六月份小班幼兒教師隨筆（精選6篇）

六月份小班幼兒老師隨筆精選篇1

有好多的家長反映，本身的孩子“自私、任性、不會(huì)愛護(hù)人?！蔽蚁脒@是大都獨(dú)生子女的通病。是孩子生來就不會(huì)關(guān)愛別人嗎？我想不是的。是我們的家長在“無私奉獻(xiàn)”中，放縱、滋長了孩子的自私和任性。

絕大多數(shù)父母除開要求孩子學(xué)習(xí)好，就再也沒有另外要求了。日常平凡，即使孩子要主動(dòng)做一些家務(wù)，父母也總是趕忙避開，怕孩子做欠好，怕孩子磕著碰著。有些父母時(shí)常說：我只要孩子過得好，并不求他給我回報(bào)。這樣的“關(guān)愛”，這樣的“無私”，早就讓我們的孩子習(xí)氣了。

其實(shí)，愛是一種互動(dòng)，也是一種溝通。讓本身的孩子也來愛本身吧，從一點(diǎn)一滴做起：為父母獻(xiàn)上一句祝愿，端上一杯熱茶……讓孩子明白，父母也需要他的愛護(hù)。讓藐小的愛護(hù)成為習(xí)氣，讓愛的溝通成為時(shí)常，也讓本身去享受孩子的愛護(hù)。

讓本身的孩子來愛護(hù)本身，敬服本身吧，讓這份愛也成為理所當(dāng)然、義不容辭。由于，一個(gè)人會(huì)愛本身的父母，將來才會(huì)更好地愛別人，愛生活，愛這個(gè)世界！

六月份小班幼兒老師隨筆精選篇2

每當(dāng)和孩子在一起玩耍的時(shí)候，他們都會(huì)跑過來對(duì)我說：“老師，我親親您吧？”“好啊！”這是我賜予孩子快樂的回答，然后他們就會(huì)在我的臉頰上親一下，我明白，此時(shí)的我和孩子們的心情一樣，都是幸福的！

記得有一次，我在打掃衛(wèi)生，幾個(gè)孩子在我旁邊說：“老師，我親親你吧?！蔽艺f：“老師此刻忙，等有時(shí)間了，再讓你親，好不好？”那一瞬間，我看到笑容從她的臉上漸漸的消逝了，我的心里也不由得陰霾起來。

或許孩子的心情就像六月的天，變化非?？欤瑳]過幾分鐘，她又對(duì)我說：“老師，我親親你吧?！边@一次，我沒有拒絕，而是放下手中的活，蹲下讓她親了一下，沒想到這小家伙親完我后笑著跑開了，而且還對(duì)其他小伴侶說：“剛才我親老師了，老師喜愛我。”我噗嗤一聲笑了，原先滿意孩子的心愿，他們竟是那么的興奮。

都說孩子是上帝牽著手來到這個(gè)世界上的，在孩子的世界里體驗(yàn)他們的歡樂是幸福的，我想沒有任何一樣的東西能代替孩子們天真無暇的笑容的，我的歡樂將與孩子同在。

六月份小班幼兒老師隨筆精選篇3

幼兒一日生活活動(dòng)中，發(fā)生許多許多的事情，有些很隨便地就過去了，而有些事情，只要老師把握住機(jī)會(huì)是很好的教育契機(jī)。

今日午時(shí)在領(lǐng)孩子們?nèi)螒{走走的時(shí)候，孩子們看到一只蝴蝶在花叢中飄舞著，孩子們欣喜若狂的叫著：“老師，你看何處有一只花蝴蝶。”在那時(shí)有幾個(gè)淘氣的孩子跑過去捉蝴蝶，我用力的喊著，但是他們已跑的很遠(yuǎn)了，聽不到我的喊聲，過了一會(huì)，他們歸來了，哮喘噓噓的說“嗨，真惋惜沒有捉到它?！蔽覒c幸蝴蝶沒有被捉到。我把孩子們社團(tuán)過來給他們講了一個(gè)姑且自編的“花蝴蝶的故事”。孩子們聽完后都對(duì)我說：“老師我不再捉蝴蝶了。”“老師，我們會(huì)掩護(hù)蝴蝶的。”有的小伴侶還提議回教室繪畫漂亮的花蝴蝶……

可見老師的RAND教育在一日活動(dòng)中重要作用，我想只要我們老師擅長捕獲，擅長指導(dǎo)，對(duì)造就幼兒觀看潛力、探究情欲等各方面都起著必需的催化劑的作用。

六月份小班幼兒老師隨筆精選篇4

早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言的前期閱讀預(yù)備和前期書寫預(yù)備，其中包括知道圖書和文字的重要性，情愿閱讀圖書和辨認(rèn)文字，把握肯定的閱讀和書寫的預(yù)備技能等。我國新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確把幼兒早期閱讀要求納入了語言教育目標(biāo)體系，提出：“要培育幼兒對(duì)生活中常見的簡潔標(biāo)記和文字符合的愛好;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的愛好，培育前閱讀和前書寫技能。”因此說，早期閱讀是幼兒語言學(xué)習(xí)的一個(gè)不行缺少部分，對(duì)促進(jìn)幼兒語言進(jìn)展具有重要的價(jià)值，進(jìn)展幼兒早期閱讀力量是我們幼兒老師在新時(shí)代的討論課題，在幼兒教育改革中應(yīng)重視的問題。

閱讀是同學(xué)學(xué)習(xí)勝利的重要條件，閱讀力量是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，早期教育的一個(gè)重要任務(wù)就是培育孩子良好的閱讀習(xí)慣，為孩子入學(xué)校做好預(yù)備。如何培育和提高幼兒的閱讀力量呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、激發(fā)幼兒閱讀的愛好；

孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。激發(fā)幼兒閱讀的愛好，把閱讀活動(dòng)建立在他們感愛好的基礎(chǔ)上，這是指導(dǎo)閱讀的關(guān)鍵。

(1)小圖書閱讀活動(dòng)

幼兒對(duì)文字、書畫符號(hào)特殊感愛好。因此，我們?cè)跀⑹龉适?、詩歌時(shí)多以圖畫、文字相結(jié)合的方式，引起幼兒對(duì)圖書的愛好和聯(lián)想，同時(shí)，還讓幼兒知道老師講的故事都是從書上學(xué)來的，書里有很多學(xué)問，激發(fā)他們閱讀的愿望。

(2)與幼兒溝通

幼兒的行為布滿心情顏色，極易受成人感人。實(shí)踐證明，成人與幼兒共同閱讀，溝通各自感受，談?wù)撉楣?jié)，回答幼兒的提問，可使幼兒在溝通過程中加深對(duì)讀物的理解，能啟迪思維，積累語言，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀愛好。

(3)鼓舞閱讀中的操作，為幼兒主體性進(jìn)展供應(yīng)可能

排圖活動(dòng)：老師為幼兒供應(yīng)一套打亂挨次的圖片，鼓舞幼兒在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，依據(jù)故事內(nèi)在的規(guī)律規(guī)律、依據(jù)自己的理解分析，將圖片按序排列。

圖片制作活動(dòng)：讓幼兒嘗試做小畫家、小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，或從廢棄圖書上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，請(qǐng)老師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然后釘成一本圖書，同伴間相互介紹、溝通自己的作品。

二、維護(hù)幼兒良好的閱讀心態(tài)；

幼兒對(duì)某一事物的情感往往受四周環(huán)境的影響。良好的閱讀環(huán)境是維護(hù)幼兒良好閱讀心態(tài)、提高幼兒閱讀力量必不行少的因素。我們讓幼兒處在寧靜、光明、美麗的環(huán)境里用心閱讀，并常帶幼兒到閱覽室看書，感受和仿照成人的閱讀方式;在班級(jí)中開設(shè)圖書角，讓幼兒隨時(shí)閱讀;為幼兒供應(yīng)的書籍分為熟識(shí)的、不太熟識(shí)的和不熟識(shí)的三種層次，以滿意不同水平幼兒閱讀的需要。

三、豐富閱讀環(huán)境；

在班上開拓圖書角，添置構(gòu)圖新奇、顏色艷麗、趣味性強(qiáng)的圖書，每周保證肯定時(shí)間輪番供幼兒自由選擇閱讀，定期進(jìn)行讀物更換。教室里的桌椅門窗、活動(dòng)區(qū)的物品、自然角的植物、動(dòng)物，我們把文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，使幼兒一一對(duì)應(yīng)，墻面上及閱讀角把閱讀活動(dòng)中消失頻率最高的字及在生活中的常見文字，也制成卡片圖文對(duì)比。關(guān)注孩子感愛好的新聞，剪輯下來，粘貼在孩子便利看到的地方，提示幼兒利用休息時(shí)間去看看。進(jìn)展幼兒閱讀力量，并促進(jìn)幼兒社會(huì)進(jìn)展，擴(kuò)大學(xué)問面。

其次在班級(jí)中定期開展小舞臺(tái)溝通活動(dòng)，共同協(xié)商制作表演道具。幼兒將閱讀內(nèi)容通過情景表演、講故事、續(xù)編故事、創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)。給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、開心、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無拘無束，大膽自主地學(xué)會(huì)選擇，培育自辦法識(shí)，享受共性自由的歡樂。同時(shí)，也是培育他們將圖畫符號(hào)轉(zhuǎn)化為語言符號(hào)的力量并進(jìn)展其制造思維力量和語言表達(dá)力量。

四、關(guān)心幼兒把握閱讀的基本技能和方法；

教會(huì)幼兒閱讀技能、方法是特別重要的，它是幼兒閱讀活動(dòng)的前提，也是閱讀得以深化的基礎(chǔ)。

五、訓(xùn)練良好的閱讀習(xí)慣是維護(hù)幼兒良好閱讀心態(tài)的基礎(chǔ)和前提；

帶幼兒參觀圖書館，感受寧靜氛圍，了解一些圖書館借閱方式，教育幼兒在看書時(shí)不大聲喧嘩，不任憑打攪別人，不折書、不搶書、不在書上亂涂亂畫，看了書要放回原處。

關(guān)注閱讀中家長的協(xié)作，為幼兒主體性進(jìn)展形成合力。幼兒的良好進(jìn)展，只有在老師和家長共同督促教育下才能形成。定期在家園聯(lián)系欄上登載有關(guān)早期閱讀的文章，教給家長一些指導(dǎo)孩子閱讀的正確方法，并教給家長為孩子創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，如設(shè)置小書柜、小抽屜，每天抽時(shí)間為孩子朗讀故事，和孩子共同閱讀。家長開放日讓家長觀看幼兒在園開展閱讀活動(dòng)狀況，溝通探討聽取家長反饋看法。

(1)、學(xué)習(xí)按頁碼挨次看書。由于幼兒已熟悉1-10的阿拉伯?dāng)?shù)字，因此，先教他們按頁碼挨次翻閱圖書，使他們把握看書方法并養(yǎng)成習(xí)慣。

(2)、學(xué)習(xí)按從左向右、自上而下的挨次看書。在看書過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成，故事是一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容。

(3)、提高幼兒的理解力。指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀看每幅圖畫上的人物、動(dòng)物現(xiàn)象，理解前后畫面的聯(lián)系。

(4)、創(chuàng)設(shè)和利用各種環(huán)境，為幼兒供應(yīng)各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀閱歷運(yùn)用于新的情景之中。如春天到了，帶幼兒到園外觀賞春景，在大自然的懷抱中，讓幼兒依據(jù)已有的閱歷，用規(guī)范、精確?????的語言表達(dá)自己對(duì)春天的感受，將這些感受用圖畫故事書的形式表現(xiàn)出來，以達(dá)到閱歷遷移的目的。

六、早期閱讀在幼兒進(jìn)展中的作用；

(1)、促進(jìn)幼兒語言的進(jìn)展

幼兒語言力量不僅僅是口頭語言，而且包括開展幼兒傾聽、表述、觀賞文學(xué)作品的力量。早期閱讀活動(dòng)中幼兒不僅要能傾聽、還要在傾聽的基礎(chǔ)上不斷觀賞、理解、表達(dá)。

(2)、促進(jìn)幼兒心理健康進(jìn)展

由于早期閱讀的特點(diǎn)與幼兒心理進(jìn)展特點(diǎn)及其相像，因此，通過早期閱讀這一活動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)幼兒心理健康進(jìn)展有著極其重要的作用。

(3)、促進(jìn)幼兒智力的進(jìn)展

幼兒的智力包括概括力、理解力、推斷力、想象力，在早期閱讀活動(dòng)中，可以大大促進(jìn)幼兒的智力進(jìn)展。

(4)、促進(jìn)幼兒心情、社會(huì)性的進(jìn)展

早期閱讀活動(dòng)的開展，有利于促進(jìn)幼兒良好心情、親子關(guān)系、師生關(guān)系、自我意識(shí)、親社會(huì)行為、自規(guī)章意識(shí)和良好行為習(xí)慣、道德品質(zhì)的形成。如老師發(fā)覺幼兒不能正確掌握自己的心情時(shí)，奇妙地供應(yīng)與孩子所發(fā)生情境相像的相關(guān)童書故事《沒頭腦和不興奮》，讓幼兒通過閱讀中發(fā)覺兩位仆人公的不足而引申到對(duì)自己行為的掌握，有助于幼兒形成自律的心情掌握。

在對(duì)幼兒閱讀力量的培育中，老師的主導(dǎo)作用通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、提問示意、敘述示范和形式多樣的組織活動(dòng)，激發(fā)了幼兒的主體意識(shí)，使得老師把自己的教育意圖轉(zhuǎn)為幼兒的學(xué)習(xí)愿望。在詳細(xì)操作過程中，利用“欲擒故縱”、“逆向思維”等方法，讓幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、樂觀性、堅(jiān)持性在閱讀過程中充分煥發(fā)出來，幼兒表現(xiàn)出：主動(dòng)翻閱、檢索查閱、快速查尋、大膽質(zhì)疑、樂觀爭(zhēng)論等主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和主動(dòng)閱讀的力量，充分發(fā)揮了幼兒的自主性、能動(dòng)性、制造性，實(shí)現(xiàn)其語言力量以及其他相關(guān)的素養(yǎng)和諧地進(jìn)展，在老師有方案、有目的地指導(dǎo)下，感受著閱讀的歡樂和喜悅！

培育幼兒閱讀力量不是一朝一夕就能完成的，需要平常一點(diǎn)一滴的積累。只有持之以恒，幼兒的閱讀力量才能得到良好的進(jìn)展，我園在經(jīng)過閱讀試驗(yàn)后發(fā)覺，一般幼兒經(jīng)過兩年閱讀教育之后，識(shí)字量大大增加，有50%的幼兒能順當(dāng)?shù)拈喿x圖書，有30%的幼兒能基本閱讀圖書，由于書讀的多，眼界打開，獲得了許多課外學(xué)問，理解力、表現(xiàn)力大大增加。

總之，早期閱讀教育作為新時(shí)期幼兒教育的一個(gè)嶄新課題，我堅(jiān)信，只要我們本著為幼兒終身進(jìn)展高度負(fù)責(zé)的精神，去仔細(xì)討論、大膽探究，就肯定能為幼兒的健康、和諧成長開拓寬闊的天地！

六月份小班幼兒老師隨筆精選篇5

全鎮(zhèn)幼兒園老師要進(jìn)行示范課展現(xiàn)，最好的一節(jié)課將參與縣級(jí)優(yōu)質(zhì)展現(xiàn)。為此，我花費(fèi)了很多心思，找資料、制作課件，設(shè)計(jì)了一個(gè)豐富多彩的小班健康活動(dòng)“手指兄弟”。經(jīng)過借班試上，效果很好。我信念十足，惟一令我擔(dān)憂的是正式上示范課時(shí)孩子的協(xié)作情景。我班有幾個(gè)孩子年齡偏小，課堂上不是亂講話，就是做小動(dòng)作，有進(jìn)甚至聽著聽著就跑出去了，這無疑會(huì)影響活動(dòng)效果。為了預(yù)防萬一，課前我對(duì)孩子們進(jìn)行了嚴(yán)峻的訓(xùn)話：“明天有很多老師來看我們活動(dòng)，誰要是亂講話、亂動(dòng)、我可饒不了你。叫你干什么你就干什么，叫你說你再說，不準(zhǔn)多嘴，要是違反了紀(jì)律，你就別想回家了?！?/p>

活動(dòng)開頭了，第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒自由選擇自我感愛好的材料進(jìn)行操作，主要是讓孩子們體驗(yàn)手指的作用。孩子原本很感愛好的自由操作，結(jié)果令我大失所望：大部分孩子都是心不在焉地瞅著我。為了能讓孩子們動(dòng)起來，我立即組織了一個(gè)趣味的嬉戲“驚奇的寶袋”。“快來摸、快來摸，老師那里有一個(gè)奇異的寶袋，吃的、玩的、用的樣樣都有，你想要嗎？”這時(shí)，也僅有個(gè)別孩子機(jī)械地摸了兩個(gè)，其他孩子還是沒動(dòng)起來，呆呆地坐著，我身上冷汗直冒，亂了陣腳，教學(xué)程序顛三倒四。就這樣，我像演獨(dú)角戲一樣，最終只能匆忙結(jié)束了這次活動(dòng)。

回到辦公室，我又氣又惱。但冷靜下來以后，我進(jìn)行了深刻的反思：組織活動(dòng)并不是演戲，絕不能為追求表面的活動(dòng)效果而預(yù)先設(shè)計(jì)好孩子們?cè)诨顒?dòng)過程中該干什么，不該干什么，而我的“課前訓(xùn)話”更是弄巧成拙。這次教訓(xùn)令我終生難忘。

六月份小班幼兒老師隨筆精選篇6

午餐過后，孩子們要摞好椅子在孫老師的帶領(lǐng)下出去漫步?????，這時(shí)，皓皓突然大哭起來，孫老師趕忙上前詢問發(fā)生什么事了，可是皓皓哭的稀里嘩啦說不出話，只是指著凱凱，而凱凱則一臉緊急，用手絞著衣襟不說話，為了不耽擱大家的漫步?????時(shí)間，孫老師讓正在打掃衛(wèi)生的我處理一下，就帶其他孩子出去了。

我讓他倆先穩(wěn)定了一下心情，然后認(rèn)真詢問，原來事情的起因是由于一把椅子！當(dāng)他倆吃完飯后就各自把自己的椅子搬到了活動(dòng)室的后面，然