2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選探究以音樂(lè)活動(dòng)為載體提升幼兒創(chuàng)造力的策略教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“兒童的生活離不開(kāi)音樂(lè)，我們應(yīng)當(dāng)重視兒童音樂(lè)教育，用音樂(lè)來(lái)豐富兒童生活，培養(yǎng)兒童意志，陶冶兒童的情感，使兒童能夠真正表現(xiàn)自己，導(dǎo)向于創(chuàng)造性的發(fā)展?！蔽覈?guó)的音樂(lè)教育經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展，同時(shí)吸收了國(guó)外先進(jìn)的音樂(lè)教育思想和理念，如柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系、達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育體系、奧爾夫音樂(lè)教育體系，音樂(lè)教育策略不斷得到改善和提高?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。”音樂(lè)具有創(chuàng)造性教育的特征和價(jià)值，音樂(lè)教育能潛移默化的激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。音樂(lè)本身就是一種抽象的個(gè)性化的藝術(shù)形式，音樂(lè)的感受和表達(dá)沒(méi)有固定的答案，能為幼兒提供充分的表現(xiàn)和創(chuàng)造空間。摘要：為了在音樂(lè)活動(dòng)中提升幼兒的創(chuàng)造力，探究幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的多種形式，多角度打通創(chuàng)造通道，通過(guò)對(duì)音樂(lè)活動(dòng)中提升幼兒創(chuàng)造力的實(shí)踐研究，提升幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。提升教師音樂(lè)素養(yǎng)，營(yíng)造開(kāi)放的音樂(lè)活動(dòng)氛圍；開(kāi)展豐富多元的音樂(lè)活動(dòng)，為幼兒提供實(shí)現(xiàn)藝術(shù)表達(dá)和藝術(shù)創(chuàng)造的空間。 關(guān)鍵詞：音樂(lè)活動(dòng)，創(chuàng)造力，策略

引言：幼兒園音樂(lè)活動(dòng)十分豐富，孩子們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中不僅僅感受到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)也在音樂(lè)活動(dòng)中獲得綜合能力的發(fā)展，正如南京師范大學(xué)許卓婭教授所說(shuō)：“對(duì)幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育不是教音樂(lè)的教育，而是讓孩子通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)得到發(fā)展，最終成長(zhǎng)為一個(gè)完整的人。”隨著兒童音樂(lè)教育的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的人發(fā)現(xiàn)音樂(lè)對(duì)兒童創(chuàng)造力的價(jià)值，但是由于音樂(lè)活動(dòng)在不同幼兒園受到的重視程度不同，音樂(lè)活動(dòng)的組織效果參差不齊，很多教師對(duì)幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展沒(méi)有深入研究，組織音樂(lè)活動(dòng)的方式單一或者是以教師設(shè)計(jì)為主高控課堂，沒(méi)有給幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)造力的空間?！?-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也指出：“成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽?！彼蕴剿鞒鲆砸魳?lè)活動(dòng)為載體提升幼兒創(chuàng)造力的策略具有非常重要的價(jià)值。一、營(yíng)造開(kāi)放的音樂(lè)氛圍音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，其最大的特點(diǎn)就是用音響效果來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)形象，表達(dá)思想感12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選情。人們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，必定伴隨有形象思維活動(dòng)，只有發(fā)揮個(gè)體的主觀再創(chuàng)造能力，才能感受和理解音樂(lè)所要表達(dá)的東西。而開(kāi)放的音樂(lè)氛圍能讓孩子們?cè)趯捤伞⒔蛹{、欣賞、輕松的環(huán)境氛圍里，更加敢于、樂(lè)于表達(dá)自己的想法，表現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)造能力。1.提升教師音樂(lè)教育觀

很多教師對(duì)音樂(lè)的理解單一，認(rèn)為音樂(lè)教育就是學(xué)習(xí)音樂(lè)技能，對(duì)于孩子們個(gè)性的表達(dá)不理解，要求整齊劃一，這種錯(cuò)誤的課程觀念讓孩子們很難對(duì)音樂(lè)活動(dòng)產(chǎn)生興趣和創(chuàng)造性表達(dá)。音樂(lè)教育不僅是音樂(lè)范疇之內(nèi)的事情，我們要樹立教師大的音樂(lè)教育觀，通過(guò)音樂(lè)的熏陶，不僅要拓展音樂(lè)視野，增強(qiáng)感受力和表現(xiàn)力，獲得音樂(lè)的知識(shí)和技能，更重要的是體會(huì)音樂(lè)對(duì)幼兒生活態(tài)度的影響，進(jìn)而培養(yǎng)一種樂(lè)觀的生活態(tài)度，養(yǎng)成與他人合作、協(xié)調(diào)的習(xí)慣，體現(xiàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣等。只有教師懂得接納和欣賞孩子是天生的藝術(shù)家，充分肯定孩子們的創(chuàng)造力，教師能以平等的身份和幼兒互動(dòng)，接納、理解、欣賞幼兒的創(chuàng)造和表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)幼兒在個(gè)性化表現(xiàn)中的創(chuàng)造性；鼓勵(lì)每個(gè)孩子都參與，給每個(gè)孩子平等的表現(xiàn)自我、了解差異的機(jī)會(huì)，以激勵(lì)的方式，幫助孩子獲得創(chuàng)造的成功。2.日常生活中的音樂(lè)滲透

音樂(lè)教育不能只是教室里的唱歌和舞臺(tái)上的演奏，不能與生活脫節(jié)。我們要在孩子的日常生活中滲透音樂(lè)，一日生活都應(yīng)該沐浴在音樂(lè)的熏陶中，晨間在歡快的音樂(lè)中開(kāi)啟入園好時(shí)光，進(jìn)餐在優(yōu)美的鋼琴曲中享受美味佳肴，踏步外出在有力的進(jìn)行曲中增添氣勢(shì)。幼兒在音樂(lè)的環(huán)境中常能有音樂(lè)相伴，欣賞不同風(fēng)格的音樂(lè)，會(huì)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的敏銳度，理解音樂(lè)的不同情緒，進(jìn)而更主動(dòng)的在音樂(lè)中發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造。3.生活經(jīng)驗(yàn)鏈接音樂(lè)情感

創(chuàng)造的基礎(chǔ)是經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，創(chuàng)造的目的是回歸生活。音樂(lè)的學(xué)習(xí)也是經(jīng)驗(yàn)不斷重組的過(guò)程，要調(diào)動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)音樂(lè)、理解音樂(lè)，同樣要借助于經(jīng)驗(yàn)，提升表現(xiàn)的能力，豐富表現(xiàn)的方式。和孩子生活相關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)更能引起幼兒的共鳴，產(chǎn)生情感的鏈接，音樂(lè)也是情感的藝術(shù)，透過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)孩子們的情感體驗(yàn)，能夠更好的呈現(xiàn)幼兒對(duì)音樂(lè)的理解。二、多角度打通創(chuàng)造通道從音樂(lè)的內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，除了日常的音樂(lè)信號(hào)，音樂(lè)活動(dòng)有音樂(lè)欣賞、歌唱、樂(lè)器演奏、韻律活動(dòng)等，教師在活動(dòng)中設(shè)計(jì)幼兒的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)往往是個(gè)難點(diǎn)，我們結(jié)合音樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容，利用探究式學(xué)習(xí)，以先模仿后創(chuàng)造的有效方式，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮新穎、22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選獨(dú)特、個(gè)性的想法和表現(xiàn)。1.音樂(lè)欣賞中的獨(dú)特感受

音樂(lè)是比較抽象的藝術(shù)，它給人一種模糊的感受，激活人的個(gè)人情感體驗(yàn)或引發(fā)人的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想。人的音樂(lè)感知經(jīng)驗(yàn)不同、個(gè)性不同、個(gè)人生活經(jīng)歷不同，對(duì)音樂(lè)的感知結(jié)果也不同。幼兒的思維特點(diǎn)是跳躍的、零散的，容易受他人的影響，喜歡模仿別人，容易受他人的影響。在音樂(lè)活動(dòng)中教師常用的方式是利用情景體驗(yàn)、肢體律動(dòng)和圖譜等方式將音樂(lè)具象的表達(dá)，這是值得鼓勵(lì)的。但是我們同樣要關(guān)注每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的感知都是獨(dú)特的，要允許幼兒在聽(tīng)到音樂(lè)中有不同的感受，鼓勵(lì)他們大膽的表達(dá)和認(rèn)可他們天馬行空的想象。音樂(lè)也是個(gè)性化的表達(dá)表現(xiàn)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中有不同的表現(xiàn)是對(duì)他們審美的尊重。孩子會(huì)根據(jù)孩子的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，證明自己的獨(dú)一無(wú)二，這就是創(chuàng)造力，要尊重和認(rèn)可孩子富有個(gè)性的想象和創(chuàng)造性的表達(dá)表現(xiàn)。2.歌唱活動(dòng)中的語(yǔ)詞替換

教師示范、幼兒模仿是歌唱活動(dòng)中最為常見(jiàn)的方式，學(xué)習(xí)歌曲時(shí)教師常把會(huì)唱這首歌當(dāng)成是最終目標(biāo)，忽略了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。根據(jù)對(duì)幼兒的觀察，很多幼兒會(huì)自發(fā)的將學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲進(jìn)行歌詞改編或語(yǔ)詞替換，幼兒所唱出來(lái)的是自己想出來(lái)的、最感興趣的事，我們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中也可以多利用歌詞創(chuàng)編和語(yǔ)詞替換的方式，讓幼兒感受到自我表達(dá)、人際交流的樂(lè)趣，發(fā)展其“音樂(lè)是自我表達(dá)與人際交流的手段”的音樂(lè)價(jià)值觀念。在創(chuàng)編歌詞的活動(dòng)之前，有時(shí)可能需要在語(yǔ)言、常識(shí)或其他有關(guān)教育活動(dòng)過(guò)程中順帶進(jìn)行一些必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言組織技能方面的準(zhǔn)備，以確保在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)時(shí)能有更多的創(chuàng)造氛圍和音樂(lè)審美氣氛。3.打擊樂(lè)活動(dòng)的節(jié)奏創(chuàng)編

打擊樂(lè)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)較為豐富，幼兒可以根據(jù)自己的意愿選擇不同音質(zhì)的樂(lè)器進(jìn)行演奏，可以根據(jù)自己的音樂(lè)感受創(chuàng)編節(jié)奏型，也可以利用同伴合奏來(lái)進(jìn)行不同合奏方式的探索。教師在表演區(qū)或者音樂(lè)活動(dòng)中投放不同的樂(lè)器，讓幼兒即興伴奏也是很好的拓展和提升他們對(duì)聲音的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)音樂(lè)的感知能力。例如：大班打擊樂(lè)活動(dòng)《節(jié)奏大師》中，教師先利用樂(lè)器卡讓幼兒自己挑選適合的樂(lè)器進(jìn)行嘗試演奏并分組，再利用節(jié)奏音符卡，讓幼兒小組創(chuàng)編節(jié)奏型并嘗試演奏出自己設(shè)計(jì)的節(jié)奏型，最后將每組的節(jié)奏型組合在一起，幼兒進(jìn)行合奏完整音樂(lè)。這樣充分發(fā)揮幼兒自主性的活動(dòng)，激發(fā)了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣和對(duì)節(jié)奏創(chuàng)編的成就感。4.韻律活動(dòng)中的多元表現(xiàn)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選幼兒園伴隨音樂(lè)進(jìn)行的身體藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，都應(yīng)該是富有創(chuàng)造性的韻律活動(dòng)。舞蹈、律動(dòng)、音樂(lè)游戲都是通過(guò)肢體表現(xiàn)和音樂(lè)的互動(dòng)。韻律活動(dòng)中創(chuàng)編肢體動(dòng)作是教師最常采用的策略，結(jié)合情景和音樂(lè)結(jié)構(gòu)，教師提出開(kāi)放性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單的動(dòng)作匹配音樂(lè)，達(dá)成創(chuàng)編的目的。實(shí)際上孩子們聽(tīng)到不同的音樂(lè)也會(huì)自發(fā)的舞動(dòng)肢體，例如孩子們聽(tīng)到《白楊樹》音樂(lè)時(shí)，會(huì)因音樂(lè)的優(yōu)美而在肢體動(dòng)作上多加上伸展手臂的動(dòng)作，來(lái)模仿風(fēng)中樹枝的擺動(dòng)。除了肢體動(dòng)作的創(chuàng)編，我們還可以利用不同的道具，如紗巾、彩球、皮筋等在音樂(lè)情景中發(fā)揮創(chuàng)意。最受幼兒歡迎的音樂(lè)游戲創(chuàng)造性表現(xiàn)最多，音樂(lè)游戲活動(dòng)形式和方法都比較自由、靈活，在“玩音樂(lè)”中更能激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的探究式學(xué)習(xí)，從而展現(xiàn)富有個(gè)性的表現(xiàn)。三、提供藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)造空間在音樂(lè)活動(dòng)中，我們通過(guò)表達(dá)獨(dú)特感受、語(yǔ)詞創(chuàng)編、創(chuàng)作節(jié)奏、創(chuàng)編動(dòng)作和創(chuàng)意游戲等方式為幼兒提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。同時(shí)我們還要注重音樂(lè)教育活動(dòng)和日常音樂(lè)滲透的整合性，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。1.生活中的自信表現(xiàn)

藝術(shù)活動(dòng)是表達(dá)情緒情感的活動(dòng)，幼兒與眾不同的表達(dá)是值得贊賞和鼓勵(lì)的，每一個(gè)表達(dá)者都應(yīng)當(dāng)受到尊重，民主、平等的氛圍，極易引發(fā)幼兒再次表現(xiàn)的欲望。當(dāng)幼兒在一日生活中聽(tīng)到音樂(lè)自發(fā)的歌唱或者舞動(dòng)時(shí)，成人要以欣賞和接納的態(tài)度去肯定幼兒的表現(xiàn)。一日生活中遇到不同風(fēng)格的音樂(lè)時(shí)，也要調(diào)動(dòng)起幼兒的積極情感，融入情感的藝術(shù)表現(xiàn)才會(huì)有生命力，幼兒的表現(xiàn)會(huì)更加生動(dòng)和自信。2.小舞臺(tái)的大膽展示

幼兒園的展示機(jī)會(huì)是非常多的，六一的藝術(shù)節(jié)、班級(jí)的親子活動(dòng)、值日生的才藝展示和幼兒廣播站都是幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造的舞臺(tái)，通過(guò)多元的活動(dòng)能讓幼兒豐富經(jīng)驗(yàn)、提高表現(xiàn)水平，也讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)展示自我的成就感，獲得表現(xiàn)與創(chuàng)造的成功。3.表演區(qū)的個(gè)性組合

每個(gè)班級(jí)的表演區(qū)是幼兒自主創(chuàng)造的最佳平臺(tái)，幼兒通過(guò)表演區(qū)獨(dú)立、自由的氛圍和豐富的道具，進(jìn)行表演內(nèi)容的自主選擇、表現(xiàn)形式的自主選擇、表演人員的自由組合充分展示個(gè)性，同時(shí)表演區(qū)同伴的互動(dòng)和教師的支持也能激發(fā)幼兒對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的再創(chuàng)造?！秾W(xué)前兒童音樂(lè)教育》中指出：“音樂(lè)是運(yùn)用旋律、節(jié)奏、音色以及速度、力度等42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選變化要素來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)形象、表達(dá)思維情緒的藝術(shù)，它能促進(jìn)兒童形象思維能力，特別是想象和創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)”。音樂(lè)活動(dòng)作為幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的最有效活動(dòng)之一，我們要不斷更新教師音樂(lè)教育觀念和行為，不斷探索幼兒創(chuàng)