四年級上冊《送元二使安西》說課稿

《送元二使安西》所在單元以人與人之間的愛和真情為主題，體會相互關愛帶來的歡樂和幸福，引導同學去關懷關心他人?！端驮拱参鳌肥鞘⑻坡劽娙恕嫾液鸵魳芳彝蹙S所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為伴侶送行，其深厚的情意，不言可知。整首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別心情，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切和祝愿。詩中洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)真誠、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。

結合單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：

1.明確多音字“舍”的兩個讀音，理解“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

2.通過借助解釋、找關鍵因素等方法理解詩意，引導同學體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

3.體會伴侶之間的深厚情意，鏈接送別詩的學習積累，激發(fā)同學喜愛詩歌的情感。

依據(jù)新課標的要求，結合(本課的一些特點)，我將本課的教學重點確定為：借助借助解釋、找關鍵因素等方法學習理解詩意，積累學習送別詩的方法。

教學難點確定為：引導同學深化體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完善統(tǒng)一?；诖?，為了突破本文的教學重點和難點。我充分發(fā)揮老師的主導作用，在學法上，堅持把“學習的主動權還給同學”，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，通過同學的朗讀、勾畫圈點，激發(fā)同學的學習愛好，讓同學養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。此外我還借助多媒體手段幫助教學，力求讓同學學有所樂，學有所獲。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我預備按以下五個環(huán)節(jié)綻開。

環(huán)節(jié)1看畫誦詩，激趣導入。課前，老師出示一幅幅畫面，引導同學看畫面猜詩，誦詩，在誦讀《贈汪倫》的過程中，了解送別詩的特點，引出詩題。并讓同學自己來介紹，了解王維的“詩中有畫、畫中有詩。”的寫作特點。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”以猜的方式，消退了同學上課伊始的緊急感，激發(fā)同學的學習愛好，無痕的引導中也為本課的有效教學打下了基礎。

環(huán)節(jié)2解讀詩題，初讀古詩。首先，老師通過讓同學自由讀詩題，劃上節(jié)奏線讀詩題把詩題讀順。接著，指導同學把詩題讀懂，通過借助解釋，理解“元二”、借助地圖理解“安西”，在這樣的基礎上，讓同學連起來說詩題的意思。基于同學學習的起點，在同學困惑處賜予點撥，充分發(fā)揮了老師的主導作用，同學會讀更讀明白了。初讀古詩的環(huán)節(jié)，老師放手讓同學自己讀，在展現(xiàn)同學朗讀的過程中有針對性的'對某些簡單讀錯的生字詞進行指導，例如“舍”“朝”是多音字，引導同學據(jù)意定音，這為同學整首詩朗讀掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。俗話說古詩教學“三分悟，七分讀”，接下來引導同學讀詩，老師就通過指名讀，師生合作朗讀，齊讀等方式反復朗讀，從讀準字音到讀通詩句，再到讀出節(jié)奏，一步一步走向深化。此環(huán)節(jié)力圖將同學置于閱讀的主體地位，以調動同學的主動性和樂觀性為動身點，熬煉同學的朗讀力量，解決教學重點。

環(huán)節(jié)3想讀畫面，讀悟結合。《課程標準》明確指出：“閱讀是同學共性化的行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐?！币虼?，在這一環(huán)節(jié)，老師讓同學通過自由讀詩整理出王維送元二出訪安西這件事的基本要素，如，送別的時間，地點，人物。這常規(guī)要素的梳理后，同學很輕松理解了詩意。抓住關鍵詞理解這一類古詩是常見的方法，借助這樣的方法，老師出示《山中送別》，讓同學也同樣找出基本要素來理解詩意，同學習得一法，理解詩意也就順理成章了。理解詩意為體會詩人的情感打下了基礎。接下來，老師聚焦詩人的寫作特點：“詩中有畫，畫中有詩”讓同學再次讀讀詩，找找，你從詩中看到了怎樣的送別畫面？

抓住景物“雨”，好像老天也在為他們的分別而難過；“柳”，老師告知同學古人有“折柳贈別”的風俗。因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。體會到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后老師又可以實行層進式的引讀，古人聽到《折楊柳》曲，也會觸動離緒，而今日看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離？小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而伴侶終將離我而去，怎不傷感別離？雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今日伴侶也將遠走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？王國維語：“一切景語，皆情語也。”詩人選取這些景物，自然有意關合送別。而進一步借助這些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”一句的層層渲染，這里面，不僅有依依惜別的情意，而且包含著對遠行者境況、心情的深情愛護，包含著前路珍重的殷勤祝福。老師層進式的以情“引讀”，同學心潮逐浪高的“復讀”，可謂一唱三嘆，引領同學進行了一次精神的洗禮，完全感受了這首詩歌的獨特魅力。此環(huán)節(jié)教給同學學習送別類古詩的方法，讓同學在自讀自悟，樂觀主動的思維和爭論中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

環(huán)節(jié)4帶入詩境，背誦積累。在同學對古詩體會的基礎上，告知同學6年后，王維去世了，遠在安西的元二聽到這消息哀思欲絕。這分別的畫面也成了他們伴侶情深的最終見證。有人為了紀念這份難能珍貴的友情，將他們這送別的畫面譜成曲，送別的曲調久久回蕩在同學心中。最終讓同學飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩，在朗讀中再次體會伴侶之間的濃濃深情。至此，同學對學習送別類古詩已經(jīng)有法可循，布置他們課外自主收集送別類古詩，讀一讀，背一背

同學真正成為學習的仆人。

四、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板