物之間最常見(jiàn)的是關(guān)系，如七星

瓢蟲(chóng)捕食蜥蟲(chóng)；此外，還有關(guān)系，如雜草和水稻：一個(gè)窩里的螞蟻屬于關(guān)系。

2.在自然環(huán)境中，各種因素影響著生物，生物在生存發(fā)展中不斷環(huán)境，同時(shí)，

也和改變著環(huán)境。

【教學(xué)流程】

環(huán)節(jié)問(wèn)題設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課

情境鼠婦的生活除了受光照的影響外，還會(huì)受哪些環(huán)境因素的影

引入響？你們是如何來(lái)探究這些問(wèn)題的？下面以小組為單位匯報(bào)交

流你們探究的過(guò)程。

自主見(jiàn)【預(yù)習(xí)新出示有關(guān)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生自閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，

探究知】主閱讀課本有關(guān)內(nèi)容。勾畫(huà)重點(diǎn)，填寫(xiě)答

案。

播放多媒體，展示圖片（一仔細(xì)觀察圖片，分析

群螞蚊在共同搬運(yùn)食物，兩同種生物不同個(gè)體

只雄獅為爭(zhēng)奪食物在爭(zhēng)斗）之間的關(guān)系：

提問(wèn)：通過(guò)觀察，你能說(shuō)出合作關(guān)系和斗爭(zhēng)

合作同種生物不同個(gè)體之間有關(guān)系。

交流什么關(guān)系嗎？

轉(zhuǎn)接：不同種生物的個(gè)體

之間又有什么關(guān)系呢？再觀察圖片，思考問(wèn)

繼續(xù)播放多媒體，出示圖片題，總結(jié)不同種生物

（寄生在人消化道內(nèi)的蛔的個(gè)體之間的關(guān)系：

蟲(chóng)、稻田里的雜草和水稻、寄生、競(jìng)爭(zhēng)和捕食關(guān)

老虎追逐羚羊），引導(dǎo)學(xué)生系。

分析它們之間的關(guān)系。

二、生物對(duì)組織學(xué)生分析課本第觀察分析圖片和

精講17

環(huán)境的適應(yīng)頁(yè)的圖片和文字資料，思考文字資料，小組交

悟疑

和影響討論有關(guān)問(wèn)題。流，回答問(wèn)題。

1.圖中四種播放視頻：竹節(jié)蟲(chóng)、蠡舉例說(shuō)明（或展

生物的形態(tài)斯、枯葉蝶的擬態(tài)現(xiàn)象，蝗示課前收集到的相

結(jié)構(gòu)或生活蟲(chóng)、青蛙的保護(hù)色，蛇和毒關(guān)資料）

方式特點(diǎn)與箭蛙的警戒色等。觀看視頻，體會(huì)

它們的生活轉(zhuǎn)接：每一種生物要生大自然的奧妙，了解

環(huán)境有什么存下來(lái)，都必須具有與其生生物適應(yīng)環(huán)境的多

關(guān)系？活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)樣性和普遍性。

2.你還能再和生活方式。也就是說(shuō)，生

舉幾個(gè)相關(guān)物的適應(yīng)性是普遍存在的。

的例子嗎？同時(shí)、生物的活動(dòng)又會(huì)對(duì)環(huán)

境造成一定的影響。

結(jié)合學(xué)案【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】第6題，

小麥生活白勺環(huán)境如圖所示。請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：

拓展

運(yùn)用

（1）影響小麥生活的非生物因素有;生物因

遷移素有。

升華（2）魴蟲(chóng)與小麥、小麥與野草之間是什么關(guān)系？

（3）如果希望小麥生長(zhǎng)良好，應(yīng)該對(duì)影響小麥生活的因素做怎

樣的處理？

答案：（1）陽(yáng)光、空氣、水、溫度、土壤；人、蠣蟲(chóng)、田鼠，雜

草（2）捕食；競(jìng)爭(zhēng)（3）除草、殺蟲(chóng)、滅鼠等措施

課時(shí)

總結(jié)影響生物生活的因素有非生物因素和生物因素兩大類。這兩大類因素對(duì)生物是同時(shí)共

同起作用的，但對(duì)某個(gè)或某種生物來(lái)說(shuō)，各種生態(tài)因素所起的作用并不是同等重要的。例

如，在干旱的地區(qū)，水分的多少往往是影響陸生生物生存的關(guān)鍵因素；而在河流和湖泊中，

水中溶解氧的多少往往是影響水生生物生存的關(guān)鍵因素?？傊?，生物的生存受到很多種環(huán)

境因素的影響，這些生存因素共同構(gòu)成了生物的生存環(huán)境。同時(shí)，生物必須適應(yīng)環(huán)境才能

生存下去，并且在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也影響和改變著環(huán)境。

第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系（二）

r捕食關(guān)系

一、生物因素對(duì)生物的影響J競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系

板書(shū)

、合作關(guān)系

設(shè)計(jì)

二、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響：

r從形態(tài)特點(diǎn)上，如:

1.生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)J從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上，如:

L從行為方式上，如:

2.生物對(duì)環(huán)境的影響

教后

反思

第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

知識(shí)1.概述生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成。

教技能2.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

學(xué)3.解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累。

4.闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。

目

過(guò)程1.通過(guò)“觀察與思考”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

標(biāo)

方法2.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“資料分析”，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。

3.通過(guò)完成“技能訓(xùn)練”，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題”的能力。

情感1.認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。

態(tài)度2.確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)1.概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。

2.解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累。

3.闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。

教學(xué)難點(diǎn)理解生產(chǎn)者概念的內(nèi)涵；正確書(shū)寫(xiě)并分析食物鏈。

課前準(zhǔn)備教師：搜集資料，制作課件。

學(xué)生：收集人類的活動(dòng)破壞生物圈的資料”

【教材分析】

【預(yù)習(xí)新知】

1.在一定地域內(nèi)，與所形成的叫做生態(tài)系統(tǒng)。

2.生態(tài)系統(tǒng)的組成包括部分和部分。生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物形成了和

;生態(tài)系統(tǒng)具有一定的能力。

【教學(xué)流程】

環(huán)節(jié)問(wèn)題設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課

情境教師通過(guò)多媒體課件展示蒙山森林公園等生態(tài)系統(tǒng)，并帶有激

引入情的講解，學(xué)生通過(guò)欣賞課件，視聽(tīng)結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和求知

的欲望。

自主見(jiàn)【自主學(xué)習(xí)】出示自主學(xué)習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，勾畫(huà)重

探究自學(xué)。點(diǎn)，填寫(xiě)答案。

一、生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)生展開(kāi)小組

概念討論,找出其內(nèi)的生

合作1.蒙山森林公提出問(wèn)題，組織學(xué)生交物因素和非生物因

園可以看作一

交流流，分析生態(tài)系統(tǒng)的概念，素，分析它們之間的

個(gè)生態(tài)系統(tǒng)

嗎？為什么？板書(shū)。強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)關(guān)系,然后找出生態(tài)

精講2.該公園內(nèi)所生記憶。系統(tǒng)的概念并舉例

悟疑有的松樹(shù)可看說(shuō)明。

作是一個(gè)生態(tài)

系統(tǒng)嗎？

二、生態(tài)系統(tǒng)的教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插分析資料，小組

組成圖進(jìn)行“資料分析”，討論討論,完成課后練習(xí)

1.在生態(tài)系統(tǒng)圖中生物之間的關(guān)系，找出1。

中，植物、動(dòng)物生態(tài)系統(tǒng)的組成成分。一同學(xué)代表上

和細(xì)菌真菌分找學(xué)生上黑板板書(shū)生黑板板書(shū)。

別扮演著什么態(tài)系統(tǒng)的組成。另一同學(xué)作為

角色？課件展示課本21頁(yè)圖小老師上講臺(tái)指圖

2.課本21頁(yè)圖I-16引導(dǎo)學(xué)生討論分析三說(shuō)明各箭頭的意義，

1-16說(shuō)明生產(chǎn)者之間的關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生做通過(guò)生生交流，師生

者、消費(fèi)者和分好記錄.交流共同完善結(jié)論。

解者之間是什

么關(guān)系？

三、食物鏈和食先讓學(xué)生明確食物鏈嘗試連接圖中的

物網(wǎng)的概念，再引導(dǎo)學(xué)生嘗試完食物鏈，數(shù)一數(shù)共有

1.怎樣書(shū)寫(xiě)食物成課本”觀察與思考”，然多少條?并寫(xiě)出所有

鏈？在食物網(wǎng)中后用課件展示正確的連接的食物鏈。然后與課

怎樣數(shù)食物鏈？圖，指導(dǎo)學(xué)生修改、完善。件展示的正確食物

教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)食網(wǎng)比較，進(jìn)行補(bǔ)充、

2.圖中假設(shè)蛇的

數(shù)量大量減少，物鏈以生產(chǎn)者開(kāi)頭；只有生修正。再討論：

哪些生物的數(shù)量產(chǎn)者和消費(fèi)者；中間用箭頭學(xué)生進(jìn)行“進(jìn)一

可能發(fā)生變化？連接。步探究”，發(fā)現(xiàn)自己

怎樣變化？組織學(xué)生進(jìn)行探究，把處在食物網(wǎng)中的最

3.生態(tài)系統(tǒng)中物自己近一段時(shí)間內(nèi)所吃的高位置。

質(zhì)和能量是怎樣食物連接成食物網(wǎng)，觀察自

流動(dòng)的？己在食物網(wǎng)中的位置。

四、生態(tài)系統(tǒng)具課件演示：在某一地區(qū)，學(xué)生分析資料,

有一定的自動(dòng)調(diào)由于雨量充沛，氣候適宜，回答問(wèn)題，歸納出生

節(jié)能力草木繁茂，使得兔的數(shù)量劇態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)

1.生態(tài)系統(tǒng)中，增。兔的數(shù)量是否會(huì)無(wú)限增能力是有一定限度

各種生物的數(shù)量力口？總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的自的，超過(guò)了這個(gè)限

和所占比例是相

動(dòng)調(diào)節(jié)能力，并說(shuō)明是有一度，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭

對(duì)穩(wěn)定的。這說(shuō)

定限度的。到破壞。

明生態(tài)系統(tǒng)具有

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分分析資料，得出

怎樣的特點(diǎn)？

析(課本23頁(yè))討論課本結(jié)論:有毒物質(zhì)會(huì)沿

2.同樣是一片草

的兩個(gè)思考題。總結(jié)出有毒著食物鏈積累，最終

原，人們過(guò)度放

物質(zhì)沿食物鏈富集的規(guī)律。會(huì)危害人類。

牧牛羊，草原會(huì)

觀看課件，小組

有什么變化呢？播放視頻：介紹有關(guān)人

討論，交流匯報(bào)。意

這個(gè)例子又說(shuō)明類活動(dòng)破壞生態(tài)系統(tǒng)的課

識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)生

了什么問(wèn)題呢？件，介紹水俁病和痛痛病等

態(tài)系統(tǒng)的破壞，最終

3.當(dāng)一片水域受有毒物質(zhì)富集的事例。提

會(huì)威脅人類自身，所

到有毒物質(zhì)污問(wèn)：你身邊有沒(méi)有類似的事

以為了我們自身的

染，有毒物質(zhì)會(huì)

例？若有請(qǐng)舉例。你對(duì)此有生存,我們一定要珍

在哪種生物體內(nèi)

什么看法？有何建議？惜環(huán)境！

積累最多？

下圖是某草原生態(tài)系統(tǒng)的部分生物，請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖中屬于生產(chǎn)者的是

,屬于消費(fèi)者的有

拓展____________________________________________________0

運(yùn)用(2)在該生態(tài)系統(tǒng)中，鷹與兔

的以及昆蟲(chóng)與兔的關(guān)系分

遷移別是。

升華(3)圖中有條食物鏈，

請(qǐng)寫(xiě)出圖中最長(zhǎng)的一條生物鏈:

(4)如果該生態(tài)系統(tǒng)中鷹的數(shù)量突然大量減少,那么蛇的數(shù)量會(huì)

(5)該圖所示食物網(wǎng)中，營(yíng)養(yǎng)級(jí)別最高的生物是。

(6)在該草原，鼠大量繁殖，為了防止鼠破壞植被，人們大量使

用了農(nóng)藥滅鼠，由食物鏈可以知道體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)最多。

(7)若要組成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)除圖中所示生物外，還必不可缺

少的成分是和。

答案：(1)草；兔、狐、鼠、蛇、鷹

(2)捕食、競(jìng)爭(zhēng)(順序顛倒不得分)

(3)5；草一鼠一蛇一鷹(4)先增加后減少

(5)鷹；(6)鷹

(7)非生物部