歷史學(xué)科的培訓(xùn)心得體會體會心得：一般分為學(xué)習(xí)體會，工作體會，教學(xué)體會，讀后感，觀后感?！稓v史學(xué)科的培訓(xùn)心得體會》一文希望能幫助您解決心得體會寫作相關(guān)幫助，也可以訪問“”專題。本次暑期培訓(xùn)的日程已經(jīng)過半，回憶前兩輪的鎮(zhèn)縣級培訓(xùn)，我有很多感慨，更有許多收獲。我感慨：我能成為本次培訓(xùn)中的一員，是很值得慶幸的。培訓(xùn)開始前，我對本次培訓(xùn)還有些想不通，暑假期間，烈日炎炎，難道十幾天的培訓(xùn)還能發(fā)生什么奇跡不成？但親身參加培訓(xùn)的經(jīng)歷讓我意識到，我原來的想法確實錯了。從縣局領(lǐng)導(dǎo)對各科培訓(xùn)的精細(xì)安排，到聆聽周局長的精彩報告；從各科培訓(xùn)秩序的井然有序，到培訓(xùn)過程中老師們表現(xiàn)出的高漲熱情；我意識到，這是教育局領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，為促進每位教師迅速成長，為提升博興義務(wù)教育整體水平想出的妙招。不僅在培訓(xùn)中讓老師們開眼界，長見識。更重要的是通過培訓(xùn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，其作用立竿見影，非常奏效。兩輪的培訓(xùn)，我有了更多的收獲。到縣里參加培訓(xùn)的每一天，我都被身邊發(fā)生的一些事所感動，所鼓勵，所震撼...從各學(xué)校對每冊教材知識線索的梳理到亮點展示的精心準(zhǔn)備；從年輕教師表現(xiàn)出的優(yōu)秀素質(zhì)和工作中堅持不懈的“蝸牛”精神，到教研室魏老師的精彩點評；從老師們交流中碰撞出的智慧火花到張齊慶老師深入淺出的答疑解惑；從馬玉梅老師談“日出之國”與“新月之鄉(xiāng)”的教學(xué)反思到杜金英老師介紹“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”一課的新穎構(gòu)思設(shè)計...使使我不得不重新審視反思自己的教學(xué)，重新給自己定位：我要學(xué)習(xí)，我要改變自己，一切從頭開始 雖然本次培訓(xùn)很快就要結(jié)束了，但是它產(chǎn)生的影響將是深遠(yuǎn)的。參加培訓(xùn)的每一個老師都有同感：不僅在本次培訓(xùn)中學(xué)到了許多，悟到了許多，更重要的是通過本次培訓(xùn)的經(jīng)歷產(chǎn)生了學(xué)習(xí)上進的內(nèi)驅(qū)力，相信老師們定會乘著本次培訓(xùn)的強勁東風(fēng)，勇往直前，不斷學(xué)習(xí)，努力提升和豐富自己，在我們平凡的工作中爭做學(xué)生喜歡的好教師初中歷史學(xué)科的國培學(xué)習(xí)感悟今年我有幸參加了初中歷史學(xué)科的國培學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在已有二個多月的國培學(xué)習(xí)時間了，在學(xué)習(xí)中，本人能利用課余時間及節(jié)假日看完所有的視頻教學(xué)，努力完成各個模塊的作業(yè)，積極參與班級活動，通過學(xué)習(xí)使我對新課程改革的理念有了更深刻的認(rèn)識，明確了歷史文化底蘊、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認(rèn)識、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論。下面對此次培訓(xùn)總結(jié)如下：一、通過培訓(xùn)，提高了自己的思想二、本次培訓(xùn)，收獲頗豐1、專家學(xué)者強大的感染力。通過在線視頻聽課，看到授課專家不是史學(xué)泰斗，便是教育教學(xué)改革中的領(lǐng)軍人物。無論是年青還是年老，身上都有著這樣一些高尚的品質(zhì)：、刻苦鉆研、學(xué)識淵博、思想開放，實事求是、對教育事業(yè)充滿了激情和熱情。同時，他們又各具特色，自成一家。有的幽默幽默、見解獨到;有的務(wù)實求真、沉著冷靜。這些專家本身就是讓我們學(xué)習(xí)的典范。2、做一個講真話的歷史教師。歸納所有專家的視頻講座，都會發(fā)現(xiàn)這個字眼真。作為歷史研究或是歷史教學(xué)，一定要盡可能追求和逼近歷史的真實。真實是歷史教學(xué)的生命，中學(xué)歷史教學(xué)必須以現(xiàn)代唯物史觀為指導(dǎo)，盡可能地搜集史料，復(fù)原史實是歷史教師的責(zé)任。然而，教育有很強的選擇性和導(dǎo)向性，應(yīng)選擇主流社會的主流價值觀并引領(lǐng)孩子看到社會光明的一面。3、做一個終生學(xué)習(xí)的歷史教師。教師是教育的主要資源，教師隊伍的建設(shè)、教師整體素質(zhì)、能力的提高是教育開展和改革的保證。作為一名教師要敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，適應(yīng)改革，不斷更新觀念，不斷提升自己的專業(yè)知識和人文素養(yǎng)。制作切實可行的專業(yè)開展方案，從三方面開展自己：立德、立行、立言。4、做一個開放型的、研究型的教師。教師要快速成長，必須開放自己。海納百川，有容乃大。通過這次學(xué)習(xí)認(rèn)識了來自全國各地的骨干教師、名師，相信這將為參訓(xùn)成員帶來強大的優(yōu)化資源，參訓(xùn)學(xué)員一定要利用這個平臺交流學(xué)習(xí)不斷提升。只有研究才能促使教師從教書匠轉(zhuǎn)化為能師，甚至是名師。所以學(xué)習(xí)結(jié)束后，參訓(xùn)教師應(yīng)努力進行課題的研究，深入思想，提升能力。三、通過培訓(xùn)，教育教學(xué)水平有很大提高，體會深刻。1、提高教育思想，開闊改革視野。通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我把埋著苦干的頭抬了起來，發(fā)現(xiàn)教育是需要遠(yuǎn)見卓識的。每位專家老師精彩的視頻講座，讓我對新課程有了更高更新的認(rèn)識;對歷史思想方法的探討，比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究有了明確的方向;從各位專家的親身體驗，從國內(nèi)教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。2、通過學(xué)習(xí)理論，不斷應(yīng)用實踐。通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。今后要努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導(dǎo)平時的歷史教學(xué)工作。用新的練習(xí)設(shè)計理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的根底上重新發(fā)現(xiàn)。3、加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，做專業(yè)型教師。有句話說的好：教師要想給學(xué)生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水。所以我們要想做一名優(yōu)秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。四、課堂實例是教師課堂教學(xué)軌跡的真實反映。以課堂實例為研究對象開展研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)開展。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有方案的開展教學(xué)研究，能有效縮短教師成長周期。在歷時兩個多月的培訓(xùn)過程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負(fù)擔(dān)，變成今天的感謝和期盼。培訓(xùn)過程中，每一位專家老師都付出了艱辛的努力，一次次的課例視頻講座，我們都有極大的收獲。培訓(xùn)已接近尾聲，學(xué)習(xí)仍將繼續(xù)。總之，在新課標(biāo)教材培訓(xùn)后，我又學(xué)到了不少新理念，反思了我的教學(xué)方式和評價方式，更明確了我今后的工作的方向，而我也將本著新課程的精神，踏實、努力地做好我的工作，樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變角色，重新熟悉師生關(guān)系，重視學(xué)生的開展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵學(xué)生的個性，以責(zé)任和愛心為學(xué)生的成長效勞，要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長,不斷追求新的自我，使自己早日成為一名優(yōu)秀教師！中國歷史學(xué)習(xí)心得體會范文中國歷史學(xué)習(xí)心得篇一學(xué)習(xí)歷史其實很簡單，并不需要死記硬背，絞盡腦汁，學(xué)習(xí)有法，學(xué)無定法，貴在得法。這句話告訴我們學(xué)習(xí)要掌握好方法，但是這僅僅是不夠的，我們還應(yīng)該用心學(xué)習(xí)，開動腦筋，積極發(fā)言，這樣你就會發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)習(xí)歷史并不難。同時，應(yīng)當(dāng)注意閱讀每個單元的前言，了解每個單元的歷史線索，主要問題和重要學(xué)習(xí)提示，這些都十分有利于我們對課文的理解。其次，必須注意課文的學(xué)習(xí)導(dǎo)言，雖然短，但內(nèi)容卻是課文學(xué)習(xí)中最重要的，還必須認(rèn)真思考課文的問題，思考的問題越多，越會引發(fā)我們思考更多問題，有利于提高我們的學(xué)習(xí)效率。因為我們畢竟要面對考試，所以我們在談?wù)搶W(xué)好歷史的過程中也絕不回避考試技巧的問題。現(xiàn)在的歷史題，單純考知識本身的已經(jīng)很少了。往往都是考你對某一事件的分析。這就需要用到讀書時積累的那套功夫，此外也有一些技巧。例如做選擇題時，常常碰到一些諸如問根本原因、實質(zhì)之類的問題，這通常要從生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟根底決定上層建筑等方面去分析。只要是有關(guān)于這幾方面的選項，一般來說就是正確的。至于問答題，那么更需要你的思考與分析能力。首先是分析。通過回想老師在講這局部內(nèi)容時的介紹，盡量從更多的角度去思考這個問題。中國歷史學(xué)習(xí)心得篇二開篇先要說句實話，雖然都說文史哲不分家，然而我作為一個根正苗紅的文科生，歷史卻是相當(dāng)?shù)牟缓茫踔脸３还た频暮⒆影职殖靶?。各種朝代亂入，年代不清，人物混淆，事件蒙昧，甚至連一條歷史線都捋不清楚，一到亂世的時候就糊涂掉了，貽笑大方。那么，到底為何開始讀，讀了四個月到底感覺怎么樣，我今天動動筆，來跟大家分享一下感受：一、讀史的引子想著孩子還小，接觸歷史實在有點過早，腦袋里形成一條時間線？感覺有點像不可能完成的任務(wù)，一直都沒真的動心思搞歷史。此前用了一年的時間給孩子讀完了《最美最美的中國童話》，這套書呢，主要是由中國最傳統(tǒng)的神話故事、寓言故事、民間傳說、少數(shù)民族故事、名著故事等組成，還有重要的一局部，就是歷史故事。孩子對歷史故事異乎尋常的興趣令我驚訝?！蹲蠲雷蠲赖闹袊挕防锾岬降钠甙藗€三國故事竟然成了她們的大愛，于是找來《三國演義》又補著講了一些，她們說比《西游記》還好聽，真讓我這個從小不讀《三國》的人醉了。隨著《最美》的展開，孩子們漸漸了解到了李世民、朱元璋、岳飛、張騫、班超、秦始皇等歷史人物的經(jīng)典故事，對歷史朝代問得越來越多，我就開始琢磨著要用一套歷史書來接《最美》的班了。由此開始了歷史故事的講讀。二、市面上假設(shè)干兒童歷史讀物的簡單介紹1、《寫給兒童的中國歷史》。一開始對這套還是抱有很大期望的，畢竟是步印大社出品的名牌，但也許是孩子小了點，這套在應(yīng)用起來不能說很理想，至少不適合做啟蒙讀物。先來說說《寫給》的優(yōu)點：一是圖片精美，紙張高級。大社出品的質(zhì)量是沒說的，值得一提的是，里面有很多不錯的圖片，特別是一些文物、古跡的照片，在講到具體朝代時看看，非常有現(xiàn)場感。二是屬于主題式串講，圍繞一個時代，突出幾個觀點，把多個故事串在一起，引發(fā)思考，結(jié)尾還會有思考題。三是篇幅短，適合孩子自己看。再來說說《寫給》不適合啟蒙的問題，主要是不以故事切入，太過于像教材，趣味性不強，每一件事都是浮光掠影，很多著名的故事，比方荊軻刺秦、霸王別姬之類的，也都是蜻蜓點水地介紹一下，缺少故事的前后鋪墊和渲染性，所以也難以有一個非常深刻的感情化的理解。此書配套的臺版小魯講歷史我沒有聽過，不好評價，但看目錄來說，無疑是太粗了，一個朝代三兩個故事，是根本無法領(lǐng)略到什么的。說到這里，我不禁想起我上學(xué)時學(xué)歷史的痛苦回憶，干巴巴的教材、人物、事件，一個年代表，背吧！那年代表后其實有多少精彩的故事，有多少鮮活的人物，有多少經(jīng)典的典故，有多少雋永的哲理，都沒有印象。當(dāng)然《寫給》如果用好了，還是很不錯的，最好是對歷史有了一定印象之后，再用來串講串讀。2、林漢達《中國歷史故事》系列。經(jīng)過反復(fù)比對，以及各種版本的書最終都買來看了以后，根本可以確定，著名歷史學(xué)家林漢達編寫的系列中國歷史故事書，是目前國內(nèi)最好的，幾乎也是唯一靠譜的原創(chuàng)歷史故事書。如果你在當(dāng)當(dāng)或京東上搜索，根本上可以說，你搜到的絕大多數(shù)其實都是林漢達的作品，林林總總，然而不離其宗?！稏|周列國故事新編》、《前后漢故事新編》、《三國故事》是其主體，對，很遺憾，林先生只寫到三國，就像紅樓未完、海棠無香一樣令人遺憾。目前市面上常見的幾個套系：《中國歷史故事集》（大厚本，壓縮版，到三國）、《中國歷史故事經(jīng)典》（6本，只到三國，故事多，內(nèi)容全）、《中國歷史故事集》（10冊，修訂版，雪嵐續(xù)寫，有壓縮，到清朝）、《上下五千年》（多種包裝，與曹余章合著，到清朝）、《中國歷史故事漫畫版》（10冊，到三國，嚴(yán)格按照歷史故事集脈絡(luò)畫成）。其它歷史普及書籍不是沒有，但水平、原創(chuàng)性無一能與林先生作品相提并論，局部粗制濫造，畫風(fēng)低劣。大家看上面這一大堆書肯定暈頭了，我個人來說，推薦用10冊裝的《中國歷史故事集》來給孩子做第一套正式的歷史入門書。原因一是稍稍精略，但不失原貌，重要的脈絡(luò)、人物、事件都算比較充分。因篇幅精干，大人孩子讀起來不至于失去耐心。將來對某一個朝代感興趣，可以找別的再補充。二是這套故事集朝代全，林先生只寫到三國，后面雖然是續(xù)寫，總歸是盡力保持統(tǒng)一風(fēng)格，孩子接受起來比較容易，而第一次捋歷史脈絡(luò)無疑還是一擼到底比較好。三是與寫給比，故事性更強；與上下五千年比，朝代性更完整。四是一些成語、典故，往往被提煉出來作為題目和重要內(nèi)容，非常有利于孩子學(xué)到歷史故事的副產(chǎn)品。再次感慨老一輩歷史學(xué)家兢兢業(yè)業(yè)治學(xué)著書的偉大精神，多少孩子因此受益，多少人對中國歷史的第一次親密接觸是拜林老先生所賜。把歷史講成孩子能聽、愛聽的故事有多不容易，又有多重要！看到書后老先生的手稿，真心佩服林漢達的勤勤勉勉，更加佩服他的驚才絕艷、學(xué)士無雙！再次鞠躬！三、關(guān)于孩子讀史的好處、年齡段及方法問題歷史概念其實是一個很抽象的東西，不到一定年齡是很難理解的，如果低齡讀史，那么除非是和鮮活的歷史故事相結(jié)合，否那么是不大容易推進的。那么，孩子到底有沒有必要讀史？說句實話，我曾經(jīng)也很猶豫，也是在跟孩子讀《最美》的過程中彼此推動的結(jié)果。因為我雖然是文史哲出身的學(xué)生，卻希望孩子能學(xué)理科，學(xué)科學(xué)、學(xué)技術(shù)，學(xué)一些人類社會未來開展趨勢的前端學(xué)科。歷史這種學(xué)科，吃飽了飯掙夠了錢，玩玩可以，萬一孩子學(xué)得太投入，將來非得搞這個，實非我所愿。然而，經(jīng)過這四個月來天天晚上固定的講歷史故事活動，我也覺得自己是想多了，這個只是歷史普及，孩子也并未因為天天聽這個，就減少對自然、科學(xué)等的興趣，除了聽故事、了解歷史線，對未來的歷史學(xué)習(xí)考試有幫助外，還收獲了這些意外的好處：第一：大量成語、典故的透徹講解。作為中國語言精粹的成語、典故，其實都是來自各種歷史故事，還有比前因后果鋪墊十足地講解這些故事更有助于了解這些語言的嗎？一鳴驚人、老馬識途、唇亡齒寒、病入膏肓、圍魏救趙、四面楚歌、千金一笑、退避三舍、一鼓作氣、臥薪嘗膽、懸梁刺股、百家爭鳴孩子對這些語言的理解自然而然就上了一個臺階。牛媽家兒子牛少聽完了鄭莊公的故事，再跟媽媽吵架的時候不到黃泉，永不相見脫口而出，有沒有感到那文化撲哧撲哧地往上飆啊?。康诙赫莆盏蕉喾N多樣的人生套路。我有時候問閨女們歷史故事好聽，還是童話故事好聽，答曰歷史故事好聽，因為童話故事太無聊了，就是公主王子過上了幸福生活，要不就是沒兒沒女老夫妻有了個神娃！我的乖，原來是嫌童話故事套路化，不新鮮。然而，一切都是套路，歷史也一樣是有套路的。破釜沉舟的套路玩過好幾次，忍辱負(fù)重的套路玩過更屢次，狡兔死走狗烹的故事一代又一代的開國皇帝都在玩??！韓信哭著說城市套路深，我要回農(nóng)村的時候不會想到，后面還有前仆后繼的功臣被殺掉。歷史總是驚人的重復(fù)，孩子們聽到東漢，已經(jīng)知道在信不過的人面前永遠(yuǎn)不要流露真實情感，在敵人說來呀來呀的時候一定不要追上去。因為這是歷史，是真實的，不是被大灰狼吃了以后還能剖出來的故事，所以才是真正可以借鑒的。都說讀史可以明智，等以后來到職場上遭人算計，可以在心里微微一笑小賊，你這些都是老祖宗玩剩下的啦！第三：感受千樣人生。人這輩子，只能活一次，但在書中，卻可以活千百次。我們自然不愿意讓孩子去經(jīng)歷亂世，那么也就失去了體會英雄輩出快意江湖年代的時機;我們終其一生可能都是平凡普通人，那么也就沒有感受王侯將相英雄美人情感的可能。幸好我們還有書，有真的來過這個世界，真的拼過、愛過、哭過、笑過的人的故事可看。我家老大聽故事的時候一定要站在勝利者的立場上，先問最后誰贏了，然后選擇一個她向著的人，為的是最后不為角色傷心。然而隨著故事的展開，人的情感往往自己說了不算，孩子會跟著故事情節(jié)走，跟著喜怒哀樂、患得患失，或得意忘形，或懊惱懊悔，或意氣風(fēng)發(fā)，或傷心落淚。項羽霸王別姬，烏江自刎,在渲染了半個多小時的悲壯氣氛下，早早就說要向著劉邦的大寶最終忍不住哽咽流淚。有這一滴五歲孩童的純真眼淚，這本書也算沒白買。第四：正三觀，練思考。有人說歷史是任人打扮的小姑娘，也就是說，呈現(xiàn)在后人眼中的史，往往是經(jīng)過主觀修飾加工的。雖然值得商榷，但歷史的主觀性，無論是記載的主觀性，還是解讀的主觀性都是毫無疑問的，關(guān)鍵在于每個人自己的取向。我個人認(rèn)為林先生的三觀根本上是很端正的，既不腐朽過時，也不矯枉過正。如果說讀史讀史，讀讀熱鬧過去了，未免可惜。讀而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆，加以妥善的引導(dǎo)發(fā)揮和提問討論，孩子們便可以借助歷史故事，奠定非常端正積極的三觀根底。那么，究竟多大開始讀史適宜呢。我家五歲半開始讀歷史故事，我個人認(rèn)為，這稍稍還是早了點，但以故事為切入呢，只要孩子不抗拒，也不是不可以接受。通過聽我講歷史故事的小讀者們的情況反響，我覺得7-12歲的孩子似乎聽得特別好，對里面一些隱含的更深的道理會有更深刻的理解，最早也不能早于5歲了。讀完可以買一套漫畫集讓孩子自己讀，比較有趣。關(guān)于最近讀史的感謝，也就是上面這么多了，只是一家之言，畢竟歷史真的真的是很主觀的東西。然而說到底，中國的孩子，我真心認(rèn)為確實還是要讀一讀中國的歷史，功利點說，讀史對學(xué)習(xí)語文的幫助極大，不光是典故知識方面，更加是作文思想方面。宏觀點說，因為我們中華文化的根在這里，黑頭發(fā)黑眼睛黃皮膚，永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)是龍的傳人。中國歷史學(xué)習(xí)心得篇三一：帝王將相寧有種乎？陳勝。（語見《史記》。）這句話雖然有時候也是革命性的，但更多的時候卻是破壞性的。因此，這句話也就成為后來中國歷史上一切社會暴力的發(fā)動機。它是爆炸中國社會縱向根底的炸藥，一次次破壞了中國社會整體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。在同一個時代，有三個人說過類似的話。項羽說的彼可取而代之，表達了一個貴族子弟的自信。劉邦說：大丈夫當(dāng)如此耳，表達了一個小官僚對豪華奢侈的向往。陳勝說：帝王將相寧有種乎？表達了一個生活在低層的農(nóng)民的悲憤。二：不求同年同月同日生，只求同年同月同日死。劉備、關(guān)羽、張飛。雖然這句話不見于史書，但歷史就是這么傳說的。所以也就幾乎成為歷史了。這句話雖然很樸素，很平凡，但卻是最真實的反響了橫向貫穿中國社會的義的哲學(xué)。這句話不僅僅可以用來說明友誼，也經(jīng)?？梢员挥脕砻枋鰫矍?。雖然也經(jīng)常成為幫派或者黑社會的信仰，但更多的時候還是表達了人與人之間的誠信和友誼。包含在這句話里的義氣哲學(xué)，就是中國歷史上人與人之間維系橫向關(guān)系的紐帶。排列在前兩位的這二句話，一縱一橫地刻畫了中國社會的特殊的人與人之間的關(guān)系。三：水能載舟，亦能覆舟。李世民。這句話講述了一個統(tǒng)治者與被統(tǒng)治者之間的辯正法。水能載舟，亦能覆舟的因果關(guān)系，也就是中國歷史變換的契機。中國歷史之所以能夠穩(wěn)定的原因，就在于人民群眾能夠和諧地載舟；而中國歷史之所以動亂的原因，那么因為人民群眾風(fēng)起云涌的覆舟。中國歷史上每一次的朝代更迭，都是對這句話的再次注解。四：鞠躬盡瘁，死而后已。諸葛亮。這句話見于諸葛亮的《后出師表》。雖然《后出師表》有可能是后人偽托的，但這句話卻真實地寫照了諸葛亮的一生。也因此而成為中國文人官僚的精神追求。這句話是只求過程，不計結(jié)果的這種心態(tài)的自然流露，謀事在人，成事在天就是對這句話的自嘲。五：如果不能流芳百世，寧可遺臭萬年?；笢?。這句話濃縮了中國歷史上的所有丑惡，也是中國官場文化最卑劣行為的能源。它成為了滋生社會邪惡的恒溫土壤。不管是任何方式的對這句話的贊同，都應(yīng)該成為被釘上歷史的恥辱柱上的理由。這句話的原文是：既不能流芳百世，缺乏復(fù)遺臭萬載耶？最初說出這句話的人雖然是晉朝的一個將軍，但后來卻被讀書人廣泛引用。第四第五這二句話，都是后來在中國的知識分子中流傳相當(dāng)廣泛的名言，這二句話分別從兩個終端描述了中國古代活潑在上層領(lǐng)域的精英們的思想追求。諸葛亮是歷史上著名的首相，以賢著稱，而恒溫是一個手握實權(quán)的將軍，頗有功名。說這二句話的人雖然文武不同，但它們卻剛好代表了古代的精英分子的不同追求，要么是鞠躬盡瘁，要么是遺臭萬年。不過雖然是遺臭萬年，有人的卻自以為縱做鬼，也幸福。六：精忠報國。岳飛。其實這句話和諸葛亮的鞠躬盡瘁，死而后已是一個意思。但因為這句話是武將說的，所以聽上去更直爽一些。文臣的鞠躬盡瘁，武將的精忠報國，支撐了中國歷史的沉重脊梁。七：匈奴未滅，何以家為？霍去病。這句話雖然說的是個人行為，但聽上去比精忠報國大丈夫氣概還要更濃一些。所以也顯得更豪邁。說自己而不說國家大事，卻只讓人見其英氣勃勃。但由于說得比較委婉一些，所以不如岳飛的精忠報國為群眾熟知。八：寧叫我負(fù)天下人，休叫天下人負(fù)我。曹操。（語見《三國演義》。）這句話是曹操成功的真實寫照。也是中國歷史上最自私自利的人的真實心態(tài)。曹操雖然是個十分有才能的人，卻也是一個性格十分惡劣的人。所以歷朝歷代為曹操翻案的人根本上也是這樣的一群人：他們雖然富有才能，但人格卻很卑劣。他們希望通過為曹操正名的時機，為自己的種種丑惡行為辯護。曹操也就因此而成為中國上自私自利者的教主。九：人生自古誰無死？留取丹心照汗青。文天祥。和諸葛亮的鞠躬盡瘁，死而后已不同，和岳飛的精忠報國也不同;文天祥的留取丹心照汗青是一種有意識的行為。是一種為名譽而個人奮斗的意識流露。這句話和前面的那一句如果不能流芳百世，寧可遺臭萬年是二個極端。如果不能流芳百世，寧可遺臭萬年是對歷史的反動;人生自古誰無死，流取丹心照汗青那么是對歷史的正動。十：莫須有。秦檜。這句話濃縮了中國歷史上官場的一切黑暗，也使得法律的神圣成為一句空話。中國歷史上歷朝歷代的載舟覆舟的過程，就是因為有這莫須有三個字在作怪。所以這三個字，就成為歷史上所有的皇朝走向腐敗的催化劑。作為皇帝的李世民，只知道水能載舟、覆舟，卻不知道水從載舟到覆舟的過程的轉(zhuǎn)變是因為什么原因。其實，歷朝歷代的官場政治斗爭的起因就是因為這個莫須有，結(jié)果也是由于這個莫須有。這個莫須有，就成為歷史行船的航道上的一塊巨大礁石，當(dāng)一塊塊的巨大礁石布滿了航道時，翻船是免不了的了。秦檜到底是個宰相，聰明人，只一句話就概括了官場的特征。作為這三個字的正確實踐者，秦檜的人品官品也可想而知，就憑這一句話，任何為秦檜翻案的徒勞就顯得多余。有了這個莫須有，躲躲老貓可以死，喝喝開水可以死，睡睡覺也照樣可以死。不要看中國歷史洋洋灑灑，長達五千年;據(jù)說一部二十四史，不知從何翻起。然而幾千年的歷史翻滾變化，根本上也沒有超出這十句話的范圍。理解了這十句話，你就理解了中國的全部歷史。歷史學(xué)案教學(xué)的反思?xì)v史學(xué)案教學(xué)的反思童玉玲〔青海省西寧市二十八中學(xué)〕摘要：教學(xué)的宗旨是通過教師的講解，讓學(xué)生從中汲取知識，到達用所學(xué)知識解決實際問題的能力。而學(xué)案教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中