第頁共頁利用化學方程式的簡單計算說課稿利用化學方程式的簡單計算說課稿利用化學方程式的簡單計算說課稿1一、說教材1、教材地位和作用《利用化學方程式的簡單計算》是人教版九年級化學上冊第五單元課題3的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學方程式，是化學中定量研究的真正表達和詳細應用，也是化學計算的重要組成和根底，并能為后面有關(guān)含雜質(zhì)等計算做好準備，故學好本節(jié)內(nèi)容知識極為重要。2、教學目的分析^p根據(jù)學生的實際情況和已有的根底，結(jié)合教材和課標，本人確定本課教學目的為：〔1〕、知識目的①、初步掌握利用化學方程式計算的步驟和方法；②、通過化學方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比，初步理解反響物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系?！?〕、才能目的通過對詳細例題的計算，培養(yǎng)學生進展化學計算和解決實際問題的才能?！?〕、情感態(tài)度目的①、培養(yǎng)學生的愛國情感；②、培養(yǎng)學生嚴謹務實、勇于創(chuàng)新、敢于理論的科學精神。3、教學重點和難點〔1〕、重點：根據(jù)化學方程式計算的步驟；〔2〕、難點：物質(zhì)之間量的關(guān)系。二、說教法好的教學方法，能使學生易于承受，樂于學習，能有效地進步教學質(zhì)量，可到達事半而功倍的效果。因此選擇好的教法，是我們老師所追求的，本節(jié)課本人所采用的教法是：以學生的主動探究為主，老師的引導點撥為輔，讓學生在對例題進展自我解答，經(jīng)過討論、比照、辨析、交流和小結(jié)的根底上完成教學，使學生在整個教學過程中，自己不知不覺地獲取了新的知識和掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出詳細的真實情景素材激發(fā)學生的求知欲，再用學生競賽形式來充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生改變了“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”的狀態(tài)，符合新課改理念和要求，有效地進步了課堂效果和教學質(zhì)量。三、說學法教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心，會學是目的。學生如何學，是我們老師的職責，是培養(yǎng)學生才能的關(guān)鍵。本節(jié)課應充分地讓學生動手、動口、動腦，讓他們自己去觀察、討論、比擬、分析^p、表達、交流、反思等，培養(yǎng)其自主學習才能和勇于探究、創(chuàng)新的精神。這樣既增加了學生的參與時機，增強了學生的參與意識，又同時教給學生獲取知識的途徑和考慮問題的方法，讓學消費生一種成功感，從而進步學生學習化學的興趣。四、說教學程序1、情境激趣，溫故知新?！怖枚嗝襟w顯示“神舟五號”升空場面〕：“神舟五號”用長征系列火箭發(fā)射升空時，假設火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當火箭被點火時會發(fā)生什么反響，寫出化學方程式。利用化學方程式的簡單計算說課稿2一、說教材：1、教材地位和作用《利用化學方程式的簡單計算》是人教版九年級化學上冊第五單元課題3的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學方程式，是化學中定量研究的真正表達和詳細應用，也是化學計算的重要組成和根底，并能為后面有關(guān)含雜質(zhì)等計算做好準備，故學好本節(jié)內(nèi)容知識極為重要。2、教學目的分析^p根據(jù)學生的實際情況和已有的根底，結(jié)合教材和課標，本人確定本課教學目的為：〔1〕、知識目的①、初步掌握利用化學方程式計算的步驟和方法；②、通過化學方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比，初步理解反響物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系?！?〕、才能目的通過對詳細例題的計算，培養(yǎng)學生進展化學計算和解決實際問題的才能?！?〕、情感態(tài)度目的①、培養(yǎng)學生的愛國情感；②、培養(yǎng)學生嚴謹務實、勇于創(chuàng)新、敢于理論的科學精神。3、教學重點和難點〔1〕、重點：根據(jù)化學方程式計算的步驟；〔2〕、難點：物質(zhì)之間量的關(guān)系。二、說教法好的教學方法，能使學生易于承受，樂于學習，能有效地進步教學質(zhì)量，可到達事半而功倍的效果。因此選擇好的教法，是我們老師所追求的，本節(jié)課本人所采用的教法是：以學生的主動探究為主，老師的引導點撥為輔，讓學生在對例題進展自我解答，經(jīng)過討論、比照、辨析、交流和小結(jié)的根底上完成教學，使學生在整個教學過程中，自己不知不覺地獲取了新的知識和掌握了新的'技能，并且利用多媒體展示出詳細的真實情景素材激發(fā)學生的求知欲，再用學生競賽形式來充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生改變了“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”的狀態(tài)，符合新課改理念和要求，有效地進步了課堂效果和教學質(zhì)量。三、說學法教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心，會學是目的。學生如何學，是我們老師的職責，是培養(yǎng)學生才能的關(guān)鍵。本節(jié)課應充分地讓學生動手、動口、動腦，讓他們自己去觀察、討論、比擬、分析^p、表達、交流、反思等，培養(yǎng)其自主學習才能和勇于探究、創(chuàng)新的精神。這樣既增加了學生的參與時機，增強了學生的參與意識，又同時教給學生獲取知識的途徑和考慮問題的方法，讓學消費生一種成功感，從而進步學生學習化學的興趣。四、說教學程序1、情境激趣，溫故知新?！怖枚嗝襟w顯示“神舟五號”升空場面〕：“神舟五號”用長征系列火箭發(fā)射升空時，假設火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當火箭被點火時會發(fā)生什么反響，寫出化學方程式。〔說明：用我國發(fā)射“神舟五號”的真實情境進展教學，既可進步學生的學習興趣，同時又可增強學生的愛國情感，產(chǎn)生自豪感?！?、激疑解答，引入新課?！矌煛常杭僭O你是火箭推進器的設計師，當確定升空的火箭需要液氫100g時，你會在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫完全燃燒？并把你們的解題根據(jù)、思路、過程等表達出來，是否符合你的思維過程？〔生〕：考慮、討論、交流、表達?！舱f明：根據(jù)情境素材提出相關(guān)問題，能使學生體驗到知識與技能的實用性，同時很好地激發(fā)學生的求知欲；并且利用上面化學方程式信息過渡到利用化學方程式進展計算，順理成章，學生易于承受，同時培養(yǎng)學生的自動探究才能?！?、閱讀比擬，自主探究?！矌煛常喝绾瓮旰玫乇磉_你的解題過程？并引導學生閱讀課本P100例題1和例題2，再比擬你上面解題的思路、過程跟例題1是否一致？有哪些缺乏之處？請改正并按例題2的格式書寫出來。〔生〕：分組討論，進展交流，并改正解題過程及格式。〔師〕：你清楚理解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應將重點放在什么地方？如何做到？〔生〕：討論、答復。〔說明：充分發(fā)揮學生的主體地位和作用，讓學生通過自己動手動腦去探究學習獲取知識會比老師的說教式的教學更加深入和結(jié)實，對知識的理解、掌握得更加全面。〕4、改錯辨析，加深認識?！矌煛常骸捕嗝襟w顯示〕：中國登山協(xié)會為紀念我國首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年，再次組織攀登珠峰活動，阿旺扎西等一行登山運發(fā)動沖頂時消耗自帶的液氧4.8g。求：假設這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取，需多少千克高錳酸鉀？解：制取4.8gO2，需要完全分解xgMnO4。MnO4===2MnO4+MnO2+O2↑15832xg4.836/xg=32/4.8x=79答：需要79gMnO4?！采常航M際競賽：看誰找得錯誤多、快、準，更正得快。〔說明：用競賽形式改正錯誤之處，可加強學生對解題過程標準性的認識和理解，同時增加學習樂趣?！?、理論反響，加強應用?！捕嗝襟w顯示練習〕：1、登山運發(fā)動能用MnO4為原料制取氧氣嗎？請說明理由。2、某地工業(yè)電解鋁廠，利用氧化鋁制取單質(zhì)鋁的化學方程式為2Al2O3=通電=4Al+3O2↑,電解10tAl2O3最多可消費多少噸Al？同時消費多少噸O2？〔說明：通過練習加強學生對知識的應用，使學生學于致用，有利與進步學生應用知識解決問題的才能。〕6、小結(jié)評價，進步認識。請學生談一談學完本節(jié)課后的收獲和啟示。7、拓展創(chuàng)新，穩(wěn)固新知?！捕嗝襟w顯示：〕〔1〕、Zn、Mg與稀H2SO4反響化學方程式為：Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑、Mg+H2SO4==MgSO4+H2↑，一樣質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4，產(chǎn)生H2質(zhì)量比上多少？〔有何規(guī)律？〕〔2〕、飼養(yǎng)欣賞魚，可以陶冶人的情操，增進人們對生活的熱愛，空運欣賞魚，必須密封，為理解決魚的吸氧問題，可在水中參加過氧化鈣〔化學式CaO2〕，它在水中的反響是：2Ca+2H2O==2Ca(OH)2+O2↑。一位養(yǎng)魚愛好者欲測定所用過的過氧化鈣樣品中過氧化鈣的質(zhì)量分數(shù)，做了如下實驗：稱取樣品2.0g，加到足量的水中，生成了0.224LO2(密度為1.43g/L)。試計算：①所用樣品中過氧化鈣的質(zhì)量。②樣品中過氧化鈣占樣品的質(zhì)量的百分數(shù)〔純度〕？〔說明：加強拓展創(chuàng)新性習題的練習，可使學生開闊眼界，加深對知識的應用和理解，同時可增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能?！?、作業(yè)布置，自我評價。完成課本P習題中的練習。五、說板書本人所設計的板書力求一目了然，重點突出，能使學生留下深入的印象，便于記憶，并且能給人一種美的感受。板書設計如下：課題3利用化學方程式的簡單計算一、步驟：二、范例：〔例題1〕1、設：〔未知量〕解：設可得氧氣的質(zhì)量為x。2、寫：〔化學方程式〕2MnO4=△=2MnO4+MnO2+O2↑3、標：〔質(zhì)量比、量、未知量〕316324、列：〔正比例式〕6gx5、解：〔求解〕316/6g=32/x6、答：〔寫答〕x=0.6g答：可得0.6g氧氣。利用化學方程式的簡單計算說課稿31教學內(nèi)容分析^p本課題是人教課標版九年級化學上冊第五單元的內(nèi)容，是從反響物、消費物的質(zhì)量關(guān)系來研究物質(zhì)的化學變化，需要正確書寫化學方程式為根底，是化學方程式在化學計算中的詳細應用。為學生能在今后的工作、生活中利用化學反響解決實際問題打下堅實的根底。本課題中只要求學生學習有關(guān)純潔物的計算，在數(shù)學方面的知識要求不高，計算難度也不大，關(guān)鍵在于正確列出比例式。因此，要使學生充分認識到化學方程式是進展化學反響相關(guān)計算的根本根據(jù)，體會到化學計算題中化學知識的重要性。2學情分析^p學生通過學習書寫化學方程式已經(jīng)理解化學方程式的含義，能正確表示化學反響，在此根底上學習化學方程式的應用——根據(jù)化學方程式的簡單計算，顯得水到渠成，學生可以認識到反響物和消費物之間的質(zhì)量比是不變的，利用各物質(zhì)間的質(zhì)量比就可以進展簡單的計算。此外，九年級學生已經(jīng)具備利用數(shù)學知識解決實際問題的才能，因此要注意使學生加深理解化學方程式的含義，引導學生在理解的根底上記憶和使用化學方程式，要強調(diào)利用化學方程式計算的書寫格式，及時檢查糾正不標準的書寫。3教學目的1、知識與技能：〔1〕使學生掌握有關(guān)反響物、生成物的計算〔2〕進一步認識化學方程式的涵義〔3〕掌握解題格式，培養(yǎng)解答計算題的才能。2、過程和方法：〔1〕通過學生小組討論尋找正確解決問題的方法與正確解題的格式。〔2〕知道化學方程式所表現(xiàn)的量均為純物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系。3、情感、態(tài)度與價值觀：〔1〕認識定量研究于化學開展的重要作用，感悟化學學習的重要性。〔2〕在進展計算過程中，讓學生形成一種辨證的思想?！?〕理解根據(jù)化學方程式的計算在工、農(nóng)業(yè)消費和科學實驗中的意義，學會科學的利用能。4重點難點重點：由一種反響物或生成物的質(zhì)量計算另一種反響物或生成物的質(zhì)量；難點：解題的格式標準化。5教學方法探究法，講練結(jié)合、以練為主的方法6媒體使用策略多媒體課件和電子白板利用電子白板進展教學，可以使用視頻、圖片、文本等資，使課堂容量增大，學生參與程度高。激發(fā)學生學習的熱情和積極性。讓學生真正成為學習的主人。學生利用白板中的教學資，到達人機互動，師生互動，生生互動。在教學中，可以使用播放視頻資料，激發(fā)學生學習化學的興趣：利用各種圖片資料，文本資料可以讓學生主動參與，在白板上書寫，講解，批注等，充分調(diào)動學生學習的主動性，充分表達學生是課堂教學的主體，讓學生在做中學，學中做。7教學過程7.1第一學時教學活動活動1導入新課導入老師活動：一、創(chuàng)設情境，引入新課利用白板，播放神州xx發(fā)射的視頻。出示問題：⒈從化學的角度看，發(fā)射“神舟十號”需要什么？⒉為了合理利用資和準確控制火箭，燃料和助燃劑能隨意填充嗎？需要做什么？設問：假如火箭用氫氣作燃料。而你是火箭發(fā)動機設計師，火箭助推上升時，燃燒需要氫氣200Kg時，你會在火箭助燃劑倉中填充多少氧氣使之完全燃燒？800Kg氧氣行嗎？為什么？學生活動學生觀看?？紤]。設計意圖：視頻導入，創(chuàng)設學習氣氛，激發(fā)學生探究，解決問題的欲望。媒體資使用及意圖：利用視頻的直觀性，讓學生體會神州xx發(fā)射成功的喜悅，激發(fā)學生學習化學的興趣。利用圖片和文本引入本課題，讓學生帶著問題進展學習，針對性強?；顒?活動出示學習目的老師活動：二、出示學習目的，明確學習內(nèi)容。學生活動：學生熟悉學習目的。設計意圖：明確目的，使學生學習目的更強。媒體資使用及意圖：出示文本，讓學生明確目的。活動3活動復習回憶老師活動：三、復習回憶引導學生寫出發(fā)生此反響的化學方程式，并說說此化學方程式能給我們提供什么信息？投影：氫氣與氧氣反響的化學方程式及其含義。并根據(jù)化學方程式“量”的意義繼續(xù)提問：假設氫氣的質(zhì)量為2g，那么氧氣和水的質(zhì)量應該分別是多少呢？假設生成水的質(zhì)量為72g，那么氫氣和氧氣的質(zhì)量應該分別是多少呢？引導學生觀察反響物與消費物之間的質(zhì)量比是恒定不變的，因此，只要知道一種反響物或生成物的質(zhì)量就可以求出其它未知物的質(zhì)量。學生活動：回憶所學知識并答復。學生考慮、討論后答復。設計意圖：復習已學過的知識并過度到有關(guān)化學方程式的計算，并讓學生形成“化學方程式中參加反響的反響物、生成物之間的質(zhì)量比為定值”這一重要思想。媒體資使用及意圖：讓學生在白板上熟悉，考察學生能否正確書寫化學方程式，能否正確計算各物質(zhì)質(zhì)量比。利用課件讓學生能動態(tài)感受各物質(zhì)的質(zhì)量比是不變的，從而為后面的教學打下根底?；顒?講授講授新課老師活動：四、新知學習指導閱讀課本第102頁例題1.要求：對照例題1把完好的解題過程寫出來。并讓一位學生給其他同學講解。課件展示完好的解題格式。并請同學們說出根據(jù)化學方程式計算的根據(jù)、解題步驟及化學計算題中設答與物理、數(shù)學區(qū)別。模擬例題的解題格式和步驟，完成練習：氫氣在氯氣(Cl2)中燃燒生成氯化氫(HCl)氣體，燃燒100g氫氣需要氯氣的質(zhì)量是多少？生成氯化氫氣體的質(zhì)量是多少？出示某學生錯誤的做法，讓學生對照自己書寫的過程，找出錯誤，加以改正。利用課拍儀，展示學生作業(yè)。指導閱讀例題2，再次強調(diào)格式設問實際消費中，開采的石灰石中一定含有雜質(zhì)，你們考慮一下，能將它的質(zhì)量直接帶入化學方程式進展計算?為什么？小結(jié)計算時必須將純量代入方程式(補充)有關(guān)含雜質(zhì)的物質(zhì)計算在第八章學習小結(jié)利用化學方程式計算的要領(lǐng)：化學方程要配平，需將純量代方程；關(guān)系式對關(guān)系量，計算單位不能忘；關(guān)系量間成比例，解設比答要牢記。學生活動：一名學生利用白板講解例題。[解]〔1〕設未知量〔2〕寫出反響的化學方程式〔3〕寫出相關(guān)物質(zhì)