“微演講”在初中語文教學(xué)中的作用摘要：新課標(biāo)認為，語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，體會語言文字的特點和運用規(guī)律同時，發(fā)展思維能力，全面提升語文核心素養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中，教師能夠把“微演講”作為一種教學(xué)組織引入課堂，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、發(fā)展學(xué)生的表達能力、發(fā)展學(xué)生的思維能力和提升學(xué)生的寫作能力有著重要的作用。關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；微演講；作用微演講是什么?“微演講”是人們在特定環(huán)境中，借助有聲語言和態(tài)勢語言等其他藝術(shù)手段來表達真情實感，用來影響和感召聽眾的一種語言交際和信息交流的活動。在初中語文教學(xué)中，要想上一節(jié)精彩紛呈又回味無窮的語文課，筆者認為恰當(dāng)?shù)剡\用微演講可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)沉悶，讓課堂氣氛活躍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以幫助學(xué)生戰(zhàn)勝膽怯的心理，樹立自信心。筆者經(jīng)過多年的嘗試探索，發(fā)現(xiàn)初中語文教學(xué)中的微演講既可以展示學(xué)生個人魅力，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的表達能力、思維能力、寫作能力等語文素養(yǎng)。一、通過微演講，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主意識 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022版)指出義務(wù)教育語文課程的實施從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。在實施課程改革的今天，教師要摒棄包辦分析的課堂教學(xué)，要努力創(chuàng)設(shè)開放的自主的閱讀課堂，把握學(xué)生的閱讀需求，讓學(xué)生自主地參與到課堂活動中來。美國著名學(xué)者布魯巴克說過：最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高標(biāo)準(zhǔn)就是讓學(xué)生自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)?！?微演講的“講”，是學(xué)生活動。是基于學(xué)生自身的需要、興趣與特點而開展的，其本質(zhì)是學(xué)生自身的能動活動，即主體性活動。從講題的選擇、內(nèi)容的收集、時間控制到講臺布置、觀眾的組織等等，都是學(xué)生自己做主，雖然會有教師的指導(dǎo)，但需要學(xué)生的自主參與，而不是讓學(xué)生機械地執(zhí)行教師擬定的活動被動參與。事實上，部編語文教材把演講單元設(shè)置成“活動·探究”模式，就是著重強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識在演講單元教學(xué)中的核心地位。缺少了學(xué)生自己去琢磨、思考、歸納的過程，演講活動的自主性也就隨之喪失殆盡。筆者認為與語文教材演講單元不同的是，微演講的時間相對較短，更方便可行，可以在語文課堂上隨時進行。筆者先講清楚微演講的要求，內(nèi)容不限，主題自選，時間三到五分鐘。學(xué)生一看講什么自己做主，興奮異常，都躍躍欲試，期望自己能像老師那樣在講臺上口若懸河、侃侃而談。因此，學(xué)生就會積極主動的圍繞自己所選擇或喜歡的主題進行自主探究，這時學(xué)生的自主意識更明顯，學(xué)生可以遵循內(nèi)心呼喚，按照自己的興趣和愛好，以自己喜歡的方式方法去表現(xiàn)、表達。微演講這種形式讓學(xué)生有著極大的空間來培養(yǎng)、鍛煉自己的組織策略和自主意識。從這個意義上講，語文教學(xué)中微演講對于學(xué)生學(xué)生的自主意識培養(yǎng)、獨立人格的養(yǎng)成和探究精神的激發(fā)有極為獨到的育人價值。二、通過微演講，可以發(fā)展學(xué)生的表達能力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022版)對第四學(xué)段（7—9年級）的學(xué)生在表達能力上是這樣要求的：能自信、負責(zé)地表達自己的觀點，注意表情和語氣。能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點，有一定的說服力。微演講是培養(yǎng)學(xué)生表達能力的重要手段。筆者對微演講要求先是比較“隨心所欲”，內(nèi)容不限，可以是對文章觀點的看法，可以是對課文中一句話的欣賞，也可以是講析詩詞或成語的來源等。形式多樣，可以即興演講，可以先寫下來再演講，也可以是制作微演講小視頻等。人人參與，可以自愿參加，可以小組推薦，也可以按學(xué)號輪流等。鼓勵為主，只要是上臺開口說話，就給以肯定，讓學(xué)生愿意講，即達到目的。經(jīng)過一段時間的微演講練習(xí)，對微演講要求“循規(guī)蹈矩”，提出微演講的要求：有中心，有根據(jù)，有條理，表情要自然，感情要真實。班級教師和學(xué)生們要根據(jù)要求，對參加“微演講”的同學(xué)進行評價。參加“微演講”的同學(xué)在老師和同學(xué)們的評價中比較準(zhǔn)確地了解自己的表達能力，參與評價的學(xué)生能從微演講的學(xué)生身上學(xué)到關(guān)于微演講的技巧，同時能夠在自己微演講時揚長避短。在微演講中，學(xué)生看到了別人，也看到了自己，評價別人的同時，也在規(guī)范著自己。學(xué)生的表達能力在不知不覺中得到發(fā)展。當(dāng)學(xué)生逐漸掌握“微演講”的技巧時，教師就可以逐步提升演講的難度，選擇特定的題目，言之有序，言之有理，言之有情等，不斷提高學(xué)生的微演講水平，發(fā)展學(xué)生的表達能力。學(xué)生由開始時的不敢進行演講到現(xiàn)在的爭著上臺演講，由開始的無話可說到現(xiàn)在的滔滔不絕，由開始的忸怩拘謹?shù)浆F(xiàn)在的自然大方,由開始的不知所措到現(xiàn)在的瀟酒自如，我能明顯地感到學(xué)生們進步了,我也感到他們通過微演講表達能力越來越好了。有家長很驚異地感慨:“這學(xué)期孩子有了很多變化,以前只要把老師布置的作業(yè)完成了就萬事大吉，一點也不愿意多寫。現(xiàn)在倒好了,寫完作業(yè)第一件事就是上網(wǎng)查資料做批注。更讓人驚喜地是,現(xiàn)在在親戚朋友面前能說會講,真讓人欣喜?！比⑼ㄟ^微演講，可以發(fā)展學(xué)生的思維能力馬克思說：“語言是思想的直接現(xiàn)實?！倍Z言是思維的外衣。因此微演講不僅僅是口頭的表達，更重要的是隱藏在口頭表達背后的思維活動。在語文教學(xué)中進行微演講，指導(dǎo)學(xué)生語言表達固然重要,但更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極的思維活動。學(xué)生在課堂上選定自己感興趣的講題后，積極利用音像、電視、網(wǎng)絡(luò)信息等，能創(chuàng)造性地利用現(xiàn)實生活中鮮活的學(xué)習(xí)資源。通過聯(lián)想想象、分析比較、歸納整合等思維活動對講題展開論述。學(xué)生在演講的過程中，要想清楚地表達自己的觀點，演講的主題是什么，為什么選這個話題，結(jié)論是什么，這個過程也就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的邏輯思維過程。例如,在語文課堂上，有同學(xué)在微演講過程中,播放了一個雨天老人倒在地上，旁邊一人打著傘的視頻,看完之后,微演講的同學(xué)對本視頻提出了幾個開放性的問題:老人倒地我們應(yīng)該怎么做?扶還是不扶？這反映了怎樣的社會問題？同學(xué)們就此問題展開辯論。筆者認為,通過看、聽、講的這個過程,很多學(xué)生能積極思考,并講述出自己的見解,學(xué)生們的表達能力得到了很大的提升，同時他們的思維能力得到了很大的提升。例如,學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這篇文章時,很多學(xué)生能從中感受到母愛的偉大與無私，但還有一部分學(xué)生微演講時會提到,根據(jù)閱讀史鐵生的《病隙碎筆》可以看出：作者面對生與死，苦難與信仰時表現(xiàn)出的精神與勇氣，能喚起我們對自身所處境遇的警醒與關(guān)懷。筆者認為,學(xué)生通過微演講,能感悟到文章所表達的主題，還會從中明白生活中的道理,并且去調(diào)整自己的情感態(tài)度,甚至對自己的人生觀、價值觀有很好的思考與認識,在這樣認識與思考的過程中，學(xué)生的思維能力得到很好的發(fā)展。四、通過微演講，可以提升學(xué)生的寫作能力數(shù)學(xué)家華羅庚有句名言:“天才在于積累，聰明在于勤奮”,顯而易見,積累的重要性不言而喻。同樣,寫作也在于積累。積累越厚實,寫作就越有基礎(chǔ),文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累,胸?zé)o點墨,怎么也不會寫出作文來的。現(xiàn)在的學(xué)生的生活圈子太窄,不外乎家庭和學(xué)校,缺少與社會接觸的機會,生活單一、枯燥。這些缺失如何補上?除了留心生活用心觀察外,閱讀和聽取,是獲取寫作素材的一條途徑。而“微演講’恰恰為學(xué)生開辟了一條新途徑。因為學(xué)生微演講內(nèi)容涉及身邊所見、所聞、所感,內(nèi)容豐富多彩,諸如理想抱負、社會生活現(xiàn)象、個人生活感受班級活動、家庭關(guān)系、讀書心得、學(xué)生之間關(guān)系等等,這都開闊了學(xué)生的眼界,使他們獲得許多無法親身接觸到的材料。學(xué)生在微演講的過程閃現(xiàn)過的智慧的火花，說出的精彩言論，在微演講之后馬上記錄下來，用文字保留思想閃光的一瞬，是積累與寫作訓(xùn)練結(jié)合的好方法，記錄的過程不僅僅是整理語言的過程，還是錘煉思想的過程，在這一過程中可能會產(chǎn)生一點新的看法，或者有更深刻的認識。記錄的內(nèi)容是已經(jīng)被老師和同學(xué)認可的微演講的精彩部分，被認可的興奮帶來了寫作的沖動，學(xué)生的寫作積極性被調(diào)動出來了，自然樂于動筆。微演講的同學(xué)根據(jù)自己的需要在搜集資料的過程中不知不覺閱讀積累了大量的素材，聽講的同學(xué)在聽取的過程中動腦又動手累積了大量的素材。在這種潛移默化中，學(xué)生的素材庫豐富了,便不再會出現(xiàn)作文時無話可說的狀況。而是在自己積累的素材庫里提取自己需要的素材，做到下筆成文。 這種從“說”到“寫”的加工就是實實在在的作文訓(xùn)練，而且這種訓(xùn)練是學(xué)生自然走入，自愿進行，日積月累,豐富了寫作的素材,提升了學(xué)生的寫作能力。最可喜的是,以前害怕寫作文不愿意寫作文的學(xué)生都能按時完成作文，學(xué)生的寫作能力也得到了很大的提升。原來連字數(shù)也寫不滿的竟也能洋洋灑灑長篇闊論了，原來總是素材老套的竟也會將他人的經(jīng)歷移植到自己的創(chuàng)作中去,原來語言蒼白的竟也會用細節(jié)描摹動人心弦了,原來總是隨心所欲信馬由韁的竟也會用心構(gòu)思周密布局了。于是,一篇篇考場佳作誕生了,一篇篇優(yōu)秀習(xí)作紛紛出現(xiàn)在?？狭恕＞C上所述，初中語文教學(xué)中的微演講為學(xué)生搭建起發(fā)現(xiàn)自我、展示自