一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)計(jì)算數(shù)學(xué)的教學(xué)策略論文1/7一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文城月中心小學(xué)2017.12一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)計(jì)算數(shù)學(xué)的教學(xué)策略論文全文共7頁，當(dāng)前為第1頁。一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)計(jì)算數(shù)學(xué)的教學(xué)策略論文全文共7頁，當(dāng)前為第1頁。一年級(jí)上冊(cè)計(jì)算數(shù)學(xué)的教學(xué)策略一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)計(jì)算數(shù)學(xué)的教學(xué)策略論文全文共7頁，當(dāng)前為第2頁。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求把培養(yǎng)計(jì)算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?？梢?，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，低年級(jí)計(jì)算教學(xué)的基礎(chǔ)性和重要性不言而喻。因?yàn)閷W(xué)生只有掌握好低年級(jí)計(jì)算的算理算法，才能運(yùn)用它們進(jìn)行知識(shí)的遷移，觸類旁通，是為后續(xù)計(jì)算學(xué)習(xí)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面是本人的一些做法：

一、重視加減法含義的理解

首先，在情境中理解加減法的含義。加法表示把幾部分合起來，減法表示從一個(gè)數(shù)中去掉一部分，求另一部分。減法含義的情境圖是加法情境圖的繼續(xù)，因此可以在加法含義教學(xué)的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行。如：在教學(xué)加法含義時(shí)利用課件動(dòng)態(tài)演示3個(gè)紅氣球與1個(gè)藍(lán)氣球合并在一起的過程，使學(xué)生明確：把氣球合并在一起，求一共有多少個(gè)氣球用加法計(jì)算；而減法含義的理解可以借助加法含義的情境圖：課件動(dòng)態(tài)演示合并在一起的那4個(gè)氣球里，飛走了1個(gè)氣球，還剩幾個(gè)氣球的過程，使學(xué)生明確：求還剩幾個(gè)氣球，就是從4里面去掉1，用減法計(jì)算。通過課件演示全過程，學(xué)生在對(duì)比中加強(qiáng)了對(duì)加減法含義的理解。

其次，設(shè)計(jì)擺一擺、演一演、畫一畫、說一說等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中強(qiáng)化對(duì)加減法含義的理解。如：讓學(xué)生擺一擺、說一說：2塊橡皮擦和1塊橡皮擦合并在一起，求一共有幾塊橡皮擦用加法計(jì)算，算式是2+1=3。

接著，讓學(xué)生感受加減法算式在生活中的應(yīng)用。通過讓學(xué)生舉例說一說加減法算式可以表示生活中的哪些事，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。讓學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上說一說算式表示的含義，讓學(xué)生的感受更真實(shí)、更直觀、更深刻。

再次，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式表示加減法算式的含義。如：在表示算式2+1=3的含義時(shí)，學(xué)生有的用自己的手指表示，有的用畫圖形的方式表示等等，讓學(xué)生在作品交流中，加深對(duì)加減法含義的理解與認(rèn)識(shí)。

最后，讓學(xué)生感受加減法之間的關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩個(gè)加法算式和相應(yīng)的兩個(gè)減法算式之間的關(guān)系，使學(xué)生更好地掌握加減法。如：在教學(xué)8的加減法時(shí)出現(xiàn)算式5+3=8、3+5=8、8-5=3、8-3=5，可以先引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，直觀感知加、減法之間的關(guān)系。然后通過討論：“在加法算式中整體在哪兒？?jī)蓚€(gè)部分在哪兒？?jī)蓚€(gè)部分在哪兒？”還可以提出“看到3+5=8你還能想到哪些算式？”等問題，使學(xué)生聯(lián)想出其他3個(gè)算式，從而幫助學(xué)生逐步提高計(jì)算能力。

二、注重算法的理解過程

學(xué)生理解算理的過程需要經(jīng)歷實(shí)物操作——表象操作——符號(hào)操作的基本思維過程。教師可以設(shè)計(jì)擺一擺、圈一圈、說一說等多種形式的活動(dòng)，充分展現(xiàn)計(jì)算過程。在充分理解算理的基礎(chǔ)上，特一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)計(jì)算數(shù)學(xué)的教學(xué)策略論文全文共7頁，當(dāng)前為第3頁。別要關(guān)注學(xué)生計(jì)算過程和計(jì)算方法中“想”的活動(dòng)上，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生口述思考過程，同時(shí)引導(dǎo)幫助學(xué)生簡(jiǎn)縮思維過程，從而讓學(xué)生在理清思路、熟悉思考的過程中，做到“理清”“法明”。最后應(yīng)向?qū)W生說明：熟練以后，哪種方法的過程都可以不再一步一步地想，做到直接說出得數(shù)。

如：在9加幾的教學(xué)中呈現(xiàn)的實(shí)物圖，為學(xué)生提供了實(shí)物操作，接著在算式下面標(biāo)注出口算過程圖，組織學(xué)生進(jìn)行表象操作，讓學(xué)生在頭腦中重現(xiàn)分一分、擺一擺的過程，并用數(shù)學(xué)語言表征出來。這是學(xué)生從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的橋梁。這是在充分理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行抽象的符號(hào)操作，直接說出計(jì)算的結(jié)果。如：9+4，學(xué)生口述思考過程：把9湊成10還需要1，從4里拿走1給9，4還剩3，10加3等于13。當(dāng)學(xué)生充分理解算理后，可以讓學(xué)生簡(jiǎn)縮思維過程，如9+4，想10，13。

三、計(jì)算練習(xí)注重豐富性、坡度性和趣味性相結(jié)合

20以內(nèi)的加減計(jì)算是本冊(cè)教材的重點(diǎn)。能熟練地口算20以內(nèi)的加減法是學(xué)生需要練好的基本功之一。為了避免學(xué)生在計(jì)算練習(xí)中感到枯燥，因此計(jì)算練習(xí)在內(nèi)容上要體現(xiàn)豐富性，在形式上要體現(xiàn)趣味性，同時(shí)計(jì)算練習(xí)的內(nèi)容和形式要隨著學(xué)生能力的提升而變化，即體現(xiàn)坡度性。

學(xué)生計(jì)算中的難點(diǎn)是如何拆數(shù)，在學(xué)生剛剛學(xué)完每一小節(jié)新內(nèi)容時(shí)，可以先從“如何拆數(shù)”練起。如：出示“9+3”，要求學(xué)生能說出“把3分成1和2”。在學(xué)生能夠比較正確、熟練進(jìn)行“拆數(shù)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“湊十說得數(shù)”練習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生將“拆數(shù)”的一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)計(jì)算數(shù)學(xué)的教學(xué)策略論文全文共7頁，當(dāng)前為第4頁。過程在頭腦中完成，而把練習(xí)的著力點(diǎn)放在“拆數(shù)”以后的部分——兩數(shù)湊十，再加上拆得的數(shù)。如：“9+3”，要求學(xué)生只說出“9加1等于10，10再加2等于12”。在學(xué)生熟練掌握湊十法的計(jì)算算理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行直接說、寫得數(shù)練習(xí)，之后可以適當(dāng)進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。在日常教學(xué)中，教師還應(yīng)注意收集學(xué)生在計(jì)算中易錯(cuò)的題目加強(qiáng)練習(xí)。如：教師可以將易錯(cuò)的口算題分成三組：先練第一組，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤原因；第二組練習(xí)，學(xué)生就會(huì)達(dá)到一種認(rèn)識(shí)掌握；再練第三組，逐步熟練掌握。通過這樣有針對(duì)性的行為跟進(jìn)訓(xùn)練，提高學(xué)生計(jì)算的能力。最后是找規(guī)律練習(xí)，教師組織學(xué)生通過計(jì)算、觀察尋找規(guī)律。如：列出另一組算式：2+1=、2+2=、2+3=、3-2=、3-1=、4-1=、5-1=，讓學(xué)生通過計(jì)算觀察發(fā)現(xiàn)：一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)不斷變化，和也隨之變化；減數(shù)不變，被減數(shù)不斷變化，差也隨之變化以及數(shù)的組成中3個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，接著組織學(xué)生討論：發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律對(duì)我們有什么用處？最后設(shè)計(jì)一組習(xí)題讓學(xué)生利用規(guī)律巧計(jì)算，感受利用規(guī)律計(jì)算帶來的便捷。

除了練習(xí)內(nèi)容的豐富，教師還應(yīng)不斷變換練習(xí)形式，注意從直觀到抽象、由易到難，逐步提高要求。豐富多彩的練習(xí)形式激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生能在情趣盎然的氣氛中計(jì)算，在“玩兒”的過程中不斷地加快自己的計(jì)算速度，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。如：設(shè)計(jì)有競(jìng)賽性質(zhì)的計(jì)算游戲：爬山比賽、射擊比賽、投籃比賽、數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)輪等形式。另外，學(xué)生不僅能視算，還可以進(jìn)行聽算練習(xí)，幫助學(xué)生逐步加快計(jì)算的速度，以達(dá)到對(duì)學(xué)生計(jì)算的要求。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)計(jì)算數(shù)學(xué)的教學(xué)策略論文全文共7頁，當(dāng)前為第5頁。四、對(duì)所學(xué)計(jì)算進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理

本冊(cè)教材所涉及的計(jì)算問題不論是數(shù)的范圍，還是計(jì)算方法，都存在一定的差異。教材采用“分類”加”舉例“的方式對(duì)所學(xué)習(xí)的計(jì)算進(jìn)行整理。學(xué)生在正確計(jì)算的基礎(chǔ)上，應(yīng)能將算式進(jìn)行分類，并按要求舉出每一類的例子，形成對(duì)所學(xué)計(jì)算的整體認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能結(jié)合具體算式，對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行回顧。

教師把上面的算式以算式卡片的形式貼在黑板上，首先讓學(xué)生觀察運(yùn)算符號(hào)，挑出不同的2道題，使學(xué)生明確：我們學(xué)習(xí)的計(jì)算有加法，也有減法。接著，比較8+5和13+2這兩道題在計(jì)算時(shí)有什么不同，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加法有進(jìn)位加法和不進(jìn)位加法。再讓學(xué)生指出卡片上的加法題中哪些是進(jìn)位加法、哪些是不進(jìn)位加法。最后，讓學(xué)生舉例分別說一個(gè)減法算式、一個(gè)不進(jìn)位加法算式和一個(gè)進(jìn)位加法算式。對(duì)于每一個(gè)計(jì)算的問題，學(xué)生應(yīng)能根據(jù)已學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確判斷出怎樣計(jì)算，并選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。

同時(shí)，可以通過加法算式表、減法算式表和進(jìn)位加法表對(duì)所學(xué)習(xí)的計(jì)算進(jìn)行整理，對(duì)加法表和減法表的整理要全面而有序。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，并讓他們切實(shí)經(jīng)歷這種探索和發(fā)現(xiàn)的過程。如：進(jìn)位加法表的整理：讓學(xué)生根據(jù)9+1=10，說出9+幾的其他進(jìn)位加法算式，確認(rèn)其他的進(jìn)位加法算式都寫出后，讓學(xué)生按照一定的順序排列算式。教師注意引導(dǎo)學(xué)生按豎行找規(guī)律，再按橫行找規(guī)律，最后從全表找規(guī)律，找出哪些是大數(shù)加小數(shù)的算式、哪些是小數(shù)加大數(shù)的算式，并說說分別可以用什么方法計(jì)算，一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)計(jì)算數(shù)學(xué)的教學(xué)策略論文全文共7頁，當(dāng)前為第6頁。同時(shí)感悟得數(shù)不變的情況下，兩個(gè)加數(shù)的變化規(guī)律。

五、自選算法，不必統(tǒng)一。

不同算法是不同思維發(fā)展水平的體現(xiàn)。在學(xué)生知道有多種方法可以得到計(jì)算結(jié)果后，可以讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的方法來進(jìn)行計(jì)算，不必強(qiáng)求一致。在計(jì)算時(shí)，有多種不同的計(jì)算方法，可以根據(jù)題目的具體情況，選擇自己喜歡或掌握得比較好的方法進(jìn)行計(jì)算。

在多種計(jì)算方法中，10以內(nèi)的計(jì)算主要是采用“接著數(shù)”和“想數(shù)的組成”兩種方法。隨著教學(xué)的進(jìn)行可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算，注意逐步提高對(duì)學(xué)生計(jì)算的要求，讓學(xué)生從看圖計(jì)算逐步過渡到想數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算。因此，在練習(xí)中要加強(qiáng)學(xué)生用組成進(jìn)行計(jì)算的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生能用數(shù)的組成較快地算出得數(shù)。在20以內(nèi)進(jìn)位加法教學(xué)中，“湊十法”是學(xué)生新接觸的一種方法，教材在算法多樣化的基礎(chǔ)上，突出了“湊十”的計(jì)算方法。“湊十法”包括“拆小數(shù)，湊大數(shù)”和“拆大數(shù)，湊小數(shù)”兩種。如：在“9加幾”部分呈現(xiàn)“接著數(shù)”“湊十法”，鼓勵(lì)學(xué)生說說自己口算的方法；在計(jì)算“8+9”時(shí)，有“拆小數(shù)，湊大數(shù)”“拆大數(shù)，湊小數(shù)”和“交換加數(shù)的位置”的方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，尊重學(xué)生的自主選擇。

總之，計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力不是一朝一夕的事，教師應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入解讀教材和做好學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，把課改中的新理念運(yùn)用到自一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)計(jì)算數(shù)學(xué)的教學(xué)策略論文全文共7頁，當(dāng)前為第7頁。己的計(jì)