《學(xué)會安慰》教學(xué)設(shè)計5篇《學(xué)會勸慰》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目的

激發(fā)同學(xué)進(jìn)行交際的愛好和欲望,使其學(xué)會用精確?????、得體、動聽的語言勸慰他人，進(jìn)一

步增加口語交際力量。

教學(xué)重、難點(diǎn)

創(chuàng)設(shè)各種情境，使同學(xué)在樂觀的情感體驗(yàn)中學(xué)會勸慰別人。能精確?????、得體、動聽的使

用語言勸慰別人。

教學(xué)過程：

一、觀看錄像，提出勸慰

1、多媒體播放錄像。

師：看了這段錄像，你產(chǎn)生什么疑問嗎?(同學(xué)自由提問)

導(dǎo)語：我們在日常生活誰都不行能是一帆風(fēng)順的，每個人都可能會遇到這樣那樣不順心的事情。那當(dāng)別人不快樂或者受到意外打擊、損害的時候，我們應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時地給他們以勸慰。通過我們的勸慰、開導(dǎo)，使之心情舒服、開朗起來。(板書課題)

二、師生表演，學(xué)會勸慰

1、同學(xué)表演錄像情節(jié)。

通過剛才的仿照和同學(xué)們的回答。我們知道了：

我要想勸慰別人首先應(yīng)當(dāng)知道對方為什么(苦惱、難過)。并要仔細(xì)的傾聽她苦惱的(緣由)。(板書：傾聽緣由)

2、當(dāng)我們知道了小惠是由于考試失誤而難過以后，我們應(yīng)當(dāng)怎樣關(guān)心小惠來正確看待考試失誤?

同桌練習(xí)，匯報。

那剛才同學(xué)們所說的就是在關(guān)心小惠消退(苦惱)，化解(憂慮)，(板書：化解憂慮)

3、為了更好的讓小惠走出苦惱，重拾信念，我們還可以借用名言警句。經(jīng)典詩文來鼓舞她，可以吟詩作對來激勵她。也可以用自己的話來勸慰她。要多說鼓舞的話。

(大屏幕出示名言警句)。生讀。

全班練習(xí)。

用它來鼓舞一下小惠。生鼓舞。

在你們的真誠鼓舞之下，小惠已經(jīng)走出了苦惱，露出了快樂的微笑。勸慰人還要對他進(jìn)行真誠的(鼓舞)。(板書：真誠鼓舞。)

4、師生表演：

送對聯(lián)：上聯(lián)是：學(xué)海航行不盡風(fēng)平浪靜，下聯(lián)是：書山探險也有陡峭坎坷。橫批是：勇往直前。(大屏幕出示)。齊讀。

三、運(yùn)用方法，互動勸慰。

1、同學(xué)列舉苦惱。

同學(xué)列舉苦惱。

2、離位尋求勸慰。

同學(xué)相互勸慰。(音樂起)

3、兩生相互勸慰展現(xiàn)。師生評價。

五、選定情境，拓展勸慰。

1、大屏幕出示。

a：小華是四(3)班的班長，這次參與大隊干部的競選，僅以兩票之差落選了。她愣愣地坐在那，心里難過極了

b：鄰居張爺爺?shù)膬鹤咏?jīng)過多年努力，最終如愿以償，即將去美國留學(xué)，近幾天，王奶奶總覺得心里少了什么，很失落

c：體育課后，小強(qiáng)第一個回到教室，看到王明的字典掉在了地上。剛要幫他揀起來，王明正好走進(jìn)教室，硬說小強(qiáng)把字典扔在了地上。小強(qiáng)悄悄走開，心里委屈極了

2、小組練習(xí)。

3、同學(xué)、師生互動勸慰。師生即時評價、表演。

六、暢談收獲，升華勸慰。

1、同學(xué)談收獲。

2、(播放圖片)師生隨音樂朗誦。

《學(xué)會勸慰》教學(xué)設(shè)計2

一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)想說、愛說、樂說。在口語交際課中，老師依據(jù)本次口語溝通主題創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，如“實(shí)物演示”“渲染音樂”“表演體會”“語言描述”“生活情境”等，激發(fā)同學(xué)想說、愛說、樂說的愛好，真正地做到“我口說我心”。

2、注意參加，多種互動形式溝通。(1)生生互動?？谡Z交際課的生生互動多以小組合作形式進(jìn)行。在口語交際中，把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關(guān)注到每一個同學(xué)，使人人都有機(jī)會練說，讓同學(xué)在問、說、議、評、辯中溝通，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。(2)師生互動。在師生互動中，老師應(yīng)特殊關(guān)注那些平常不擅長交談的同學(xué)，多給他們溝通的機(jī)會，多些“夸張式”的表揚(yáng)，多給他們自信念，鼓舞他們樂觀參加。(3)群體間的互動。群體間的互動主要是通過小組與小組之間互問互答，表演，爭論，競賽等形式，既鍛

煉了同學(xué)口語表達(dá)力量、評價力量，又培育他們的競爭意識、合作精神及集體榮譽(yù)感。

3、激活思維，促進(jìn)創(chuàng)新和想象力量的進(jìn)展。進(jìn)展和創(chuàng)新是新時期教育的主題。想象是創(chuàng)新之母，給同學(xué)供應(yīng)空間大膽想象，然后進(jìn)行口語交際，既有利于創(chuàng)新思維力量的培育，又熬煉了語言表達(dá)力量、想象力量的進(jìn)展。比如在這次《勸慰》的口語交際訓(xùn)練中，我就有意在同學(xué)溝通的過程中設(shè)置了關(guān)卡，提高了交際的難度，引導(dǎo)同學(xué)從多角度進(jìn)行勸告，培育他們解決問題的力量;溝通完書上的例子后，我又叫同學(xué)從生活中提取事例，進(jìn)行交際，讓交際面更寬。

二、勝利之處在上這節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是：老師創(chuàng)設(shè)的問題要盡可能符合同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)，讓他們能通過自己的努力或與伙伴合作，找到最佳解決問題的方法，這樣同學(xué)才能享受到勝利的喜悅，才能讓他們始終保持深厚的愛好。

三、不足之處1、我在調(diào)控課堂時，沒有把握好時間，應(yīng)當(dāng)在勸慰的環(huán)節(jié)中，多展現(xiàn)一組同學(xué)。

2、從同學(xué)的語言表述中發(fā)覺許多孩子的表達(dá)不能抓住要點(diǎn)，說話缺乏條理，隨便性大，我應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時加以引導(dǎo)。

四、改進(jìn)措施假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：多多鼓舞同學(xué)表達(dá)，不管表達(dá)得正確與否，關(guān)鍵是激發(fā)同學(xué)的表達(dá)欲望，長此以往，會極大的提高同學(xué)的口語交際力量。

勸慰教學(xué)反思22為期兩天的課堂教學(xué)競賽落下了帷幕，這當(dāng)中有收獲，有感動，也有圓滿。收獲的是讓自己多了一份閱歷和見識。感動的是，剛熟悉的孩子就給我唱起了歌，為的是關(guān)心我緩解自己那所謂的“緊急”時。

圓滿的是，這堂課讓自己熟悉到了很多不足之處，沒能讓這堂課更好呈現(xiàn)。

《學(xué)會勸慰》教學(xué)設(shè)計3

一、情境的設(shè)置

口語交際的教學(xué)無非就是讓同學(xué)能開口說話，并且學(xué)會后今后能在生活中運(yùn)用得到，所以在教學(xué)時的情境設(shè)置要貼近同學(xué)的生活，這一點(diǎn)我認(rèn)為很重要。由于只有貼近同學(xué)的生活，才能更好的激發(fā)同學(xué)參加的愛好。只有貼近同學(xué)的身邊事才會讓同學(xué)在今后的生活中遇到時會自覺運(yùn)用，否則教育就沒有太大的意義。因此在本課前的情境導(dǎo)入和課最終的深化訓(xùn)練中，我都是利用自己的例子和同學(xué)自身的例子作為手段來進(jìn)行。

二、訓(xùn)練的方法想要同學(xué)在課堂上開口說話參加和學(xué)會勸慰別人，光有情境還不夠，方法也很關(guān)鍵。我們經(jīng)常埋怨，同學(xué)不想說或是不懂說，其實(shí)是我們一開頭給了同學(xué)太高的要求，所以我在本課中的方法是：降低難度，由扶到放。在課堂的第一個案例的訓(xùn)練時，我并沒有直接讓同學(xué)自己去說該怎么勸慰，而是出示一句不完整的勸慰的句子，讓同學(xué)去照著把它說完整，這樣一來，難度就小多了，同學(xué)也簡單說，也情愿說。在同學(xué)知道，勸慰別人該留意些什么，該怎么說后，剩下的兩個案例再讓同學(xué)自己去說，或是去表演出來。這就體現(xiàn)出了“由扶到放”過程，也體現(xiàn)出同學(xué)的主體地位。

三、不足之處

1、課堂語言不夠精準(zhǔn)，簡練。與同學(xué)溝通時部分表達(dá)沒能一步到位，鼓舞和贊美同學(xué)的用詞還不夠豐富多變，略顯單一。有時說話語速稍快。

2、在說話訓(xùn)練中，僅讓同學(xué)站起來說，沒有上臺表演或是同學(xué)之間相互表演。

3、課堂最終結(jié)尾略顯倉促，有些超時。

勸慰教學(xué)反思33本次口語交際課的教學(xué)目標(biāo)是使同學(xué)懂得怎樣勸慰別人，使其學(xué)會關(guān)懷、關(guān)心需要精神支持的人。培育同學(xué)口語交際力量，提高同學(xué)的語言表達(dá)力量和語文素養(yǎng)。

在教學(xué)設(shè)計時，我首先引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說一說曾經(jīng)遇到過哪些難受、委屈的事，此時假如別人勸慰了你，你有什么感受?讓同學(xué)明確學(xué)會勸慰的重要性。接著，由課本中的第一個情境引入，引導(dǎo)孩子首先在同伴間如何勸慰?再聯(lián)系自己生活實(shí)際，說說父母會如何勸慰?最終，想像假如你是謝小慧，你聽了大家的勸慰會怎么想，讓同學(xué)學(xué)會面對挫折時要懂得自我勸慰。

在老師引領(lǐng)之后，讓同學(xué)圍繞另外兩個情境自主學(xué)習(xí)，小組爭論。并在溝通中，進(jìn)一步歸納總結(jié)勸慰別人時要真心實(shí)意，多多鼓舞，話語得體。

這節(jié)口語交際課選擇的話題非常接近同學(xué)的生活,同學(xué)之間樂觀的互動溝通成了這節(jié)課的亮點(diǎn)。但是，這節(jié)課上，真正敢于主動發(fā)表見解的同學(xué)范圍面太小，還有許多孩子不太敢于在大家面前表達(dá)自己的看法，這是今后我在執(zhí)教口語交際課時需要關(guān)注的重點(diǎn)。

勸慰教學(xué)反思44口語交際是新課程所提倡的一種新課型?！秾W(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，口語交際的目標(biāo)是：具有日常交際的基本力量，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)和溝通，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通與社會交往。

我的思路為：教會同學(xué)懂得感恩，從同學(xué)最應(yīng)當(dāng)感謝的人——父母開頭綻開話題，將愛的種子播種在孩子們的心里，再聯(lián)系社會時事和同學(xué)生活實(shí)際，逐步使同學(xué)懂得我們要感謝全部關(guān)心過我們的人，繼而再使同學(xué)明白：只要是對社會做出貢獻(xiàn)的人，我們都要心懷感謝。感謝父母，賜予我們生命，讓我們享受親情的暖和;感謝老師，教會我們做人，引領(lǐng)我們在知

識的海洋里游覽;感謝同學(xué)，我們互幫互助，共同進(jìn)步……感謝陽光，感謝大地……感謝挫折，感謝困難——由于挫折與困難令我更加頑強(qiáng)。

在“感謝與勸慰”口語交際課上，我首先教會同學(xué)一首學(xué)會感恩的詩歌。接著為同學(xué)講了班級里發(fā)生的孩子對母親、同學(xué)對老師表達(dá)感恩之情的故事，再引導(dǎo)同學(xué)在同學(xué)中找找哪位同學(xué)關(guān)心過你，你是否已經(jīng)表達(dá)了謝意，假如沒有請借此機(jī)會向同學(xué)表示感謝。最終，引導(dǎo)同學(xué)懂得勸慰的重要性以及如何勸慰別人。

通過教學(xué)《感謝和勸慰》口語交際課，我感受頗多。心靈受到了震撼，情感得以升華。我留意到以下幾點(diǎn)：一、精確?????把握時代脈搏，同時要親密聯(lián)系班級實(shí)際，貼近同學(xué)的生活，這樣，同學(xué)才會有話要說，有感而發(fā)。二、在口語交際課的內(nèi)容中，滲透品德教育，遵循循序漸進(jìn)的原則，正面引導(dǎo)，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容。三、要上好口語交際課，還要滲透新課程理念，創(chuàng)設(shè)情境，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在故事中感悟;師生公平溝通，生生互動，小組研討等方式，激發(fā)同學(xué)表達(dá)的欲望，供應(yīng)更多的溝通機(jī)會。這樣才能既提高同學(xué)的口語表達(dá)力量，又培育了同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。不足之處：一、示范。老師要給同學(xué)正確的示范。語句流利、情真意切。需要老師長期的積累，仔細(xì)充分的

預(yù)備。我深深明白“要給同學(xué)一滴水，老師要有一桶水……”這個道理。從而也感受到自身的語文素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠、底蘊(yùn)不足，得快速利用課余時間“充電”。二、在引導(dǎo)同學(xué)“說”還不夠詳細(xì)、深化，點(diǎn)評不夠完善，做適當(dāng)?shù)匿秩?、擴(kuò)展效果就會不一樣。更能激發(fā)同學(xué)說的愿望，樂觀性。三、關(guān)注好課堂的生成狀況。教案只是預(yù)設(shè)，而不能一成不變記教案關(guān)注生成。這就有待于在以后的教學(xué)中加以提高，在以后的教學(xué)中盡量完善并講究課堂教學(xué)藝術(shù)。

《學(xué)會勸慰》教學(xué)設(shè)計4

教材簡析：

《學(xué)會勸慰》是對四班級上冊第六單元的口語交際《感謝和勸慰》的一個延長話題，本節(jié)口語交際活動課旨在引導(dǎo)同學(xué)對生活中需要關(guān)心的人進(jìn)行勸慰，是對他人孤獨(dú)、困難、苦痛或遇到困難時而做的友善的交際行為，屬于日常人際間的情感生活，它既是實(shí)實(shí)在在的“生活大事”，又是緊迫的“生活需要”。這個話題有助于引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)關(guān)愛他人、關(guān)心他人的歡樂。

學(xué)情分析：

四班級同學(xué)已經(jīng)具備初步的語言表達(dá)力量和交際力量，但語言表達(dá)過于簡潔，甚至缺乏條理，在使用禮貌用語上還存在肯定差距，同時，在巧說、會說、真情實(shí)感的表達(dá)方面還存在肯定問題。需要引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際和詳細(xì)語言環(huán)境進(jìn)行進(jìn)一步的熬煉和提升，以達(dá)到培育同學(xué)學(xué)會傾聽、表達(dá)的目的。

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)同學(xué)向需要的人表達(dá)勸慰;

2、通過創(chuàng)設(shè)不同的情景，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會面對不同的對象，態(tài)度真誠地勸慰別。

3、感受勸慰的歡樂，能在生活中具有主動勸慰他人的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

：學(xué)會態(tài)度真誠地勸慰別人。

教學(xué)難點(diǎn)

：面對不同的對象和事情，用真誠的語言勸慰他人。

教學(xué)預(yù)備

老師：關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)的錄像、課件、心語卡

同學(xué)：書寫心語卡

教學(xué)方法

：情境創(chuàng)設(shè)法談話法

學(xué)法

：練習(xí)法自主合作探究法

教學(xué)過程

：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1.師：“同學(xué)們，在上課之前老師想問你們一個問題：許多東西都是越分越少，但有一樣?xùn)|西卻是越分越多，大家猜猜這是什么?(愛)，對，愛就是付出，愛就是賜予，今日我們這節(jié)課就要將愛共享，當(dāng)然共享愛的方式有許多，勸慰便是其中的一種?！?/p>

2.課件出示勸慰的意思，引導(dǎo)同學(xué)理解勸慰的作用。

(過渡：既然勸慰能給人們帶來如此奇妙的感覺，這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)會勸慰別人。)板書課題《學(xué)會勸慰》。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)勸慰。

情境創(chuàng)設(shè)一：

1.課件出示：大家好，我是小紅，第一單元的數(shù)學(xué)檢測由于馬虎做錯了一道題，媽媽狠狠地批判了我一頓，說我不配當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，本想著其次單元試題不難，能全做對，可是沒想到又做錯了一題。哎，我好難受啊!

2.聽清晰了嗎?小紅為什么不快樂?

(評價：你聽得特別仔細(xì)，要想更好的勸慰別人，只有先仔細(xì)傾聽清晰別人的苦惱。)

3.開頭勸慰：假如你是小紅的同學(xué)，你想怎樣勸慰她?同學(xué)自由發(fā)言。

(1)引導(dǎo)同學(xué)找出勸慰中的理解、建議、鼓舞。

(2)小結(jié)：有效的勸慰就是要通過我們的真誠的語言表達(dá)出我們的理解，給出詳細(xì)的建議和適時的鼓舞，使別人走出逆境，遠(yuǎn)離苦惱，擺脫難過。

【設(shè)計意圖：口語交際的外延與生活的外延相同，選擇貼近同學(xué)生活的情境，引起同學(xué)的同感，更能使同學(xué)產(chǎn)生參加的劇烈欲望】

情境創(chuàng)設(shè)二：

課件出示：小女孩哭了……

。1.先想想孩子為什么哭了?

2.分角色表演，自創(chuàng)情境，綻開勸慰。

三、播放視頻，激發(fā)真情

1.播放《見字如面》李真視頻，說說他勸慰母親的話聽來給你怎樣的感受。

2.強(qiáng)調(diào)勸慰必需要真情實(shí)意。

四、互訴衷腸，制作勸慰卡。

1.過渡：成長中總有這樣那樣的苦惱，難怪有首歌中老唱：“我不想不想長大，長大后就有很多苦惱?！蔽蚁朊總€人都有自己的苦惱?現(xiàn)在就請大家同桌之間互訴衷腸，各自說說自己的苦惱和難過事，釋放心情。

2.同學(xué)填寫勸慰卡。

(過渡：信任此時，大家的心情是輕松而又暖和的，這讓我們大家見證了語言的巨大魅力!那我們中國的古人又是以怎樣的方式表達(dá)自己的勸慰的呢?)

五、拓展延長

1.出示表達(dá)勸慰的名句。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！哌m(勸慰伴侶人應(yīng)當(dāng)豁達(dá))

莫思身外無窮事，且盡生前有限杯。--

杜甫

(勸慰別人人生有限，莫活在過去)

同是天際淪落人，

相逢何必曾相識

。--

白居易

(勸慰別人相遇即是緣分，且行且珍惜)

莫愁前路無知己，

天下誰人不識君

。--

高適

(勸慰友人抖擻精神去奮斗、去拼搏)

山城薄酒不堪飲，勸君且吸杯中月?！K軾()

2.出示《卡羅納》片段，請在文中找找老師和同學(xué)們是怎樣勸慰剛剛失去母親哀思萬分的卡羅納的。

3、出示課件：通過剛才課文節(jié)選的片段和我出示的圖片，我們可以得知其實(shí)勸慰人的方式有許多，大家能依據(jù)自己的親身實(shí)踐完成下面的填空嗎?

(過渡：是的，勸慰人的方式有許多種，這節(jié)課我們只是體會了如何用語言勸慰別人，以后的生活中，盼望大家能依據(jù)生活中的實(shí)際狀況主動在別人需要時賜予勸慰，做一個共享愛、傳播愛的人。)

六、課后作業(yè)：

1.推舉閱讀《愛的教育》。

2.作業(yè)：今日回到家里主動去勸慰家里的親人，讓你的勸慰給他們帶來暖和和愛。

七、老師總結(jié)，提出期望

一聲聲勸慰，是夏天里的陣陣涼風(fēng)，除去人們的煩躁;是冬天里的紅紅火爐，暖和人們的心靈。它使人感受到人間自有真情在，使我們的生活更加和諧、美妙。盼望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)上、生活中，把自己真誠的勸慰和愛心賜予別人，給別人以鼓舞、自信、力氣和暖和。從中，你會發(fā)覺，你由于共享愛而讓別人和自己的生活變得更歡樂!

板書設(shè)計：

真心實(shí)意理解建議鼓舞

《學(xué)會勸慰》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：1.培育同學(xué)在別人遇到不順心的事時具有勸慰他人的意識，學(xué)會說勸慰別人的話。2.學(xué)會傾聽，有交際的自信念，說話時態(tài)度自然大方。3.能夠真誠的勸慰他人，培育同學(xué)關(guān)愛他人的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)對不同的對象、針對不同的的事情，適時的調(diào)整勸慰的語言，用真誠去撫慰他人。[教學(xué)過程]教學(xué)過程：一、巧設(shè)狀況1.老師今日很緊急(故做幾乎摔跤狀及著急、難受的表情)。此時此刻，你有什么話對老師說?2.生對老師表達(dá)。3.真是“良言一句暖三冬”呀!聽了你們暖和的話語，我心情安靜多了，感謝大家。剛才，你們跟老師說那番話，就是勸慰，今日，老師就帶領(lǐng)大家一起“學(xué)會勸慰”。(板書課題)【口語交際訓(xùn)練來源于生活，最終回歸生活，應(yīng)用于生活。上可伊始設(shè)計真實(shí)的典型場景，為同學(xué)供應(yīng)觀看的客體。讓現(xiàn)實(shí)生活鮮亮地呈現(xiàn)在同學(xué)面前，從而促動同學(xué)的情感，激起同學(xué)表達(dá)的欲望】二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會勸慰1.是呀，勸慰是一種語言的藝術(shù)，更是一種愛的播灑。它能讓那些身處逆境的人沐浴到陽光和雨露。在馬老師班上，有個叫小惠的同學(xué)，她今日就遇到了不快樂的事。(出示視頻)【口語交際的外延與生活的外延相同，選擇貼近同學(xué)生活的情境，更能使同學(xué)產(chǎn)生參加的劇烈欲望】2.看明白了嗎?誰來說說小惠為什么不快樂。3.假如你是小惠的同學(xué)，你會怎么勸慰她呢?請同桌之間相互商議?一下。4.生回答，師伺機(jī)板書。5.全部這些勸慰的語言、行動都來自于我們對小惠的真誠，只有真誠，才會真心實(shí)意地去關(guān)心他人?！咀屚瑢W(xué)充分溝通，自主得出勸慰技巧，以此體現(xiàn)同學(xué)的主體地位】6.現(xiàn)在，就讓我們伸出熱忱的雙手，關(guān)心小惠走出苦惱吧!同桌分角色練習(xí)?！痉纸M溝通訓(xùn)練的目的是培育同學(xué)在交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)與溝通，學(xué)習(xí)文明地進(jìn)行人際溝通，進(jìn)展合作精神?！?.選生上臺表演，師生共評。【表演過程中，賜予同學(xué)合理評價，是對同學(xué)行為的一種關(guān)注與確定，也能再次明確勸慰的技巧】三、選定情境，深化訓(xùn)練。1.我替小惠感謝大家，信任小惠肯定能從失敗中英勇地走出來，下次爭取更好的成果。在學(xué)?？吹酵瑢W(xué)苦惱時，我們能勸慰他，假如在家里有人不快樂了，你能讓他們歡樂起來嗎?【出示幻燈片】：(1)我去表弟家玩，正遇到表弟明明正在難過地哭泣，原來是他心愛的小狗被媽媽拿走送人了。(2)星期天，琪琪上完愛好班回到家，發(fā)覺媽媽悶悶不樂地坐在沙發(fā)上，弟弟也撅著嘴巴站在一旁?！?/p>