教師資格證《語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（初級中學(xué)）》（題庫）模擬試卷三[單選題]1.教學(xué)孫犁的《蘆花（江南博哥）蕩》一課時(shí)，教師要求學(xué)生另外列舉一篇以抗日戰(zhàn)爭為題材的作品，下列不合適的一項(xiàng)是()A.《小英雄雨來》B.《青春之歌》C.《野火春風(fēng)斗古城》D.《暴風(fēng)驟雨》參考答案：D參考解析：《暴風(fēng)驟雨》是作家周立波1948年完成的長篇小說。這是一部革命文學(xué)的經(jīng)典作品，反映了解放戰(zhàn)爭時(shí)期東北地區(qū)的土地革命運(yùn)動(dòng)。[單選題]2.在教學(xué)法國短篇小說家莫泊桑的《我的叔叔于勒》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶莫泊桑以及其他兩位世界短篇小說巨匠的代表作品，下列不正確的一項(xiàng)是()。A.《麥琪的禮物》B.《羊脂球》C.《小公務(wù)員之死》D.《列夫·托爾斯泰》參考答案：D參考解析：“世界三大短篇小說巨匠”指的是法國的莫泊桑、美國的歐·亨利、俄國的契訶夫。A項(xiàng)是歐·亨利的作品，B項(xiàng)是莫泊桑的作品，C項(xiàng)是契訶夫的作品，而D項(xiàng)則是奧地利作家茨威格為列夫·托爾斯泰所作的人物傳記。[單選題]4.關(guān)于語文教學(xué)中的設(shè)疑和提問，下列說法不妥的一項(xiàng)是()A.設(shè)疑要有針對性，富有啟發(fā)性B.設(shè)疑措詞要精當(dāng)，選擇適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑時(shí)機(jī)C.設(shè)疑要速度適中，有必要的停頓，注意學(xué)生的反饋D.如果學(xué)生回答正確就及時(shí)肯定，如果學(xué)生回答不對，那就不管參考答案：D參考解析：語文教學(xué)的設(shè)疑和提問，學(xué)生回答正確要予以肯定；回答不正確，老師要進(jìn)行引導(dǎo)，得出正確答案，不能置之不理。[單選題]5.教師在講授完《故鄉(xiāng)》一文后，讓學(xué)生獨(dú)自完成“研討與練習(xí)”中的相關(guān)內(nèi)容。這部分內(nèi)容，在教科書中屬于哪一個(gè)系統(tǒng)()A.知識(shí)系統(tǒng)B.練習(xí)系統(tǒng)C.范文系統(tǒng)D.助讀系統(tǒng)參考答案：B參考解析：練習(xí)系統(tǒng)反映教科書體系，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師應(yīng)該根據(jù)新時(shí)代課程標(biāo)準(zhǔn)體系，針對性進(jìn)行教學(xué)行為。練習(xí)系統(tǒng)是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成語文能力，提高語文素質(zhì)的一個(gè)重要媒介。練習(xí)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練技能、技巧的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。語文練習(xí)必須精心設(shè)計(jì)與安排，因?yàn)閷W(xué)生在做經(jīng)過精心安排的練習(xí)時(shí)，不僅在積極地掌握語文知識(shí)，而且能獲得進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。要充分發(fā)揮語文練習(xí)的功能，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)除了應(yīng)由淺入深、難易適當(dāng)、逐步提高、突出重點(diǎn)與關(guān)鍵、注意題型搭配外，還應(yīng)強(qiáng)化習(xí)題的趣味性和開放性。[單選題]6.下列有關(guān)語文課程資源的開發(fā)與利用的表述，不正確的一項(xiàng)是()A.語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源B.各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多方面的語文課程資源C.學(xué)生的家庭生活及日常生活話題不在語文課程資源的范疇D.學(xué)校和教師要高度重視課程資源的開發(fā)利用參考答案：C參考解析：學(xué)生的家庭生活及日常生活話題均在語文課程資源的范疇。[單選題]7.某位教師在作文評改中進(jìn)行了名為“給自己的作文找讀者”的嘗試。學(xué)生完成作文后，作文不是當(dāng)堂收上來而是讓學(xué)生保留2天，在這2天里要求學(xué)生將自己的作文給同學(xué)寫評語（內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)不限）。2天后作文收上來，教師在課堂上進(jìn)行了評價(jià)，這項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生參與熱情極高。下面關(guān)于這位教師作文課改嘗試的評價(jià)，錯(cuò)誤的是()A.教師關(guān)注學(xué)生的寫作熱情，學(xué)生樂于分享寫作欲望B.教師用“給作文找讀者”的方法激發(fā)學(xué)生的寫作欲望C.教師是作文評價(jià)的主體，教師要多改，反對學(xué)生的獨(dú)立修改D.寫作評價(jià)能采用學(xué)生互評教師講評相結(jié)合的評價(jià)形式參考答案：C參考解析：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體要多元化，教師、學(xué)生自己、同學(xué)等都可以作為評價(jià)主體，都可以對作文進(jìn)行評價(jià)和修改，這樣既有利于激發(fā)學(xué)生寫作興趣，又能提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。[單選題]8.閱讀蘇軾的《江城子·密州出獵》，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理豪放詞的發(fā)展脈絡(luò)，下列作品中開豪放詞先河的一項(xiàng)是()A.《桂枝香》（登臨送目）B.《踏莎行》（候館梅殘）C.《雨霖鈴》（寒蟬凄切）D.《漁家傲》（塞下秋來風(fēng)景異）參考答案：D參考解析：蘇軾詞開豪放一派，他的《漁家傲》（塞下秋來風(fēng)景異）是一首豪放詞，其余三項(xiàng)均為婉約詞。[單選題]9.教師在講解《香菱學(xué)詩》的時(shí)候這樣說：“一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無瑕……”其中，“閬苑仙葩”指的是()A.林黛玉B.賈寶玉C.薛寶釵D.王熙鳳參考答案：A參考解析：“閬苑仙葩”指的是林黛玉，“美玉無瑕”指的是賈寶玉。[單選題]10.閱讀《水調(diào)歌頭》的課堂導(dǎo)入材料，回答下面的問題。一次中秋節(jié)前隨堂聽課，上課老師準(zhǔn)備的教案中是采用欣賞歌曲導(dǎo)入課文。但當(dāng)他走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)課堂氣氛不對，學(xué)生好像沒看見老師已經(jīng)進(jìn)了教室，還在興奮、熱烈地談?wù)撝蠋煕]有生氣，而是站在講臺(tái)上耐心聽了一會(huì)兒。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)學(xué)生是在談?wù)撚嘘P(guān)中秋節(jié)的事情時(shí)，笑了。老師大聲問學(xué)生：“大家這么興奮、激動(dòng)，一定有什么好事情吧，能不能也告訴老師，讓老師與同學(xué)們一起分享？”“我們在說中秋節(jié)放假的事呢!”教室里學(xué)生都笑了。“中秋節(jié)快到了，同學(xué)們都非常高興吧？”“是——”“大家為什么這么高興呢？”“可以放假回家了?！薄爸星锛压?jié)，能回家跟家人團(tuán)聚，同學(xué)們高興，老師也不例外。但是同學(xué)們想過沒有，就在我們身邊，有的人因?yàn)榉N種原因，回不了家，不能與家人團(tuán)聚共度佳節(jié)，他們會(huì)是一種什么樣的心情呢？”“每逢佳節(jié)倍思親?！薄八寄睢！薄肮陋?dú)寂寞?！薄笆堑模聢A人卻不能團(tuán)圓，怎能不思念親人呢。今天，我們要學(xué)習(xí)的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，就是寫中秋佳節(jié)的最好的一首詞，作者由于在中秋節(jié)不能與弟弟團(tuán)聚共度佳節(jié)，望著明月，思緒潮涌，寫下了這首傳誦千古的名篇。作者"此時(shí)是怎樣的一種心情，他會(huì)怎么想，怎么做呢？現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首名作?！睂σ陨辖虒W(xué)導(dǎo)入分析不正確的一項(xiàng)是()。A.在課堂上，教師要不斷提高對課堂的敏感度和課堂應(yīng)變能力B.教師在進(jìn)入教室之后就應(yīng)該維持課堂秩序，而不是發(fā)現(xiàn)學(xué)生談?wù)摰慕裹c(diǎn)之后試圖分散學(xué)生的注意力C.教師大膽地融情入景，與實(shí)際相結(jié)合，喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對文本的興趣D.教師最開始確定的欣賞歌曲導(dǎo)入有利于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的閱讀興趣參考答案：B參考解析：優(yōu)秀的教學(xué)并不一定是秩序井然的教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)適當(dāng)放松的環(huán)境有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)的效率。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的話題并加以引導(dǎo)可以更好地帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。故B項(xiàng)錯(cuò)誤。[單選題]11.閱讀有關(guān)寫作教學(xué)“創(chuàng)新評價(jià)方式”的教學(xué)論文（節(jié)選），按照要求答題。雙評作文批閱發(fā)下后，還務(wù)必要求學(xué)生重讀點(diǎn)評過的作品，寫自我反思后記。這是非常重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)樽魑脑u改反饋?zhàn)罱K還要回歸落實(shí)到作者本身。此時(shí)作者再次閱讀修改自己的文章，就等于重新進(jìn)行一次再創(chuàng)造。因?yàn)橛嗅槍π栽u價(jià)的對照，學(xué)生每次可糾正自己一點(diǎn)錯(cuò)誤，每次都可在反饋中前進(jìn)一步，如此作文反饋，也就自然而然地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，并且找到了自己的寫作新起點(diǎn)。對上述觀點(diǎn)分析不正確的是()A.雙評可以取長補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生的靈感B.評價(jià)方式的新穎可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣C.反思是一種學(xué)習(xí)能力，互評后自我反思可以提高自己的寫作能力D.作文修改的過程等于再創(chuàng)造，可以逐漸糾正缺陷參考答案：A參考解析：A項(xiàng)，論述雖然正確，但題干中節(jié)選內(nèi)容所表達(dá)和側(cè)重的是自我反思以及評改反饋。[單選題]12.學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解文章所表達(dá)的思想，教師列舉了表達(dá)相同情感的詩作，下列不適合舉例的是()A.范仲淹《蘇幕遮》B.崔顥《黃鶴樓》C.王維《終南別業(yè)》D.孟浩然《早寒江上有懷》參考答案：C參考解析：A項(xiàng)，范仲淹的《蘇幕遮》是一首描寫羈旅鄉(xiāng)愁的詞。B項(xiàng)，崔顥的《黃鶴樓》是一首吊古懷鄉(xiāng)的佳作。C項(xiàng)，王維的《終南別業(yè)》描寫了詩人自得其樂的閑適情趣。D項(xiàng)，孟浩然的《早寒江上有懷》描寫了詩人客居異地時(shí)對家鄉(xiāng)的無限思念。[單選題]13.閱讀下面的作文課教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按要求答題。師：我發(fā)現(xiàn)大家的作文有的地方寫得比較空洞，內(nèi)容不夠具體。今天我們就來嘗試解決這個(gè)問題。先來看一個(gè)寓言故事。（幻燈片展示故事）螞蟻舅舅請河對面的小黑和小黃兩個(gè)外甥做客，特別叮囑：要走捷徑，越快越好。小黑和小黃趕緊出發(fā)。來到河邊，他倆因?yàn)樵鯓舆^河的問題爭吵起來……最后，小黃從河上游小橋上走，很快就到了舅舅家。小黑從河里游，最后僥幸爬上岸，到舅舅家時(shí)，宴席已經(jīng)散了。師：大家說說，這個(gè)故事哪些地方寫得再具體一些就更生動(dòng)呢？生：我覺得可以把小黃和小黑怎么“爭吵”寫具體一點(diǎn)。師：很好。那他們是怎么爭吵的呢？思考兩分鐘，請兩位同學(xué)來表演。（學(xué)生表演）師：很好。兩位同學(xué)的表演生動(dòng)有趣，嘗試運(yùn)用具體的理由來說服對方。大家再想想，小黑跳下河，經(jīng)歷了什么事情后才爬上岸的？他在去舅舅家的路上又是怎么想的？請大家拿出練習(xí)本，具體、形象地寫出自己的想象。下列選項(xiàng)中對該教學(xué)實(shí)錄的分析，不準(zhǔn)確的是()A.基于學(xué)生現(xiàn)狀來確定教學(xué)目標(biāo)，具有一定的針對性B.利用寓言故事營造鮮活的作文教學(xué)情境C.表演活動(dòng)側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力，與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)D.通過填補(bǔ)故事空白，有助于學(xué)生把作文寫得具體參考答案：C參考解析：用表演的形式可以讓學(xué)生的興趣更加濃厚，有助于學(xué)生生動(dòng)有趣地進(jìn)行口語表達(dá)，口語表達(dá)好了，也更容易形成書面表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。[單選題]14.學(xué)習(xí)完古文《桃花源記》后教師布置作業(yè)，讓學(xué)生對《桃花源記》一文進(jìn)行總結(jié)，下列同學(xué)的分析有誤的一項(xiàng)是()A.本文按時(shí)間先后順序來記敘，以漁人（武陵人）進(jìn)出桃花源的行蹤為線索，發(fā)現(xiàn)——訪問——離開——再尋，貫穿起來B.本文的成語有世外桃源、豁然開朗、無人問津、落英繽紛、怡然自樂等C.世外桃源是虛構(gòu)的理想社會(huì)，本文作者虛構(gòu)的目的是描繪無剝削壓迫，自食其力，自給自足，和平寧靜，人人自得其樂的社會(huì)，同當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)形成鮮明對比，表達(dá)了作者和廣大勞動(dòng)人民對美好生活的向往和對理想社會(huì)的追求D.作者在這篇文章里所寄托的社會(huì)理想是對當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的批判，客觀上反映了人民擺脫壓迫，擺脫剝削的要求，具有一定的積極意義，在當(dāng)時(shí)的條件下這個(gè)理想是能變成現(xiàn)實(shí)的參考答案：D參考解析：作者在這篇文章里所寄托的社會(huì)理想在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能變成現(xiàn)實(shí)的。[單選題]15.閱讀下面的《青春隨想》綜合性教學(xué)設(shè)計(jì)，按要求回答問題。一、導(dǎo)入以吉他彈唱《童年》引入。二、第一站：感悟青春（投影演示）你認(rèn)為青春是什么？（學(xué)生交流，各抒己見）三、第二站：講述名人青春的故事（投影顯示）我相信每個(gè)人都有自己的理想，這樣吧，請幾位同學(xué)先為我們介紹一下名人成長的事例吧？四、第三站：青春宣言回味名人青春的故事，暢想美好的明天，我們自然會(huì)有自己的心愿和理想。也許它還很稚嫩，也許談不上遠(yuǎn)大，但它的確是我們心中所想。那就讓我們用手中的青春之筆寫下我們的青春宣言!抒寫并大聲說出你們的青春宣言!五、第四站：唱出青春的頌歌（投影顯示）青春的宣言響徹云霄，青春的歲月燦爛熱烈，青春的我們朝氣蓬勃，充滿希望!來吧!讓我們自由奔放地唱出青春的頌歌吧!每個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自由歌唱、演小品、演講均可。六、結(jié)束語同學(xué)們，青春是一曲歡快的歌，青春是一幅彩色的畫，青春是一首朦朧的詩。擁有一份青春，就擁有一份瀟灑；擁有一份青春，就擁有一份風(fēng)流；擁有一份青春，就擁有了生命中最美好的時(shí)光!請擁抱青春，珍惜青春，創(chuàng)造出屬于我們的壯麗青春!對上面教學(xué)環(huán)節(jié)的分析不正確的一項(xiàng)是()A.教學(xué)導(dǎo)入中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更快進(jìn)入狀態(tài)B.“講述名人青春的故事”不僅考查了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力，也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力C.該教學(xué)設(shè)計(jì)的第三站“青春宣言”并沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用，應(yīng)適當(dāng)修改D.教學(xué)結(jié)束語的設(shè)計(jì)充滿感情色彩，營造了一個(gè)積極向上的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生了共鳴參考答案：C參考解析：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2018年版）要求：要為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)。“青春宣言”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生積極、健康心態(tài)的形成，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力與方向。因此，說其“并沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用”錯(cuò)誤。[問答題]1.閱讀《我的叔叔于勒》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），完成下列題。第一環(huán)節(jié)以語言的名義進(jìn)行反叛師：我們重點(diǎn)來研究第二封信。（投影展示）兩年后又接到第二封信，信上說：“親愛的菲利普，我給你寫這封信，免得你擔(dān)心我的健康。我身體很好，買賣也好。明天我就動(dòng)身到南美去做長期旅行，也許要好幾年不給你寫信。如果真不給你寫信，你也不必?fù)?dān)心。我發(fā)了財(cái)就會(huì)回哈佛爾的。我希望為期不遠(yuǎn)，那時(shí)我們就可以一起快活地過日子了?！保ㄕ垖W(xué)生朗讀）師：同學(xué)們，就是這封信，成為菲利普一家的福音書，成為他們十多年的希望。但是，現(xiàn)在，請你仔細(xì)研究一下這封信，你發(fā)覺這封信有什么破綻嗎？生：有破綻。于勒開頭說他買賣也好，可是后面又說“我發(fā)了財(cái)就會(huì)回哈佛爾”的，還說“希望為期不遠(yuǎn)”，這就是矛盾的，我們可以看出他根本就沒有發(fā)財(cái)。生：按照常規(guī).如果一個(gè)商人生意真的很好的話，他是不會(huì)丟下生意去做長期旅行的。生：是的。如果他生意很好，又有長期旅行的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)條件，他為什么不可以回哈佛爾的家一趟看看哥哥嫂子，了卻自己的一樁心愿呢？生：就算是旅行，也可以寫信啊。為什么要好幾年不寫信呢？師：對的.只要他不是到月球上旅行，應(yīng)該都是可以通郵的。（眾笑）生：我覺得，這封信根本就是說謊。于勒根本就沒有發(fā)財(cái)!師：天啊.于勒居然是個(gè)騙子!可是同學(xué)們，你讀了這封信，你怎么評價(jià)于勒？生：我覺得于勒雖然說了謊，但他的心是好的，我感覺到他是一個(gè)很善良的人。師：請說詳細(xì)一點(diǎn)兒。生：他不是故意說謊的，從字里行間，我感覺到他很心疼家人，怕家人擔(dān)心，所以才說謊的。師：原來于勒的心變?nèi)彳浟恕３诵奶奂胰?，同學(xué)們還能從字里行間讀出于勒的什么變化？他完全可以直接告訴哥哥嫂嫂自己又一貧如洗了，然后懺悔請求原諒啊。為什么非要這么“繃”起呢？生：于勒很自尊，他不希望哥哥知道他的現(xiàn)狀。他希望在家人的心中他是一個(gè)體面的人，是能夠給家族帶來榮譽(yù)和溫暖的人。他寧愿撒謊也要保留這點(diǎn)兒自尊。師：哦.原來是這樣!看來，這封信是滿紙荒唐言，一把辛酸淚。于勒已經(jīng)變化了，在謊言的背后，我們看到了一個(gè)有些溫度的于勒了。第二環(huán)節(jié)以虛擬的方式體驗(yàn)文本師：孩子們，如果你就是菲利普夫婦，此刻你在船上遇到了于勒，你會(huì)如何選擇？生：我會(huì)說，弟弟，讓我們一起回家吧。生：我會(huì)驚詫于勒的變化，被于勒深深地感動(dòng)，我會(huì)和他相認(rèn)。生：我會(huì)捧起他滿是皺紋的手，溫暖他，安慰他。師：啊，同學(xué)們，你們都有一顆溫柔善良的心，老師很感動(dòng)。但是，故事中的菲利普夫婦呢？他們是如何對待于勒的？問題：（1）請結(jié)合以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課改理念，說說該教學(xué)過程是如何體現(xiàn)這一理念的。（2）說說第二環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)的意圖。參考答案：無參考解析：（1）此兩個(gè)環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂的主人翁，教師是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中，教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑……教師只是在規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，做了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，創(chuàng)設(shè)情境——提出疑問——學(xué)生充分結(jié)合生活，從這些的確可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。新課改后的課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑，教師順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解得更深入，探討得更深刻，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。充滿語文味的課堂是我們的追求，讓想象引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，讓情境的創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)文章的情感，體會(huì)小人物塑造的真實(shí)面，感悟作者情感，讓學(xué)生從中習(xí)得閱讀的方法，領(lǐng)略暢談的樂趣，鍛煉語言表達(dá)，提升語文素養(yǎng)。（2）對一篇課文來說，若能調(diào)動(dòng)學(xué)生相似或相通的情感體驗(yàn)，則能讓學(xué)生深入文本，設(shè)身處地地理解作者或作品人物，最終和文本達(dá)到共鳴。遺憾的是，有一些課文，由于離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，學(xué)生很難和文本達(dá)到共鳴。《我的叔叔于勒》無疑就是一篇離學(xué)生生活很遠(yuǎn)的作品。所以，按常理說，他們很難真正進(jìn)入文本。然而，該教師用虛擬場景的方式拉近了文本與學(xué)生生活的距離，從而使學(xué)生在不知不覺中加深了對文本的理解，體會(huì)到了文中人物的悲與喜。上述片段中，教師設(shè)置了一個(gè)虛擬的場景：“如果你就是菲利普夫婦，此刻你在船上遇到了于勒，你會(huì)如何選擇？”于是，學(xué)生紛紛以自己的生活體驗(yàn)來設(shè)想自己的選擇：“一起回家”“相認(rèn)”“安慰他”等。在這里，虛擬場景把學(xué)生引到了文中，學(xué)生以自己的體驗(yàn)來領(lǐng)悟文本，這為下面老師的問題“但是，故事中的菲利普夫婦呢？他們是如何對待于勒的？”做了一個(gè)反向的鋪墊，從而使課堂以更大的吸引力吸引著學(xué)生去探究。虛擬場景的設(shè)計(jì)，看似無關(guān)緊要，實(shí)則引導(dǎo)學(xué)生介入了小說，使學(xué)生形成了自己的期待視野，他們期待著課堂或文本是否會(huì)按自己的設(shè)想去發(fā)展，這一切都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它對課堂學(xué)習(xí)的好處是顯而易見的。[問答題]2.閱讀下面的《如何立意作文》指導(dǎo)課實(shí)錄，完成下題。師：請以“風(fēng)”為話題，選擇你自認(rèn)為適合的一種方法進(jìn)行立意。生1：我想到了“思念如風(fēng)”。生2：地理課上學(xué)到了“風(fēng)能”。生3：春風(fēng)拂面。生4：暴風(fēng)吹過，大地一片狼藉。生5：乘風(fēng)破浪。生6：近聽八閩“民主風(fēng)”。生7：我想到時(shí)裝流行風(fēng)。生8：我想到詩句“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)”，我想寫與劉邦有關(guān)的故事。師：同學(xué)們說得非常好。大家看，同樣是“風(fēng)”，不同的人能想到不同的東西，有不同的立意。通過剛才大家的回答，我們可以學(xué)到幾種立意的方法。我們最容易想到，風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，春風(fēng)、暴風(fēng)等，但我們也可以轉(zhuǎn)換角度，把“風(fēng)”思考為社會(huì)現(xiàn)象，如“民主風(fēng)”“時(shí)裝流行風(fēng)”，還能因此從古詩詞句中想到“風(fēng)流人物”，這告訴我們，立意上，我們可以不停地——生：轉(zhuǎn)化角度。師：對，這是立意的方法之一，不要拘泥于一種方式。我們再看，即便是寫“春風(fēng)”，我們也可以從幾個(gè)層面來寫。生：可以寫自然中的春風(fēng)，也可以寫對待我們?nèi)绱猴L(fēng)一般的人，還可以寫在春風(fēng)里的故事。師：由表面的“春風(fēng)”聯(lián)想到深層次的“春風(fēng)”，這叫作由表及里，透過客觀事物的表面現(xiàn)象，開掘事物的深層意蘊(yùn)，也是立意的方法之一?！締栴}】（1）閱讀上面的教學(xué)案例，試評析該教師的教學(xué)。（10分）（2）簡要論述教師在教學(xué)中要如何有效利用課堂教學(xué)資源。（10分）參考答案：無參考解析：（1）案例中，該教師面對的是學(xué)生差異型反饋，由于學(xué)生的思維能力、個(gè)人生活體驗(yàn)等有很大的不同，面對“風(fēng)”這樣的話題，便有了各種各樣的立意，這對作文教學(xué)來說恰好是難得的資源。該教師能充分尊重學(xué)生的個(gè)性立意，及時(shí)利用，并通過點(diǎn)撥，將零散的立意上升為立意方法的指導(dǎo)，深化了學(xué)生的認(rèn)知，從而成功地把學(xué)生的差異型反饋轉(zhuǎn)化為立意方法教學(xué)的新資源。在這一教學(xué)過程中，能夠看出教師非常明確的教學(xué)資源意識(shí)，而且該教師對學(xué)情有充分了解，對學(xué)生的答案也有準(zhǔn)備，同時(shí)體現(xiàn)出該教師的教學(xué)機(jī)智和掌控課堂的能力。（2）教學(xué)資源的開發(fā)不僅存在于教學(xué)開始之前，而且還存在于教學(xué)過程之中，存在于教學(xué)現(xiàn)場之中，存在于當(dāng)下的教學(xué)情境之中。因此，教師要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，蹲下身來與之平等對話，用心捕捉學(xué)習(xí)活動(dòng)中利于學(xué)生發(fā)展的鮮活的教學(xué)資源；要善于捕捉、放大教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的瞬間，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的奇思妙想或困惑疑慮這種教學(xué)資源的寶貴。同時(shí)，對于及時(shí)捕捉到的教學(xué)資源，教師要敢于因勢利導(dǎo)、打破計(jì)劃，對教學(xué)方案做出調(diào)整。具體地說，教學(xué)的流程可以在反饋中即時(shí)“變奏”，研究的主題可以在反饋中適度“更換”，預(yù)設(shè)的目標(biāo)可以在反饋中隨機(jī)“升降”，環(huán)節(jié)的推進(jìn)可以在反饋中相應(yīng)“增刪”。[問答題]3.閱讀文本材料和相關(guān)要求，回答題。范仲淹《岳陽樓記》原文慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興，乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上，屬予作文以記之。予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千，此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無異乎？若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空，日星隱曜，山岳潛形，商旅不行，檣傾楫摧，薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。[至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極!登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣]。嗟夫!予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？時(shí)六年九月十五日?！舅伎继骄俊恳?、北宋詩人陳師道曾經(jīng)指出：“范文正公為《岳陽樓記》，用對語說時(shí)景，世以為奇?！边@篇散文大量運(yùn)用排比、對偶等修辭手法，富有文采和詩意，讀起來朗朗上口，鏗鏘有力。有感情地朗讀課文，體會(huì)其中的語言美，并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。二、朗讀課文第3、4段，結(jié)合具體語句談一談它們各自描寫了什么樣的景色，其中蘊(yùn)含著作者怎樣的心境。三、這篇課文中的寫景、抒情和議論之間是怎樣的關(guān)系？結(jié)合具體語段，加以分析。四、“古仁人”與“遷客騷人”有什么不同？“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”體現(xiàn)了作者怎樣的政治情懷？積累拓展五、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（1）.屬予作文以記之（2）.前人之述備矣（3）.然則北通巫峽，南極瀟湘（4）.薄暮冥冥，虎嘯猿啼（5）.去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏六、岳陽樓是江南名樓，古往今來，無數(shù)文人登臨攬勝，留下了許多名篇佳作。如李白《與夏十二登岳陽樓》、杜甫《登岳陽樓》、陳與義《登岳陽樓》等。找來這些詩讀一讀，體會(huì)其中的思想感情。單元介紹登亭臺(tái)樓閣，觀湖光山色，游目騁懷，縱情山水，可以讓人感受自然之美，領(lǐng)略歷史文化的底蘊(yùn)。本單元所選的詩文在描寫景物、抒發(fā)感情的同時(shí)，也表達(dá)了作者的政治理想、志趣抱負(fù)。學(xué)習(xí)時(shí)，要注意體會(huì)古人寄托于山水名勝中的思想情感，感受他們的憂樂情懷。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，積累、掌握課文中的文言實(shí)詞和名言警句，并體會(huì)文言虛詞在關(guān)聯(lián)文意、傳達(dá)語氣等方面的作用。預(yù)習(xí)提示本文題為《岳陽樓記》，但并未具體描寫岳陽樓本身，這是為什么呢？帶著問題，參照注釋讀課文，看看文中到底寫了哪些內(nèi)容。朗讀課文，把握好重音和停連，讀出感情和氣勢?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》相關(guān)要求閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。學(xué)生情況九年級，班級人數(shù)40人。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實(shí)物等。問題：<1>.翻譯原文中[]的句子。（20分）<2>.根據(jù)上述資料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)（不可照抄材料）。（20分）<3>.選擇其中一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一則教學(xué)方案片段，簡要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。（25分）參考答案：無參考解析：<1>.到了春風(fēng)和煦、陽光明媚的時(shí)候，湖面平靜，沒有風(fēng)浪，天色與湖光相接，一片青綠，廣闊無際，沙洲上的鷗鳥時(shí)而飛翔，時(shí)而停歇，美麗的魚兒（在水中）暢游，岸上和小洲上的花草，茂盛并且青綠。有時(shí)候大片煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，浮動(dòng)的光像跳動(dòng)的金子，靜靜的月影像沉入水中的璧玉，漁夫的歌聲在你唱我和，這樣的樂趣哪有盡頭?。ㄟ@時(shí)）登上這座樓，就會(huì)感到胸懷開闊，精神爽快，榮耀和屈辱一并忘掉了，端著酒，迎著風(fēng)，那真是高興快樂極了。<2>.（1）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：①了解作者及寫作背景。②積累掌握文中常見的文言實(shí)詞及文言虛詞的用法。③理解范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。④朗讀并背誦課文。過程與方法：反復(fù)朗讀，品味意境，讀出情感，領(lǐng)會(huì)本文寫景、敘事、抒情、議論相結(jié)合及寓情于景、情景交融的寫法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者的憂樂觀，樹立正確的人生觀。（2）確立依據(jù)根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對閱讀教學(xué)的要求、文本內(nèi)容與特點(diǎn)和九年級學(xué)生的學(xué)情，確立以上三維目標(biāo)。具體依據(jù)如下：①新課標(biāo)指出，“課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語文素養(yǎng)的整體提高”。②新課標(biāo)指出，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”?！对狸枠怯洝愤\(yùn)用了大量的排比、對偶等修辭手法，極富文采和詩意。教師可鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的過程中查閱工具書，翻譯全文，教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)其中的語言美，提高文言欣賞水平。③單元介紹指出，“學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，積累、掌握課文中的文言實(shí)詞和名言警句，并體會(huì)文言虛詞在關(guān)聯(lián)文意、傳達(dá)語氣等方面的作用”?！对狸枠怯洝肥潜彼挝膶W(xué)家范仲淹的一篇寫景抒情散文。文章句式長短錯(cuò)落有致，語言凝練，富有音樂美。文章內(nèi)容充實(shí)，情感豐富，將敘事、寫景、抒情、議論融合在一起，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的豁達(dá)和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治情懷。教師應(yīng)幫助學(xué)生對此有所領(lǐng)悟。④九年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀文言文的方法和必要的古文知識(shí)，并具有一定的理性分析與審美能力。這篇文章的主旨句理解起來還有一定的難度，所以還要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生自主探究、分析理解等方面的能力。本文的語言極富音韻節(jié)奏之美，不