2022年安徽省中小學教育教學論文評選探索“雙減”背景下的小學音樂作業(yè)設(shè)計摘要：在學校的傳統(tǒng)教育理念之下，只有基礎(chǔ)的課程才可以給學生布置家庭作業(yè)，這種教育行為與學校以及整個社會的發(fā)展，都有著很緊密的聯(lián)系。很多教育者只認為音樂是一個娛樂性的學科，不需要在平時給學生設(shè)置一些家庭作業(yè)，這些教育思想顯然是有偏差的。新課程改革已經(jīng)給教育指明了具體的發(fā)展方向，學校不僅要重視文化課程的教學，更需要重視這些藝術(shù)學科的教學。 關(guān)鍵詞：小學音樂；作業(yè)設(shè)計；課堂教學；應用策略

引言：雙減政策本質(zhì)上是減輕學生的學習壓力，避免學生進行課外輔導學習，減輕學生的作業(yè)壓力，保證學生的睡眠時長，促進學生的身心健康發(fā)展。在當前的教學環(huán)境下，素質(zhì)教育的理念逐漸被人們所認可，德智體美勞全面發(fā)展的目標也成了當前的主流方向。音樂作為提升學生閱歷和增進學生審美能力的一項重要課程，在課程當中實施雙減政策進行作業(yè)設(shè)計，能夠幫助學生明確學習的意義?；诖耍疚膹囊韵聨c，探究雙減背景下小學音樂作業(yè)設(shè)計的策略。一、雙減政策對于小學音樂作業(yè)設(shè)計的指導意義 （一）能夠有效幫助教師明確

。作業(yè)設(shè)計的方向在當前的教學環(huán)境之下，由于大家把音樂作為一門小學階段的副科，學生在學習的過程當中往往存在著認知不足，并且不重視的現(xiàn)象。這種情況下，教師在進行作業(yè)設(shè)計的過程當中，如果仍然設(shè)計以往知識點復習類的作業(yè)時，那么學生作業(yè)完成的情況可想而知。而基于雙減政策，進行作業(yè)的設(shè)計，能夠為這一困境指出新的方向。雙減政策重視學生的學習壓力和學習狀態(tài)。基于此，教師可以明確學生的學習情況，針對學生喜歡的內(nèi)容進行教學，在教學的過程當中可以穿插一些故事類的內(nèi)容當做學生的作業(yè)。注重引導學生的思維發(fā)展，讓學生在完成作業(yè)的過程當中仿佛置身于音樂的世界內(nèi)，感受音樂本身所帶的有的獨特色彩。先利用趣味性的作業(yè)，讓學生愛上音樂，再讓學生深入到音樂當中，學會欣賞音樂。 （二）能夠促進教師創(chuàng)新作業(yè)

設(shè)計的形式隨著我國當前雙減政策的大力推進，為提高學生的學習效率，減輕學生的學習負擔，越來越多的教師開始探索多元化的教學方法，重視音樂的傳遞性以及藝術(shù)12022年安徽省中小學教育教學論文評選性而進行開展教學。在這種氛圍和浪潮下，教師對作業(yè)的設(shè)計也有著自身別出心裁的構(gòu)思，既要遵循雙減政策的減負要求，又要幫助學生通過作業(yè)復習，在課堂當中學習掌握知識。為此，教師在進行作業(yè)設(shè)計的過程當中，逐漸認識到探索性，實踐性，以及思考性和發(fā)散性作業(yè)的設(shè)計策略。以多種綜合性的形式，讓學生能夠走出書本當中，不再埋頭去進行完成作業(yè)。在生活當中吟唱音樂小調(diào)，在緩解壓力的同時去感受音樂課本當中所講述的內(nèi)容，以此來促使音樂作業(yè)的設(shè)計，更加具有現(xiàn)實意義，使得音樂作業(yè)的設(shè)計形式更加豐富多彩。二、小學音樂作業(yè)的現(xiàn)存問題 （一）音樂作業(yè)長期缺位

無論在課后、周末還是假期作業(yè)中，幾乎很難見到音樂作業(yè)的“身影”。體量豐盈的語數(shù)作業(yè)與瘦骨嶙峋的音體美作業(yè)之間存在著極大的不平衡，這種作業(yè)量的差距傾軋了學生自主選擇、全面發(fā)展的空間，造成了學生課后音樂學習資源的緊缺。音樂作業(yè)長期“缺位”狀況來源于教師對作業(yè)育人功能的忽視。大部分音樂教師認為學生只需在音樂課堂中學習音樂，在４０分鐘內(nèi)掌握最基本的知識技能即可。很少關(guān)注學生長期學習音樂、熱愛音樂、消費音樂的習慣，割裂地看待音樂課堂與日常生活的關(guān)系，形成狹隘的音樂教育觀。 （二）音樂作業(yè)形式僵化

除了不布置音樂作業(yè)，在布置作業(yè)的時候，僵化地布置情況也屢見不鮮。常見的音樂作業(yè)形式包括背誦、抄寫書本上的樂理知識或課堂筆記、背唱考試曲目、背誦測評答案、反復練習課堂樂器等。封閉、低階、機械的作業(yè)形式，缺乏探究性，難以發(fā)展學生的高階思維和學科素養(yǎng)，將作業(yè)窄化為課內(nèi)省事課外補救的措施，造成學生過重的作業(yè)負擔和過低的作業(yè)效能感，不僅不能起到反哺課堂教學之用，甚至可能扼殺學生的音樂學習興趣。作業(yè)形式僵化的原因在于許多教師仍受功利化作業(yè)觀影響，設(shè)計作業(yè)的根本動機僅限于完成測評、高分應試等剛性要求。 （三）作業(yè)內(nèi)容碎片散點

音樂作業(yè)的素材選取通常存在“教師中心”和“教材中心”兩種傾向。教師中心的音樂作業(yè)依賴教師的應試經(jīng)驗，期末考什么平時就練什么；教材中心的音樂作業(yè)以教科書作為唯一綱領(lǐng)，教材上有什么課后就記什么。散點、碎片、不成體系的作業(yè)內(nèi)容不僅容易引發(fā)學生的疲勞感、倦怠感，更難調(diào)動學生的自主探究與實踐參與興趣。學生缺乏22022年安徽省中小學教育教學論文評選深層興趣，身心割裂地完成作業(yè)，不利于學科素養(yǎng)的培育。三、小學音樂作業(yè)的優(yōu)化策略 （一）注重實效性，布置練習型作業(yè)

無論是小學音樂課內(nèi)作業(yè)，還是課外作業(yè)，都要秉承“減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔”的要求，緊密結(jié)合學科特點，以少、精、活為特點來設(shè)計作業(yè)。從知識與技能目標層面來看，作業(yè)是延伸課堂教學的重要手段之一，在作業(yè)設(shè)計時，需立足于學生角度來選擇合適的練習題，以促使學生能利用所學的音樂知識來解決作業(yè)中的問題，從而鞏固課堂所學知識，提高音樂學習的實效性。要實現(xiàn)這一點，小學音樂教師應根據(jù)學生音樂課堂上的表現(xiàn)與既往學習情況，布置練習型作業(yè)。練習型作業(yè)的優(yōu)勢，在于能幫助學生及時鞏固所學知識、技能，但在設(shè)計作業(yè)時，必須要結(jié)合先前的學習材料，才能讓學生在課外強化所學到的技能、復習所學到的知識，比較適合低年級的學生。例如，在兩只小象”這一課結(jié)束后，教師可結(jié)合這一課的知識目標“學習認識四分休止符0”“理解并記憶歌詞，嘗試創(chuàng)編各種動作與同伴演唱”，設(shè)計一道填空題，“0（）分音符停（）拍”，一道拓展題“跟著節(jié)奏唱歌、跳舞并錄制下來，自我進行評價”。 （二）設(shè)計探索類的音樂課堂作業(yè)

學生對于音樂文化的認知，取決于學生是否能夠深入到音樂當中探索文化。為了提升課堂教學的效率，幫助學生更快更好地掌握知識，從而達到為學生學習增效減負的目的，教師就應當在課堂的教學中，基于所教學的音樂內(nèi)容，給學生設(shè)計一些探索類的音樂課堂作業(yè)，讓學生深入到音樂當中，找到音樂的獨特風格。以此來向?qū)W生傳遞正確的價值觀念，增強學生對民族音樂的認同感。［2］在小學階段，學生接受的音樂種類較為繁多。如果只是沿用以往筆答式的作業(yè)，顯然無法提升學生的學習興趣，也沒有辦法讓學生在這種類繁多的音樂類型當中找到各自的特色。為此，教師應當根據(jù)不同音樂歌曲的類型巧妙地設(shè)計學生進行探索的作業(yè)。先給予學生一些線索，讓學生根據(jù)線索去猜測。比如說，在進行教學《映山紅》這首歌曲的時候，教師可以帶領(lǐng)學生先欣賞和歌唱這首歌曲。然后，讓學生猜猜這首歌主要描寫了什么內(nèi)容？讓學生將自己猜測的內(nèi)容寫出來，附上合適的依據(jù)當成課堂作業(yè)上交上來。學生在這種探索性的作業(yè)當中，就會發(fā)現(xiàn)這個歌謠是描寫“對于抗戰(zhàn)爭勝利的喜悅以及對于祖國人民過上好日子的開心。”這種作業(yè)就可讓學生探究音樂內(nèi)在知識，提升學生的音樂鑒賞能力。（三）以課標、教材為依據(jù)，確定音樂作業(yè)探究主題32022年安徽省中小學教育教學論文評選林恩·埃里克森在《概念為本的課程與教學》一書中將知識的結(jié)構(gòu)歸納為由“事實—主題—概念—原理概括—理論”不斷抽象而成的認知框架［３］?？梢姡黝}是大概念的透鏡，是抽象大概念與具體生活情境的重要“中介”，大概念往往就潛藏在眾多具體的音樂主題之中。因此，基于大概念的音樂作業(yè)設(shè)計首先要確定音樂作業(yè)探究主題。小學音樂課程中常見的主題有兩類，一是人文主題，二是音樂要素主題。湖南文藝出版社義務(wù)教育音樂教科書的編排以人文主題為明線。人文主題往往就是一個單元每個作品情感、內(nèi)容之間的聯(lián)系，如：作品為《游子吟》《小背簍》《唱給媽媽的搖籃曲》，很明顯，他們的情感表達都是以“母愛”為主，所以人文主線可定為“媽媽的愛”。然而，音樂要素主題卻是隱藏在十二冊教材中的一條暗線，往往不易挖掘。教材按照螺旋上升、梯度漸進的方式，將音樂要素主題隱含在不同年段的音樂作品中。這就需要教師通過“讀、找、列”三步法進行挖掘，從而確定音樂要素主題。讀，即讀課程標準中的課程內(nèi)容框架，明確小學音樂課程中的四大領(lǐng)域和十四項具體的課程內(nèi)容。找，即縱向梳理十四項課程內(nèi)容在不同年段的階段目標，在年段目標中尋找反復出現(xiàn)的關(guān)鍵要素。列，即結(jié)合該年段教材，列舉與關(guān)鍵要素相匹配的教材作品，確定音樂要素主題。例如，通過“讀”課程標準可以發(fā)現(xiàn)：領(lǐng)域一“感受與欣賞”包含了“音樂表現(xiàn)要素”“音樂情緒與情感”“音樂體裁與形式”“音樂風格與流派”四項具體的課程內(nèi)容。立足“音樂風格與流派”這一課程內(nèi)容繼續(xù)尋“找”，可以在年段目標中發(fā)現(xiàn)“童謠”“民歌”“民間歌舞”“京劇”“民間器樂曲”等反復出現(xiàn)的關(guān)鍵要素。進一步梳理羅“列”教材中與高頻匹配的音樂作品便可發(fā)現(xiàn)一年級上、下冊的《牽?；ó斃取贰短剑靵硖琛贰肚嗖菪『舆叀?，二年級上冊的《小毛驢》，三年級下冊的《三輪車》，四年級上冊的《我心愛的小馬車》，五年級下冊的《編花籃》，六年級的《丟丟銅》均屬于“童謠”這一音樂風格，顯然童謠的學習貫穿小學音樂１～６年級。小學音樂寒假作業(yè)“童謠唱、演、創(chuàng)”這一探究主題便是通過這種方法找到的。 （四）設(shè)計總結(jié)式的音樂課堂作業(yè)

作業(yè)本身就是對于課堂所學知識的總結(jié)。但在如今雙減教育的理念下，不能夠讓學生單純地用書面的內(nèi)容，總結(jié)音樂課堂當中所學習的知識。教師要緊貼學生的學習實際，將學生擺在學習的主人公地位，先強調(diào)音樂知識系統(tǒng)的完整性，在鼓勵學生進行哼唱以及體會的過程當中，找到音樂知識的存在。最后，再給學生設(shè)計一些總結(jié)性的作業(yè)，幫助學生將音樂知識帶到現(xiàn)實生活當中。音樂知識的傳遞，需要一個總結(jié)的過程，才能夠讓學生理解音樂的本質(zhì)。比如說在進行教學《搖籃曲》這首歌曲的時候，教師可以先帶42022年安徽省中小學教育教學論文評選領(lǐng)學生進行歌唱，體會這首曲子的優(yōu)美。比如說，“睡吧睡吧，我親愛的寶貝。”先鼓勵學生用柔和的語音，把這句話像呢喃一樣唱出來。同時也要讓學生注重這首歌子的拍子和樂段。當學生已經(jīng)掌握這部分的知識之后，為了提升學生對于歌曲的認知，幫助學生由衷地唱出這首歌曲，就可以設(shè)計一些值得學生總結(jié)的問題，當做學生的課堂作業(yè)。比如說“這首歌在唱的時候需要的曲調(diào)高嗎？這首歌里面出現(xiàn)了哪些有趣的事物呢？”這些簡述類的作業(yè)，既能夠讓學生對這首歌有更清晰的認知，又不會增加學生的作業(yè)負擔，貼合雙減政策的理念。 （五）強調(diào)激趣性，布置創(chuàng)造型作業(yè)

小學音樂教師在設(shè)計音樂作業(yè)時，除卻要考慮實效性、開放性以外，還要注重作業(yè)的激趣性，作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式越是有趣，小學生音樂學習興趣越容易被激發(fā)，越容易減輕課后作業(yè)負擔。那么，該如何體現(xiàn)出激趣性呢？還得從學用結(jié)合、因地制宜這兩方面入手，一要引導學生運用所學知識解決作業(yè)中所涉及的問題，收獲成就感、滿足感，二要結(jié)合學生自身及所處的環(huán)境的因素，聯(lián)系生活實際靈活選擇作業(yè)形式，使得作業(yè)研究能順利進行，切實發(fā)揮作業(yè)的積極作用。例如，在“音的高低”這一課中，為了提高作業(yè)的趣味性，教師可倡導學生們自己選擇喜歡的歌曲，并自己動手利用生活中常見的一些物品、材料，制作一些簡易的樂器，為歌曲伴奏，切實將所學的知識、技能應用到實踐之中，解決作業(yè)中的問題，從而深化他們對音的高低的認識。如此一來，既能鍛煉學生的實踐能力，也能促進學生發(fā)揮主觀能動性，激起學生對音樂的學習興趣。 結(jié)束語

作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動的必要補充。教師在課堂教學提質(zhì)增效基礎(chǔ)上，切實發(fā)揮好作業(yè)育人功能，布置科學合理且有效的作業(yè)，能幫助學生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習慣，也能幫助教師檢測教學效果、精準分析學情、改進教學方法，促進學校完善教學管理、開展科學評價、提高教育質(zhì)量。 參考文獻

參考文獻需在文中按順序明確引用，必須為已經(jīng)出版的公開發(fā)表文獻。具體列出論文的主要參考資料，格式舉例如下：

[1]黃佳慧.智慧教育下小學音樂個性化作業(yè)的實施策略[J].小學生(中旬刊),2021(06):52.

[2]黃燕茹.小學音樂作業(yè)設(shè)計的研究[J].家長,2020(