千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦淺談讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用淺談讀寫(xiě)結(jié)合在學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

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難點(diǎn)這也是教學(xué)中的重點(diǎn)。通過(guò)閱讀教學(xué)能夠增加學(xué)生們的寫(xiě)作能力，讓同學(xué)對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)吃透的越來(lái)越深刻。對(duì)同學(xué)從事寫(xiě)作訓(xùn)練能夠加強(qiáng)學(xué)生們的語(yǔ)言表示能力。讓同學(xué)通過(guò)訓(xùn)練延續(xù)的認(rèn)同和汲取學(xué)問(wèn)。閱讀與寫(xiě)作是相輔相成的聯(lián)絡(luò)，相互之間是有聯(lián)絡(luò)的。通過(guò)寫(xiě)作能夠增加學(xué)生們的閱讀能力，閱讀是同學(xué)增加寫(xiě)作程度的核心因素。在學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用讀寫(xiě)融入的教學(xué)實(shí)踐模式的前提就是從事閱讀，讓同學(xué)在充分吃透文章容的前提下，運(yùn)用寫(xiě)作技巧從事寫(xiě)作進(jìn)而浮現(xiàn)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。譬如在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，老師會(huì)讓同學(xué)把課文分段分層，并且把每段的涵義歸納出來(lái)。而在讓同學(xué)從事寫(xiě)作時(shí)，老師也會(huì)對(duì)同學(xué)從事帶動(dòng)，讓他們先把提綱排列出來(lái)，而后再寫(xiě)文章，從而確保文章的流利性和規(guī)律性。

二、學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)融入模式運(yùn)用對(duì)策

（一）?x寫(xiě)后感

同學(xué)閱讀的過(guò)程就是他們了解世界的過(guò)程，在閱讀中會(huì)有人間真情的透露，也會(huì)有四季的跨越式拓展。閱讀可以為同學(xué)提供多樣性的素材，為同學(xué)往后的學(xué)習(xí)確立基礎(chǔ)。老師在讓同學(xué)閱讀完文章后可以讓同學(xué)把自己的感觸寫(xiě)出來(lái)，借以抒發(fā)自己的感想和心情。學(xué)校語(yǔ)文老師在同學(xué)閱讀文章后，從事有效的帶動(dòng)，讓同學(xué)把閱讀中本身的情感和心情的變化寫(xiě)成讀后感。譬如在學(xué)習(xí)完我的戰(zhàn)友邱少云時(shí)，教師應(yīng)

該輔導(dǎo)同學(xué)閱讀課文，在同學(xué)閱讀課文時(shí)可以讓同學(xué)試讀，帶讀、細(xì)讀等多種形式從事閱讀，而后讓同學(xué)說(shuō)出自己的看法和觀點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)先給同學(xué)推舉相關(guān)的課文背景，而后再對(duì)容從事解釋，讓同學(xué)從事分組研究，并寫(xiě)下讀后感，說(shuō)出自己在閱讀課文會(huì)有什么感受，通過(guò)課文學(xué)習(xí)到了什么，有什么新的觀點(diǎn)。老師在同學(xué)平常閱讀中涉及到愛(ài)國(guó)主義題材的文章時(shí)，也可以輔導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)出讀后感，通過(guò)讀寫(xiě)融入的模式來(lái)增加學(xué)生們的寫(xiě)作程度。

（二）按照課文從事仿寫(xiě)或者續(xù)寫(xiě)

學(xué)校語(yǔ)文老師在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，可以輔導(dǎo)同學(xué)對(duì)所學(xué)的文章從事改寫(xiě)或者仿寫(xiě)。學(xué)校語(yǔ)文教材中的相關(guān)容豐盛，教師應(yīng)當(dāng)挑選一些具有代表性的文章讓同學(xué)按照課文中人物的故事從事或者按照文章的相關(guān)容從事仿寫(xiě)或者改寫(xiě)。在實(shí)施仿寫(xiě)時(shí)，同學(xué)就會(huì)討論文章的寫(xiě)作措施以及文章中人物的特點(diǎn)，讓同學(xué)延續(xù)的思索文章的容，進(jìn)而經(jīng)受寫(xiě)作與閱讀之間的聯(lián)絡(luò)。比喻在學(xué)習(xí)完小俊杰雨來(lái)后，教師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)對(duì)小雨來(lái)從事續(xù)寫(xiě)或者仿寫(xiě)，讓同學(xué)體味小俊杰雨來(lái)的敬愛(ài)和機(jī)靈斗膽的品質(zhì)。學(xué)生們的世界是真摯而又五彩繽紛的，因此學(xué)校的語(yǔ)文老師在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，可以為同學(xué)創(chuàng)設(shè)寬裕的學(xué)習(xí)氣氛，輔導(dǎo)同學(xué)對(duì)文章從事續(xù)寫(xiě)或者改寫(xiě)，讓同學(xué)按照自己的把控和思索，充發(fā)放揮自己的想象力，讓同學(xué)體味到寫(xiě)作的愉快，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們的閱讀和寫(xiě)作能力的增

強(qiáng)。

（三）造就同學(xué)寫(xiě)日記的習(xí)慣

學(xué)校語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)要造就同學(xué)寫(xiě)日記的習(xí)慣，把他們天天對(duì)生活的感情，或者對(duì)某一大事的領(lǐng)悟通過(guò)日記表述出來(lái)。在同學(xué)寫(xiě)日記時(shí)，老師要從事帶動(dòng)，讓同學(xué)體味寫(xiě)日記不是記流水帳，通過(guò)造就同學(xué)寫(xiě)日記，增加學(xué)生們的寫(xiě)作能力和閱讀能力。同學(xué)在寫(xiě)日記時(shí)就會(huì)注重到語(yǔ)法的規(guī)和修辭的運(yùn)用。同學(xué)在閱讀到自己感愛(ài)好的文章時(shí)，也會(huì)把自己閱讀后的感受寫(xiě)在日記中。在日記中同學(xué)會(huì)把自己心真切的感受表述出來(lái)，因此這也是同學(xué)從事自我深化解讀的一個(gè)過(guò)程。同學(xué)養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣有助于后來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生們的思想深度不斷增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生們的生長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有利。

（四）讓同學(xué)摘抄閱讀中的柔美詞句

寫(xiě)作能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要不斷的儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)，因此學(xué)校語(yǔ)文老師在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，可以帶動(dòng)同學(xué)把文章中一些柔美的詞句或者經(jīng)典名句摘抄下來(lái)。不同年級(jí)的同學(xué)，老師對(duì)他們的摘抄要各自的。比喻低年級(jí)的同學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)關(guān)注詞句的意思，同時(shí)還要加強(qiáng)他們的背誦，把一些詞句的意思背誦下來(lái)。而高年級(jí)的同學(xué)，老師則可以讓同學(xué)把語(yǔ)言柔美的詞句，輔導(dǎo)同學(xué)完成儲(chǔ)備和練習(xí)，對(duì)于文章中一些節(jié)奏齊的句子從事摘錄，讓同學(xué)加深對(duì)柔美經(jīng)典詞句的把控，增加學(xué)生們的讀寫(xiě)能力。比喻學(xué)習(xí)完觀潮

時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把潮水的描寫(xiě)管用詞柔美的片段讓同學(xué)從事摘抄，讓同學(xué)體味潮的聲音和形態(tài)，同時(shí)對(duì)文章的相關(guān)容從事挖掘，讓同學(xué)體味錢(qián)塘江大潮的雄奇。老師在實(shí)施閱讀的中要讓同學(xué)通過(guò)閱讀體味到的情感，并為往后的寫(xiě)作儲(chǔ)備素材。

三、總結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)講，學(xué)校語(yǔ)文老師在實(shí)施閱讀教學(xué)進(jìn)，要注意同學(xué)閱讀能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)時(shí)，選用讀寫(xiě)融入的教學(xué)實(shí)踐模式，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中增加自己的能力。老師在運(yùn)用讀寫(xiě)融入的教學(xué)實(shí)踐模式時(shí)，要對(duì)教材從事進(jìn)一步討論，并輔導(dǎo)同學(xué)從事思索，通過(guò)讓同學(xué)探討的措施，增加他們寫(xiě)作的愛(ài)好，同時(shí)還要教給同學(xué)閱讀和寫(xiě)作的對(duì)策，?M而促進(jìn)他們能力的培養(yǎng)。老師在運(yùn)用讀寫(xiě)融入的教學(xué)實(shí)踐模式從事教學(xué)時(shí)，要全面把控學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)情況和探索的把控能力，準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方案，促進(jìn)同學(xué)