年北京市教師資格考試《幼兒教育學(xué)》試題試卷2022年北京市幼兒園老師資格認(rèn)定考試《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》試題試卷

考試時(shí)間：120分鐘

一、選擇題

1.老師引導(dǎo)兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性學(xué)問(wèn)，擴(kuò)大眼界，熬煉感知覺(jué)，該老師運(yùn)用了()。

A.觀看法

B.演示法

C.示范法

D.范例法

2.一位幼兒老師具有比較寬廣的學(xué)問(wèn)面，又有兩門(mén)較深的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，這屬于()。

A."I'型學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)

B."一'型學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)

C."H'型學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)

D."T'型學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)

3.我國(guó)幼兒園的教學(xué)是()。

A.幼兒的活動(dòng)

B.老師的活動(dòng)

C.幼兒與老師的活動(dòng)

D.個(gè)別活動(dòng)

4.幼兒園家庭教育指導(dǎo)中老師要關(guān)心家長(zhǎng)熟悉到家庭教育是國(guó)民教育的重要組成部分，這是幼兒教育的()。

A.敬重性原則

B.科學(xué)性原則

C.方向性原則

D.針對(duì)性原則

二、填空題

1.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童有進(jìn)展的需要，為滿(mǎn)意和強(qiáng)化這種需要必需通過(guò)__________、自我掌握和自由活動(dòng)的方式和途徑的方式。

2.需要層次理論包括__________。

3.學(xué)前教育課程目標(biāo)的確立依據(jù)是__________。

4.《愛(ài)彌兒》是世界最宏大的著作，其是__________。

5.兒童學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式包括操作、仿照、嬉戲和__________。

三、名詞解釋

1.個(gè)案討論法

2.幼兒園社會(huì)教育

3.結(jié)構(gòu)嬉戲

四、推斷題

1.幼兒老師的表達(dá)力量是老師口語(yǔ)。

2.社會(huì)熟悉是幼兒社會(huì)性進(jìn)展的動(dòng)力機(jī)制。

3.幼兒社會(huì)教育的過(guò)程實(shí)際上是道德的社會(huì)傳遞過(guò)程。

4.美國(guó)教育家帕頓將幼兒的嬉戲劃分為機(jī)能嬉戲、象征嬉戲和規(guī)章嬉戲三類(lèi)。

5.老師對(duì)幼兒嬉戲活動(dòng)的觀看和介入直接影響其嬉戲的水平的質(zhì)量。

6.教育幼兒愛(ài)惜玩具和其他物品、愛(ài)惜物和公共環(huán)境是幼兒社會(huì)教育的重要內(nèi)容。

7.空間密度大簡(jiǎn)單導(dǎo)致幼兒心情焦慮沖突，因此老師應(yīng)盡可能地?cái)U(kuò)大幼兒嬉戲空間。

8.指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展、評(píng)定幼兒成長(zhǎng)進(jìn)展是幼兒老師的權(quán)利。

9.敬重幼兒人格，聽(tīng)從幼兒的意愿和打算是幼兒老師的義務(wù)。

10.盧梭說(shuō)過(guò)，熱心可以補(bǔ)才能的不足，而才能不能補(bǔ)熱心。這是指幼兒老師要具備綜合性的力量。

五、簡(jiǎn)答題

1.談?wù)動(dòng)變簣@對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)的價(jià)值。

2.2022年7月頒布的《幼兒園教育綱要(試行)》關(guān)于健康領(lǐng)域的目標(biāo)。

3.老師應(yīng)如何評(píng)價(jià)學(xué)前教育課程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

4.如何理解"環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。'

六、論述題

1.請(qǐng)結(jié)合事例談?wù)勬覒驅(qū)τ變褐圃炝M(jìn)展的作用。

2.2022年12月教育部頒布了《幼兒老師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，請(qǐng)結(jié)合媒體報(bào)道的"綠領(lǐng)巾'、"五道杠'、"紅校服'、"綠色作業(yè)'等現(xiàn)象，談?wù)勀銓?duì)幼兒老師職業(yè)道德的理解。

一、選擇題

1.【答案】B

【解析】老師通過(guò)各種直觀教具和實(shí)物使得同學(xué)獲得感性熟悉屬于演示法。

2.【答案】C

【解析】此題是識(shí)記題型，主要考查同學(xué)對(duì)幼兒老師的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的理解，并著重把握"H'型幼兒老師。"H'型這類(lèi)幼兒老師在"T'型學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，精通一門(mén)以上的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，即在廣博學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，又精通兩門(mén)以上的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，能在兩門(mén)或以上的學(xué)科領(lǐng)域里游覽;所把握的兩門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)有明顯的交叉點(diǎn)、結(jié)合部，是最佳的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu);這些幼兒老師可以算得上是"通才'，他們一專(zhuān)多才，能量大，用途廣。故此題答案為C。

3.【答案】C

【解析】教學(xué)活動(dòng)是老師與幼兒的互動(dòng)過(guò)程。

4.【答案】C

【解析】此題屬于理解性題型，主要是考查同學(xué)對(duì)幼兒園家庭教育指導(dǎo)的原則記憶和理解，把握和理解每一條原則。方向性原則要求，幼兒園在指導(dǎo)家庭教育時(shí)，要使家長(zhǎng)熟悉到家庭教育是國(guó)民教育的重要組成部分，必需同國(guó)家的教育方針、幼兒教育法規(guī)的精神相全都，考慮幼兒進(jìn)展的特點(diǎn)和社會(huì)進(jìn)展的要求，對(duì)孩子進(jìn)行德、智、體、美全面進(jìn)展的教育，使孩子的身心健康活潑地成長(zhǎng)，為進(jìn)入學(xué)校打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。故此題答案選C。

二、填空題

1.【答案】自我教育

【解析】此題主要是識(shí)記題型，考查同學(xué)對(duì)學(xué)前教育理論進(jìn)展歷程的理解并且需要同學(xué)把握其中代表人物蒙臺(tái)梭利的觀點(diǎn)。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童有進(jìn)展的需要，為滿(mǎn)意和強(qiáng)化這種需要，必需通過(guò)自由活動(dòng)、自我掌握、自我教育的方式與途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2.【答案】生理的需要、平安的需要、歸屬和愛(ài)的需要、敬重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要

【解析】此題屬于識(shí)記題型，主要是考查同學(xué)對(duì)學(xué)前教育理論進(jìn)展歷程的理解并且需要同學(xué)把握其中代表人物馬斯洛的"需要的層次理論'，認(rèn)為人的基本需要有五類(lèi)：生理的需要、平安的需要、歸屬和愛(ài)的需要、敬重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

3.【答案】學(xué)科學(xué)問(wèn)、老師態(tài)度及行為共性特征、兒童的行為

【解析】此題屬于理解性題型，主要考查同學(xué)對(duì)學(xué)前教育課程目標(biāo)的理解。學(xué)前教育目標(biāo)的確立依據(jù)：(1)學(xué)科學(xué)問(wèn)即關(guān)于學(xué)科的一些基本常識(shí)、基本原理;(2)老師的態(tài)度及行為特征主要指的是能為各種進(jìn)展水平的兒童所接受的老師的情感、行為和性格;阻擋各種能使

兒童感愛(ài)好的活動(dòng);正確使用禮貌用語(yǔ)：友好地同兒童進(jìn)行交往;(3)兒童行為，即兒童的行動(dòng)、動(dòng)作。

4.【答案】盧梭

【解析】此題為識(shí)記題型，主要是考查同學(xué)對(duì)學(xué)前教育思想的產(chǎn)生的過(guò)程有個(gè)整體的理解，并且需要把握其中比較典型的人物盧梭和其代表作《愛(ài)彌爾》。

5.【答案】家庭教育

【解析】此題屬于理解性題型，主要考查同學(xué)對(duì)幼兒園家庭教育指導(dǎo)原則的理解。家庭教育指導(dǎo)要寓教于樂(lè)，寓教于嬉戲活動(dòng)之中，使家長(zhǎng)在較為輕松、開(kāi)心的氣氛中，豐富教育孩子的學(xué)問(wèn)，進(jìn)展教育孩子的力量。

三、名詞解釋

1.【答案】此題為概念解析題，主要考查同學(xué)對(duì)討論學(xué)前教育學(xué)方法的分類(lèi)以及對(duì)個(gè)案討論法的概念把握。個(gè)案討論法是老師利用觀看法、調(diào)查法、作品分析法等方法對(duì)班級(jí)個(gè)別兒童進(jìn)行全面系統(tǒng)的討論，以揭示兒童進(jìn)展的普遍規(guī)律的一種討論方法。

2.【答案】此題為概念解析題，主要考查同學(xué)對(duì)幼兒園社會(huì)教育的含義的理解。幼兒園的社會(huì)教育主要是指對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為等方面的教育。詳細(xì)來(lái)講，它是指關(guān)心幼兒正確地熟悉自己、他人和社會(huì)(如社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)規(guī)范、社會(huì)文化)，形成樂(lè)觀的自然情感和社會(huì)情感(如依戀心、自信念、自尊心、信任感、憐憫心、內(nèi)疚感、公正感、愛(ài)情感)把握與同伴、成人相互交往(如輪番、共享、合作、謙讓、助人)以及與四周環(huán)境相互作用的方式，以便使幼兒能有效地在社會(huì)中生存和進(jìn)展的教育。

3.【答案】此題為概念識(shí)記題，主要考查同學(xué)對(duì)兒童嬉戲的種類(lèi)的理解和對(duì)結(jié)構(gòu)嬉戲的內(nèi)容的把握。結(jié)構(gòu)嬉戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料(如積木、積塑、竹制材料、金屬材料、泥巴、沙、水、雪等)通過(guò)手的創(chuàng)作活動(dòng)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的嬉戲。

四、推斷題

1.【答案】

【解析】此題考查的是對(duì)幼兒老師力量結(jié)構(gòu)的理解。幼兒老師表達(dá)力量是指老師通過(guò)語(yǔ)言及非語(yǔ)言或體態(tài)等方式向幼兒表露自己的思想、學(xué)問(wèn)、信念和情感的力量，其中語(yǔ)言表達(dá)力量包括口語(yǔ)表達(dá)力量和書(shū)面表達(dá)力量;非語(yǔ)言表達(dá)力量包括用手勢(shì)、體態(tài)、面部表情來(lái)進(jìn)行表達(dá)的力量。綜上所述，此題干說(shuō)不是不正確的。

2.【答案】

【解析】此題是理解性題型，主要是考查同學(xué)對(duì)幼兒社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為的進(jìn)展相互統(tǒng)一的原則的理解。社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)行為、社會(huì)情感是幼兒社會(huì)教育的不同層面，它們彼此獨(dú)立，又相互聯(lián)系，相互制約。社會(huì)認(rèn)知是幼兒社會(huì)性進(jìn)展的前提條件，社會(huì)情感是

幼兒社會(huì)性進(jìn)展的動(dòng)力機(jī)制，而社會(huì)行為則是幼兒社會(huì)性進(jìn)展性進(jìn)展的效果體現(xiàn)。故此題干的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

3.【答案】

【解析】此題屬于理解性題型，主要考查同學(xué)對(duì)幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值的理解，把握幼兒社會(huì)教育的過(guò)程。幼兒社會(huì)教育的過(guò)程事實(shí)上是向幼兒傳遞正確的價(jià)值觀的過(guò)程。在此過(guò)程中，幼兒既能從老師的言傳身教中學(xué)習(xí)有關(guān)社會(huì)的基本價(jià)值觀念，比如責(zé)任感、紀(jì)律性，又能從老師供應(yīng)的各種嬉戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)到一些必要的價(jià)值觀念，如自我評(píng)價(jià)等。故綜上所述，此題干的說(shuō)法是不正確的。

4.【答案】

【解析】此題型屬于識(shí)記題型，主要考查同學(xué)對(duì)幼兒嬉戲的種類(lèi)劃分的理解，并還需要同學(xué)把握其中代表人物及其思想觀點(diǎn)。瑞士教育學(xué)家皮亞杰把嬉戲分為三類(lèi)：機(jī)能嬉戲、象征嬉戲和規(guī)章嬉戲。故此題干說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

5.【答案】

【解析】此題是概念題型，主要考查同學(xué)對(duì)幼兒嬉戲活動(dòng)的觀看的理解。老師對(duì)幼兒嬉戲活動(dòng)進(jìn)行觀看，直接關(guān)系到幼兒的水平和質(zhì)量。觀看不僅是嬉戲預(yù)備工作的基礎(chǔ)，也是老師介入幼兒嬉戲的前提，它把老師的嬉戲預(yù)備工作和介入嬉戲連結(jié)起來(lái)，起著紐帶的作用。故綜合上述，此題干的說(shuō)法是正確的。

6.【答案】

【解析】此題是屬于理解性題型，主要考查同學(xué)對(duì)幼兒社會(huì)教育內(nèi)容的理解。幼兒園教育主要是指對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為等方面的教育。詳細(xì)來(lái)講，它是指關(guān)心幼兒正確地熟悉自己、他人和社會(huì)(如社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)規(guī)范、社會(huì)文化)，形成樂(lè)觀的自然情感和社會(huì)情感(如依戀心、自信念、自尊心、信任感、憐憫心、內(nèi)疚感、公正感、愛(ài)憎感)，把握與同伴、成人相互交往以及與四周環(huán)境相互作用的方式，以便使幼兒能有效地在社會(huì)中生存和進(jìn)展的教育。故綜上所述此題干說(shuō)法是正確地。

7.【答案】

【解析】此題屬于理解性題型，主要考查同學(xué)對(duì)布置幼兒嬉戲空間的理解。空間密度是指幼兒在嬉戲場(chǎng)地中人均所占的面積，空間密度越大，表明越寬敞，反之，空間密度越小，則表明越擁擠。討論證明：當(dāng)把一個(gè)大的開(kāi)闊的嬉戲空間分割成幾個(gè)小的空間時(shí)，幼兒意外事故削減，合作行為增多，認(rèn)知力量增加等。綜上所述，此題干說(shuō)法不正確。

8.【答案】

9.【答案】

【解析】關(guān)懷愛(ài)惜幼兒、敬重幼兒人格是老師的義務(wù)，但不包括聽(tīng)從幼兒打算。

10.【答案】

五、簡(jiǎn)答題

1.【答案】幼兒園對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，不僅是貫徹幼教法規(guī)、發(fā)揮幼兒教育整體功能的需要，而且是提高幼兒家長(zhǎng)的駕馭素養(yǎng)、促進(jìn)幼兒更好進(jìn)展的需要。

有利于貫徹幼教法規(guī)。

有利于與世界幼教接軌。

有利于發(fā)揮幼兒教育的整體功能。

有利于提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)。

有利于幼兒的成長(zhǎng)進(jìn)展。

2.【答案】健康領(lǐng)域目標(biāo)：

(1)身體健康，在集體生活中心情安定、開(kāi)心;

(2)生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理力量;

(3)知道必要的平安保健常識(shí)，學(xué)習(xí)愛(ài)護(hù)自己;

(4)喜愛(ài)參與體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、敏捷。

3.【答案】老師要仔細(xì)評(píng)價(jià)學(xué)前教育課程為兒童所設(shè)計(jì)的目標(biāo)、選擇的內(nèi)容、運(yùn)用的手段和采納的方法以及兒童參加活動(dòng)的形式和愛(ài)好，以此來(lái)改革原有的不相宜兒童成長(zhǎng)的課程，構(gòu)建科學(xué)而又合理的新課標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)兒童的樂(lè)觀進(jìn)展。

首先，老師要評(píng)價(jià)課程目標(biāo)的制定是否因教育對(duì)象的不同而變化，并隨著兒童年齡的增長(zhǎng)而不斷提高要求;是否以本園、本班兒童的進(jìn)展水平為基礎(chǔ)，并反映出整個(gè)教育方案的基本思想和最終目標(biāo)，既符合兒童的年齡特征，又適合他們的個(gè)體差異。

其次，老師要評(píng)價(jià)課程內(nèi)容的確定是否考慮到兒童應(yīng)當(dāng)學(xué)什么，老師應(yīng)當(dāng)教什么，課程內(nèi)容是否適合于兒童現(xiàn)有的進(jìn)展水平，并能夠促進(jìn)他們將來(lái)的進(jìn)展。

再次，老師要評(píng)價(jià)課程形式的支配是否科學(xué)合理，既有方案性、穩(wěn)定性，又有偶發(fā)性、敏捷性，依據(jù)詳細(xì)狀況作出相應(yīng)的調(diào)整;是否做到室內(nèi)活動(dòng)與室外活動(dòng)、靜態(tài)活動(dòng)與動(dòng)態(tài)活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)與小組活動(dòng)和全班集體活動(dòng)、大肌肉活動(dòng)與小肌肉活動(dòng)、以?xún)和癁橹行牡幕顒?dòng)和以老師為中心的活動(dòng)等方面的均衡;活動(dòng)之問(wèn)的過(guò)渡和轉(zhuǎn)換是否能用來(lái)作為兒童學(xué)習(xí)的良機(jī)，自然、平穩(wěn)地引導(dǎo)兒童從一項(xiàng)活動(dòng)轉(zhuǎn)換到另一項(xiàng)活動(dòng)，既不匆忙，也不讓兒童長(zhǎng)時(shí)間等待。

4.【答案】很多幼兒園較重視幼兒的在園表現(xiàn)，輕視幼兒的在家表現(xiàn);未能很好地關(guān)心家庭矯治輕視社會(huì)教育的流弊;把幼兒關(guān)在幼兒園里接受社會(huì)教育，忽視自然和社會(huì)的德育功能。

幼兒社會(huì)教育的過(guò)程指的是道德的贖回傳遞過(guò)程;幼兒道德品質(zhì)的形成和進(jìn)展，離不開(kāi)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)生活，離不開(kāi)他們所直接接觸的社會(huì)環(huán)境，其中既有樂(lè)觀的因素，也有消極的因素，幼兒園應(yīng)當(dāng)依據(jù)社會(huì)教育的特點(diǎn)，主動(dòng)爭(zhēng)取家庭和社區(qū)的支持，充分利用有利資源，掌握不良影響，形成駕馭合理，共同提高社會(huì)的質(zhì)量。

家庭是孩子生活的重要場(chǎng)所，幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，做好家園支架的溝通協(xié)作，利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地向大家介紹社會(huì)教育工作的方案、內(nèi)容與要求，歡迎家長(zhǎng)來(lái)園參與社會(huì)教育活動(dòng)，習(xí)得社會(huì)教育的策略和方法，以協(xié)作幼兒園培育孩子的良好品德。

六.論述題

1.【答案】?jī)和瘜?duì)嬉戲布滿(mǎn)了愛(ài)好，在嬉戲中，幼兒能夠無(wú)拘無(wú)束地玩耍，產(chǎn)生很多新奇的想法和獨(dú)特的行為，激發(fā)了制造性的萌生和進(jìn)展。

首先，嬉戲?yàn)橛變汗?yīng)了寬松的心理氛圍。喜愛(ài)嬉戲的幼兒大都具有制造性，由于嬉戲與制造既有相像的過(guò)程，又有相同的心理氛圍。幼兒的制造性只有在自由、輕松、開(kāi)心的氣氛中才能有產(chǎn)生，而嬉戲則為幼兒供應(yīng)了這種心理氛圍。

其次，嬉戲催發(fā)了幼兒的探究行為。奇怪???心和探究欲是幼兒制造性的"火花'，嬉戲則能"點(diǎn)燃'它，并使之"熊熊燃燒'起來(lái)。

再次，嬉戲激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維。發(fā)散性思維是幼兒制造性的重要表現(xiàn)，在嬉戲中，幼兒能變換各種方式來(lái)對(duì)待物體，通過(guò)對(duì)同一嬉戲材料作出不同的設(shè)想和行為，或?qū)Σ煌奈矬w作出同一思索動(dòng)作，就能擴(kuò)大幼兒與嬉戲材料相互作用范圍，增加相互作用的頻率，使求異思維得到充分的訓(xùn)練。

最終，嬉戲提高了幼兒的制造性水平。象征嬉戲是幼兒期兒童的典型嬉戲，也是幼兒最寵愛(ài)的一種嬉戲，幼兒進(jìn)行這種嬉戲，對(duì)其制造力水平的提高有直接的影響。

綜上所述，嬉戲能有效地提高幼兒在制造性測(cè)驗(yàn)中的成果。

2.【答案】幼兒老師必需具備肯定的職業(yè)素養(yǎng)才能擔(dān)當(dāng)起教育幼兒的神圣使命。幼兒老師的職業(yè)道德是幼兒老師在教育活動(dòng)中必需履行的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，影響和制約著幼兒教育工作的成敗。幼兒老師的職業(yè)道德包括：對(duì)待幼兒教育事業(yè)的道德、對(duì)待幼兒的道德、對(duì)待幼兒老師集體的道德、對(duì)待自己的