《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、端正、整潔地寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)猜字謎的識(shí)字方法。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。3．通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、端正、整潔地寫8個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。授課過(guò)程：一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們的課前準(zhǔn)備做的真充分，坐姿也很端正，老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞兩幅圖（出示圖片：紙船、風(fēng)箏）。看，這是什么？瞧，他在做什么？學(xué)習(xí)“扎”：做風(fēng)箏又叫“扎風(fēng)箏”。“扎”是個(gè)多音字，老師查了字典，這是其中的兩個(gè)讀音（出示），請(qǐng)同學(xué)們自己拼一拼，讀一讀吧。這是組詞，同伴互相讀一讀。大家跟我一起讀（出示字卡：扎風(fēng)箏），你來(lái)讀，請(qǐng)你讀。一起讀。師：讀得真好，讓我們一起寫下他們的名字。師出示課題，板書課題師：跟老師齊讀課題，這個(gè)字“箏”單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，組成詞語(yǔ)“風(fēng)箏”讀輕聲，跟我讀“風(fēng)箏”，再讀一遍。二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏講了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們先自己讀課文要求，然后再大聲讀一讀課文吧！（出示朗讀要求）(一)檢查生字詞過(guò)渡：課文讀完了，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？1.帶拼音讀生字寶寶在這里，請(qǐng)同學(xué)們先自己拼讀。找個(gè)小老師來(lái)領(lǐng)讀。拼音只看不讀。男生讀，女生讀2.去掉拼音讀師：生字寶寶摘掉了拼音帽子，你還認(rèn)識(shí)嗎？同伴互相讀一讀。齊讀，指讀。3.交流識(shí)字方法讀得真帶勁，你有什么好辦法記住它們呢？（出示“抓”等4個(gè)生字）（1）生自主談識(shí)字方法。小結(jié)：其實(shí)，識(shí)字方法有很多種，我們可以選擇不同的方法來(lái)識(shí)記生字。（2）師：大家來(lái)看這兩個(gè)字（出示“幸福”），你想用什么識(shí)字方法記住它們呢？我們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)“幸”，誰(shuí)有好方法記住它。預(yù)設(shè)一：對(duì)呀，你說(shuō)的就是一個(gè)字謎呀?？矗鍪尽靶摇钡淖种i預(yù)設(shè)二：今天老師要教大家一種新的識(shí)字方法——猜字謎（出示字謎）看，這是什么字？（幸）小結(jié)：猜字謎的方法能幫助我們更快、更有趣地記住生字。（3）誰(shuí)能給“?！币簿巶€(gè)字謎呢？同伴說(shuō)說(shuō)看。指名說(shuō)。你說(shuō)的真不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看“示”部旁的演變過(guò)程。它的樣子特別像是古時(shí)候的祭臺(tái)，“示”部旁的字多跟祈福有關(guān)，在以前，能有一口田，就已經(jīng)是很大的幸福了。（4）過(guò)渡：我們知道這么多識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)了好多生字。小猴子知道了，想讓我們來(lái)幫它過(guò)河呢？讓我們一起讀。三、學(xué)習(xí)課文（一）學(xué)習(xí)第一自然段過(guò)渡：為了感謝你們幫小猴子過(guò)河，今天老師要帶大家去個(gè)好玩的地方。，那里有高高的山，清清的水，還有茂密的樹(shù)林、綠綠的小草，（老師邊描述邊板畫）聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家安在這里了。1.請(qǐng)大家自己讀第一自然段。師：誰(shuí)想上來(lái)幫小熊和小松鼠安家（生到黑板上粘貼卡片）2.同學(xué)們看，小熊住在山腳（出示字卡“山腳”），山腳就是山的最下面。小松鼠住在山頂（出示字卡“山頂”），山頂是哪里？（山頂是山的最上面）3.讓我們?cè)賮?lái)一起美美的讀讀第一段吧。（二）學(xué)習(xí)2-6段過(guò)渡：小熊和松鼠隔的那么遠(yuǎn)，是什么使它們成為好朋友的？請(qǐng)同學(xué)們快去讀讀2—6段吧。1.出示鏤空：（）和（）讓他們倆成了好朋友。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名一人說(shuō)）2.紙船是誰(shuí)送給誰(shuí)的？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第二段。（指名讀）同學(xué)們一起說(shuō)，紙船是小松鼠送給小熊的。3.朗讀指導(dǎo)紙船里裝著什么呢？（指名說(shuō)）這么幸福的小船，你想怎么讀呢？（出示：“紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口?！保╊A(yù)設(shè)：生讀的好一人讀，生讀的不好，師范讀后再找一人讀。4.理解“樂(lè)壞了”小熊收到這份禮物，心情怎么樣？預(yù)設(shè)一：生直接說(shuō)出“樂(lè)壞了”預(yù)設(shè)二：生沒(méi)說(shuō)出來(lái)。引導(dǎo)：課文中有個(gè)詞一下子說(shuō)出了小熊快樂(lè)的心情，是哪個(gè)詞？（出示“樂(lè)壞了”）什么叫“樂(lè)壞了”？（對(duì)，非常高興叫樂(lè)壞了）擴(kuò)詞：那非常著急可以說(shuō)“急壞了”我們還可以說(shuō)：（）壞了（指名2人）5.小熊們，看著課本，讓我們帶著快樂(lè)的心情一起來(lái)讀一讀第三段吧。6.區(qū)別“漂”和“飄”師：小熊收到紙船之后做了什么呢？請(qǐng)同桌互相讀一讀第4.第5段吧。（動(dòng)畫演示，出示帶“piāo”兩句話）請(qǐng)同學(xué)們觀察，這兩個(gè)“piāo”有什么不同？（偏旁不同）師：三點(diǎn)水表示在水上（拿出小手當(dāng)小船）“漂呀漂”；風(fēng)字旁表示在風(fēng)中飄，“飄呀飄”。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)選一選：漂飄樹(shù)葉在水中（）呀（）。國(guó)旗在風(fēng)中（）呀（）。小結(jié)：我們可以通過(guò)看部首知道這個(gè)字的意思。這種方法就叫作“看部首、知字義”。讓我們邊想象畫面邊來(lái)讀一讀這兩句話吧。（三）學(xué)習(xí)第7-11自然段過(guò)渡：就這樣，紙船在水里漂呀票，從松樹(shù)的家漂到小熊的家。風(fēng)箏在空中飄呀飄，從小熊的家飄到松樹(shù)的家。紙船和風(fēng)箏在兩個(gè)好朋友之間每天飄呀飄。1.師配樂(lè)讀第七段（出示沒(méi)有紙船和風(fēng)箏的圖片）“可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”2.創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)第8、9、10自然段：小熊很難過(guò)，請(qǐng)你接著讀第8段。小熊，山頂上再也看不到漂飄蕩的風(fēng)箏了，你為什么還要每天扎一只風(fēng)箏？小松鼠也很難過(guò)，請(qǐng)你接著讀第9段。小松鼠，請(qǐng)問(wèn)你現(xiàn)在心里在想什么？小結(jié)：兩個(gè)好朋友都想和好，但是又都不好意思。這時(shí)候，小松鼠邁出了勇敢的第一步。哪只勇敢的松鼠來(lái)讀一讀第10段。老師特想采訪一下小熊：小熊，看到紙船你是怎么想的？（2人）引導(dǎo)：小松鼠的想法和你是一樣的！請(qǐng)同學(xué)們端起書來(lái)，一起讀一讀最后一段吧。拓展：通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，如果你以后和好朋友吵架了，你打算怎么辦呢？小結(jié)：當(dāng)我們和好朋友吵架后，要像小松鼠那樣勇敢的去和好，互相寬容，理解，只有這樣，我們才能有越來(lái)越多的朋友。這一單元的課文都是教我們?cè)鯓痈鷦e人相處的，相信學(xué)完之后我們會(huì)學(xué)到更多與人相處的辦法。讓我們一起來(lái)讀一讀這些題目吧（出示單元主題和本組課文題目）。四、寫字小松鼠和小熊終于和好了，讓我們把祝福送給他們把。讓我們一起來(lái)寫一寫“祝?！边@兩個(gè)字。師：觀察“?！薄案！保趯懙臅r(shí)候你想提醒同學(xué)們注意什么呢？生說(shuō)師：這是左右結(jié)構(gòu)的兩個(gè)字，偏旁在左，要注意偏旁靠右寫，左窄右寬。師范寫學(xué)生描紅練習(xí)提醒：頭正、身直、足安、心靜。另外，本課中的另外四個(gè)生字：壞松扎抓也都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁在左，寫得時(shí)候方法是一樣的。五、拓展同學(xué)們的字寫得真端正，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一首小兒歌（出示）請(qǐng)大家跟我一起拍手讀。松鼠住在山頂上，折了紙船送小熊紙船漂漂到門口，還有一個(gè)小松果松果掛著小紙條，祝你快樂(lè)寫上面小熊住在山腳下，扎了風(fēng)箏送松鼠風(fēng)箏飄蕩到屋頂，掛著一顆小草莓風(fēng)箏翅膀?qū)懼肿Ｄ阈腋Ｔ谏厦婵墒且惶斐臣芰?，紙船風(fēng)箏不見(jiàn)了還好松鼠能愿意，主動(dòng)跟熊和好了！《紙船和風(fēng)箏》學(xué)情分析兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，與人交往是很重要的一課。然而，二年級(jí)的學(xué)生與人交往能力，經(jīng)驗(yàn)顯然很欠卻，免不了與別的同學(xué)發(fā)生這樣那樣的矛盾。在矛盾的不斷解決中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)與人建立友誼，并維護(hù)友誼。本課內(nèi)容與兒童心理發(fā)展和生活實(shí)際貼近，能引起兒童情感的共鳴，在優(yōu)美的故事，鮮艷的插圖營(yíng)造的良好氛圍中識(shí)字，學(xué)詞，朗讀表演，講故事，以及進(jìn)行各種語(yǔ)言訓(xùn)練，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。另外，二年級(jí)學(xué)生對(duì)于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。他們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感，在朗讀中提出自己的見(jiàn)解，表達(dá)自己的感受?？梢哉f(shuō)在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。因此，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容源于學(xué)生的生活體驗(yàn)，這是很好的教學(xué)基礎(chǔ)，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)，相信學(xué)完本課學(xué)生無(wú)論從知識(shí)、能力還是情感上都會(huì)有不小的收獲?！都埓惋L(fēng)箏》課堂效果分析識(shí)字：本課采用了分散識(shí)字的方法。利用課前導(dǎo)入，通過(guò)圖片與識(shí)字相結(jié)合學(xué)習(xí)“折紙船”和“扎風(fēng)箏”，不僅增強(qiáng)了課堂的靈活性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在讀圖與拼讀的同時(shí)，還積累了有效的識(shí)字、辨音的方法，從而大大提高了識(shí)字的效率，逐步具備獨(dú)立識(shí)字的能力。導(dǎo)入：通過(guò)教師板畫，不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，還拉近學(xué)生與文本的距離，從始至終教師都立足于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注細(xì)節(jié)，通過(guò)學(xué)生到黑板上貼圖片的貼圖的形式初步了解了課文中的主要人物并理解了“山頂”和“山腳”的意思，讓語(yǔ)文知識(shí)變得深入淺出，更加適合低段學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情境，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，尊重他們的獨(dú)特感悟，讓學(xué)生在自主讀書中融入情境，去體會(huì)語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的深長(zhǎng)。在與文本交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力。寫字：低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一就是寫字，因此在寫字的過(guò)程中，首先讓學(xué)生自己觀察，然后看老師范寫，記住筆順，接著學(xué)生自己臨寫，真正達(dá)到細(xì)化寫字過(guò)程、有效提升寫字質(zhì)量的目的。在寫字過(guò)程，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又提高了寫字能力。在自讀兒歌環(huán)節(jié)，力圖激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最美好的情感，共筑一個(gè)涌動(dòng)著生命活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)?！都埓惋L(fēng)箏》教材分析《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第三冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解、和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們有益的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，童趣盎然，故事性強(qiáng)。童話所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)符合兒童的閱讀心理。文章的生動(dòng)之處在于，當(dāng)小松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時(shí)候，他們所表現(xiàn)出來(lái)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機(jī)，是加深學(xué)生情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展的良好空間。個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)如何對(duì)待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識(shí)和體悟，進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。在創(chuàng)設(shè)情境和感情朗讀中讓學(xué)生體會(huì)到人與人交往需要建立友誼，而友誼需要不斷地維護(hù)。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生裂縫的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的辦法。敢于率先伸出友誼之手的人是令人敬佩的。另外，識(shí)字寫字仍是二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)采用隨堂分散識(shí)字并結(jié)合字理識(shí)字等多種識(shí)字方法，減輕學(xué)生的識(shí)字難度，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，同時(shí)有效的完成本課的識(shí)字任務(wù)?！都埓惋L(fēng)箏》課評(píng)測(cè)練習(xí)一、讀課文填空1、松鼠折了一只______送給小熊，里面____著一個(gè)________，還掛著一張紙條，上面寫著：“___________！”。他把紙船放在_______里漂呀漂，____到小熊的家門口。小熊樂(lè)壞了。2、小熊____了一只______送給松鼠，上面____著一個(gè)_______，翅膀上還寫著：“_________！”它乘著____飄呀飄，____到松鼠的家門口。松鼠也樂(lè)壞了。3、______和______讓松鼠和小熊他們成了好朋友。4、給下面的詞語(yǔ)加上合適的量詞一（）草莓一（）松果一（）紙船一（）紙條5.在下面的詞語(yǔ)前加上合適的形容詞______的風(fēng)箏______的紙船______的松鼠（飄蕩漂流）二、根據(jù)自己的理解回答問(wèn)題1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想？_________________________________________________________________________2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？_________________________________________________________________________3、后來(lái)松鼠放了一只紙船，如果你是松鼠，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？_________________________________________________________________________4、這個(gè)故事給我們的啟發(fā)是：______________________________________________三、讀一讀，做一做_____________和百靈鳥(niǎo)在公園里，有一朵玉蘭花正在悄悄的開(kāi)放。百靈鳥(niǎo)落在她的身旁：“啊，你是最美的了，潔白的玉蘭姑娘?！庇裉m姑娘不好意思地說(shuō)：“不，太陽(yáng)公公給了我色彩，雨點(diǎn)給了我芳香，親愛(ài)的土地媽媽給了我足夠的營(yíng)養(yǎng)，我才能微笑開(kāi)放。比我更美麗的應(yīng)該是他們——______________,___________和土壤”。1.把題目不從完整，寫在文中的橫線上。2.聯(lián)系單下文，在短文中的橫線上填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。3.用“_________”畫出百靈鳥(niǎo)的話。4.玉蘭花的色彩是______________的。5.百靈鳥(niǎo)聽(tīng)了玉蘭花的話，可能說(shuō)什么？《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思教學(xué)中我緊扣課標(biāo)在隨堂分散識(shí)字的同時(shí)，緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，讓學(xué)生在朗讀中悟情理、品情味。一節(jié)課效果比較好的是以下幾點(diǎn)：1、以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句（1）小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了……(2)“山頂上再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏……”（3）“如果你愿意和好……”引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。2、走進(jìn)孩子，肯定成長(zhǎng)在動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)中，師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn)，自由地交流著自己的感受與意見(jiàn)，相互理解、相互欣賞，共同推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)行，一起讓生命共同成長(zhǎng)。教師時(shí)時(shí)對(duì)孩子由衷的評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。3、圖片識(shí)字、字理識(shí)字，趣味為先，尋根溯源在本課中，分散識(shí)字降低學(xué)生識(shí)字難度的同時(shí)，還結(jié)合圖片識(shí)字和字理識(shí)字的方法，通過(guò)初試“示”部旁的演變過(guò)程讓學(xué)生理解這一偏旁的含義和演變過(guò)程，從而學(xué)習(xí)這一類字。在識(shí)字的同時(shí)尋根溯源知曉字理，科學(xué)趣味地識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，又能很好的鞏固所學(xué)生字。這節(jié)課中還存在以下不足：1、朗讀得多，但缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，沒(méi)有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。在指導(dǎo)朗讀上應(yīng)再下功夫，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多體會(huì)，不應(yīng)將自己的體會(huì)強(qiáng)加于學(xué)生的身上。2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿?？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋€(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿，使得學(xué)生的感悟有些只停留在表面，認(rèn)識(shí)有些膚淺。非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致、有步驟的特點(diǎn)，反而讓學(xué)生覺(jué)得很倉(cāng)促，導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng)。

3、在進(jìn)行角色體驗(yàn)的時(shí)候，有點(diǎn)脫離文本，因?yàn)樾∨笥褜?duì)課文內(nèi)容還不是很了解，就直接開(kāi)始讓他們談自己的感受，要求有點(diǎn)過(guò)高?！都埓惋L(fēng)